Activ.1-2-3_Guia_1.pdf

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
ÁREA DE FORMACIÓN TÉCNICA
AÑO LECTIVO: 2011-2012
Programa de Formación:
Orientación de Programas de Formación con Énfasis
En Proyectos
Nombre del Proyecto:
Mi vivencia a través de la Estrategia de Formación por
Proyectos
Grupo: Juan Guillermo Trejos Giron
Luz Mireya Gutierrez V
Luz Dary Tello Gonzalez
Eydin Zambrano
Bertha Figueroa
Liliana Jaramillo
Lucy Acevedo
Actividad 1:
Características
integral.
de
la
formación
profesional
¿Qué es formación profesional?
Formación profesional es un proceso educativo teórico-práctico de carácter
integral, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de
actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona
actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida.
Dicha formación implica el dominio operacional e instrumental de una
ocupación determinada, la apropiación de un saber técnico y tecnológico
integrado a ella, y la capacidad de adaptación dinámica a los cambios
constantes de la productividad
¿Qué papel juega en nuestro país?
La formación profesional incorpora el desarrollo de valores, de habilidades de
relación y de comunicación, para contribuir al fortalecimiento de la convivencia
y la participación en una sociedad en conflicto, con diferencias étnicas,
económicas y sociales.
Dentro de la educación colombiana, la formación profesional es un servicio que
complementa a la educación básica y puede articularse con diferentes niveles
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de la educación superior, desarrollando las competencias requeridas para que
las personas puedan desempeñarse en los diversos sectores productivos.
Todos los elementos anteriores se dirigen prioritariamente a la inserción crítica
y creativa del ser humano en el trabajo productivo, aspecto que constituye el
eje central del proceso de formación profesional integral, con el fin de
proporcionar a la sociedad el talento humano calificado requerido para su
desarrollo.
¿Cuál es la relación entre teoría y práctica en el desarrollo de la FPI?
La Formación Profesional Integral que imparte el SENA se caracteriza por estar
organizada en currículos modulares, cuyos procesos de aprendizaje son
teórico-prácticos, están mediados por pedagogías que integran conocimientos
científicos, tecnológicos y técnicos, con elementos conceptuales de
comprensión del ámbito social y ambiental, y parten de un diseño basado en
competencias.
La formación profesional es de carácter teórico-práctico, se deriva y a su vez se
dirige al trabajo productivo. Sus procesos sintetizan la teoría y la práctica, tanto
en el aula como en las situaciones reales de trabajo; conducen a la
manipulación racional de herramientas, máquinas, equipos y de objetos
tecnológicos a partir de una comprensión de las tecnologías incorporadas en
ellos, de manera que el saber científico, tecnológico, técnico y socio-cultural,
constituye la base para el dominio operacional y procedimental de una
ocupación determinada.
¿Qué papel juegan los sectores productivos en este tipo de formación?
La relación de la formación profesional integral con el sector productivo
posibilita una mayor comprensión de los cambios del mercado de trabajo. Esta
interacción facilita la calificación y recalificación de los trabajadores en los
diferentes niveles, cualquiera que sean las condiciones laborales y las
exigencias tecnológicas y productivas.
La formación profesional integral ligada al trabajo productivo articula los
componentes tecnológico y social, y reconoce la disparidad y desequilibrio que
presentan actualmente los distintos grupos empresariales y sociales, urbanos y
rurales al interior del país, en su vocación, potencial productivo y
particularidades.
Asume que el trabajo tiene implicaciones económicas, políticas y culturales, y
propende porque la persona interiorice y exprese tal comprensión en la
elaboración de un proyecto de vida, en sus relaciones sociales y en la
interpretación de las implicaciones de las tecnologías de uso en los mercados
locales e internacionales.
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¿Cuál es la relación que existe entre la formación desarrollada en las
Instituciones Educativas a las cuales pertenecen los maestros del
programa y la Formación Profesional?
La educación básica debe dotar a la persona de conocimientos y herramientas
fundamentales para la actividad humana, de modo que la formación profesional
integral las desarrolle y complemente en términos de las competencias que le
habiliten para el trabajo en armonía con la vida social y con la naturaleza. Esta
preparación de la persona para continuar en niveles educativos superiores,
incluye la educación en tecnología, requisito importante para que la formación
profesional pueda profundizar en la comprensión, interpretación y desarrollo de
lo técnico y tecnológico, con miras al ejercicio de una ocupación en
consonancia con la valoración del medio ambiente.
La educación media técnica tiene como uno de sus objetivos "la capacitación
básica inicial para el trabajo", aspecto en el cual la Entidad tiene una amplia
experiencia en formación profesional para el trabajo productivo que le permite
asesorar a los planteles que desarrollan tal tarea, según lo dispuesto en la Ley
119 de 1994 de Reestructuración del SENA.
Por su parte, la educación superior que se caracteriza por su énfasis en la
investigación y el conocimiento científico, representa frente a la formación
profesional una posibilidad de perfeccionamiento de lo técnico y de lo
tecnológico.
Dentro del Servicio Público Educativo se ofrece educación no formal definida
como "el conjunto de acciones educativas que se estructuran sin sujeción al
sistema de niveles y grados" establecidos por la Ley General de Educación,
contexto en el cual la formación profesional desarrolla acciones de
capacitación.
De otra parte, existe la denominada educación informal que comprende
algunas acciones desescolarizadas no estructuradas de cubrimiento masivo,
contempladas por la formación profesional integral.
Actividad 2:
La formación para el desarrollo de competencias.
Revise el PEI de su institución y presente un informe que contemple:
� El concepto de competencia que asume.
� La manera como se propone el trabajo para el desarrollo de cada uno de los
tipos de competencia.
Las competencias que asume desde el PEI es el Ser, el Saber y el Hacer y la
manera de ponerlo en práctica utilizando la herramienta de la Pedagogía
Conceptual. Donde no se busca acumular grandes conocimiento sino
conceptos argumentados y llevados al hacer. Esto desde la básica y en los
últimos años la participación de las técnicas en áreas como administrativas,
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contables, diseño comerciales electrónica, electricidad e informática para
fundamentarlos e integrarlos en la vida laboral.
¿Qué son las Competencias Laborales Generales (CLG)
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe
desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno
productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo,
la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido.
¿Qué diferencias existen en Competencias Laborales Generales y
Competencias Laborales Específicas?
Las competencias laborales son generales y especificas. Las generales se
pueden formar desde la formación básica hasta la media. Las específicas se
desarrollan en la educación media técnica, y en la formación para el trabajo
en la educación superior.
¿Cuáles son los tipos de competencias laboral general que se pueden
desarrollar desde la educación básica y media?
Los tipos de competencias que se pueden desarrollar son las siguientes:
Intelectual
Personal
Interpersonal
Organizacional
Tecnológica
Empresarial y para el emprendimiento.
¿Cuáles de estas están presentes en el PEI de la institución?
Intelectual
Personal
Interpersonal
Organizacional
Tecnológica
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AREA: Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
GRADO: Octavo a Noveno
COMPETENCIA:
Pro du ce e n sa yo s t e mát ico s y res eñ as c rít ica s te n ien d o en cuenta los marcos
teóricos que consulta.
DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN BASICA O MEDIA:
- Comprendo la estructura y el lengua j e de e n sayos temáticos y reseñ as
críticas
- Identifico marcos teóricos.
- Re co no z co po s icio n es a f a vo r o en c on t ra de una tesis.
.- Poseo consistencia argumentativa a partir del dominio temático.
Foro sobre competencia ¿Qué, porque y para qué?
Las Competencias Laborales Generales son en esencia transversales en
todo proceso formativo. Presente una propuesta para el desarrollo de
algunas de ellas desde su área disciplinar de trabajo.
Desde la Técnica Auxiliar Administrativa. Una propuesta es la creación de la
idea de negocio, la cual busca incentivar la estructura de valores, principios, el
trabajo en equipo, la creatividad y el sentido de que cada uno somos
oportunidad de negocio para sí mismo y los demás.
Competencias personales: Valores, principios, perfil de ciudadanos ejemplares,
líderes.
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Competencias Interpersonales: Habilidades comunicativas (orales, escritas,
tecnológicas), sociales (trabajo en equipo, ejercer liderazgo, ser agentes de
cambio).
Competencias Empresariales y para el Emprendimiento: Habilidad para
detectar oportunidades de negocio para beneficio propio o de terceros, visión
global de su entorno administrativo (desde su puesto de trabajo).
ACTIVIDAD 3.
Diseño curricular y formación por competencias.
Con base en el PEI de su institución educativa, seleccione un programa
técnico en ejecución y complete el cuadro que se presenta en el anexo
uno.
El programa es Técnica Auxiliar Administrativo.
ANEXO 1
Nombre del programa: Técnica Auxiliar Contable
Grado: Decimo a Once
COMPETENCIAS
Especificas
Básicas
1. Reconoce las motivaciones personales frente a la creación
de empresas o unidades de negocio.
2. Identifica las exigencias y oportunidades que implican crear
una unidad de negocio por cuenta propia.
3. Reconoce fortalezas y debilidades personales y externas
para la puesta en marcha de la empresa o negocio.
4. Define su proyecto de vida, aprovechando las fortalezas y
oportunidades, superando sus debilidades y amenazas para
establecer acciones que le permiten alcanzar dicho proyecto.
Matemáticas Establezco
Uso
Interpreto
y
relaciones y argumentos
comparo
diferencias
geométricos
resultados de
entre
para resolver estudios con
diferentes
y
formular información
notaciones de problemas en estadística
números
contextos
provenientes
reales
para matemáticos y de medios de
decidir sobre en
otras comunicación
su uso en una ciencias
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Ciencias
Lenguaje
Laborales
Generales
Ciudadanas
-
situación
dada
Me
informo
para
participar en
debates
sobre temas
de
interés
general
en
ciencia
Desarrollo
procesos de
autocontrol y
corrección
lingüística en
mi producción
de
textos
orales
y
escritos
Diseño
aplico
estrategias
para
manejo
basuras en
colegio
y Cuido,
respeto
y
exijo respeto
el por mi cuerpo
de y por el de los
mi demás
Produzco
ensayos
de
carácter
argumentativo
en los que
desarrollo mis
ideas
con
rigor
y
atendiendo a
las
características
propias
del
genero
Construyo
reseñas
criticas frente
a los textos
que leo
1.Personales
2.Interpersonales
3.Tecnologicas
4.Empresariales y para el emprendimiento
1. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen
posible la preservación de las diferencias culturales y políticas,
y que regulan nuestra convivencia.
2. Conozco las instancias y se usar los mecanismos jurídicos
ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de
conflictos;
justicia ordinaria, jueces de paz, centro de
conciliación, comisaria de familia, negociación, mediación,
arbitramento.
3. Comprendo la importancia de la defensa del medio
ambiente, tanto a nivel local como global, y participo en
iniciativas a su favor.
A partir del programa seleccionado en el punto anterior, establezca
conceptos y relaciones de los siguientes componentes:
Competencia – Resultados de Aprendizaje – Conocimientos –
Criterios de Evaluación. Elabore un texto donde se desarrollen las
ideas de estas relaciones.
Teniendo en cuenta el perfil del estudiante propuesto en la misión, se deben
establecer planes de estudio que respondan a los conocimientos propios, entre
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otros, de la técnica Auxiliar Administrativo, esto permitirá desarrollar las
competencias específicas y garantizar que sea apto para aplicarlo en su vida
laboral. En este orden de idea son de gran importancia los criterios de
evaluación, ya que estos nos darán indicios del avance del estudiante y del
dominio que tiene del resultado de aprendizaje esperado.
Éstos resultados de aprendizaje pueden estar dados desde la competencia
específica o desde las competencias generales teniendo también un
seguimiento a las habilidades que requiere para su desempeño en la vida
laboral, familiar y social.
ANEXO 2
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
R de A:
Cambia y transforma
procesos con métodos y
enfoques innovadores
que le conlleven a la
creación de su propia
empresa.
Crea su propio negocio
identificando las
oportunidades del
entorno.
Identifica las exigencias y R de A:
Realiza adecuadamente
oportunidades que
el proceso para la
implican crear una
creación de una idea de
unidad de negocio por
negocio.
cuenta propia.
R de A:
Define su proyecto de
vida, aprovechando las
fortalezas y
oportunidades,
superando sus
debilidades y amenazas
para establecer acciones
que le permiten alcanzar
dicho proyecto
Estructura y crea su
negocio como proyecto
de vida.
.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Identifico las
necesidades de mi
entorno para la creación
de una idea de negocio.
2. Construyo y
reconozco mis
motivaciones personales
frente a la creación de
empresas o unidades de
negocio
1.
1. Reconozco
eficientemente los pasos
a seguir en el proceso
de una idea de negocio.
2. Realizo y aplico el
proyecto de negocio
para la elaboración de
un proyecto o servicio
1. Reconozco en la
matriz
DOFA
mis
debilidades y amenazas
y las convierto en
fortalezas
y
oportunidades.
Desarrollo habilidades
que me conducen a
diseñar
herramientas
empresariales a la hora
de tomar decisiones.
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Desarrollo y participo en
la consolidación de la
idea de negocio
Al revisar el cuadro anterior, emita un juicio argumentado a favor o en contra de
la siguiente hipótesis:
“En el programa de formación “Contabilización de operaciones comerciales y
financieras”, los Resultados de Aprendizaje dan cuenta de forma completa de
la competencia asociada y a su vez, los criterios de evaluación permiten inferir
si se está desarrollando”.
Juicio: El programa da cuenta de las competencias específicas,
particularmente, tiene establecidos criterios de evaluación que permiten ubicar
parcialmente en qué momento del proceso está el estudiante. Es indispensable
establecer resultados de aprendizaje para las otras áreas del desarrollo:
personal, interpersonal, tecnológicas, etc.