1 . DATOS DE IDENTIFICACIÓN

I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO:
CÓDIGO: GAC-FOR 06
GESTIÓN ACADEMICA
PLAN DE ASIGNATURA
FECHA:15 -01-2014
VERSIÓN : 02
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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Fecha Inicio del
Periodo
D
24
M
03
A
2014
Fecha Finalización
del Periodo
D
31
M
05
A
2014
ÁREA Y/O
ASIGNATURA
No. DE SEMANAS
DEL PERIODO
Inglés
9
No. DE
PERIODO
LIC. LUZ KARIME MANRIQUE IBARRA
LIC. ANA JUDITH FERNANDEZ
LIC. STELLA AYALA CHAVEZ
LIC. DIANA VELAZCO
LIC. MIRYAN MUÑOZ
Nombre del Docente:
II
GRADO
3º
AÑO
ESCOLAR
2014
INTENSIDAD HORARIA
2. ESTÁNDAR
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo
3. EJES CONCEPTUALES A DESARROLLAR EN EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
My Body
The clothes
La Estaciones
Verbs (Construye oraciones)
Professions and Places.
4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA A DESARROLLAR
C1:
C2.
C3:
C4:
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
5. PROYECTOS DE AULA QUE TRABAJA DURANTE EL PERIODO: (Especificar si el proyecto
propuesto se enmarca en un Macro-proyecto institucional). Ver listado de proyectos
institucionales
Nombre:
La Huerta Escolar
Aéreas en
que se desarrolla
Ciencias Naturales, Inglés, Sociales, Español Matemáticas.
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Indicar en que proyecto institucional
Hará sus principales aportes
profesionales
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Praes: Reconoce y cuida los recursos naturales que ofrece la escuela.
Pescc: Trabaja de manera respetuosa, responsable junto a sus compañeros
por el mejoramiento de la escuela.
6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A OTRAS ÁREAS Y ORIENTADAS A LA FORMACIÓN DEL SER
CT1: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura,
teatro, juegos, etc
CT2: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
7. DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Columna 1
Ambiente de
aprendizaje
AA1: Participa de
forma activa en
acciones lúdicas
para el
aprendizaje del
nombre de las
partes del
cuerpo en inglés.
Columna 2
Fases y / o
momentos
Conocimientos
previos
Columna 3
Actividades
Lámina Ilustrativas
Canción” thebody”
Preguntas; Lluvia
de Ideas.
AprehensiónDesempeño
Retroalimentación
Columna 4
Recursos
didácticos
Grabadora,
computador,
cartulina, colores,
marcadores.
-Señalar los dibujos
colocados en la
pared.
- La maestra
muestra cada parte
del cuerpo con
láminas y
pronuncia varias
veces en inglés el
nombre de cada
una.
-Video o un cuento.
Cartulina ,
Marcadores,
Colores, Tijeras.
Swapping places:
Los niños se
sientan en un
círculo, cada uno
Tarjetas para
cada niño.
video
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Columna 5
Ejecutado
SI
No
Columna 6
Observaciones
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con una tarjeta.
Cuando el profesor
dice la palabra de
la tarjeta que
tienen algunos
niños, se levantan y
cambian de sitio
con otro niño que
tiene el mismo
dibujo. (Se
necesitan
suficientes tarjetas
para todos los
niños. Por lo menos
3 tarjetas de cada
dibujo.)
AA2: Participa en
actividades de
goce y hace que
el aprendizaje
sea divertido
para aprender los
verbos y su
forma de
comunicarse con
ellos.
Motivación
Explicación y
ejemplificación.
Aplicación del
conocimiento
AA3:
Inicio
Dow do you say in
englishcorrer?
Practica esta
pregunta con cada
uno de los verbos a
trabajar.
Presenta láminas
con los verbos a
trabajar cada uno
con su respectiva
ilustración.
-Pronuncia en voz
alta cada verbo:
run, eat, play,
jump, walk, study,
read, write.
- Construye
ejemplos de
oraciones con cada
verbo. Ex: He
writes a letter.
-Inventa nuevas
oraciones con los
verbos que sele
indiquen.
Song:
The sky is blue
Láminas
Cuaderno
Lápiz
Recursos
humanos:
Profesor
Estudiantes
Cuaderno
lápiz
Televisor
Grabadora
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today..or video
How’s the
weather?
-Dibuja cada uno
de los climas vistos
en el video.
- explica cada uno
de los climas a
trabajar y la
respectiva ropa
(clothes) que se
usa en cada clima.
Resuelveunaficha
“How’s the
weather like?
-Es capaz de
señalar una imagen
escuchando la
pronunciación de
cada clima.
Desarrollo
Final
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Internet
Lápiz, colores,
cuadernos.
Ficha a trabajar.
Láminas!
8. INDICADORES DE DESEMPEÑO ESPERADOS (Cognitivos y personal social)
Nivel Interpretativo
Utiliza la escritura de verbos en
inglés.
Reconoce los verbos eat, touch,
see, smell, listen en diferentes
oraciones.
Reconoce en ingles las diferentes
prendas de vestir.
Reconoce en ingles las diferentes
estaciones.
Nivel Argumentativo
Emplea la traducción de oraciones.
Ilustra las partes del cuerpoy con cada
una escribe una oración en inglés.
Nivel Propositivo
Construye oraciones utilizando los
pronombres y verbos en inglés.
Propone un juego donde pueda practicar
las partes del cuerpo en inglés.
Emplea las ilustraciones para identificar
en ingles las prendas de vestir.
Une con una línea las prendas de vestir y
su nombre en inglés.
Establece relaciones entre el dibujo y la
estación correspondiente.
Presenta sus trabajos de manera bien
organizada.
9. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
E1:
E2:
E3:
Evaluación Final: Escribe un cuento corto utilizando el vocabulario trabajado durante todo el Periodo
Técnicas de desempeño: Preguntas sobre el procedimiento, listas de cotejo.
Evaluaciones escritas: Quiz.
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10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y CIBERGRAFÍA
RBC1: Secretaría de Educación Pública, 2012.Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el Enfoque
Formativo. México. Reforma Integral de la Educación Básica.
RBC2: Salas, G; Salas F. Inglés para niños. Didáctica para enseñar inglés a niños. Universidad Técnica de Ambato.
RBC3: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-115174_archivo_pdf.pdf
RBC4:
11. REVISIÓN Y OBSERVACIONES REALIZADAS POR EL COORDINADOR:
Elaboró: Martha Naranjo
Mesa de trabajo y
Coordinadora
Revisó: José Luis Pérez
Coordinador de Calidad
Aprobó: Elizabeth Palomino de Muñoz
Rectora
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