ARQUIDIOCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCAT

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
GRADO UNDÉCIMO-PRIMER PERIODO
EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS
CIENCIAS SOCIALES
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
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PRIMER PERIODO GUÍA-TALLER
CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
Colegio:
Docente:
PRESENTACIÓN
Grado: ONCE
Área: CIENCIAS
POLÍTICAS
Tiempo
periodo
previsto:
un
ECONÓMICAS
Horas: 48 h/periodo
PROPÓSITOS DEL PERIODO
AFECTIVO: Que mostremos mucho interés en:
El análisis, interpretación y elaboración de textos con niveles de argumentación, para
que se aproximen al pensamiento social integral.
COGNITIVO: Que Comprehendamos claramente los procedimientos para analizar,
interpretar y elaborar textos con niveles de argumentación y tengamos claridad
cognitiva sobre, problemáticas relacionadas con las ideologías y los conflictos
internacionales.
EXPRESIVO: Que analicemos, interpretemos y elaboremos textos, con niveles de
argumentación, demostrando nuestros avances en el desarrollo del pensamiento
social integral.
COMPETENCIAS Y HABILIDADES
Interpretar Analizar Argumentar Establecer comparaciones Establecer relacionesDerivar- Testificar- Concluir-Definir-Inferir- Describir-Sintetizar
INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Reconozco la importancia de las ciencias sociales y sus ramas auxiliares
para el desarrollo y progreso de la humanidad.
2. Identifico las principales características de mi país Colombia y el mundo
entero en los aspectos físicos, sociales políticos y económicos.
3. Explico las principales características de las revoluciones del siglo XVIII
Y XIX ( revolución industrial y revolución francesa.
4. Explico la influencia de estas revoluciones en los procesos sociales,
políticos y económicos en el mundo entero.
EJES TEMÁTICOS
1. Fundamentos de las ciencias sociales.
2. Importancia de la geografía
3. Importancia de la historia.
4. Geografía física de Colombia y el mundo.
5. Geografía humana de Colombia y el mundo.
6. Geografía económica de Colombia y el mundo.
7. Geografía política de Colombia y el mundo.
8. Geografía poblacional de Colombia y el mundo.
9. Revoluciones (mundial y regional)
10. Revolución francesa
11. Revolución industrial.
12. Revoluciones latinoamericanas.
DIDÁCTICAS: Comprehensiva, interrogativa, expresiva, constructivista, anticonstructivista, socrática, funcional. Textual, estructural, etc.
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Y
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GUÍA - TALLER Nº 1- EL MARAVILLOSO
MUNDO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
Tiempo previsto: una semana.__________________________________________
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: Teniendo en cuenta las siguientes frases
IDENTIFICO EL PENSAMIENTO.
1. Las relaciones entre ella y el medio ambiente
2. Las ciencias sociales
3. Desde diferentes enfoques
4. Con ella se comprende mejor y de manera sistemática
5. Son el estudio del hombre en sociedad
A) 2,5,3,4,1 B) 1,3,5,2,4 C) 5,2,3,1,4 D) 3,2,1,4,5
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete acertadamente textos
relacionados con las ciencias sociales y comprendo la importancia de esta,
en la relación del ser humano con su entorno.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco la importancia de las ciencias sociales para el desarrollo y
progreso de la humanidad.
TEXTO PRECATEGORIAL
P1 TESIS : LAS CIENCIAS SOCIALES CENTRAN SU
ATENCIÓN ÚNICA Y EXCLUSIVAMENTE EN EL ESTUDIO
DEL HOMBRE Y SU MEDIO.
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P2 Las ciencias sociales estudian el hombre en sociedad, desde
diferentes enfoques y perspectivas y gracias a ellas se puede
comprehender de manera sistemática y ordenada las relaciones entre el
medio ambiente y el hombre.
____________________________
P3 También podemos decir que estudia la evolución del proceso histórico
de la humanidad, el patrimonio cultural de los pueblos, las relaciones
entre los grupos humanos, la influencia de los factores económicos en
las sociedades y la utilidad y función de las instituciones políticas.
____________________________
P4 Las ciencias sociales van más allá de la historia, la geografía pues
son todas aquellas ciencias que estudian hechos, situaciones y fenómenos
que afectan al hombre como individuo y miembro de una sociedad.
____________________________
P5 Entonces todo hombre existe en una época determinada, vive en un
medio, y en un periodo concreto que lo hace protagonista de un tiempo
histórico, todo hombre habita en un espacio geográfico, rodeado de un
clima, unos recursos y unas formas de vida especificas.
_____________________________
P6 Para una mejor comprensión de la relación del hombre y el medio, las
ciencias sociales hacen uso de unas disciplinas como la antropología.
economía la sicología, la filosofía, el lenguaje, la sociología etc. y cada
una
de
ellas
tiene
su
propio
objeto
de
estudio.
____________________________
P7 Constantemente la ciencia avanza y aporta nuevos conocimientos, los
cuales ayudan a elaborar nuevas teorías y planteamientos científicos que
muestran el grado de evolución alcanzado por el hombre en cada
disciplina. ____________________________
ACTIVIDAD
1.- En el anterior texto identifico los argumentos y las derivadas.
2.- Construyo el respectivo mentefactos precategorial.
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3.- Partiendo del texto y con tus conocimientos defino cada una de las
ciencias sociales que existen en el siguiente esquema.
INTERPRETANDO TEXTOS
HISTORIA
GEOGRAFÍA
ECONOMÍA
ANTROPOLOGÍA
El hombre individual y colectivamente,
es sujeto y objeto de las ciencias sociales
LENGUAJE
POLÍTICA
FILOSOFÍA
PSICOLOGÍA
.
4. Partiendo del texto respondo las siguientes preguntas:
*4.1.-¿Cuál es la ciencia de las comunicaciones?
_________________________________
*4.2.-¿Cuáles son la ciencias sociales que giran alrededor del
hombre? _______________
*4.3.-¿Por qué la política es una ciencia social?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________
*4.4.-¿Por qué se afirma que el hombre es el sujeto de todas las
ciencias sociales?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________
*4.5.-¿Cuál es la ciencia que permite conocer el comportamiento del
hombre?
______________________________________________________
_______________
5. - Al final de cada enunciado identifico a qué rama de las
ciencias sociales corresponde:
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*5.1.-ermite apreciar diversos procesos por los que han pasados las
sociedades en diferentes aspectos
____________________________________________________
*5.2.-Estudia el comportamiento de los individuos en la
formación de su personalidad
______________________________________________________
_______________
*5.3.-Estudia la relación entre el ser humano y su entorno.
_____________________
*5.4.-Estudia la producción elaboración consumo de bienes y
servicios _____________
* 5.5.-Estudia al hombre desde el punto de vista físico y cultural
busca su origen y evolución
_____________________________________________________________
6.- TENIENDO EN CUENTA LOS PENSAMIENTOS, MODELO
SUS RESPECTIVOS MENTEFACTOS PROPOSICIONALES.
P1 Las ciencias sociales, que se dividen en varias ramas como la
geografía y la historia, estudian frecuentemente la relación hombre,
medio y sociedad, desde diferentes puntos de vista.
P2 Las ciencias sociales, que reconocen al ser humano como ser
sociable por naturaleza, utiliza diariamente elementos como espacio
geográfico, época determinada, para establecer las múltiples relaciones
que se dan entre estos.
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PREGUNTAS ICFES PRUEBA DIAGNOSTICA
1.-India o Indostán es una península del sur
de Asia semejante a un inmenso triángulo,
que penetra en el Océano Indico. La India
se considera una extensa llanura recorrida
por dos grandes ríos, el:
A. Mirto y el Egeo.
B. Amarillo y el Nilo.
C. Indo y el Ganges.
D. Jordán y Hoangho.
2. Uno de los problemas que afronta la
planeación urbana frente al manejo y
distribución del agua potable es el
crecimiento desordenado de la ciudad. Esto
implica sobrecostos en el suministro de los
servicios para los asentamientos ubicados
fuera de la red de servicios, frente a esta
problemática usted propondría soluciones
como:
A. el empalme de los proyectos de
expansión urbana a largo plazo, y la
proyección de las redes de distribución del
acueducto y alcantarillado.
B. la reubicación de los asentamientos
periféricos hacia el interior de la red urbana
de
distribución
de
acueducto
y
alcantarillado.
C. el desplazamiento de los habitantes
hacia las poblaciones próximas a la ciudad,
con el fin de abastecer adecuadamente
estos lugares.
D. la concesión del servicio de acueducto y
alcantarillado a empresas privadas para
que ellas diseñen sus propias redes de
abastecimiento.
3. La revolución verde, entendida como el
conjunto de conocimientos científicotécnicos encaminados a aumentar y
racionalizar
la
producción
agrícola,
incentivó la aplicación de pesticidas con
nuevas y más eficientes propiedades.
Estas prácticas adoptadas en años
pasados y que aún se siguen aplicando en
algunas zonas provocan él:
A. mejoramiento de la calidad de los
productos y la satisfacción de las
necesidades
alimentarias
de
más
personas.
B. uso indiscriminado de agroquímicos y la
pérdida de fertilidad del suelo, así como su
contaminación.
C. control y eliminación de plagas y a su
vez aumentan la fertilidad de los suelos.
D. desarrollo y adecuación de más tierra
para la producción agroindustrial con mayor
rentabilidad y eficacia.
4.
Algunas
de
las
ciudades
latinoamericanas
están
teniendo
acelerados procesos de crecimiento, esto
ha dado origen a áreas marginadas
caracterizadas por la deficiencia en la
prestación de servicios. Uno de los factores
que ha reforzado esta característica se
relaciona con la:
A. administración local, la cual debe instalar
las redes de servicios a toda la comunidad.
B. organización social, ya que es ésta la
que debe garantizarse los servicios
básicos.
C. planeación, ya que ésta no ha previsto la
magnitud del fenómeno en sus planes de
gestión.
D. administración pública, la cual presiona
para el aumento del área urbana.
5. Teniendo como referencia el mapa, la
concertación y consolidación de los límites
marítimos de Colombia en el Caribe
debería hacerse a través de negociaciones
bilaterales con países como:
A. Venezuela, Panamá y Honduras.
B. Nicaragua, Jamaica y Venezuela.
C. Haití, Nicaragua y Venezuela.
D. Venezuela, Costa Rica, Puerto Rico e
Islas Caimán.
6. En la atmósfera terrestre, los tipos de
masas de aire según el lugar de formación
se pueden clasificar genéricamente como
continental y marítima y/o como polar y
tropical. De acuerdo con esto, una masa de
aire que se ha generado cerca del mar y
del polo norte sería
A. húmeda y fría.
B. fría y seca.
C. húmeda y seca.
D. fría y helada.
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GUÍA - TALLER # 2 - GEOGRAFÍA
GENERAL
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
DESCUBRO MI CUERPO, DESCUBRO MI MUNDO, Y ESTABLEZCO
MÚLTIPLES RELACIONES.
Identifico en mí cuerpo las cinco características físicas que más me gustan.
________
Identifico en mi país las cinco características más hermosas que tiene y
explico porque me gusta cada una de ellas.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya perfectamente mentefactos
conceptuales aplicando las operaciones propias del concepto, para
explicar las características propias de la geografía general.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco la importancia de las ciencias sociales para el desarrollo y
progreso de la humanidad.
1.-Analizo y describo la siguiente imagen. Expreso la relación entre ella y la
geografía general, reconozco cada uno de los continentes
SOY UN EXPERTO CONSTRUYENDO MENTEFACTOS
CONCEPTUALES
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TEXTO PEDAGOGIZADO:
LAS CIENCIAS SOCIALES
Las ciencias sociales: estudio del hombre en sociedad desde
diferentes enfoques. Difieren de las ciencias naturales que estudia
lo relacionado con los seres vivos, su entorno y su habitat y las
ciencias matemáticas que estudian la lógica, la teoría de
números, de conjuntos etc. y está sujeta a demostración.
A las ciencias sociales pertenecen básicamente la geografía, que
estudia la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los
territorios, paisajes, lugares o regiones, y la historia, que es la
ciencia que estudia a las sociedades en sus aspectos políticos,
sociales, culturales, religiosos, jurídicos e intelectuales.
La geografía general se divide, según sus ámbitos de estudio en:
geografía física, que es el estudio de los principales elementos
que construyen el medio físico tales como: relieve, las aguas
terrestres, el clima, la vegetación, la fauna y el suelo, y la
geografía humana, que es la ciencia social centrada en el estudio
de las sociedades y de sus territorios, también estudia al ser
humano y sus reacciones con su alrededor, tanto en el aspecto
estático de su organización, como en el dinámico de los cambios
que experimentan.
ACTIVIDAD 1.
1.- Teniendo en cuenta el anterior texto pedagogizado, aplico el operador
relievar. Subrayo las palabras claves teniendo en cuenta la pregunta de
lectura ¿Qué son ciencias sociales y qué abarca cada una de ellas?.
Subrayo las oraciones más importantes en el texto.
2.- Aplico del operador analizar el sub-operador definir a las siguientes
conceptos.
Definir por contextualización
Ciencias sociales=
Geografía humana=
Definir por radicación
Geografía=
Definir por sinonimia
Dinámico=
Estático=
BIENVENIDOS AL GRAN MUNDO PROPOSICIONAL
P1: Las ciencias sociales: estudio del hombre en sociedad desde
diferentes enfoques y difieren de las ciencias naturales, que estudia lo
relacionado con los seres vivos, su entorno y su habita y las ciencias
matemáticas, que estudian la lógica, la
teoría de números, de
conjuntos etc. y está sujeta a demostración.
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3.- Escribo el pensamiento que está graficado_________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Estudia al hombre en
sociedad.
Estudia la superficie terrestre
Geografía
Ciencias
sociales
Dividir
Estudia
las sociedades en sus
aspectos
políticos,
sociales,
culturales,
religiosos,
jurídicos.
intelectuales.
Historia
4.- Teniendo en cuenta el texto pedagogizado, completo el
pensamiento y luego lo grafico.
P3 = ___________ __________ se divide según sus ámbitos de estudio en:
_______________ ___________ que es el estudio de los principales
elementos que construyen el medio físico y la ________________
____________ que es la ciencia social centrada en el estudio de las
sociedades y de sus territorios.
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5.-SOY UN EXPERTO GRAFICANDO MENTEFACTOS CONCEPTUALES
.
CIENCIA
.
CIENCIAS SOCIALES
.
GEOGRAFÍA
6.-APLICANDO LÓGICA CONCEPTUAL
1.El concepto geografía es el que más infraordinadas tiene. _______
2.La exclusora de geografía es historia. _______
3. Las características del concepto ciencia corresponden a las características del
concepto ciencias sociales _______
4. La primera supraordinada de geografía es ciencias sociales. _______
5. El universo de geografía física es superior al universo de geografía humana._
6. El universo de ciencia es inferior al de geografía humana. _____
7. Una buena exclusión de geografía física es ciencia. _______
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PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA. (TIPO
I
diseñen sus propias redes de
Las preguntas de este tipo constan
abastecimiento.
de un enunciado y de cuatro
opciones de respuesta, entre las
3. La revolución verde, entendida
cuales usted debe escoger la que
como el conjunto de conocimientos
considere correcta.
científico-técnicos encaminados a
1.-India o Indostán es una península
aumentar
y
racionalizar
la
del sur de Asia semejante a un
producción agrícola, incentivó la
inmenso triángulo, que penetra en el
aplicación de pesticidas con nuevas
Océano Indico. La India se
y más eficientes propiedades. Estas
considera una extensa llanura
prácticas adoptadas en años
recorrida por dos grandes ríos, el
pasados y que aún se siguen
A. Mirto y el Egeo.
B. Amarillo y
aplicando
en
algunas
zonas
el Nilo.
provocan el
C. Indo y el Ganges. D. Jordán y
A. mejoramiento de la calidad de los
Hoangho.
productos y la satisfacción de las
necesidades alimentarias de más
2. Uno de los problemas que afronta
personas.
la planeación urbana frente al
B.
uso
indiscriminado
de
manejo y distribución del agua.
agroquímicos y la pérdida de
Potable
es
el
crecimiento
fertilidad del suelo, así como su
desordenado de la ciudad. Esto
contaminación.
implica sobrecostos en el suministro
C. Control y eliminación de plagas y
de
los
servicios
para
los
a su vez aumentan la fertilidad de
asentamientos ubicados fuera de la
los suelos.
red de servicios, frente a esta
D. Desarrollo y adecuación de más
problemática
usted
propondría
tierra
para
la
producción
soluciones como
agroindustrial
con
mayor
A. El empalme de los proyectos de
rentabilidad y eficacia.
expansión urbana a largo plazo, y la
proyección de las redes de
4. Algunas de las ciudades
distribución
del
acueducto
y
latinoamericanas están teniendo
alcantarillado.
acelerados
procesos
de
B.
La
reubicación
de
los
crecimiento, esto ha dado origen a
asentamientos periféricos hacia el
áreas marginadas caracterizadas
interior de la red urbana de
por la deficiencia en la prestación de
distribución
/x8*+n
m54
de
servicios. Uno de los factores que
acueducto y alcantarillado.
ha reforzado esta característica se
C. El desplazamiento de los
relaciona con la:
habitantes hacia las poblaciones
A. Administración local, la cual debe
próximas a la ciudad, con el fin de
instalar las redes de servicios a toda
abastecer adecuadamente estos
la comunidad.
lugares.
B. Organización social, ya que es
D. La concesión del servicio de
ésta la que debe garantizarse los
acueducto
y
alcantarillado
a
servicios básicos.
empresas privadas para que ellas
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C. Planeación, ya que ésta no ha
previsto la magnitud del fenómeno
en sus planes de gestión.
D. Administración pública, la cual
presiona para el aumento del área
urbana.
5. Teniendo como referencia el
mapa,
la
concertación
y
consolidación
de
los
límites
marítimos de Colombia en el Caribe
debería hacerse a través de
negociaciones
bilaterales
con
países como
A. Venezuela, Panamá y Honduras.
B. Nicaragua, Jamaica y Venezuela.
C. Haití, Nicaragua y Venezuela.
D. Venezuela, Costa Rica, Puerto
Rico e Islas Caimán.
6. La situación mostrada en el mapa
acerca de las divisiones territoriales
en el África son el resultado de
A. La ocupación y radicación de
gran una cantidad de europeos en
África, desde finales del siglo XIX
hasta principios del siglo XX.
B. Los estímulos que dieron los
europeos, desde finales del siglo
XIX, al desarrollo de África con la
explotación de sus recursos.
C. La implementación, de hecho, de
una política y estrategia neocolonial,
por parte de las potencias
mundiales durante los siglos XIX y
XX.
D. Un proceso de demarcación, por
parte de los europeos, de las
fronteras de las naciones africanas
durante los siglos XIX XX para el
establecimiento de la democracia
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GUÍA - TALLER Nº 3 - RECONOCIENDO LA
IMPORTANCIA DE LA HISTORIA PARA LA
HUMANIDAD.
Tiempo previsto: una semana.__________________________________________________
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: Describo los momentos más importantes y
significativos para mi vida desde mi nacimiento hasta la actualidad en una línea de
tiempo. (Saco a relucir toda mi creatividad y expresividad)
PROPÓSITO EXPRESIVO: Construyo mentefactos conceptuales y
proposicionales sobre la importancia de la historia en la evolución de
la sociedad. Para que comprenda algunos fenómenos sociales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco la importancia de las ciencias sociales para el desarrollo y
progreso de la humanidad.
SOY UN EXPERTO INTERPRETANDO Y ARGUMENTANDO PLANTEAMIENTOS
PROPIOS DE LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD.
*LEO, INTERPRETO, ARGUMENTO Y
PLANTEAMIENTO.
FORMULO
DOS
EJEMPLOS
POR CADA
1.La humanidad tiene historia, hace historia y vive en un medio
social y natural donde genera condiciones de existencia para
responder a sus intereses, necesidades e inquietudes,
reproduciendo y formando modelos de organización que se
transmiten y renuevan constantemente con los aportes de las
nuevas generaciones. El hombre elabora complejos sistemas para
el estudio de los hechos históricos, adapta y transforma
permanentemente la naturaleza y la sociedad, evoluciona
socialmente atendiendo a patrones impuestos por la sociedad, .
reconstruye el legado social de las culturas más destacadas del
mundo impuestas por los medios de comunicación.
LEO, COMPREHENDO Y RESPONDO
1.- Respodo las siguientes preguntas:
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1.1.-¿POR QUÉ EL HOMBRE elabora complejos sistemas para el estudio de
los hechos historicos?.
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
1.2.- ¿PARA QUÉ EL HOMBRE adapta y transforma permanentemente la
naturaleza y la sociedad?
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
1.3.-¿DE QUÉ MANERA evoluciona socialmente atendiendo a patrones
impuestos por la juventud?
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________
1.4.-¿POR QUÉ SE VE OBLIGADO A reconstruir el legado social de las
culturas más destacadas del mundo.?
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Durante miles de años en América no habían personas oriundas
de otras partes, sólo eran aborígenes. Lo increíble es que durante
cientos de años los europeos y asiáticos no tuvieron idea de la
existencia de nuestro continente. Con el descubrimiento del Nuevo
Mundo se dio el encuentro entre dos culturas totalemente distintas.
A este fenomeno lo podemos llamar: conquista, imposicion
de cultura, dominio español, perdida de identidad cultural.
2.1.-Explico por qué lo podemos llamar conquista, imposicion de
cultura Dominio
español, pérdida de identidad cultural
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
*ME UBICO EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO
2.2.-Teniendo
en cuenta el siguiente esquema identifico las
fechas exactas que nos permiten hacer la división del tiempo.
En cada rayita escribo el periodo de la historia al cual
corresponde.
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Edad
antigua
. Paleo
indio.
Arcaico
.formativo.
.clásico.
.posclásico.
.Llagada
de
europeo.
.conquist
a.
.colonia.
Época
indígena
Edad
media
Edad
moderna
Época
hispánica época
republicana
Edad
contemporá
nea
ANALIZO
Realizo un análisis al siguiente pensamiento:
1.
SÓLO QUIEN CONOCE SU PASADO ACEPTA, ENTIENDE
Y CONSTRUYE SU PRESENTE.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.-Partiendo de un texto pedagogizado entregado por el
docente, construyo los
siguientes pensamientos, con sus
respectivos mentefactos proposicionales, después construyo el
mentefacto conceptual.
2.1. Primero, los
proposicionales.
pensamientos
y
los
mentefactos
P1. Del concepto a sus exclusiones:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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P2. Del concepto a su supraordinada :
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
P3. Del concepto a sus infraordinadas
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_
2.2.- AHORA, EL MENTEFACTO CONCEPTUAL
 Teniendo en cuenta la información suministrada por el
docente,
construyo el
mentefacto
conceptual de
historia.
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LA HISTORIA
Ciencias
Ciencias sociales
Geografía
HISTORIA
Economía
Antropología
Según la división del
tiempo en el antiguo
continente
Edad
media
Edad
antigua
Edad
contem
poránea
Página 18
Edad
moderna
Edad de
piedra
Edad de
metal
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DESARROLLANDO COMPETENCIAS TALLER REFUERZO ICFES
1.
a.
b.
c.
d.
2.
a.
b.
c.
d.
3.
1.
2.
3.
4.
Si regresáramos a un periodo muy antiguo, en
la prehistoria y halláramos seres humanos:
nómadas, que se alimentan de la pesca, la
caza y la recolección silvestre y que sus únicas
herramientas son piedras rusticas talladas a
golpes; podíamos decir que hemos llegado al:
Paleolítico
Neolítico
Mesolítico
Calco lítico
Una de las teorías sobre el origen del hombre
americano, dice que los primitivos salieron de
Mongolia en Asia y cruzaron el estrecho de
Bering y poblaron el continente de norte a sur.
La facilidad del paso por dicho estrecho se
puede explicar así
Como es un estrecho la distancia entre un
continente y el otro no es muy amplia, y
construyeron un puente para pasar
El estrecho está localizado en una zona donde
al bajar la marea queda la tierra descubierta y
se puede pasar fácilmente
El estrecho está ubicado en una zona donde
las aguas se congelan y forman un puente
natural, por donde se puede pasar
En el estrecho hay una serie de islas
consecutivas a donde se puede llegar
nadando y poco a poco ir pasando de una a
otra
Durante y después de los años sesenta del
siglo xx, el ecologismo agudizo las polémicas
sobre el orden económico internacional porque
los
países
pobres
acusaron
a
los
industrializados de haber destruido la
naturaleza, para servir a sus intereses
económicos. Po su parte la ONU en función
mediadora, ha insistido en analizar la totalidad
del problema, propugnando la idea de que es
necesario
Diseñar estrategias para mejorar las
relaciones entre países
Modificar
las
relaciones
económicas
internacionales
Delegar en los países industrializados la
responsabilidad de sanear el planeta
Reconocer que el medio ambiente es
patrimonio de la humanidad
4. En los años ochenta del siglo xx, el Banco
Mundial
identifico
varios
problemas
medioambientales: el calentamiento global de la
tierra, los problemas de energía y la emisión de
gases, el aumento demográfico, y ofreció su apoyo
técnico y económico a los programas de defensa y
protección del medio ambiente; además es notorio
que se han incrementado los sistemas de información y
las campañas de reforestación o contra la
contaminación. El comportamiento de las sociedades
frente al medio ambiente, durante las últimas décadas
se puede explica porque
1. Las entidades ecologistas se han vinculado al
desarrollo industrial
2. se han dado cuenta del eminente peligro en que esta
la tierra
3. los procesos económicos se han venido
independizando de las actividades propagandísticas
del ambiente
4. los medios de comunicación han participado
activamente en un proceso de persuasión eclógica.
5. Hacia la mitad del cuarto milenio antes de Cristo,
cuando en algunas áreas donde la agricultura fue
intensiva, se produjo gradualmente la organización de
hombres y mujeres ya no viviendo en grupos u hordas,
sino en comunidades organizadas, sometiéndose a la
disciplina de la ciudad, disfrutando del saber, en
posesión de la palabra escrita que permite conocer el
pasado y preservar para el futuro cualquier cosa que se
pudiera inventar. Con los beneficios que proporcionaba
esta “revolución urbana”, los seres humanos
vislumbraron
1. el desarrollo social adecuado para la defensa, ante
eventuales invasiones barbarás
2. la posibilidad de reemplazar la agricultura por
labores de menor esfuerzo
3. el comienzo de una nueva fase en la historia de la
humanidad
4. la oportunidad de atender más a la calidad de vida
que la mera supervivencia.
6. En la sociedad antigua, los esclavistas eran los
dueños de todos los bienes materiales, incluyendo a los
esclavos, quienes debían trabajar para sostener a sus
amos. Durante la época medieval, los señores feudales
se adueñaron de la tierra que era la principal fuente de
riqueza y obligaron a trabajar para ellos a los
campesinos y siervos. Con el triunfo del capitalismo, la
burguesía concentro en sus manos los medios de
producción convirtiendo a los asalariados en la clase
explotada y sometida a la sociedad moderna. Partiendo
del texto anterior y de acuerdo al pensamiento
marxista, la manera de acabar con la explotación
generada por las diferencias de clases seria
1. buscar que los ricos voluntariamente compartan las
ganancias con las clases menos favorecidas
2. hacer que todos los ciudadanos tengan las mismas
oportunidades educativas y laborales
3. lograr que los medios de producción no se
concentren en manos de unas pocas personas
4. educar a los ciudadanos en el amor al trabajo para
que
se
sientan
realizados
y
no
explota
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Página 19
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA
TALLER # 4
GEOGRAFÍA FÍSICA
TIEMPO PREVISTO: dos semanas (semana número ___ del ____ al ____
de___________ Horas de trabajo: _____)
EUROPA
MOTIVACIÓN
Descubro las características de cada
continente. Nos organizamos por filas.
Utilizo toda mi creatividad
AMERICA
STOP
ASIA
AFRICA
OCEANIA
Previamente cada fila escoge un continente e investiga qué países
corresponde a ese continente, para que con la ayuda de un moderador
jueguen stop. Esto se hace en el tablero. El moderador debe decir:
Europa declara paz a los países, habitantes de Asia cuyo nombre inicie
por a, así sucesivamente, hasta terminar y nombrar a todo los
continentes.
PROPÓSITO
EXPRESIVO:
Aplico
competencias
interpretativas,
argumentativas y propositivas en contextos propios de las ciencias
sociales relacionados con la geografía física.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco la importancia de las ciencias sociales para el desarrollo y
progreso de la humanidad partiendo de la geografía física.
GEOGRAFÍA FÍSICA
Esta especialidad de la geografía tiene como objeto el estudio del
espacio físico en relación con la ocupación humana. Para ello se
estudian diferentes factores del medio natural como por ejemplo el
clima, la geología, la geomorfología y la hidrología El estudio de cada
uno da origen a distintas disciplinas.
1. En el siguiente mapa identifico los continentes con sus
respectivos países.
GEOGRAFÍA FÍSICA DEL MUNDO.
Página 20
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2. De acuerdo
a la fila donde esté sentado, escojo uno de los
continentes e investigo todas sus características principales: territorio
que comprende, estructura social, fauna flora, clima economía,
organización política, cultura, centros turísticos más importantes, idioma,
religión. Etc.
3. Encuentro en la siguiente sopa de letras las disciplinas que
estudian la geografía física:
ME NUTRO Y ENRIQUEZCO CON ESTA DELICIOSA SOPA DE LETRAS.
G
E
O
G
R
A
F
I
A
D
D
G
B
E
W
H
X
S
J
E
M
F
N
L
S
I
O
T
Z
I
D
F
C
V
G
A
A
C
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M
U
P
H
D
D
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B
C
B
H
B
G
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J
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D
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F
E
K
M
T
D
D
S
A
A
I
G
O
L
O
T
A
M
I
L
C
P
4. Partiendo de la explicación del docente, describo el objeto
de estudio de cada una de las disciplinas de la geografía
física
APRENDÍ, ENTENDÍ Y COMPREHENDÍ
AHORA DEMUESTRO
GEOGRAFÍA FÍSICA
TODOS
MIS
CONOCIMIENTOS SOBRE
LA
Climatología.______________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Geomorfología.__________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_
Hidrología.______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 21
5.
Elaboro un esquema donde represento gráficamente
cada una de las disciplinas de la geografía física.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE CADA DISCIPLINA.
6. APAREAR: identifico en la columna B el objeto de estudio de cada
una de las disciplinas de la geografía física que aparecen en la
columna A.

La climatología

Estudia los paisajes prestando
atención a los grupos humanos
como agentes transformadores.

La hidrología

Estudia la distribución de los seres
vivos, los procesos que la originan
y modifican.

La biogeografía

Estudia las aguas continentales.
Las aguas oceánicas, estudio de
los
océanos
y
mares,
corresponden a la oceanografía

La ecología del paisaje

Estudia el clima y el tiempo
ME DIVIERTO INDAGANDO:.
7.
Defino por contextualización los siguientes conceptos:-
Litosfera: _______________________________________________________________
Hidrosfera:_______________________________________________________________
Atmósfera: ______________________________________________________________
Tierras
emergidas:_______________________________________________________
Ciclo del agua: ___________________________________________________________
Troposfera:_______________________________________________________________
Estratosfera:______________________________________________________________
Ionosfera:_______________________________________________________________
Capa de ozono:___________________________________________________________
Efecto invernadero: ________________________________________________________
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8.- LA HORA DE RESPONDER
*8.1.-¿Cuántos continentes existen? ¿Cuáles son? ¿Dónde se sitúan?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
*8.2.-¿Cuántos
océanos existen? ¿Cuáles son? ¿Dónde se sitúan?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
*8.3.-¿Cuál es el origen del agua dulce de la superficie de la Tierra o
del subsuelo?__________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
*8.4.-¿Cuáles son las razones que pueden convertir el agua de un
medio para la vida en un mecanismo de destrucción de la propia vida?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
___________________________________________
*8.5,- Explico: ¿por qué la atmósfera permite y protege la vida de los
seres vivos que habitan nuestro planeta?._______________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
*8.6.-Elijo uno de los cinco continentes y preparo una exposición
con 4 compañeritos más, recuerdo tener en cuenta: sus
características físicas, sistema social, la cultura, ubicación
geográfica, economía, etc. _______________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
9.- En el siguiente mapa, de acuerdo al continente que elegí,
identifico los países que lo conforman, con sus respectivas
capitales.
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CONTINENTE AMERICANO
Nuestro continente americano es uno de los más ricos en recursos
naturales, pero es triste observar, que la economía en algunos países
suramericanos no es la mejor, con relación a otros continentes.
1.- INTERPRETO: Escribo 5 de los motivos por los cuales la economía en
SUR América no es la mejor.___________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.-ARGUMENTO: ¿Por qué SUR América teniendo tanta riqueza natural
enfrenta tantas dificultades económicas?
._____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.-PROPONGO 5 problemáticas que impidan un verdadero desarrollo en
América y explico el efecto de cada una.________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
COLOMBIA MI TIERRA QUERIDA. Colombia es un país con muchos
recursos naturales, un clima apropiado para la ganadería, la pesca, la
agricultura, etc. Posee zonas maravillosas y zonas montañosas, esto ha
ocasionado que diversos grupos al margen de la ley se apropien de
dichos territorios para organizarse y desde allí operar en sus acciones
delictivas, por lo tanto, esta situación ha sido una preocupación de
todos los gobiernos.
1.- INTERPRETO: Teniendo en cuenta las características más importantes de
nuestro país, según el texto, expreso sus ventajas en Suramérica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________
2.-ARGUMENTO: ¿Por qué Colombia siendo un país tan rico en recursos
naturales tiene tanta pobreza?.
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. PROPONGO: ¿De qué manera podría contribuir para solucionar los
problemas relacionados con el manejo, explotación y distribución de los
recursos naturales?.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
GEOGRAFÍA FÍSICA DE EUROPA
ACTIVIDADES
1. EN EL SIGUIENTE MAPA UBICO LOS PAISES QUE
CORRESPONDEN AL CONTINENTE EUROPEO.
2. EN LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS ENCONTRARÉ RÍOS, MARES,
OCÉANOS, CLIMAS, PENÍNSULAS, GOLFOS Y MONTES DE EUROPA:
M
E
D
I
T
E
R
R
A
N
E
O
T
U
B
I
S
C
A
Y
A
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A
L
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A
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R
U
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G
A
C
I
R
E
B
I
MONTES ___________ _________________ _______________
GOLFOS ______________ ______________ _____________
PENÍNSULA ___________
CLIMAS ____________ _________________ ___________
RÍOS ____________
_____________ ___________________
OCÉANO _______________
MARES _______________ ________________ _______________
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3. INVESTIGO SOBRE CADA UNO DE ELLOS Y COMPLETO EL LISTADO
EN MI CUADERNO.
GEOGRAFÍA FÍSICA DE ASIA
PROPÓSITO: RECONOZCO LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL
CONTINENTE ASIÁTICO.
Asia es el continente más grande de la Tierra. Incluidas las regiones insulares,
abarca unos 44.936.000 km2, una tercera parte de la superficie terrestre. Limita
con el océano glacial Ártico al norte; al este con el estrecho de Bering y el océano
Pacífico; al sur con el océano Índico, y al suroeste con el mar Rojo y el mar
Mediterráneo. Al oeste, la frontera convencional entre Europa y Asia está marcada
por los Urales y se prolonga hacia el sur por el río Ural hasta el mar Caspio, y
hacia el oeste por el Cáucaso hasta el mar Negro. Al sureste, se encuentra un
conjunto de archipiélagos e islas, formado por Indonesia, Filipinas, Taiwán y
Japón. En el Índico, las islas más importantes son Sri Lanka y grupos de islas
menores como las Maldivas, Andamán y Nicobar.
ACTIVIDADES
1.






En el anterior mapa de Asia ubico lo siguiente:
Los países que lo conforman.
Los ríos más importantes.
Los montes más importantes.
Los mares más importantes.
Las mesetas más importantes.
Los ríos más importantes.
2. Teniendo en cuenta la siguiente información dibuja tres personas que
guarden dichas características:
La población asiática, en su mayoría, es de raza mongólica, de diferentes
características como: piel amarilla blanquecina y ojos oblicuos, que comprende al
lejano oriente, desde la Siberia, Indochina, la península de Corea, las islas de
Formosa, Japón, el archipiélago malayo y filipino. Dentro de ese grupo étnico
destacamos a los indígenas como los malayos, de piel morena u oscura que se
dividen en diferentes ramas.
Página 26
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GEOGRAFÍA FÍSICA DE ÁFRICA
ACTIVIDAD
Teniendo en cuenta las características geográficas de África presentadas
a continuación, ubico los países que corresponden a este continente, y
los clasifico en cada región.
El continente africano se
encuentra situado entre el
mar Mediterráneo, Asia y
los océanos Atlántico e
Índico. De gran extensión,
está atravesado por el
Ecuador y por ambos
trópico.
África
está
separada de Europa por el
estrecho de Gibraltar, y de
Asia por el canal de Suez.
El
territorio
africano
alcanza los 30 millones de
km².
 El relieve. África tiene
una altura media de 650 m
sobre el nivel del mar.
Presenta
un
relieve
bastante uniforme, con
grandes
mesetas
surcadas por depresiones.
Las
formaciones
montañosas que alteran ésta uniformidad son escasas. Podemos distinguir varias
unidades de relieve:
REGIONES DE ÁFRICA.
 África occidental; son países litorales e interiores que ocupan la zona atlántica al sur del
río Senegal y el golfo de Guinea.
 África centro ecuatorial; son las regiones cercanas al ecuador en su mitad occidental y
denominada por la cuenca fluvial del Zaire: Gabón, Rep. Del Congo, Guinea Ecuatorial,
Camerún, Chad, etc.
 Cuerno de África; es una región de altiplanicies, volcanes y fosas tectónicas, influidas
culturalmente por el mundo árabe; Etiopía, Somalia, Eritrea, Djibuti.
 África oriental; región de colonización británica que se extiende por los grandes lagos y
las mesetas circundantes, ocupadas por pueblos de origen Bantú y lenguas Swahili:
Kenia, Uganda, Tanzania, Ruanda y Burundi.
 África meridional; región dominada por los desiertos y las cuencas fluviales del
Zambeze, Limpopo y Orange: Angola, Zambia, Malawi, Mozambique, Namibia, Botswana,
Zimbabwe, Rep. Sudafricana y Madagascar.
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GEOGRAFÍA FÍSICA DE OCEANÍA
ACTIVIDADES
Observo el mapa y en él ubico los países e islas que lo conforman.
LEO E INTERPRETO LA SIGUIENTE INFORMACION
 Las tierras que forman Oceanía se encuentran localizadas entre los 30º Norte y
los 55º Sur, lo que significa que parte está al norte del Ecuador y parte al Sur.
Oceanía tiene parte de su territorio en el Hemisferio Oriental y parte en el
Hemisferio Occidental. La superficie total se estima en 9 millones km 2
 Relieve e hidrografía. Los montes más elevados de Oceanía se encuentran en
Nueva Guinea. En Australia, se encuentra la cordillera Australiana donde nacen
los ríos Murray y Darling. En Hawái hay picos de más de 4000 metros y más de
40 volcanes, solo dos activos
 Clima y vegetación natural. Exceptuando Australia y Nueva Zelanda, todos los
archipiélagos están localizados en el Zona Intertropical y tienen un mismo tipo de
clima de alta y constante temperatura, abundante humedad y precipitaciones.
Todas estas islas tienen una cubierta vegetal frondosísima, como bosques
espesos
La población de Oceanía. Cantidad. Distribución geográfica. En 1990 la población
de Oceanía se estimó en 26 millones de habitantes. En 2000 la población se
calculó en 30,6 millones, aumento de 4,6 millones. La población para el 2010 se
estima en 34,3 millones. La densidad también aumento de 2,8 habitantes/km2 a
3,4 habitantes/km2La mayor parte de la población vive en Australia, Papúa Nueva
guinea y Nueva Zelanda que concentran el 92,1% de la población. El resto se
distribuye en Melanesia, Micronesia y Polinesia.
Porqué
Oceanía
es
uno
de
los
continentes
menos
poblados.__________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Con la información suministrada escribo un pensamiento sobre Australia y lo grafico.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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GUÍA-TALLER # 5: GEOGRAFÍA HUMANA
Tiempo previsto: una semana del ___ al __ del mes de _________
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
Por filas, descubran las siguientes frases, decórenlas,
explíquenlas, utilizando toda la creatividad posible.
Los seres sociables
somos naturaleza.
por
interprétenlas y
Humanos es un para el mismo hombre
El hombre lobo
seriamos Si solo felices pensáramos solos somos nada juntos podríamos
en el bienestar colectivo más
hacer mucho
otros El verdadero arte de ayudarnos
vivir esta en los unos a los
Mar. El sólo hombre es una isla sin
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya textos conceptuales aplicando las
operaciones propias del concepto, para explicar las características de la
geografía humana..
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Conozco la importancia de las ciencias
sociales para el desarrollo y progreso de la humanidad, partiendo de la
geografía humana.
ME DIVIERTO ANALIZANDO E INTERPRETANDO IMÁGENES
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Teniendo en cuenta las imágenes, explico el significado que tiene cada
una. Luego las uno y descubro la relación entre ellas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
MENTEFACTO CONCEPTUAL DE GEOGRAFÍA HUMANA
Estudio del hombre en
sociedad desde diferentes
CIENCIAS SOCIALES
enfoques.
GEOGRAFIA
Estudia la superficie
terrestre, las sociedades
que la habitan y los
territorios, paisajes,
lugares o regiones
Ciencia social centrada
en el estudio de las
sociedades y de sus
territorios;
también
estudia al ser humano y
sus reacciones con su
alrededor tanto en el
aspecto estático de su
organización, como en el
dinámico de los cambios
que experimentan.
Distribución
de la
población de
los seres
humanos en
el mundo.
Geografía
de la
población
GEOGRAFIA
HUMANA
/ //
//
Ciencia que estudiaba a
las sociedades en sus
aspectos políticos,
sociales, culturales,
religiosos, jurídicos
Estudio de los
principales elementos
que construyen el
medio físico tales como:
relieve, las aguas
terrestres, el clima, la
vegetación, la fauna y el
suelo,
HISTORIA
GEOGRAFIA
FISICA
Según su objeto de
estudio
Investiga las
relaciones
mutuas entre
los seres
humanos y el
paisaje. vistas
desde un punto
de vista
posibilista.
Geografía
cultural
Patrones y
procesos
económicos y
su
distribución
en el tiempo.
Geografía
económica
Y AHORA…A ESCRIBIR
1. SOY UN EXPERTO CONSTRUYENDO TEXTOS CONCEPTUALES
Partiendo del mentefacto conceptual de geografía humana construyo su texto
conceptual.
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Las ciencias sociales que son _______________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Se dividen en __________________________ e ______________________________
La primera es ____________________________________________________________
La
segunda es ____________________________________________________ y
difieren entre si.
La geografía general pertenece la ____________________ _____________________
Que estudia que es el estudio de los principales elementos que construyen el medio
físico tales como: relieve, las aguas terrestres, el clima, la vegetación, la fauna y el suelo,
y
la GEOGRAFIA HUMANA, cuyo
objeto de
estudio es:_________________
________________________________________________________________________
La geografía humana de acuerdo al objeto de estudio se divide básicamente en:
GEOGRAFIA DE LA POBLACION , que estudia los patrones de distribución de los seres
humanos sobre la superficie terrestre y los procesos temporales o históricos que los han
originado
o
modificado.
GEOGRAFÍA
ECONÓMICA,
que
______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______y la . __________________ _________________ cultural, que más que un campo
de estudio es un enfoque de la geografía humana que investiga las relaciones mutuas
entre los seres humanos y el paisaje vistas desde un punto de vista posibilista.
LA HORA DE CONSTRUIR
2. Construyo los mejores pensamientos y los grafico.
P1: Del concepto a la supraordinada
P2. Del
concepto a sus exclusoras.
P3. Del concepto a las infraordinadas.
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3. En el siguiente mapa ubico lo que se me pide a
continuación y completo el esquema con cada uno de los
continentes.
Distribución espacial de la población mundial.
Tomando como base el trabajo de clase ubica las siguientes características
según cada continente:
*Pinto de color verde el continente con mayores recursos naturales.
*Pinto de color amarillo el continente más industrializado.
*Pinto de color azul el continente que presenta mayores fuentes hidrográficas.
*Pinto de color sapote el continente más poblado y con color lila el continente
menos poblado.
*Pinto con color fucsia el continente con mayor pobreza en el mundo
CONTINENTE AMERICANO
*Características.
*Ubicación geográfica –economía.
*Organización social.
*Organización política.
*Aspectos culturales.
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FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA - TALLER Nº 6 LA GEOGRAFÍA
ECONÓMICA.
Tiempo previsto: una semana.________________________________________________
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
1. Elaboro el siguiente cuadro de datos
 Ingresos mensuales
 Gastos mensuales (Recreación Arriendo Servicios Alimentación Gastos de
educación Deudas Otros.
 Suma los gastos mensuales
 Establezco la comparación entre ingresos, gastos egresos en tu familia
 Realmente el dinero alcanza para cubrir todas las obligaciones
 ¿Qué opino de la economía actual en nuestro país?
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo argumente algunas tesis relacionadas con
la geografía económica colombiana
(La economía de nuestro país no proporciona suficientes ingresos para
pagar salarios dignos).
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco la importancia de las ciencias sociales para el desarrollo y
progreso de la humanidad.
TEXTO PRECATEGORIAL
1. En el siguiente texto identifico los argumentos, las derivadas y la
definitoria, luego construyo el mentefacto precategorial.
TESIS: EL GOBIERNO COLOMBIANO ESTÁ EN LA OBLIGACIÓN DE CREAR
ESTRATEGIAS PARA REDUCIR LA CRISIS ECONÓMICA
___________________El gobierno colombiano, quien juega un papel
clave para sacar a Colombia de la crisis económica en la que se
encuentra; debe crear estrategias para acabar con la crisis
económica que vive hoy el país.
___________________ Para nadie es un secreto que el sector
público funciona con los ingresos que capta la nación y cuando los
gastos de funcionamiento son mayores que estos ingresos se
presenta lo que se denomina déficit fiscal, es ahí donde radica el
problema. El país, siendo una enorme empresa, se salió de las manos
de sus directivos hace muchos años y ningún gobierno ha logrado
controlarla porque los directivos de cada institución o no son los
idóneos o les resulta imposible controlar la utilización de los recursos,
porque sencillamente es mejor y más atractivo robarle al gobierno
mediante contratos sobreestimados y otras prácticas.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 33
________________ A Nivel local: éste debe garantizar la seguridad
nacional, erradicar la corrupción "volver productivas sus instituciones",
fortalecer su fuerza pública y algo tan fundamental, como es la
educación y la capacitación, para que la mano de obra sea cada vez
mas calificada y pueda ofrecer niveles de productividad y optimización
de los procesos productivos que garanticen la calidad y la
competitividad de los procesos de la nación.
________________ A nivel internacional: Debe promover
negociaciones mediante convenios bilaterales como el que ya empezó
a hacer con los Estados unidos y multilaterales como en Acuerdo de
Libre Comercio de las Américas (ALCA), para poder captar demanda
extranjera y aumentar las Exportaciones para atender la demanda
externa.
___________________ Al exterior se debe vender y/o posicionar la
marca Colombia, mediante su fuertes de producción, es decir vender
muy bien factores de producción sobre los que se destaca; tal es el
caso de los servicios ya que nuestras capacidades y nuestra mano de
obra es muy competitiva y económica frente a otros países en diversos
campos como la minería "Carbón", la Industria "cemento", el Agro
"Hortalizas y frutas",
____________________ Esto se puede lograr mediante la puesta
en marcha del comercio exterior lo cual disminuiría las tasas de
desempleo, aumentaría la producción, decaerían los niveles de
pobreza, habría mas consumo y por ende más inversión en bienes de
capital y en consecuencia un aumento óptimo del PIB.
_____________________ si el déficit fiscal continúa esto no es otra
cosa que un incremento en la deuda pública interna y externa y por
consiguiente el servicio de la deuda sería más oneroso y la capacidad
de pago del país frente a sus deudas recaería sobre un debilitamiento
mayor del peso frente al dólar;
_____________________Para que nuestro país mejore sus finanzas y
su productividad, necesita recurrir a un incremento en el PIB, el cual
se logra incentivando las exportaciones mediante acuerdos logrados
por el gobierno, optimizando sus instituciones para bajar el déficit fiscal
y mejorar sus finanzas en lo cual seguramente se atraerían los
inversionistas de bienes de capital.
______________________ Una de las soluciones facilistas del
gobierno ha sido crear más impuestos como medida de ajuste fiscal a
sabiendas que los recursos de la nación día a día se desvían a
patrimonios personales, pero el problema sigue y los Colombianos ya
no aguantamos más impuestos. ¿Cuál será la solución?, ésta es otra
pregunta que todos los Colombianos nos hacemos y que a diferencia
de la anterior diría que la mayoría conocemos su solución. Las
instituciones públicas deben funcionar como empresas privadas cuyo
objetivo es optimizar sus recursos, generar utilidades.
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2.
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DEL TEXTO PRECATEGORIAL
Para nadie es un secreto que el sector público funciona con los
ingresos que capta la nación. Cuando los gastos de
funcionamiento son mayores que estos ingresos se presenta lo
que se denomina déficit fiscal,
ARGUMENTO: 2.1.- ¿Por qué el gasto público en la nación es mayor
que los ingresos.
Explico dos ejemplos:______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________
2,1.-.¿Qué sucede cuando personajes del gobierno se apoderan de
dineros del tesoro público?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.3.-En mi hogar, cuando los compromisos exceden el valor de los
ingresos mensuales, qué sucede con la economía?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ANALIZO E INTERPRETO EL SIGUIENTE PÁRRAFO.
El gobierno debe garantizar la seguridad nacional, erradicar la
corrupción, "volver productivas sus instituciones", fortalecer su fuerza
pública y, algo fundamental: la educación y la capacitación, para que
la mano de obra sea cada vez mas calificada y pueda ofrecer niveles
de productividad y optimización de los procesos productivos que
garanticen la calidad y la competitividad de los procesos productivos
de la nación.
En el anterior contexto proponen unas estrategias para mejorar la
economía en nuestro país. Analizo cada una de ellas y digo de qué
manera siendo yo presidente de la república lo lograría?
Garantizar la seguridad nacional_________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Erradicar la corrupción________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 35
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Fortalecer la fuerza pública._______________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Educación y capacitación para que la mano de obra sea más calificada.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Teniendo en cuenta el texto, elaboro una representación
gráfica sobre los sectores de la economía.
1 Escojo un producto.
2 Explico el proceso que debe llevar para llegar a los
consumidores.
3
Explico gráficamente ese proceso aplicando cada uno de los
sectores económico.
SECTOR
PRIMARIO
Página 36
SECTOR
SEGUNDARIO
SECTOR
TERCIARIO
SECTOR
CUATERNARIO
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DESARROLLANDO COMPETENCIAS TALLER REFUERZO ICFES
1. Se considera que Colombia es un país mega
4.Si la idea de desarrollo sostenible en las
diverso, por la gran cantidad de especies de
ciudades, se expresa sobre las condiciones de
fauna y flora existentes en sus ecosistemas; y
servicios ambientales, sociales y económicos
es considerada también una área crítica por la
básicos para todos los miembros de una
alta intervención humana que amenaza la
comunidad sin poner en peligro la viabilidad de
conservación de la diversidad biológica.
los entornos naturales, los conceptos de
Teniendo en cuenta lo anterior, y dadas
desarrollo y sostenible respectivamente
nuestras condiciones socio-económicas, una
A. Legislación política y normatividad harían
estrategia viable para el manejo ambiental en el
referencia a elementos de
país sería:
B. Crecimiento
A.
impulsar nuestra biodiversidad en los
C. Competitividad comercial y amenazas
mercados internacionales para lograr obtener
ecológicas ambientales
beneficios económicos a corto plazo y de esta
D. Ordenamiento territorial y económico y
forma reinvertir en la protección del ambiente y
recursos para la posteridad
conservación
los ecosistemas
forestal
B. impulsar la investigación para conocer el
5. Según algunos investigadores entre 1945 y
estado real de los ecosistemas, su riqueza y
1958 la actividad industrial en el país se
diversidad biótica; así como, evaluar los
incrementó en un 163.6%; y el sector de
procesos de transformación y alteración para
transporte y comunicaciones en un 230%. Esto
que sirvan como ejes que permitan su
tuvo incidencia en la organización espacial del
recuperación y de esta.
A. Aceleró el proceso de urbanización y se
C Las forma de aprovechar coherentemente el
ampliaron las áreas país ya que se
potencial
que
representan
diferentes
B .concentró en agropecuarias, como respuesta
ecosistemas colombianos que se encuentran en
al proceso de industrialización Bogotá toda la
estado virgen o prístino, y por ende, marginados
actividad industrial que se estaba desarrollando
de los sistemas productivos, implementando
C. Establecieron los criterios que debían
estrategias
de
divulgación
de
nuestra
organizar de manera definitiva los
biodiversidad para asegurar los mercados a
D. Conectaron todas las ciudades intermedias
D. impulsar políticas de protección y
con procesos industriales del país
las
conservación de escala internacional todos los
metrópolis a través de lo que son, en la
ecosistemas
colombianos,
declarándolos
actualidad, nuestras vías de comunicación
reservas o parques naturales, prohibiendo
6. .Durante la edad media la apropiación de la
totalmente su utilización y apropiación por parte
tierra era realizada por los señores feudales
de las comunidades locales
quiénes la distribuían de acuerdo a sus
2.- Una de las características del actual modelo
intereses para la producción agrícola. Los
económico capitalista es que por su propia
siervos tenían acceso a la tierra solo en la
dinámica crea y destruye lugares, mediante la
medida en que establecían un contrato con el
inversión y la desinversión, respectivamente. La
señor feudal. Esta forma de relación indica
variable que usted tendría en cuenta para
A La propiedad de la tierra es esencial para
A.la política estatal de comprender este proceso
mantener status social
estaría relacionada con
B. Que la
apropiación de la tierra está
B.la limitación en la inversión de las
subordinada a las formas sociales existentes
multinacionales planificación económica
C La tierra es el único elemento para la
C.la organización administrativa de los
producción y el mantenimiento
ministerios de hacienda y comercio
D. Durante la edad media se consolidaron
D.la balanza comercial del país exterior
procesos de organización .social planificación y
3.- La competencia en la economía mundial ha
distribución de la tierra.
convertido algunos lugares del planeta en
7. Para que el Estado y la sociedad colombiana
centros de control del capitalismo global, a estas
se
beneficien
con
la
presencia
de
localidades se les ha denominado "ciudades
multinacionales en nuestro territorio, sería ideal
mundiales". De continuar esta dinámica, se
que
esperaría
A. Disminuyeran los impuestos a la
A. Un desarrollo igualitario de los principales
multinacional y la incentivaran con créditos
centros urbanos del mundo
B. Existiera un conocimiento integral de para
B. Una estableciéndose la competitividad como
que se localice en el país. Nuestro espacio que
criterio del desarrollo integración de todas las
nos permita evaluar las ventajas y debilidades,
ciudades en un solo proyecto de economía
las políticas y controles adecuados; así como,
global lo cual
incentivar la participación ciudadana para
C. Una autonomía relativa permitiría un
aprovechar la permanencia de la multinacional
crecimiento equitativo a nivel mundial de estas
en su territorio.
ciudades respecto a las decisiones estatales de
C. Existiera un conocimiento integral del espacio
los países en los que
para determinar las riquezas que tenemos; así
D. Un aumento en la calidad de vida de los
como, la disposición de mano de obra barata
habitantes de estas se encuentran ciudades
para las actividades que requiere la
consolidándose como único criterio para el
multinacional,
además
de
adecuar
la
desarrollo
infraestructura.
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Página 37
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA-TALLER # 7 GEOGRAFÍA POLÍTICA
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____ )
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Realizo un ACRÓSTICO CON LA PALABRA POLÍTICA.
P_______________________________________________________________________
O ______________________________________________________________________
L_______________________________________________________________________
I____________________________________________________________________
T_______________________________________________________________________
I_______________________________________________________________________
C______________________________________________________________________
A ______________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique argumentos, derivadas y
definitorias en
textos
precategoriales. Construyo mentefactos
precategoriales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco la importancia de las ciencias sociales para el desarrollo y
progreso de la humanidad en especial con lo relacionado a la geografía
política..
ANALIZO LA ANTERIOR IMAGEN. 1.- RESPONDO
1.-¿Qué significa?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.¿Qué estarán pensando esos señores?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________
3.-¿Te gustaría hacer parte de un grupo o movimiento político?
Página 38
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.- OPINO
2.1.-Sueño que soy en este momento un político. ¿Cómo aprovecharía
ese poder?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.2.-Estas serían mis propuestas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.3.Así sacarías al país de la crisis política: _________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ME DIVIERTO IDENTIFICANDO TESIS ARGUMENTOS, DERIVADAS Y DEFINITORIAS.
TEXTO PEDAGOGIZADO:
EL ARTE DE LA POLÍTICA.
TESIS: EN LA POBLACIÓN COLOMBIANA LA POLÍTICA ES SINÓNIMO DE CORRUPCIÓN.
La política se entiende como el arte de gobernar bien, que
busca la satisfacción y realización de los ciudadanos para
llevarlos a la felicidad, ____________________
En nuestro país, Colombia, a diario se escuchan muchos
comentarios a cerca de la política. Algunos afirman que no tiene
un verdadero objetivo y otros que nos hace falta mucho para que
la política se ejerza como es debido.___________________
A diario, en los medios de comunicación, se escucha cantidad de
acciones ejecutadas por nuestros gobernantes que dejan
muchísimo que decir con respecto al destino de nuestro
país.____________________
Es lamentable seguir escuchando cada día, que nuestros
gobernantes, nuestros dirigentes, quienes manejan nuestro país,
de una u otra forma tienen procesos judiciales por malos
manejos de los recursos públicos._______________________
Una de las situaciones vividas en Bogotá que preocupa en este
momento es el famoso carrusel de la contratación, Pues esto
confirma una vez más la corrupción que a diario se vive.
______________________
En consecuencia, si la cifra de dinero que muestran los medios
de comunicación con respeto al carrusel de la contratación, es tan
alta, ¿a dónde Irán a parar nuestras finanzas publicas?¿A dónde
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 39
fueron a parar los recursos que se podían
desarrollo social? _____________________
invertir
en
el
Otra situación es el problema de los nexos entre funcionarios de
la rama legislativa, ejecutiva y judicial con grupos al margen de
la
ley:
paramilitares
y
narcotráfico,
principalmente
________________________
Por lo tanto, deja mucho que decir el hecho de que un
gobernante tenga nexos con estos grupos ya que, de una u otra
forma, debe ayudarle a materializar o permitir sus conductas
delictivas.________________________
ACTIVIADAD 1
1.Analizo muy bien cada párrafo: ¿Qué opinión tienes de lo expuesto en
cada párrafo del texto?
2. Reconozco en cada párrafo, si corresponde a la derivada, los
argumentos o la definitoria.
3. Grafico el respectivo mentefacto precategorial.
4.- PRACTIQUEMOS LÓGICA:
1. Según los diagramas de Ven, señalo la proposición que corresponde a cada
diagrama.
A.
B.
C.
D.
“Todos los políticos son corruptos”
“Ningún político es corrupto”
“Algún político es corrupto”
“Algún político no es corrupto”
__
__
(Universal afirmativa)
(Universal negativa)
(Particular afirmativo)
(particular negativo)
__
__
x
x
5. Dada las siguientes premisas organizo el siguiente silogismo
deductivo.
*Juan es hombre
*Luego, Juan es político
*Todo hombre es político
_______________________________________________________________________
6. ANALIZO:
“La política como ciencia del buen gobernar, postula una
visión del actuar con honestidad, justicia, moral, y equilibrada en favor del
pueblo”
7.-* Explico desde la política los conceptos de:
Página 40
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
JUSTICIA, EQUILIBRIO, HONESTIDAD, MORAL, ETICA,
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
LA HORA DE ESCRIBIR:
8.-Escribo un texto argumental sobre la justicia en Colombia.
Tengo en cuenta la fallida reforma a la justicia y la actitud de los
congresistas que votaron a favor. (Utilizo mi cuaderno).
9. Teniendo en cuenta la consulta realizada, sobre la población en cada
uno de los continentes, utilizo un color verde y lo degrado, partiendo
del continente más poblado al menos poblado.
10.. En el anterior mapa de Colombia identifico lo siguiente:
 Pinto de diversos colores las regiones naturales de Colombia.
 Sombreo con líneas suaves los departamentos más poblados.
 Sombreo un pino en los países económicamente más productivos.
11.- Coloco a prueba mis habilidades y saberes.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 41
1. Durante la edad media la
apropiación de la tierra era realizada
por los señores feudales quiénes la
distribuían de acuerdo a sus intereses
para la producción agrícola. Los siervos
tenían acceso a la tierra solo en la
medida en que establecían un contrato
con el señor feudal. Esta forma de
relación indica que:
A) la propiedad de la tierra es
esencial para mantener status
social
B) la apropiación de la tierra está
subordinada a las formas
sociales existentes
C) la tierra es el único elemento
para la producción y el
mantenimiento
en
una
organización social.
D) durante la edad media se
consolidaron
procesos
de
planificación y distribución de la
tierra.
2.
Para que el Estado y la sociedad
colombiana se beneficien con la
presencia de multinacionales en
nuestro territorio, sería ideal que
disminuyeran los impuestos a la
multinacional y la incentivaran con
A. créditos para que se localice en el
país.
existiera un conocimiento integral
B. de nuestro espacio que nos
permita evaluar las ventajas y
debilidades,
las
políticas
y
controles adecuados; así como,
incentivar
la
participación
ciudadana para aprovechar la
permanencia de la multinacional en
su territorio.
existiera un conocimiento integral
C. del espacio para determinar las
riquezas que tenemos; así como,
la disposición de mano de obra
barata para las actividades que
requiere la multinacional, además
de adecuar la infraestructura
necesaria para atraer al mayor
número de estas empresas.
Página 42
se hiciera un control exhaustivo
hacia
las
multinacionales,
imponiendo impuestos altos para
D. que éstas no sobre utilicen el
espacio ni exploten a las personas
y sus ecosistemas.
3
De acuerdo con la caricatura, una
alternativa
para
mejorar
indiscutiblemente la situación sería
proponer una política de trabajo y
seguridad social que se acople a
las actividades recreativas, para
A. poder incrementar los beneficios
que allí puedan generarse
proponer una política de recreación
masiva, que integre a todas las
clases sociales, lo cual llevará a
B. mejorar el bienestar de todas las
comunidades
Instaurar
políticas
de
distribución
de
tierras
de
acuerdo con la situación de las
comunidades,
buscando
satisfacer
las
necesidades
prioritarias instaurar políticas de
distribución
de
tierras
de
C. acuerdo con las actividades
humanas requeridas ya sean.
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TALLER REFUERZO ICFES
1. En las colonias españolas del nuevo Mundo, la
cúspide de la sociedad estuvo ocupada por los
nacidos en España quienes monopolizaron el
poder político, religioso y económico; y por los
criollos, que ostentaron Principalmente el poder
económico.
Del texto se deduce que:
a. Los criollos carecían de poder político.
b. Los criollos eran los hijos de los españoles
nacidos en América.
c. En América hubo otras clases sociales
marginadas del poder.
d. Españoles y criollos gozaban de iguales
derechos
2. Durante el siglo XIX Estados Unidos comenzó
su desarrollo industrial, se convirtió en el gran
competidor de Inglaterra a partir de este período y
se consolida como máxima potencia económica en
el siglo XX. Esta política capitalista e imperialista,
lleva consigo una política expansionista, que a
principios del siglo XX permitió a este país:
A. Estimular el desarrollo agrícola de Argentina y
Chile
B. Intervenir militarmente en algunos países
latinoamericanos
C. Aliarse con el Imperialismo Europeo
D. Comenzar la industrialización de los países
centroamericanos
3. Inglaterra fue el centro de la Revolución
Industrial en el S. XIX; la invención del telar
mecánico, benefició a la industria textil, la máquina
de vapor y al transporte de minerales y pasajeros.
Teniendo en cuenta esto, una consecuencia
inmediata de la Revolución Industrial en la
Sociedad Inglesa, sería:
A. La emigración de campesinos sin tierra a las
Colonias Inglesas en Asia.
B. El aumento acelerado de la población en las
ciudades industriales y los puertos.
C. La creación de institutos de enseñanza
orientados hacia la técnica industrial.
D. El crecimiento de la burocracia administrativa
en las instituciones del Estado, para
manejarlas.
4.-. Con el colapso de los regímenes
socialistas
del
Este
Europeo,
el
fundamentalismo representa un discurso y
movimiento de resistencia al modelo de
desarrollo impuesto por el Capitalismo
Occidental. Aspira a resolver los problemas
sociales y políticos, usando como bandera
el discurso religioso e incorporando la visión
clásica del Islam que divide el mundo entre
el bien y el mal, cualidad ésta que justifica el
llamado a la “Guerra Santa” como
mecanismos para recuperar valores y
creencias tradicionales. De acuerdo con lo
anterior, los grupos fundamentalistas
pretenden en sus territorios:
A. Hacer la “Guerra Santa”
B. Resolver problemas sociales y políticos
C. Alcanzar el desarrollo occidental
D. Liberar al mundo occidental del
Capitalismo
5. Inglaterra fue el centro de la Revolución
Industrial en el S. XIX; la invención del telar
mecánico, benefició a la industria textil, la
máquina de vapor y al transporte de
minerales y pasajeros. Teniendo en cuenta
esto, una consecuencia inmediata de la
Revolución Industrial en la Sociedad
Inglesa, sería:
A. La emigración de campesinos sin tierra a
las Colonias Inglesas en Asia.
B. El aumento acelerado de la población en
las ciudades industriales y los puertos.
C. La creación de institutos de enseñanza
orientados hacia la técnica industrial.
D. El crecimiento de la burocracia
administrativa en las instituciones del
Estado, para manejar las nuevas industrias.
6. Las nuevas clases sociales que surgieron
durante la Revolución Industrial, fueron:
A. El proletariado y la servidumbre
B. El proletariado y la burguesía
C. La burguesía y el vasallaje
D. El patrono y la burguesía
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA-TALLER # 10: REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____ )
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Observo las láminas anteriores y describo los cambios que han
surgido estas herramientas hasta la actualidad.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete acertadamente textos
relacionados con la revolución industrial y explique a través de
diversas actividades las principales características de dicha revolución
en el siglo XVIII Y XIX
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
*Explico las principales características de las revoluciones del siglo XVIII Y
XIX ( revolución industrial) Explico la influencia de estas revoluciones en los
procesos sociales, políticos y económicos en el mundo entero.
ME DIVIERTO UBICÁNDOME ESPACIALMENTE
Página 44
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ACTIVIDADES
1.En el anterior mapa, con la ayuda del docente, ubico los
principales focos de las revoluciones en el mundo, en los
siglos XVIII Y XIX
2. Partiendo del concepto de revolución, aplico el operador
definir a las siguientes palabras:
Protoindustria
Revolución industrial
Revolución
Mercado interno
Monarquía parlamentaria
3. Ubico en el mapa de Europa las siguientes ciudades y focos
industriales.
*Londres
*Manchester
* Renania
* Lille
* Westfalia
*Liverpool
*Flandes
*Normandía
*Alsacia
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4. Leo el siguiente texto: “Un suburbio inglés”.
5.-Respondo las siguientes preguntas:
“Caminaron algún tiempo a través del barrio populoso para llegar a
internarse a una callejuela más sucia y miserable que las
circundantes, en la cual se detuvo el señor Sowerberry buscando
con la vista la casa en cuestión. Las dos hileras de casas a ambos
lados de la calle eran altas y grandes, pero viejísimas y subdivididas
en numerosas viviendas, donde se hacinaba la gente más pobre
(…)
La mayor parte de aquellas casas tenían cerradas herméticamente
las tiendas de la parte inferior de la fachada, porque amenazaban
ruinas y estaban apuntalados los muros con gruesos clavos en el
suelo.
Hasta los huecos y rendijas, formados por los tabiques medio
derruidos, servían de refugio a los vagabundos nocturnos. Por el
arroyo, sucio y hediondo, pasaban las ratas que, aun alimentadas
de basura, lo único allí abundante, estaban flacas como
esqueletos”.
Charles Dickens. Oliver Twist (Adaptación)
*5.1.-¿Qué realidad describe Dickens en este fragmento?______________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________
*5.2.-¿Qué clase social reside en la zona a la que se hace referencia ?
_________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________*
5.3.-¿Por qué crees que Dickens aborda el tema de la pobreza y las malas
condiciones de vida en Inglaterra industrializada?___________________.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________
5.4.-¿Cuáles crees que han sido los aspectos positivos y negativos de la
Revolución industrial desde su consolidación hasta nuestros días? ____
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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5.5.-¿Consideras que el desarrollo industrial ha sido benéfico para tu
medio ambiente? ¿Por qué?_____________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.6.-En la actualidad, ¿de qué manera debería actuar la sociedad frente al
desarrollo industrial? _______________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6.-.-Completo los siguientes cuadros, señalando cómo
cambiaron las formas de vida de los diferentes grupos sociales
durante la Revolución industrial.
Burguesía
______________
______________
______________
______________
____________
Aristocracia
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
__
Campesinos
____________
____________
____________
____________
____________
________
Proletarios
______________
______________
______________
______________
____________
7.-Escribo el nombre del personaje representativo de cada
acontecimiento o proceso. Luego, señalo sus ideas
principales.
Acontecimiento
Personaje principal
Ideas principales
Ludismo
Socialismo utópico
Primera internacional
Cartismo
Anarquismo
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 47
8.-Observo el siguiente cuadro. Luego, respondo las
siguientes preguntas en mi cuaderno.
Tendido mundial de ferrocarril en millas
(Redondeado a miles)
Resto del mundo
7.000
Estados
Unidos
7.000
4.000
13.000
24.000
1.000
1860-1870
5.000
26.000
24.000
7.000
1870-1880
2.000
37.000
51.000
12.000
Año
Gran Bretaña
Europa
continental
1840-1850
6.000
1850-1860
8.1.-¿Por qué Gran Bretaña no mantuvo un desarrollo de sus
vías férreas entre 1840 y 1880_____________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8.2.-¿Cuáles serían las causas del incremento del tendido de
vías férreas en Estados Unidos y Europa Continental entre
1840 y 1880?______________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8.3.-¿Por qué el tendido de vías férreas en el resto del mundo
aumento luego de 1850?_________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Página 48
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FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA-TALLER # 11
REVOLUCIÓN FRANCESA
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____ )
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Observo con atención las siguientes ilustraciones. Luego,
respondo las preguntas.
*1.- ¿Qué representan los cuadro?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_
*2.- ¿Qué personajes o sectores sociales de la Francia del siglo XVIII aparecen
en é?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_
* 3.-¿Qué otros aspectos identificas en la imagen?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________
* 4.-¿Cuál crees que fue el propósito del autor del cuadro?
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 49
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca
las
principales
características de la revolución francesa y las explique a través de
diversas actividades.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Explico las principales características de las revoluciones de los
siglos XVIII Y XIX ( revolución francesa) y la influencia de estas
revoluciones en los procesos sociales, políticos y económicos en el
mundo entero.
RECONOCIENDO A EUROPA
continuación encontraré un mapa de Europa. En él
identifico los imperios más importantes: Coloreo con verde a
Francia, con rojo, las potencias europeas que enfrentaron a
Napoleón Bonaparte. Demarco con un punto de color amarillo, las
batallas en que Napoleón triunfó sobre las potencias europeas.
Demarco con un punto de color azul, las batallas que ganaron las
potencias europeas sobre Napoleón, escribo cada uno de los
países y sus capitales.
1.-
A
Página 50
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2.- Completo, en mi cuaderno, un cuadro como el que aparece a
continuación.
Hechos
Causas
Consecuencias
Conflicto en las trece
colonias
Revolución francesa
3.-En mi cuaderno, elaboro tres fichas como las que se presentan a
continuación, con información sobre Montesquieu, Voltaire y Rousseau.
PERSONAJE
PROPUESTA
OBRA PRINCIPAL
REPERCUSIONES DE
SE PENSAMIENTO
MONTESQUIEU
VOLTAIRE
ROUSSEAU
LA HORA DE ANALIZAR IMÁGENES
4.Observo y analizo la siguiente imagen sobre acontecimientos
políticos. Luego, respondo las siguientes preguntas.
4.1.-¿Qué acontecimientos de la historia
muestra la imagen?___________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
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4.2.-¿Qué ideas políticas revela la imagen?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.-Completo el siguiente cuadro sobre las tendencias políticas que se
opusieron a la restauración monárquica.
Tendencia
Liberal
Democrática
Radical
Democrática
Inspirada en
Conformada por
Socialista
Jacobinismo
extremo
Alta burguesía
Modelo político
República
_________________
Tipo de sufragio
Universal
masculino
Y AHORA… A ESCRIBIR (Utilizo mi cuaderno)
Escribo un texto argumental acerca de la influencia de la
revolución francesa en la independencia de los países
hispanoamericanos.
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APLICO MIS COMPETENCIAS EN PREGUNTAS TIPO ICFES
1. El proceso industrial modificó
totalmente la vida y las actividades de
los seres humanos. En la segunda
mitad del siglo XVIII el desarrollo y
auge de las actividades manufactureras
en Inglaterra significó:
A. El incremento en la producción y
bajo precios
B. Un obstáculo para el desarrollo de la
tecnología
C. La eliminación del desempleo
D. Descenso en las exportaciones
porque producían de todo
2. Inglaterra fue el centro de la
Revolución Industrial en el S. XIX; la
invención del telar mecánico, benefició
ala industria textil, la máquina de vapor
y al transporte de minerales y
pasajeros. Teniendo en cuenta esto,
una consecuencia inmediata de la
Revolución Industrial en la Sociedad
Inglesa, sería:
A. La emigración de campesinos sin
tierra a las Colonias Inglesas en Asia.
B. El aumento acelerado de la
población en las ciudades industriales y
los puertos.
C. La creación de institutos de
enseñanza orientados hacia la técnica
industrial.
D. El crecimiento de la burocracia
administrativa en las instituciones del
Estado, para manejar las nuevas
industrias.
3. El proceso industrial modificó
totalmente la vida y las actividades de
los seres humanos. En la segunda
mitad del siglo XVIII el desarrollo y
auge de las actividades manufactureras
en Inglaterra significó:
A. El incremento en la producción y bajo
precios
B. Un obstáculo para el desarrollo de la
tecnología
C. La eliminación del desempleo
D. Descenso en las exportaciones porque
producían de todo.
4. De las siguientes afirmaciones aquella
que no se aplica a Los derechos del
hombre y el ciudadano, elaborado
durante la Revolución Francesa del
siglo XVIII, es que es un documento
Contra la sociedad jerárquica del
siglo
XVIII.
Que reclama la propiedad común
sobre
la
tierra.
Contra los privilegios de los nobles.
Que defiende al ser humano contra
la arbitrariedad estatal.
5. Lee y comenta con tu clase el
siguiente texto: LA DEFENSA DEL
NUEVA ESTADO FRANCES “Una vez
que el estado dejo de ser considerado
como “propiedad” de los príncipes de
una dinastía, y se convirtió en un
instrumento de poderosas fuerzas
abstractas –como la libertad, la Nación
o la Revolución -, una gran parte de la
población vio en ese estado la
encarnación del bien absoluto por cuya
existencia ningún precio era demasiado
alto, ni ningún sacrificio demasiado
grande”
Tomado de: Michael Howard México.
Fondo de Cultura Económica. 1983.
Teniendo en cuenta el texto anterior,
responde las siguientes preguntas en
tu cuaderno. Luego, discute tus
respuestas en clase.
A. ¿Cómo crees que cambio la
concepción de Estado después de la
Revolución francesa?
B. ¿De qué manera consideras que se
debía defender el Estado francés?
C. ¿Qué entiendes por el concepto de
Estado? ¿Por qué consideras que los
franceses luchaban por el estado?
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FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA-TALLER # 12
REVOLUCIONES LATINOAMERICANAS
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____ )
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
¿QUIÉN QUIERE SER MILLONARIO?
Divida el salón en 6 filas, dos filas trabajarán América del norte, dos
América del sur y las otras dos centro América.
A cada fila se le pasa un mapa correspondiente a la región que le
correspondió y tendrá que ubicar sus países, describir sus
características etc. La fila que lo haga primero obtendrá un premio.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo ubique temporal y espacialmente
algunos acontecimientos que se vivieron en América latina en el siglo
XVIII.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Explico las principales características
de las revoluciones Latinoamericanas y su influencia en los procesos
sociales, políticos y económicos, a nivel mundial.
ACTIVIDADES
1. Ubico en el mapa todos los países latinoamericanos, con sus capitales.
Escribo también algunas características.
CARACTERÍSTICAS:_______________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
___
2. En el anterior mapa, también ubico algunos países donde se vivieron
importantes procesos de independencia.
3. Elijo uno de los países latinoamericanos donde me gustaría viajar.
¿Por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
LA HORA DE INDAGAR.
4. TRABAJO EN MI CUADERNO
4.1 Busco el mapa de Latinoamérica antes de 1830 y lo comparo con el
Actual.
4.2 Completo, en mi cuaderno. un cuadro como el siguiente:
Hechos
Lugar
Fechas
Causas
Consecuencias
Reforma borbónicas
Movilizaciones populares
Crisis
de
la
monarquía
española
Movimiento juntista
Independencia de las colinas
Aparición de los caudillos
Formación de partidos políticos
SOY UN EXPERTO COMENTARISTA DEL ARTE
5. Analizo la anterior lámina:
 Imagino que soy un comentarista de obras. Analizo la siguiente
obra donde se evidencia la proclamación de la libertad de los
negros. Sigo los siguientes pasos:
1.-Hacer una descripción general del cuadro.
2.- Analizar su composición (identifico
específicos del cuadro).
los
elementos
3.-Iinterpretar el contenido de la pintura ( cuál sería el
propósito del autor.
4.- Presentar un informe donde se mezclen todos los
elementos de tiempo, lugar, características propósitos de
la obra.
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ANÁLISIS DE TEXTOS. (Utilizo mi cuaderno)
6.-Leo con atención el siguiente texto y a continuación, respondo las
preguntas.
LA ESCLAVITUD EN LA ISLA DE CUBA.
La mortandad de los negros varia en la isla de cuba, como en
las Antillas, según el género del cultivo, la humanidad de los
amos y según el número de negras ocupados en cuidar los
enfermos. Hay plantíos en que mueren anualmente de 15 a 20 de
cada 100. Yo he oído discutir con la mayor serenidad, si era
conveniente para el propietario no fatigar excesivamente a los
esclavos con el mucho trabajo, y por consiguiente, tener que
reemplazarlo con mucha frecuencia, o si era mejor sacar de ellos
todo el partido posible en pocos años teniendo que hacer más a
menudo la compra de negros. Estos son los raciocinios de la
avaricia , cuando el hombre se sirve de otros hombres como
una bestia de carga
6.1.- ¿Cuál es el planteamiento principal del autor del texto?
6.2.-¿ Cuál de la siguientes afirmaciones se ajusta a la lectura por qué?
6.3.- ¿A qué se refiere el autor con la frase “un hombre se sirve de otro
hombre como de una bestia de carga?
6.4.- ¿Qué diferencia hay entre esclavo y esclavizado?
6.5.- ¿Qué opino de la esclavitud como sistema económico?
6.6.-¿Qué relación hay entre esclavitud y secuestro?
7.-Ubico cronológicamente los siguientes acontecimientos.
* Destrucción de las torres gemelas.
*Revolución cubana.
*Crisis
del capitalismo. *Movimiento
cartista.
*Revolución
mexicana.
*Independencia de Estados Unidos.
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TALLER REFUERZO ICFES- REVOLUCIONES LATINOAMERICANAS
1. El desarrollo económico alcanzado por las colonias españolas fue muy diferente al que
alcanzaron las colonias inglesas. El hecho que España no fuera una Metrópoli dinámica y moderna
se sintió en sus colonias. Muestra de ello es, el Virreinato de la Nueva Granada donde las pocas
industrias manufactureras existentes se desarrollaron muy lentamente. Los argumentos que
explican dicha situación de una forma directa son:
1. La carencia de un sistema monetario
2. La falta de una maquinaria apropiada
3. El aumento de población en los centros urbanos
4. El monopolio comercial aplicado por la Corona
2.La independencia de Estados Unidos presenta grandes contrastes con la de Latinoamérica, tanto
por sus resultados a largo plazo, como por los ideales que la inspiraron. Entre estas diferencias, las
más notables que podemos argumentar, consiste en que:
1. Los Estados Unidos optaron por un sistema de gobierno federal y los países de Latinoamérica
por sistemas centralistas
2. La independencia Norteamericana se hizo para no perder derechos y libertades que tenían los
colonos, mientras que la de Latinoamérica se hizo para conseguir derechos y libertades
3. Los Estados Unidos se liberaron pacíficamente mientras los países de Latinoamérica tuvieron
que recurrir a la fuerza.
4. Los Estados Unidos abolieron la esclavitud tan pronto se independizaron, mientras en
Latinoamérica no ocurrió
3.- La particularidad de América Latina y su papel destacado en el concierto de naciones, está
determinado por su peculiaridad étnico-cultural, que sintetiza el encuentro de la cultura indo
americana, la cultura europea y la africana. Singularidad histórica que en un continente como el
nuestro, agobiado de crisis económicas, sociales, políticas y
Culturales, hace urgente una nueva visión de
la historia latinoamericana, con miras a determinar la conciencia histórica actual de
América Latina. Una perspectiva latinoamericanista incluye:
1. Un esfuerzo teórico que denuncie todo aquello que castra las potencialidades del hombre para
realizarse plenamente
2. Una praxis comprometida con la realidad que busca transformar
3. Una lucha contra la deshumanización en que se debate América Latina
4. Una doctrina capaz de llevar a América Latina a la senda del desarrollo industrial que tanto
necesita
4. Las guerras de independencia fueron decisivas para el futuro de los nacientes países
latinoamericanos y determinaron el comienzo de muchos de sus actuales problemas. En efecto, la
circunstancia histórica independentista, exigió la transformación de las estructuras económicas,
significando:
A. El florecimiento político, económico y social de estos países.
B. La desaparición definitiva de la presencia europea en el continente.
C. El acercamiento y colaboración recíproca de los países de la región.
D. La inserción progresiva de la región en el sistema capitalista.
5.-. Durante el siglo XIX Estados Unidos comenzó su desarrollo industrial, se convirtió en el gran
competidor de Inglaterra a partir de este período y se consolida como máxima potencia económica
en el siglo XX. Esta política expansionista, que a principios del siglo XX permitió a este país:
A. Estimular el desarrollo agrícola de Argentina y Chile
B. Intervenir militarmente en algunos países latinoamericanos.
C. Aliarse con el imperialismo europeo.
D. Comenzar la industrialización de los países centroamericanos
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FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
AREA CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
GRADO UNDÉCIMO-SEGUNDO PERIODO
PROCESOS SOCIALES,
POLÍTICOS Y
ECONÓMICOS EN EL
MUNDO
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SEGUNDO PERIODO GUÍA-TALLER
CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS
PRESENTACIÓN
Colegio:
Docente:
Grado: ONCE
Tiempo
periodo
previsto:
Área: CIENCIAS
POLITICAS
un
ECONOMICAS
Y
Horas: 48 h/periodo
PROPÓSITOS DEL PERIODO
AFECTIVO: Que mostremos mucho interés en: El análisis, interpretación y
elaboración de textos conceptuales y argumentales, para que conozcamos
algunos procesos sociales políticos y económicos en el mundo entero
COGNITIVO: Que Comprehendamos claramente los procedimientos para analizar,
interpretar y elaborar textos conceptuales y argumentales y tengamos claridad
cognitiva sobre problemáticas relacionadas con los sistemas socioeconómicos, las
ideologías los conflictos internacionales.la democracia y los derechos de los
ciudadanos.
EXPRESIVO: Que Analicemos, interpretemos y elaboremos textos conceptuales y
argumentales con niveles de argumentación, demostrando sus avances en el
desarrollo del pensamiento social integral.
COMPETENCIAS Y HABILIDADES
Interpretar
Analizar
Argumentar Establecer comparaciones Establecer relacionesDerivar- Testificar- Concluir-Definir-Inferir- Describir-Sintetizar
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Características fundamentales de las organizaciones sociales políticas y
económicas en las diferentes culturas.
 Establezco diferencias y comparaciones entre los diversos sistemas
socioeconómico.
 Identifico algunas situaciones que han generado los conflictos internacionales
en las organizaciones sociales del mundo entero.
 Identifico y reconozco el impacto de la globalización en las economías
mundiales.
 Reconozco y describo las diferentes formas que ha asumido la democracia a
través de la historia.
 Valoro la importancia de los derechos humanos y el derecho internacional
humanitario para las naciones.
EJES TEMÁTICOS
 Sistemas Socioeconómicos y sus clases.
 Características sociales políticas y económicas de los sistemas
socioeconómicos (comunidad primitiva, feudalismo, capitalismo Socialismo.
 Ideologías.
 Ideologías económicas.
 Ideologías políticas.
 Conflictos Internacionales.
 I y II Guerra Mundial (Guerra Fría)
 Globalización Económica
 Política y cultural.
 Democracia, clases de democracia.
 Derechos humanos
 Derecho internacional humanitario.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO
Comprehensiva, interrogativa, expresiva, constructivista, anti-constructivista, socrática,
funcional, textual, estructural.
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DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA - TALLER Nº 13 - SISTEMAS
SOCIOECONÓMICOS.
Tiempo previsto: una semana._____________________________________________
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: Ubico cronológicamente los siguientes
sistemas socioeconómicos y los dibujo en la línea de tiempo:
Mercantilismo, sociedad primitiva, capitalismo, esclavismo, socialismo,
feudalismo.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete las características de
diferentes sistemas socioeconómicos a través de la historia.
los
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifico algunas
características
fundamentales de las organizaciones sociales políticas y económicas en
las diferentes culturas.
TEXTO PRECATEGORIAL
TESIS: EL SER HUMANO DESDE LA ANTIGÜEDAD SE HA
VISTO EN LA NECESIDAD DE EXPERIMENTAR DIVERSOS
SISTEMAS
SOCIOECONOMICOS PARA ORGANIZARSE EN
COMUNIDAD Y SATISFECER SUS NECESIDADES.
1.-Los sistemas socioeconómicos se refieren a la manera como
está organizada la sociedad, para responder a tres interrogantes:
¿qué producir?, ¿cómo producir?, ¿cómo distribuir los bienes
obtenidos?.________________
2.-En un comienzo, cuando todo era fantástico y maravilloso,
aparece la comunidad primitiva como
primera forma de
organización para satisfacer sus necesidades dependiendo
directamente
de
lo
que
la
naturaleza
le
proporcionaba.________________________
3.-Estos primeros hombres producen apenas lo necesario para
satisfacer las necesidades de la sociedad, llamada sociedad de
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autoconsumo o auto subsistencia; por lo que no se produce
excedente económico. ____________________________
4.-Desintegrada la sociedad de comunidad primitiva, aparece el
esclavismo, en el cual se desarrolla la propiedad privada de los
medios de producción. La propiedad se da sobre el producto total y
sobre el propio productor o esclavo.____________________
5.-Con el esclavismo aparecen dos clases sociales fundamentales y
antagónicas: los esclavistas, que son los dueños de los medios de
producción y los esclavos que son los trabajadores. La base de la
producción es el esclavo que realiza las actividades productivas.
_____________________
6.-La desintegración del esclavismo se debe a dos causas principales:
la descomposición interna del régimen esclavista por sus
contradicciones y la invasión se los pueblos bárbaros al Imperio
Romano. Estos elementos traen como consecuencia la implantación
del modo de producción feudal.__________________________
7.-La servidumbre es la forma que asumen las relaciones sociales de
producción durante el feudalismo. Se basa en la existencia de dos
clases fundamentales y antagónicas: señores feudales (dueños de
los principales medios de producción) y los siervos (dueños de los
instrumentos de labranza) _________________________
8.-Las constantes sublevaciones de los siervos y la profunda crisis del
sistema feudal, dieron origen a las primeras formas de capitalismo,
caracterizadas por el auge en el comercio y el crecimiento de las
ciudades, convertidas en centros comerciales. Vinieron luego la
revolución industrial, la derrota de la monarquía absoluta y el triunfo de
la burguesía. Las dos clases antagónicas son: el capitalista o
burgués, dueño de los medios de producción, del capital y de los
medios de distribución, y el obrero o asalariado, quien vende su
fuerza de trabajo por un salario._______________________________
9.-Después surge el socialismo. Es el modo de producción que se
desarrolló en el siglo XX, el cual designa aquellas teorías y acciones
políticas que defienden un sistema económico y político basado en la
socialización de los sistemas de producción y en el control estatal
(parcial o completo) de los sectores económicos, lo que se oponía
frontalmente
a
los
principios
del
capitalismo.
_____________________
ACTIVIDAD
A LEER Y A INTERPRETAR
1.- Analizo e interpreto cada párrafo extrayendo lo más importante de
él.
2.- Identifico los argumentos, las derivadas y las definitorias.
3.- Construyo el respectivo mentefactos precategorial. Si hace
falta algo en el gráfico, lo complemento.
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4- En la imagen siguiente, se presenta un ejemplo de ciudad
medieval o burgo, observo con atención y respondo:
4.1.-¿Qué características tiene ésta ciudad medieval? Describo cómo
es dicha ciudad.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.2.- ¿Qué tipo de actividades se podían realizar en un burgo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.3.- ¿Quiénes viven en un burgo? Busco información sobre los
habitantes de los burgos medievales.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.4.- Comparo éste ejemplo de ciudad medieval con un feudo.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Partiendo del siguiente esquema, construyo un texto donde
explico paso a paso dicho fenómeno.
SOCIALISMO
Busca
La dictadura del
proletariado
Explotación del
trabajo
Origina
Para acabar con
La propiedad
privada
La socialización de
la producción
Origina
La lucha de clases
Consiguiendo
Una sociedad igualitaria
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Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ME DIVIERTO CODIFICANDO
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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TALLER DE REFUERZO ICFESSISTEMAS SOCIOECONOMICOS
1. El estado juega un papel fundamental en las
economías modernas. A lo largo del tiempo, ha
aumentado sus funciones e importancia en la
economía. Este trabajo está dividido en dos
partes; en la primera se analiza de forma general
las formas en que intervine el estado en la
economía y los objetivos que busca, en la
segunda parte se analiza el papel que ha
desempeñado el estado en el desarrollo de la
región Andaluza entre el periodo de 1940-1975.
Según el texto anterior se habla de:
A.
B.
C.
D.
Sistemas sociopolíticos.
Sistemas socioeconómicos.
Feudalismo.
Capitalismo.
2. Los fines generales se identifican con aquellos
propósitos de carácter más general que una
sociedad se ha propuesto alcanzar, podemos
distinguir:
A. Bienestar económico, Equidad e igualdad ante
la ley y Mantenimiento y cumplimiento de las
leyes.
B. Esclavismo, Comunismo y capitalismo.
C. Estructura ideológica y estructura política.
D. Socialismo, crecimiento económico y pleno
empleo.
3. Los objetivos, son la concreción de los fines
más general, implican una cuantificación y una
medición en el tiempo. Según la definición
anterior, podemos decir que los objetivos del
sistema socioeconómico son:
A. Eficacia en el empleo y poder del Líder.
B. Mantenimiento de la paz y seguridad.
C. Solidaridad entre los diferentes grupos sociales
y naciones.
D. Crecimiento económico,
Pleno empleo.
Estabilidad de precios, distribución de la renta y
riqueza y Equilibrio de la balanza de pagos.
4. Los cambios que se produjeron con el
nacimiento del capitalismo o de las economías de
mercado son:
A. Cambios económicos y técnicos..
B. Cambios sociales.
C. cambios políticos.
D. Todas las anteriores.
5. En la aparición histórica, los sistemas
socioeconómicos, que se organizan social y
económicamente que se rige por una ideología
específica, se clasifica en:
A. Sistema sociopolítico.
B. Estructura social.
C. Todas las anteriores.
D. Ninguna de las anteriores.
6. Los sistemas socioeconómicos, que tienen
organización social y económica, y sistemas
sociopolíticos son la organización que rige una
sociedad. Un conjunto de reglas e instrucciones,
de acuerdo a la última definición los sistemas
socioeconómicos y políticos provienen de:
A. Estructura.
B. Estructura política.
C. Estructura social.
D. Estructura ideológica.
Página 64
7. Como el estado puede fortalecer la economía
de un país:
A. Creando empresas.
B. Trabajo social.
C. Deporte.
8. Por medio del gobierno como se incentiva a
crear empresas:
A. Por la salud.
B. Incentivando las empresas a crear empleos.
C. No cobrándole impuestos por determinado
tiempo.
9. Que formulas aplica un gobierno para aumentar
la economía:
A. Mejorando el campo.
B. Hacer tratados de libre comercio entre otros
países.
C. Aumentando los impuestos.
10. un país consigue incrementar sus ingresos por
medio de:
A. Impuestos.
B. Incentivar empresas para la búsqueda de
recursos naturales.
C. Todas las anteriores.
11. Los países desarrollados como aumentan su
sistema socioeconómico:
A. Educación.
B. Salud.
C. Trabajo.
D. Todas las anteriores.
12. El régimen político, el sistema socioeconómico
y la civilización, son las instancias que dominan
nuestras vidas, estas conforman lo que se llama
como:
A. Orden establecido.
B. Referencias.
C. Complementos.
D. Ninguna de las anteriores.
13. Los cambios en el régimen político implican
cambiar de gobierno y a la clase gobernante, un
ejemplo de este puede ser:
A. Desplazar una dictadura y al grupo que la
sustenta.
B. Forma civilizadora.
C. Establecer normas jurídicas.
D. Cambiar la forma de gobierno.
14. Los cambios en el sistema socioeconómico
implican:
A. Cambiar a la elite gobernante.
B. Cambiar el régimen político.
C. Cambiar la clase que domina las relaciones
económicas y ostenta el patrimonio económico.
D. Dejar de producir
15. Los cambios civilizatorios implican sustituir las
normas, cambiar a la clase dirigente y alterar la
conducta cotidiana, un ejemplo seria:
A. Desplazar el poder del macho en las relaciones
familiares, políticas y sociales en general.
B. Cambiar la forma de gobernar.
C. Presencia de una dictadura o de un régimen
autoritario.
D Ampliar
la participación
de la
mujer
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DISEÑO CURRICULAR
GUÍA - TALLER Nº 14 - ASPECTOS
SOCIALES, POLÍTICOS Y ECONÓMICOS DE
LOS SISTEMAS SOCIOECONÓMICOS.
Tiempo previsto: una semana:____________________________________________
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: Elaboro un dibujo donde aplico los
factores que se requieren para producir algo.
RECURSOS NATURALES
MANO DE OBRA
CAPITAL
PRODUCTO
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo reconozco
las
características
económicas sociales y políticas de los sistemas socioeconómicos, al
igual que construyo textos precategoriales..
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifico algunas
características
fundamentales de las organizaciones sociales políticas y económicas en
las diferentes culturas.
1.
ME DIVIERTO INTERPRETANDO TEXTOS
Socialismo
Se basa en la
autosuficiencia
de las
necesidades
primarias.
Existen dos
clases sociales,
señores y siervos
Capitalismo
Promueva el
intercambio y
especialización
del trabajo
Suprime la
propiedad privada
de recursos
naturales y el
capital.
Feudalismo
No hay
especialización
del trabajo.
Comunidad
Primitiva
Defiende la
propiedad privada
de los factores
productivos.
Supone una
se caracterizó por
autoridad
la concesión de
central como el feudos
estado.
Es un sistema
descentralizado,
donde la oferta y
le demanda
juegan un papel
importante
Las ciudades
surgen cuando se
desarrollan los
burgos a orillas de
los feudos..
Procura el interés
general de la
comunidad.
Las actividades
se centran en la
recolección, la
casa y la pesca.
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Página 65
Partiendo del esquema anterior, identifico las características propias
cada sistema socioeconómico. Pinto de azul las características
socialismo, de amarillo las características del capitalismo, de verde
características del feudalismo y de zapote las características de
comunidad primitiva.
de
del
las
la
2.- ME DIVIERTO CONSTRUYENDO TEXTOS
PRECATEGORIALES
La comunidad primitiva es ya un grado elevado de la evolución del ser
humano. Las agrupaciones humanas se van conformando alrededor
de un territorio, de una determinada forma de producción, de unas
relaciones reproductivas que generan relaciones sociales concretas y
reales, las cuales determinan una forma de gobierno o normatividad
social y un hacer económico, social, político, militar y cultural.
La humanidad ha conocido y sigue sosteniendo formas comunitarias
de existencia social. A pesar de la larga historia humana, los más
primitivos estadios de existencia social sobreviven en determinados
lugares del planeta Tierra.
La generalidad incluye la particularidad y la particularidad nos muestra
lo que es la generalidad si aplicamos la dialéctica en el conocimiento
del fenómeno. La comunidad primitiva es un estadio de la evolución
humana en el cual ya hay posibilidades de irse liberando de la
necesidad puramente material.
En la comunidad primitiva se dan los primeros elementos para
desarrollar el pensar, aunque ese pensar sea puramente natural,
instintivo. En la comunidad primitiva se dan los primeros pasos en la
perspectiva del humano, que construirá las civilizaciones posteriores.
El grupo humano evoluciona y se relaciona con otros grupos humanos
con los cuales, en su devenir existencial, establece contacto. La
producción, en estas condiciones, se basa en productos que son
estrictamente necesarios para sobrevivir; es decir, alimentos, vestido,
vivienda e instrumentos que faciliten una sobrevivencia de carácter
puramente natural
La relación con la naturaleza es de tal índole que forma una unidad
indisoluble sin mucha mediación de elementos artificiales o producidos
por él mismo. Se puede decir que el humano no es que tenga una
relación determinada con la naturaleza sino que es naturaleza misma,
que posee determinadas particularidades
TESIS
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
PORQUE:_______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
POR LO TANTO:_________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Página 66
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________________________________________________________________________
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PORQUE: ______________________________________________________________________________________________________________________________________
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POR CONSIGUIENTE_____________________________________________________
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PORQUE________________________________________________________________
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EN CONCLUSIÓN________________________________________________________
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RECORDEMOS QUE EL SISTEMA SOCIOECONOMICO DE LA COMUNIDAD
PRIMITIVA ES___________________________________________________________
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Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali.
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3. Observo estas tres imágenes y respondo:
 3.1.-¿Qué ves representado en cada una de ellas?_____________
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 3.2.- ¿Qué características del feudalismo se reflejan en cada una?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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 3.3.-¿Qué similitudes y diferencias hay entre las imágenes?_______
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 3.4.-Enumero las transformaciones técnicas que aparecen a fines de la
Edad Media y que mejoran la producción agrícola._________________
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 3.5.-¿Qué función tenía cada una de éstas imágenes?_____________
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Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
TALLERES DE REFUERZO ICFES SISTEMAS SOCIOECONOMICOS
1. Durante la edad media la apropiación de la tierra era realizada por los señores feudales quiénes
la distribuían de acuerdo a sus intereses para la producción agrícola. Los siervos tenían acceso a
la tierra solo en la medida en que establecían un contrato con el señor feudal. Esta forma de
relación indica que
A.la propiedad de la tierra es esencial para mantener status social
B.la apropiación de la tierra está subordinada a las formas sociales existentes
C.la tierra es el único elemento para la producción y el mantenimiento en una organización social
D. durante la edad media se consolidaron procesos de planificación y distribución de la tierra
2. Para que el Estado y la sociedad colombiana se beneficien con la presencia de multinacionales
en nuestro territorio, sería ideal que
A. disminuyeran los impuestos a la multinacional y la incentivaran con créditos para que se localice
en el país.
B. Existiera un conocimiento integral de nuestro espacio que nos permita evaluar las ventajas y
debilidades, las políticas y controles adecuados; así como, incentivar la participación ciudadana
para aprovechar la permanencia de la multinacional en su territorio.
C. Existiera un conocimiento integral del espacio para determinar las riquezas que tenemos; así
como, la disposición de mano de obra barata para las actividades que requiere la multinacional,
además de adecuar la infraestructura necesaria para atraer al mayor número de estas empresas.
D.se hiciera un control exhaustivo hacia las multinacionales, imponiendo impuestos altos para que
estos no sobres utilicen el espacio ni exploten a las personas y sus ecosistemas.
La imagen muestra que:
3. En la Economía Mundo las relaciones mercantiles que se establecieron crearon vínculos de
subordinación y dependencia entre algunos Estados considerados como centro y otros como de
carácter periférico. Teniendo en cuenta estos planteamientos se podría considerar a la Economía
Mundo como
A. Una etapa del proceso de consolidación espacio temporal del capitalismo
B. La manifestación económica y cultural del neoliberalismo
C. El surgimiento del nuevo orden mundial que integra a todo el globo
D. Un punto de partida para la fragmentación de los estados nacionales
4. La Economía Mundo, tiene su origen en el siglo XIX donde las relaciones mercantiles que se
establecieron crearon vínculos de subordinación y dependencia entre algunos Estados
considerados como centro y otros de carácter periférico. La Globalización, hace referencia a
mecanismos uniformizadores que propenden por una homogeneización del proceso económico,
donde el agente principal es el mercado, que actúa como elemento unificador de las diversas
sociedades poniendo en contacto algunas regiones. Una de las diferencias de la Globalización
respecto a la Economía Mundo se expresa en la
A. Reducción del mercado, la fragmentación espacio temporal y el estancamiento del sistema
productivo.
B .Hiperinflación de los bienes y servicios, el surgimiento de una cultura heterogénea y la
implantación de normas de calidad ISO 2000
C. Comprensión espaciotemporal, la movilidad del capital y la tendencia a la estandarización de las
normas de consumo
D. Desregulación del sistema financiero internacional y la macdonalización de los hábitos de
consumo
4. Una pirámide de población es un gráfico que sirve básicamente para representar la estructura
poblacional de un país, las variables que se utilizan para su elaboración son
A. El número de personas de un lugar clasificándolas por rango de edad y sexo, y de esta forma
obtener sus porcentajes
B. El promedio de edad y sexo de todos los habitantes de un lugar así como una organización de la
información de mayor a menor
C. La diferencia de nacidos y fallecidos de un lugar, rango de edad y sexo para calcular el
porcentaje de cada una de las categorías
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR
GUÍA - TALLER Nº 15 LAS IDEOLOGÍAS
Tiempo previsto: una semana._____________________________
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: ANALIZO LA SIGUIENTES IMAGENES Y DOY
MI OPINIÓN FRENTE A ELLAS
PARTIDOS POLÍTICOS
LOS
SERES
HUMANOS
SOMOS
LIBRES
DE EXPRESAR NUESTROS
PENSAMIENTOS Y ADHERIRNOS A OTROS PENSAMIENTOS YA ESTABLECIDOS.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete acertadamente textos sobre las
ideologías políticas y económicas, construya textos conceptuales y, también
aplique lógica conceptual, partiendo de mentefactos conceptuales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifico algunas características fundamentales de
las organizaciones sociales como las ideologías políticas y económicas en las
diferentes culturas.
1. ANALIZO E INTERPRETO EL SIGUIENTE TEXTO:
DICTADURA
ALEMÁN
DE
HITLER: ERROR HISTÓRICO
DEL
NACIONALISMO
Pero lo que sería un mal menor, la dictadura de Hitler como paso necesario para
reconstruir la nación alemana, se convirtió en un modo de vivir, en un modo
terrible de vivir. Cuando los “buenos alemanes”, cuando los patriotas y los
nacionalistas moderados alemanes, cuando los cristianos y el propio Vaticano,
se dieron cuenta de su horroroso error, el plan de limpieza étnica de Hitler, que
ellos habían apoyado, se volvió irresistible, e incluso, los que de ellos
pretendieron
oponerse
a
la
barbarie
fueron
exterminados.
En nombre de la nación, en nombre de la patria, se había cometido un error que
significaba el mayor horror de la civilización occidental: apoyar el plan de
limpieza étnica de un extremista como “mal menor” para reconstruir una nación
supuestamente
humillada.
¿Es posible no darse cuenta de las extraordinarias semejanzas entre la cadena
de errores cometida por los nacionalistas alemanes y la que han comenzado a
llevar a cabo los dirigentes actuales del PNV como Arzalluz e Ibarretxe,
Página 70 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
bendecidos por la Iglesia Vasca? ¿No se dan cuenta de que apoyando el plan
de limpieza étnica de los nacionalistas extremistas de ETA-Batasuna conducen
a los ciudadanos vascos al horror, a la ignominia y al sufrimiento? ¿No
comprenden que ellos mismos caerán aplastados por la máquina infernal
etnicista que han puesto en marcha.
PREGUNTAS DE COMPREHENSIÓN. RESPONDO:
A. ¿Por qué toda Alemania consideró que la dictadura de Hitler fue un error histórico
del nacionalismo?.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------B. ¿Consideras que las decisiones de Hitler para reconstruir a Alemania fueron las más
adecuadas?_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
C .¿El espíritu nacionalista nos debe llevar a la violación de los derechos humanos de
una raza contraria a la nuestra?._______________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
D. ¿Qué opinas de la limpieza étnica de Hitler?___________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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2. Partiendo del siguiente mentefacto conceptual, lo interpreto y
construyo su propio texto conceptual, siguiendo paso a paso las
instrucciones:
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali.
Página 71
Expresión de ideas.
Estructura mental
organizada.
FORMAS
DE
PENSA
MIENTO
Conjunto de ideas que fundamentan
y justifican un sistema social dado.
Sistema de ideas que los seres
humanos tienen respecto a la
compleja realidad que los rodea.
Conjunto de
ideas
sustentadas en
la fe y en la
existencia de un
Ser Supremo
IDEOLOGÍAS
IDEOLOGI
POLÍTICAS
AS
IDEOLOGIA
RELIGIOSA
Según posición frente a la
propiedad
Aceptación de la
propiedad privada.
Corriente de
pensamiento,
defiende la
economía de
mercado, la
libertad de
comercio.
Propugna la
libre
circulación
de personas,
capitales
y
bienes
Movimient
o político
LISMO
y
social
de
carácter
pangerma
nista,
fascista y
antisemita
.
Doctrina
política
con
LIBERA
identidad
propia.
LISM
Propugna
valores de
bienestar,
identidad,
independe
ncia
lealtad
y
gloria a la
Movimiento
Nación
político y
N
social cuyas
A
ideas son:
concepto de
S
España
C
como
I
Unidad de
destino.
S
Desaparició
M
n de
partidos
O
políticos.
O
NACION
ALISMO
FA
LAN
GIS
MO
Significa
“sin
Gobierno
”
Doctrina
política
que cree
convenie
nte
prescindi
r del
Estado.
Movimie
nto
político
y social,
que se
produjo
en Italia,
después
de la I
Guerra
Mundial
F
A
Z
I
S
M
O
Rechazo de la
propiedad privada.
ANARQUI
SMO
Doctrina que
propugna
una
organización
social en
que los
bienes son
propiedad
común.
Interpreta la
historia
como lucha
de clases.
Defiende
en
principio
un sistema
económico
y político
basado en
la posesión
democrátic
a de los
bienes, y
la igualdad
social.
SOCIA
LISMO
CO
MU
NIS
MO
TEXTO CONCEPTUAL
Párrafo 1: del concepto a las supraordinada
_____________________________________________
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Párrafo 2: del concepto a las exclusoras
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Párrafo 3: del concepto a las isooordinadas
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Párrafo 4: del concepto al primer criterio de clasificación
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Párrafo 5: del concepto al segundo criterio de
clasificación.________________________________
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3. Partiendo del mentefacto, construyo 2 pensamientos y los grafico.
PENSAMIENTO:
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PENSAMIENTO:
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Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali.
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4. Analizo la siguiente imagen y escribo un pequeño ensayo sobre la
misma.
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA - TALLER Nº 16 - IDEOLOGÍAS
POLÍTICAS
Tiempo previsto: una semana._______________________________________________________
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
PARA REFLEXIONAR: ¿En tu opinión, consideras que las desigualdades
sociales son determinadas por las ideologías o las formas de gobierno de un
país?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete acertadamente textos sobre las
ideologías políticas e identifique en textos precategoriales la tesis, las derivadas y
las definitorias.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifico algunas características fundamentales de
las organizaciones sociales como las ideologías políticas en las diferentes culturas.
ACTIVIDAD
1. En el siguiente texto precategorial encontraras la esencia de una de
las ideologías políticas socialismo identifica la tesis, argumentos,
derivadas y definitoria.
TEXTO PRECATEGORIAL
COLOMBIA ES EL PAIS DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES
1.-La desigualdad social se refiere a una situación en la que no todas las
personas y ciudadanos de una misma sociedad, comunidad o país, tienen los
mismos derechos, obligaciones, bienes, beneficios o acceso a
tales._____________________________
2.- La desigualdad social se refleja en el caso de los ricos, cuando reciben un
trato mejor o preferencial por tener dinero, que los pobres que no tienen los
mismos recursos. La discriminación puede ser positiva o negativa, según vaya
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali.
Página 75
en
beneficio
o
perjuicio
de
___________________________________
un
determinado
grupo.
3.-Otro factor que genera desigualdad social es la injusticia y las grandes
diferencias. La disparidad entre "desigualdad" y "diferencia" está en que la
primera se puede superar, mientras que la diferencia, es una no igualdad
insalvable; por ejemplo, hombres y mujeres tienen una diferencia, no somos
iguales y no lo podemos solucionar.___________________
4.-Con todo esto observamos un sin número de desigualdades sociales en
nuestro país: en el campo de la salud, el pobre tiene pocos derechos de
acceder dignamente a todos los servicios. ya que estos son costosos. En el
campo de la educación nos encontramos con universidades de ricos y
universidades de clase media - baja e instituciones de clase baja. Es cruel
que existan diferencias, cuando el fin último es educar y educar con
calidad.______________
5.-En Colombia a diario se observan las múltiples desigualdades que
existen y como si fuera poco unos tienen mucho y cada día consiguen
más
y
otros
tienen
poco
y
cada
día obtienen
menos._________________________________
6.-Los gobiernos también son responsables de las desigualdades sociales
en nuestro país ya que no ejecutan verdaderas políticas públicas para que
estas desigualdades puedan desaparecer.______________________________
7.-La desigualdad social se da también por la poca intención del gobierno
al proponer salarios mínimos que realmente no alcanzan para satisfacer las
necesidades de un pueblo _______________
2. Construyo el mentefacto precategorial:
Argumento cada una de mis respuestas y propongo
soluciones:
3.
1.-¿El gobierno Colombiano está trabajando para procurar el bien común de los
ciudadanos?
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________
Página 76 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
*2.-¿Las condiciones de vida en nuestro país son garantía para el progreso
del mismo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________
*3.-Durante los procesos electorales los diferentes políticos hacen una serie
de propuestas en beneficio de su país o localidad, ¿realmente las cumplen?,
¿de
qué
forma
se
podrían
hacer
cumplir?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_
*4.-¿Por qué a los gobiernos colombianos les “ha quedado grande” resolver el
problema de las desigualdades sociales?
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
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5. Analizo la siguiente gráfica e interpreto cuál de los dos regimenes
políticos es el mejor para los países.
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TALLER DE REFUERZO: IDEOLOGÍAS POLÍTICAS
1. Nazi es la contracción de la palabra alemana Nacional socialistische, que significa
'nacionalsocialista', y hace referencia a:
A. todo lo relacionado con el régimen que gobernó Alemania de 1933 a 1945 con la llegada al
poder del Partido Nacionalsocialista Alemán de los Trabajadores.
B. la gran cantidad de partidos de similares creencias de la época.
C. la aspiración a la unidad con Austria en la "Gran Alemania" y a un gobierno central fuerte.
D. Veinticinco puntos entre los que se contaban el rechazo al Tratado de Versalles.
2.
A.
B.
C.
D.
Socialismo y comunismo son ideologías político−económicas nacidas del:
Una doctrina
Marxismo
La revolución
Un movimiento internacional
3. Según los estudios sociales, una ideología política es un cierto juego ético de ideales,
principios, doctrinas, mitos o símbolos de un movimiento social, institución, clase o un grupo
grande que explica como la sociedad debería:
A. Convivir
B. Marchar
C. Funcionar
D. Regir
4. Las ideologías también identifican a sí mismos por su posición en el aspecto:
A: Social
B: Político
C: Nacional
D: Cultural
5. Entre las principales ideologías políticas encontramos :
A. Liberalismo capitalista, marxismo, socialismo, comunismo nacionalismo, Anarquismo,
fascismo, Nazismo.
B. Las políticas sociales, economía mundial, conflictos nacionales, el capitalismo.
C. Comunismo, neoliberalismo, la religión, la cultura.
D. Ninguna de las anteriores.
6. La diferencia establecida por Norberto Bobbio1, entre un significado que él llama débil,
conceptualiza la ideología como un conjunto de:
A. Ideas y valores
B. Derechos
D. Fundamentos
C. Valores
7. La función de la ideología política es:
A. Guiar los comportamientos políticos.
B. Idear pensamientos políticos.
C. Conservar la ideología del país.
D. Mantener la sociedad política unida.
8. La ideología política es:
A. Una tendencia en la forma de pensamiento de una misma forma de interrelación entre el
gobernador y el gobernante.
B. La desigualdad de pensamiento entre el gobernador y el gobernante
C. La forma en que cada persona da a conocer sus ideas.
D. La manera en que las personas aplican sus ideales políticos.
Página 78 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
9. Para su consolidación, y para construir su ideología política, utiliza varios elementos
anteriores a él, que están en la sociedad. Su originalidad está en que los asocia y los utiliza
demagógicamente. De esta forma consigue la adhesión de sectores de la sociedad que de
otra forma nunca le hubieran apoyado. Estos elementos son:
A. Asociación política, económica, social, cultural.
B. La reacción nacionalista, la reacción contra la democracia parlamentaria, la reacción
tradicional y la crisis económica.
C. El absolutismo, la revolución francesa, la revolución industrial.
D. El imperio español, desarrollo económico, partidos nacionalistas.
10. Con el tiempo el régimen nazi se convierte en un régimen que no avanza hacia el
cumplimiento de sus promesas. En 1936 o en 1937 no pasa nada, ya que no hay oposición.
En 1937 hay 6 campos de concentración en Alemania, que cuentan con alrededor de
10.000 prisioneros políticos, que no es mucho, comparado con otros regímenes represivos
del siglo XX. Esto se presenta porque:
A. era régimen comprometedor y nacionalista.
B. su ideología contaba con una gran intervención social.
C. el régimen gozaba de un consenso hasta tal punto que si hubiera habido elecciones libres
en 1937, sin ninguna duda, Hitler hubiera triunfado.
D. el gobierno alemán recibió gran apoyo europeo.
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA - TALLER Nº 17- IDEOLOGÍAS
ECONÓMICAS
Tiempo previsto: una semana________________________________________________
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
PARA REFLEXIONAR: ¿En tu opinión, consideras que las desigualdades
sociales son determinadas por las ideologías o las formas de gobierno de un
país?
_________________________________________________
_________________________________________________
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete acertadamente textos sobre
las ideologías económicas e identifique en textos precategoriales la tesis
los argumentos, las derivadas definitorias.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifico algunas
características
fundamentales
de
las organizaciones sociales como las ideologías
económicas en las diferentes culturas.
ACTIVIDADES
SISTEMA ECONÓMICO DE PRODUCCIÓN CAPITALISTA
1. Analizo la siguiente caricatura y expreso mi Opinión frente a la
misma._________________________________________________________
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Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2. Leo el siguiente texto y analizo críticamente su contenido:
CHÁVEZ Y MARX
Ilustremos ese significado real de la afirmación de Marx con una
analogía de la política actual. Si alguien me preguntara sobre el
prestigio y la calidad del Socialismo del Siglo XXI en Venezuela,
yo tendría que responder diplomáticamente: El así llamado
“Socialismo del Siglo XXI” en Venezuela es un “producto muy
peculiar”, a tal grado, que mi única certeza es que « yo no soy
Socialista del Siglo XXI ».
Decir otra cosa sería identificarse con una caricatura populista
del Socialismo Científico del Siglo XXI y con los fantasmas
(comunas, dinero comunal) que produce en nombre de Miranda y
Bolívar. Una caricatura populista que dificulta enormemente la
liberación de las masas trabajadoras por la ciencia ética del Siglo
XXI.
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3. Identifico las características principales de cada sistema
socioeconómico.
Sistema económico
Construir un pensamiento
Economía primitiva
(usado en la
antigüedad)
Economía planificada o
socialismo (utilizado
hasta 1990 por varios
países)
Economía de mercado
o capitalismo (utilizado
en la actualidad en la
mayoría de los países)
4. Establezco las diferencia entre el sistema capitalista y el
sistema socialista.
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CAPITALISTA.
SOCIALISTA
1.2.3.4.5.-
1.2.3.4.5
6. Describo por lo menos 5 clases de trabajos que se realicen
en cada uno de los sectores socioeconómicos.
La población económicamente activa trabaja en los
sectores
Primario
Página 82
Secundario
Terciarios
Cuaternario
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TALLER REFUERZO ICFES IDEOLOGIAS ECONÓMICAS
1.- Durante el siglo XV en Europa aumentó el
consumo de especias (pimienta, canela, nuez
moscada, clavo), las cuales se llevaban de la
India. Debido al dominio de los musulmanes, la
única ruta de comercio por el Mediterráneo estaba
bloqueada, por lo cual los europeos se vieron
obligados a buscar nuevas rutas debido a que
A. No podían incumplir el acuerdo económico con
los comerciantes hindúes.
B. Si no se recogían a tiempo, el clima de la India
dañaba las especias.
C. En Europa existía una alta demanda de
especias que debía satisfacerse.
D. Los hindúes estaban interesados en vender las
especias a otros pueblos.
2. La producción a agrícola en nuestro
País en
los
últimos
años,
ha
venido
disminuyendo su tasa de crecimiento debido a la
problemática social y económica por la que eta
pasando el agro , de tal forma que ya es
insuficiente para alimentar a la población, tal
descenso parece estar determinado por:
a. Una población rural escasa y sin visión
comercial.
b. La falta de vías de comunicación entre
regiones
c. El alto costo de abonos para la tierra.
d. La migración de los campesinos.
3.- Con la expansión comercial europea a finales
de la Edad Media, florecieron algunas ciudades,
como Venecia y Génova en el Mediterráneo y
algunas ciudades bálticas. En estas ciudades
el capital económico se concentró en pocas familias,
que manejaban negocios en diversas actividades
como el transporte, la banca, la minería y el comercio
a gran escala. Dicha expansión se evidenció cuando
A Los metales preciosos escasearon para su
circulación como dinero.
B El préstamo de dinero se realizó a intereses
muy altos, estimulando la usura.
C Las familias nobles obtuvieron objetos de lujo
para su distinción social.
D Aumentó el tráfico de mercancías y se
adoptaron nuevas técnicas mercantiles.
4. Para que el Estado y la sociedad colombiana se
beneficien con la presencia de multinacionales en
nuestro territorio, sería ideal que
A. disminuyeran los impuestos a la multinacional y
la incentivaran con créditos para que se localice en
el país.
B. existiera un conocimiento integral de nuestro
espacio que nos permita evaluar las ventajas y
debilidades, las políticas y controles adecuados;
así como, incentivar la participación ciudadana
para aprovechar la permanencia de la
multinacional en su territorio.
C. existiera un conocimiento integral del espacio
para determinar las riquezas que tenemos; así
como, la disposición de mano de obra barata para
las actividades que requiere la multinacional,
además de adecuar la infraestructura necesaria
para atraer al mayor número de estas empresas.
D. se hiciera un control exhaustivo hacia las
multinacionales, imponiendo impuestos altos para
que este no sobre utilicen el espacio ni exploten a
las personas y sus ecosistemas
5.-En la Economía Mundo las relaciones
mercantiles que se establecieron crearon vínculos
de subordinación y dependencia entre algunos
Estados considerados como centro y otros como
de carácter periférico. Teniendo en cuenta estos
planteamientos se podría considerar a la
Economía
Mundo
como
A. una etapa del proceso de consolidación espacio
temporal
del
capitalismo
B. la manifestación económica y cultural del
neoliberalismo
C. el surgimiento del nuevo orden mundial que
integra
a
todo
el
globo
D. un punto de partida para la fragmentación de
los estados nacionales
6. Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, Europa
estaba
preocupada
por
su
recuperación
económica, ya que los diferentes países habían
terminado completamente destruidos. La falta de
industrias y de una vida comercial óptima
estimularon la creación de organismos de
cooperación
económica
internacional.
Los
organismos
más
importantes
fueron
A el Fondo Monetario Internacional, y la
Comunidad Económica Europea
B. el Banco Internacional de Reconstrucción y
Desarrollo, y la Organización de Naciones Unidas
C. el Fondo Monetario Internacional, y el Banco
Internacional de Reconstrucción y Desarrollo
D. la Organización de las Naciones Unidas y la
Comunidad Económica Europea
7. Durante la edad media la apropiación de la
tierra era realizada por los señores feudales
quiénes la distribuían de acuerdo a sus intereses
para la producción agrícola. Los siervos tenían
acceso a la tierra solo en la medida en que
establecían un contrato con el señor feudal. Esta
forma
de
relación
indica
que
A. la propiedad de la tierra es esencial para
mantener
status
social
B. la apropiación de la tierra está subordinada a
las
formas
sociales
existentes
C. la tierra es el único elemento para la producción
y el mantenimiento en una organización social
D. durante la edad media se consolidaron
procesos de planificación y distribución de la tierra
8.- La comunidad primitiva que fu la primera
organización socioeconómica se caracteriza
porque:
A Su economía era planificada
B había libre competencia en el mercado.
C El estado ejercía su control.
D Se basaba en la autosuficiencia y la atención
de las necesidades primarias.
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali.
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR
GUÍA - TALLER Nº 18- LOS CONFLICTOS
INTERNACIONALES
Tiempo previsto: una semana.___________________________________________________
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: Por filas explicamos, de
creativa, cada uno de los siguientes pensamientos.
manera
3. Los conflictos
internacionales sólo
trajeron desconsuelo para
las poblaciones.
2. El único medio valido para 6.Pobreza, hambre desesperación,
solucionar los conflictos es el muertes, desconsuelo, miseria y
diálogo
enfermedades trajeron las 1 y 2
guerra mundial.
4. La paz es un valor por
el cual todos debemos
luchar.
5.Sólo quien tiene razón
puede solucionar los
conflictos de la mejor
manera.
1. Toda guerra trae consecuencias
nefatas al ordenamiento jurídico.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete acertadamente
conflictos internacionales, construya textos conceptuales
conceptual partiendo de mentefactos conceptuales.
textos sobre los
y aplique lógica
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifico algunas situaciones que han generado
los conflictos internacionales en las organizaciones sociales del mu
Página 84 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ACTIVIDADES
1. OBSERVO CON MUCHO CUIDADO LAS SIGUIENTES MAPAS Y
RESPONDO.
Primera guerra mundial
segunda guerra mundial
1.1- Identifico en cada mapa los gestores del conflicto de la primera y
segunda guerra mundial.
1.2.- Construyo un pensamiento en el cual expreso las principales
diferencias entre la primera y la segunda guerra mundial.
PENSAMIENTO:__________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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________________________________________________________________
1.3.- Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento anterior.
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Y AHORA… A ESCRIBIR.
Página 86 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Fue un conflicto que se desarrollo en
la edad contemporánea y una de sus
causas fue el desarrollo industrial y la
competencia neocolonialista.
C. I. PRIMERA
GUERRA MUNDIAL
Son aquellos problemas que se presentan a
nivel social, económico y político entre dos o
más países.
Se da al interior de una estructura social
afectando su exterior.
Surgen por causas políticas, culturales,
sociales y económicas.
Conjunto de actividades o eventos que se
realizan con un determinado fin.
Se caracterizo por la política agresiva y
expansionista de Alemania, Japón e
Italia.
C. I. SEGUNDA
GUERRA MUNDIAL
De acuerdo a los tipos que
se desarrollaron en el Siglo
XX
CONFLICTOS
INTERNACIONALES
CONFLICTOS
ESTRUCTURALES
CONFLICTOS
Se produjo después de
segunda guerra mundial.
así a la tensión existente
bloques: El comunista y
capitalista.
finalizada la
Se denomino
entre los dos
el demócrata
Es aquel que se da entre dos o más
regiones teniendo en cuenta los
aspectos sociales, políticos,
económicos religioso o a nivel cultural
y deportivo.
C. I. GUERRA
FRIA
CONFLICTOS
REGIONALES
CONFLICTOS
NACIONALES
CONFLICTOS DE
INTERESES
se
personales
intereses
Los
encuentran en oposición con los de la
sociedad.
Se dan dentro de una nación o país, es
decir entre compatriotas a nivel político,
económico
social
o
ideológico,
religiosos.
CONFLICTO
DE RELACIÓN
DIFICULTAD
PROBLEMA
Emociones fuertes
Falsas percepciones o estereotipos
Escasa o falsa comunicación
Conducta negativa repetitiva
Afecta directamente. Interfiere o
amenaza la realización de alguna o
varias de nuestras necesidades
fundamentales.
Condiciones de la vida cotidiana
que sino se producen crean
incomodidad.
2. Observo el anterior mentefacto conceptual y construyo su texto
conceptual.
TEXTO CONCEPTUAL: CONFLICTOS INTERNACIONALES
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LA HORA DE PROPONER
3.-Hago dos propuestas de solución a un problema internacional actual.
(si es necesario utilizo mi cuaderno)
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CONFLICTO INTERNACIONAL
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA.
1. La Primera Guerra Mundial, 1914 –
1918, involucró a países de Europa, a
Japón y a Estados Unidos. La guerra tuvo
como telón de fondo los viejos problemas
políticos, territoriales y el afán
de
dominación de los imperios europeos de
finales del siglo XIX. De acuerdo con lo
anterior, una consecuencia de la Primera
Guerra Mundial fue
A. El reconocimiento de Alemania como
potencia mundial.
B. El fin de los territorios coloniales en
África.
C. La creación de nuevos Estados en los
territorios de los países vencidos.
D. La ruptura de las relaciones comerciales
entre Europa y Estados Unidos.
2.
Los líderes de los movimientos
nacionalistas recurrieron a la exaltación de
los valores de cada país, como arma para
unir a algunos grupos sociales.
Por
ejemplo, Mustafá Kemal recurrió a la
exaltación de los valores turcos como
mecanismo para evitar la desintegración del
antiguo imperio.
A. Una fuente de identidad que permitió la
formación de nuevos Estados.
B. Una excusa para seguir con la
dominación colonial en África.
C. Un motivo de guerras entre miembros de
una misma etnia.
D. Un pretexto para que algunos líderes
europeos gobernaran ciertos territorios.
3. Una de las consecuencias de la Primera
Guerra Mundial fue:
A. El empobrecimiento de los Estados
Unidos
B. La consolidación de Alemania
C. La consolidación de la Unión Soviética
D. El fortalecimiento de los Estados Unidos
E. El debilitamiento de Japón
4. Desde los años noventa, el concepto
“Tercer Mundo” ha perdido su significado,
puesto que uno de los mundos enfrentados,
el constituido por la Unión Soviética y los
países socialistas del este de Europa, se
desplomó súbitamente.
Perdida esta
connotación geopolítica, se ha impuesto la
tendencia a caracterizar la división del
mundo en términos más relacionados con
el nivel de desarrollo económico. Adquirió
auge entonces, la denominación Norte –
Sur, es decir, países desarrollados en el
norte y países subdesarrollados o en vía de
desarrollo. Del texto anterior se deduce
que:
A. El concepto de tercer mundo tiene su
origen con la desaparición de la unión de
las repúblicas soviéticas.
B. La división del mundo hace referencia a
las
diferentes
ideologías
políticas,
económicas y sociales.
C. La división del mundo actual hace
referencia al nivel de desarrollo económico.
D. La división del mundo actual hace
referencia a la denominación norte – sur,
por el nivel de desarrollo cultural y social.
5. “Rusia había estado virtualmente alejada
de los grandes movimientos de liberación,
como el Siglo de las Luces y la Revolución
Francesa. La Revolución industrial, que
trajo en su despertar el liberalismo y el
radicalismo, se extendió a Rusia solamente
en 1980. Mientras que Europa Occidental y
los
Estados
Unidos
se
estaban
modernizando, Rusia siguió siendo un país
de campesinos, de aristocracia feudal y de
autocracia zarista. Muchos intelectuales
rusos
apelaron
a
las
doctrinas
revolucionarias e inclusive al terrorismo, en
un esfuerzo por realizar un cambio rápido.
Otros sectores como la creciente clase
media, esperaban reformas liberales
moderadas.
Pero el gobierno zarista,
particularmente bajo Nicolás II ( 18941917), fue generalmente reaccionario e
inflexible”. Selecciona la frase correcta, de
acuerdo a lo que se infiere del texto
anterior.
A. Rusia no presentaba problemas de tipo
político.
B. Rusia presentaba problemas de tipo
político, económico y social.
C. Rusia llegaron las ideologías de
industrialización y de ciencia al mismo
tiempo que a los países europeos.
D. Rusia solo estaba influenciada por las
ideas del capitalismo.
6.Fueron causas inmediatas
Revolución Rusa excepto:
A. Crisis económica del pueblo ruso.
B. Absolutismo del Zar Nicolás II.
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de
la
C. La participación en la Primera Guerra
Mundial.
D. El desarrollo industrial de Rusia
7. Es una consecuencia de la Revolución
Rusa:
A. La aplicación del capitalismo en Rusia.
B. El surgimiento de la URSS.
C. El ascenso al poder del Zarismo.
D. La aplicación de la democracia en Rusia.
8 La aplicación de las tesis del liberalismo
económico y la rápida recuperación
productiva de Europa impulsaron, después
de 1925,un estado de exagerada confianza
en las compañías industriales, cuya
superproducción consolidó la especulación
accionaria, situaciones que llevaron en
1929 a la quiebra del sistema empresarial
liberal. La descripción anterior corresponde
a:
A. Los sucesos surgidos en Estados Unidos
por la Revolución Rusa.
B. Los sucesos surgidos en Estados Unidos
por la Crisis del 29 o Gran depresión.
C. Los sucesos surgidos en Estados Unidos
por los efectos del comunismo.
D. Los sucesos surgidos por la
superproducción y la gran demanda.
PREGUNTA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
CON ÚNICA RESPUESTA.
9. La revista “The New Intemationalist”
decía sobre la Guerra del Golfo Pérsico: La
guerra del Golfo Pérsico nos muestra las
grandes divisiones que existen en el mundo
actual. Esta división que se expresa en
macabras estadísticas, nos dice que 115
soldados norteamericanos perdieron la vida
frente a 100.000 iraquíes, una razón de 1 a
1.000 que debe ser única en la historia de
la guerra. A pesar de los inhumanos
esfuerzos que Irak hizo para armarse hasta
los dientes, su ejército fue barrido, porque
tecnológicamente se quedó a nivel de los
sesenta”. Al analizar el texto, podemos
decir que la gran división a la que se refiere
el artículo corresponde a:
1. La división entre países ricos y pobres
2. Países desarrollados y a los en vía de
desarrollo
3. La velocidad de innovación en el primer
mundo y de la falta de poder en el tercero
4. El poder del capitalismo sobre el
Islamismo
10.-La anterior información plantea la
A. Importancia que tienen los medios de
comunicación para aquellos líderes que
buscan dominar el mundo.
B. Inutilidad de los ejércitos cuando se es
dueño de los mejores medios de
información.
C. Estrecha relación que existe entre los
dictadores y los dueños de los medios de
comunicación.
D. Necesidad de que los ciudadanos de un
país tengan información objetiva sobre lo
que pasa.
11.-La esclavitud psíquica se refiere a que:
A. los medios de comunicación manipulan
la conciencia de la mayoría de los
ciudadanos de un país.
B. Algunas personas utilizan los medios de
comunicación para difundir las ideas de un
partido o grupo político
C. Los medios de comunicación forman la
conciencia política de los ciudadanos.
D. Los ciudadanos tienen poco que hacer
frente al poder de los medios de
comunicación.
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Página 89
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DISEÑO CURRICULAR
GUÍA - TALLER Nº 19- CLASES DE
CONFLICTOS INTERNACIONALES
Tiempo previsto: una semana
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: Interpreto la siguiente imagen y analizo el texto
BOMBA ATÓMICA
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____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
La Segunda Guerra Mundial (1939Cuántas personas murieron en la Segunda
1945) es uno de los episodios más
Guerra mundial?
aberrantes contra la vida de las
_____________________________________
personas y la dignidad humana, dónde
_____________________________________
se vieron involucrados más de setenta
_____________________________________
países. Una guerra en la que los
_____________________________________
pueblos enteros fueron devastados,
_____________________________________
que causó decenas de millones de
_____________________________________
víctimas y dónde tuvo lugar el atroz
_____________________________________
genocidio del pueblo judío
_____________________________________
_____________________________________
________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete acertadamente textos sobre
los conflictos internacionales y argumente tesis relacionadas con la
primera y segunda guerra mundial
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifico algunas situaciones que han
generado los conflictos internacionales en las organizaciones sociales
del mundo entero.
ACTIVIDADES
1.- ME DIVIERTO ARGUMENTANDO Y
PROPONIENDO
1. Imagino de qué forma se hubiera podido evitar la muerte de 12 millones
de personas en esa época._____________________________________________
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2. Si las pérdidas materiales de la primera guerra mundial fueron más o
menos 186.000 millones de dólares, ¿que se hubiera podido hacer en
esta época con ese dinero, en nuestro país?__________________________
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3. Qué sucede en una población en donde a causa de la muerte se
pierden 600.000 hombres._____________________________________________
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4. Asumo una postura crítica y reflexiva sobre el caso de los jóvenes
que a causa de la violencia mueren en nuestro país. ¿Cuáles son las
causas y cuáles las consecuencias?________________________________
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5. En la actualidad, cuando por causa del conflicto armado colombiano, se
destruyen edificios, escuelas, hospitales, estaciones de policía, ¿qué
consecuencias trae a la población y al mismo estado?_______________
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6.¿Qué sucede en un país en donde el objetivo de sus gobernantes es
fortalecer las
fuerzas
armadas
y desarrollar
una
carrera
armamentista?__________________________________________________________
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7. ¿Qué
opino del dinero
que se gasta
un
estado comprando
armamento?_______________________________________________________
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8.-¿Qué papel juega la Cruz Roja frente al conflicto armado en las
diferentes partes del mundo?___________________________________
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9.-¿En qué consiste la humanización de la guerra? ¿una guerra se puede
humanizar?_______________________________________________
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2.- En el siguiente mapa, identifico los países que participaron
de la guerra fría y explico en qué consistió su participación.
3.-DESCRIBO EL PROBLEMA QUE EVIDENCIA LAS LÁMINAS.
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TEXTO PRECATEGORIAL SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
4.-CLASIFICO LAS SIGUIENTES PROPOSICIONES:
P1. La segunda guerra mundial fue un conflicto armado en donde se
enfrentaron dos grupos: los aliados, integrados por Francia, el Reino
Unido, Estados Unidos y la Unión Soviética, y las potencias del eje
lideradas por Alemania, Italia y Japón. ______________________________
P2. El país Alemán, que se sentía humillado por la pérdida de territorios
y por el aislamiento en que se vio sumido con el tratado de Versalles,
pensó nuevamente en dar otro ataque de guerra. ____________________
P3. La economía de Alemania entró en crisis por el pago de
indemnizaciones a causa de los daños ocasionados por la guerra en
1929. __________________________________
P4. Se produce el ascenso del partido obrero nacional socialista o
partido nazi y accede al poder Hitler, quien abolió la democracia en su
país como sistema de gobierno.__________________
P5. Hitler, el dictador que asume el poder y se proclama líder del tercer
Reich,
impulsó despiadadamente el rearme secreto de Alemania, que
organizó tropas para declarar la guerra a Rumania___________________
P6. Durante 1938,
las tropas alemanas ocuparon violentamente a
Checoslovaquia, Polonia, Noruega, Dinamarca, Norte de Francia, violando
así el pacto de no agresión con algunos países._____________________
P7. Con el tratado de Versalles, se obliga a Alemania a: ceder los
territorios ocupados, limitar el armamento militar, reparar los daños y
aceptar las responsabilidades por la guerra . _________
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali.
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P8. Las posguerras mundiales y la experiencia europea, dejaron unas
importantes enseñanzas sobre el desarrollo, tales como: recuperación de
Alemania y Japón, que los convierte en líderes de la economía mundial.
Crecimiento económico de Europa y Estados Unidos, brindando tasas de
empleo muy altas. El estado de bienestar, que compromete al estado en
la mejora de la calidad de vida, aumento del comercio internacional, con
flujo de capitales a escala mundial._____________________
P9 El tratado de Versalles: “piedrita en el zapato” que provocó la
segunda guerra mundial._________________________________
P10
A pesar de la labor desempeñada por la Cruz Roja, se desataron
grandes epidemias de enfermedades infectocontagiosas.
5.- CONSTRUYO EL MENTEFACTO PRECATEGORIAL Y RESPONDO
5.1.¿Por qué toda Alemania consideraba que la dictadura de Hitler fue un
error histórico del nacionalismo?____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.2.¿Consideras que las decisiones de Hitler para reconstruir a Alemania
fueron las más adecuadas?._______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.3. ¿El espíritu nacionalista nos debe llevar a la violación de los
derechos humanos de una raza contraria a la nuestra?________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.4. ¿Qué opinas de la limpieza étnica de Hitler? ______________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.- Llevo a la clase láminas correspondientes a las consecuencias de la
guerra.
7.-En medio pliego de cartulina construyo un mensaje sobre la paz.
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Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
EVALUACIÓN FINAL DE PERÍODO II – CIENCIAS SOCIALES, INSUMO:
CONFLICTOS
1.- Según Hugo Aceros, la inseguridad y la violencia
el reconocimiento de sus derechos.
encuentran un nicho propicio en las condiciones sociales
acontecimientos bélicos en los que no se hizo distinción
de iniquidad, corrupción, impunidad e injusticia.
La
entre civiles y militares y en los que destruir el objetivo
lógica a la que se responde es que en la medida en que
militar era sinónimo de arrasar la vida humana,
el Estado no garantice condiciones de integridad física y
sacudieron con fuerza la conciencia de los dirigentes
social, el individuo está en su derecho de proveérselas
políticos mundiales y colocaron al ser humano en el
por sí mismo.
centro
La debilidad de este argumento se
de
las
preocupaciones
convierten en mecanismo de agresión; la gran mayoría
ahondaron aún más esa inquietud, pues la bomba
de los actos violentos no se presentan en medio de un
atómica había demostrado su capacidad de eliminación
robo o en defensa personal contra un delincuente;
de toda forma de vida humana.
ocurren en medio de situaciones cotidianas como
recuperación de la dignidad no sólo conlleva al olvido y
altercados de tránsito, diferencias entre conocidos y
la cicatrización de las heridas abiertas con los odios
otras situaciones de intolerancia ciudadana. A partir del
nacionalistas; también implicaba enfrentar el horrendo
texto anterior se puede afirmar que una política de
drama de los campos de concentración y exterminio
seguridad y convivencia en las ciudades, además del
contra los judíos, los gitanos y todos los grupos étnicos
tratamiento coercitivo debe tener en cuenta, entre otros,
que entraron en la categoría de razas inferiores en el
programas encaminados a la tramitación concertada de
nuevo orden Nazi. Europa requirió de parte de sus
conflictos que incluirían
gobiernos y de su cultura, enfrentar el racismo que la
A La preservación del orden interno y el cumplimiento de
dominación colonial había consolidado en su interior, en
la ley
especial cuando el mundo colonial se levantaba
B Una disminución de las tasas de homicidios
exigiendo la libertad y dignidad tras la lucha contra el
C El fortalecimiento de las comisarías de familia e
fascismo.”
inspecciones de policía
4. De acuerdo con el texto, después de la II Guerra
D La creación y puesta en funcionamiento de Frentes
Mundial se generó una mayor conciencia sobre el futuro
Locales y Escuelas de Seguridad Ciudadana
del ser humano y la vida porque:
2.-En la I Guerra Mundial, el imperio Austro-Húngaro le
A. Las atrocidades de la Guerra pusieron en vilo la
declaró la guerra a Serbia en 1914, porque no podía
existencia de la humanidad
tolerar el crecimiento de Serbia sin incurrir en el riesgo
B. Se vio en el exterminio de razas la posibilidad de
de
mejorar la especie humana
en
sus
componentes
Hiroshima
y
Las
explosiones
desintegrándose
en
nacionales.
encuentra en que estos mecanismos de defensa se
seguir
atómicas
Los dramáticos
Nagasaki
En Europa la
nacionales y, Rusia movilizó sus fuerzas del lado de
C. Esta Guerra mostró la posibilidad de reordenar el
Serbia, porque no podía tolerar la expansión austríaca
mundo de una manera más justa
en los Balcanes sin perder su propia atracción de los
D. La mayoría de los habitantes de Europa y Asia
pueblos eslavos de la Europa Oriental.
perdieron la vida durante esta Guerra
En términos
generales, la entrada de cada uno de los beligerantes se
debió a:
5. Según el texto, durante la II Guerra Mundial el hecho
1. Consideraciones de seguridad nacional
concreto que marcó un antes y un después en la
2. Prepotencia de los Estados Nacionales en cuestión
barbarie de la guerra fue:
3. Solidaridad internacional de los Estados nacionales
A. El exterminio de los judíos y de los gitanos
invadidos
B. El desmonte de los sistemas coloniales
4. Razones obvias de mera supervivencia y preservación
C. La derrota del nuevo orden Nazi
de la paz.
D. La explosión de las bombas atómicas
3. La II Guerra Mundial, más que ninguna guerra
6. En la lógica del nuevo orden Nazi, los judíos y gitanos
anterior, fue un conflicto de máquinas producidas en
ocupaban el papel de razas inferiores que debían
serie, aviones y tanques, columnas motorizadas y
exterminarse porque:
artillería pesada, barcos y submarinos.
A. Tenían costumbres bárbaras
Por su
naturaleza, semejantes artefactos son el producto, entre
B. Contaminaban la raza aria
otros factores, de:
C. Poseían grandes riquezas
1La gran inventiva militar
D. Simpatizaban con el enemigo
2El desarrollo de la habilidad técnica
3Una gran revolución en los combustibles
7. Uno de los mecanismos políticos y legales que buscan
4Los adelantos en la ingeniería de materiales
en la actualidad evitar la barbarie en las guerras es:
Las preguntas 4 a la 7 se responden de acuerdo al
A. La carta de las Naciones
siguiente texto:
B. La Declaración de los Derechos del Hombre
“Uno de los efectos más importantes de la II Guerra
C. El Derecho Internacional Humanitario
Mundial fue la ampliación del concepto de ser humano y
D. El armisticio
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Página 95
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DISEÑO CURRICULAR
GUÍA - TALLER N° 20 - GLOBALIZACIÓN
ECONÓMICA
Tiempo previsto: una semana.__________________________________________
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
OBSERVO, ANALIZO E INTERPRETO LAS SIGUIENTES IMÁGENES:
Escribo un párrafo donde manifieste mi posición frente a lo visto.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete correctamente textos, imágenes
e Identifico tesis argumentos y derivadas en textos relacionados con la
globalización económica.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifico y reconozco el impacto de la
globalización en las economías mundiales, en especial la globalización
económica.
ACTIVIDADES
TEXTO PRECATEGORIAL.
1. Partiendo del siguiente texto, elaboro el respectivo mentefacto
precategorial.
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P1. La globalización, que es un proceso económico, tecnológico,
social y cultural, aumenta la competencia entre las empresas de
diferentes países a través de una mayor movilidad de bienes,
servicios, capital y nuevas tecnologías para que el comercio sea más
eficiente.
___________________
P2. Teniendo en cuenta la integración de los mercados, la
globalización económica se divide en internacionalización,
mundialización y transnacionalización._________________
P3. Las grandes multinacionales sitúan sus empresas en países
subdesarrollados buscando beneficios para satisfacer a sus
accionistas, capitalistas ambiciosos para quienes el dinero lo es
todo._____________________
P4. La inversión en los países en vía de desarrollo garantiza la
obtención de materias primas y mano de obra a bajos
costos.____________________
P5. También se puede afirmar que la globalización aumenta las
diferencias sociales entre la población de los países industrializados y
los que no lo son, ya que el aumento de la productividad está basada
en la libre inversión y en pésimas condiciones laborales.
___________________
P6. Los ministerios permiten el despido libre, sueldos míseros de
subsistencia
y
el
trabajo
infantil
está
permitido
o
tolerado.________________
P7. La globalización permite que algunos capitalistas se beneficien
con la explotación de las personas a quienes quebrantan sus
derechos.____________________
P8. Frente al creciente fenómeno de la globalización, es necesario que
las naciones asuman una actitud crítica planteando alternativas de un
desarrollo de acuerdo con las necesidades de cada sociedad.
__________________________
P9. Hablar en términos amplios de desarrollo implica incluir, como
políticas, la reducción de la pobreza, la equidad en la distribución de
la riqueza social, la protección del medio ambiente y el reconocimiento
de las capacidades humanas. _________________________
P10. La globalización debería ser justa y positiva para todos, sin
embargo si el estado solo asume actividades para equilibrar los
presupuestos y luchar contra la inflación esto no podrá ser una
realidad _______________________
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Página 97
2. INTERPRETACIÓN ACERTADA DE TEXTOS. INTERPRETO Y
RESPONDO:

1.-¿Qué es la globalización?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2.-¿A quiénes beneficia y a quiénes perjudica la globalización? ¿Por
qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 3.-¿Qué consecuencias trae el desarrollo económico para los sectores
pobres de la población de cualquier país? ¿Por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3.-Frente a las siguientes afirmaciones, escribo falso (f) o
verdadero (v) y argumento mi respuesta.
a. La globalización es un proceso para llevar los adelantos
técnicos a todos los países del
mundo y de esta manera,
conducirlos al desarrollo ( )
b. Todos los habitantes de los países en desarrollo han
experimentado una transformación positiva de su situación con
las políticas de globalización ( )
c. Las ventajas de la globalización, debidas en gran parte al
desarrollo científico, podrán beneficiar a los piases en desarrollo
cuando existan relaciones simétricas y equitativas entre todos
los países, en todos los planos. ( )
d.
“Siempre habrá países ricos y países pobres”, como sucede con
los seres humanos individualmente: es una ley natural. ( )
Página 98
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
4. Busco la relación: Ubico tres noticias de prensa, relacionadas
con la globalización y completo el siguiente cuadro: (utilizo cuaderno)
Noticia
Aspectos que destaca
¿Por qué se relacionan con la globalización?
5. Y AHORA…A INTERPRETAR IMÁGENES
1. Al ver esta imagen, ¿qué situación
recuerdo?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
2. ¿De qué manera se relaciona esta imagen con la economía mundial ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. ¿Crees que Latinoamérica algún día podrá llegar a ser una gran potencia
económica,
capaz
de
impulsar
grandes
avances
científicos?
_____________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4¿Es América Latina, un centro de atención en cuanto a la economía del
mundo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6.- LA HORA DE ESCRIBIR. (utilizo mi cuaderno)
Escribo un texto argumental acerca de la globalización: Parto de una tesis,
sustento con argumentos contundentes y llego a unas conclusiones o
derivadas.
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Página 99
PREGUNTAS
TIPO
ICFES
1.-De
los
siguientes
enunciados,
selecciona el que mejor define el
concepto de globalización. A. La
globalización puede ser identificada
como un fenómeno consolidado, que
integra,
en
diversos
niveles
de
intensidad, a casi todos los pueblos,
comunidades y naciones del planeta.
B. La globalización es la liberalización
de los mercados únicamente entre los
países subdesarrollados
C. La globalización como proceso
socioeconómico, se encarga de proteger
las economías nacionales
D. La división internacional del trabajo
como elemento de la globalización,
favorece la conservación de los recursos
naturales
en
los
países
poco
industrializados.
2. Dentro de la globalización se
considera que las empresas del estado
son
ineficientes.
Para
garantizar
eficiencia, estas deben: A. Privatizarse
B Privatizarse o competir con empresas
transnacionales que ofrezcan los mismos
servicios.
C. Deben convertirse en empresas
mixtas mediante un convenio entre el
estado y los trabajadores.
D. La globalización no se puede aplicar
en países con baja economía.
3. Con los aires de la globalización
económica, todos los países capitalistas
han hecho grandes reformas en sus
economías. El desarrollo del Capitalismo
en Colombia durante los últimos años ha
generado muchos cambios, a los cuales
se han opuesto los sindicatos de obreros,
profesores y hasta estudiantes, por
considerarlos lesivos para sus intereses.
Las medidas adoptadas en nuestra
economía para ponernos a tono con la
globalización económica, son: A. La
Inversión del Estado en la economía y en
la industria
B. Privatización de las empresas públicas
y el apoyo a la inversión extranjera
C. Influencia de los Estados Unidos en el
desarrollo de las estrategias comerciales
GLOBALIZACIÓN
ECONÓMICA
D.
Existencia
de
monopolios
económicos al servicio del Estado
4. La globalización impone muchos retos
a
las
comunidades
indígenas
Colombianas, especialmente porque ha
propiciado
tensiones
culturales
y
territoriales en estas comunidades, las
cuales se manifiestan en
A. Nuevas formas de asumir la relación
con la naturaleza y con el medio
.
B. El frecuente uso de idiomas como las
ingles o el francés y la modificación de
costumbres
.
C. Formas impuestas de organización
social y de participación política.
D Practicas de consumo que se difunden
a través de medios masivos de
comunicación social.
5. Los países altamente desarrollados
son en gran medida responsables de la
crisis ambiental que actualmente vive el
planeta. La realización de varias cumbres
para discutir la problemática ha dejado
como resultado la firma de acuerdos para
la mitigación de las emisiones de gases a
la atmósfera. Estados Unidos tiene una
posición contradictoria, pues no va ha
cumplir con los acuerdos de la cumbre
de Kyoto de 1997.Se podría señalar que
esta posición se presenta principalmente
porque: A. su economía no ha salido de
la recesión y no puede implementar
cambios en su sector productivo.
B. Para este país está primero sus
intereses económicos y la rentabilidad
de su sector industrial.
C. No se ha desarrollado la tecnología
adecuada para controlar las emisiones
de gases de sus empresas.
D. La contaminación generada por sus
industrias es muy poca para afectar a
toda la atmósfera y mucho menos alterar
el clima del planeta.
6. La última década del siglo XX
ocasiono muchas transformaciones en el
mundo, y por ende en América latina, ya
que los países de esta región han tratado
de reformar sus economías para
adecuarse a las exigencias de la
globalización. Los grandes cambios que
han afectado Latinoamérica en el sector
económico son: A. consolidación del
gremio industrial. B. La apertura
económica. C. Aplicación de políticas
neoliberales. D. La monitorización
económica
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DISEÑO CURRICULAR
GUÍA - TALLER N° 21 GLOBALIZACIÓN POLÍTICA Y
CULTURAL
Tiempo previsto: una semana:________________________________________________
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
Escribo un párrafo donde manifieste mi posición frente a lo visto.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete acertadamente textos y
asuma una posición crítica frente al fenómeno de la globalización
política y cultural en la actualidad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifico y reconozco el impacto de la
globalización en las economías mundiales en especial la globalización
política y cultural.
ACTIVIDADES
PROPONGO
1. Siendo Colombia un país del tercer mundo, qué expectativas tiene ante un
mundo globalizado.
EXPECTATIVA 1:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
EXPECTATIVA 2:_______________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
EXPECTATIVA 3:___________________________________________________
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 101
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.- Escribo tres ventajas y tres desventajas del acceso generalizado de la
población mundial a los medios de comunicación y los medios electrónicos
VENTAJAS:
1_______________________________________________________________________
2 ______________________________________________________________________
3 ______________________________________________________________________
DESVENTAJAS:
1_______________________________________________________________________
2__________________ ____________________________________________________
3_______________________________________________________________________
3.- Analizo cada uno de los siguientes pensamientos y explico
su significado.
P. 1:
La globalización es un proceso económico, que consiste en la
integración de las distintas economías nacionales en un gran mercado
mundial.____________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
P. 2: A la globalización se le concibe como un producto de organismos
internacionales como la OMC, FMI, BM.__________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P.3: Sin embargo, la globalización tiene sus propias dinámicas en relación
con el crecimiento económico, el avance tecnológico y la conectividad
humana (transporte y telecomunicaciones)_____________________________
Página 102 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
P. 4: La globalización como fenómeno económico puede relacionarse con
dimensiones extraeconómicas y extra tecnológicas como cultura, migración,
calidad de vida, considerándose
así este fenómeno
como una aldea
global._________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
LA HORA DE RESPONDER
4.- Respondo las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál ha sido el papel de los medios de comunicación con respecto
a la globalización cultural.?________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Qué tanta influencia tienen otras culturas en nuestro país, cuántas y
cuáles?.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿El
fenómeno de
globalización
cultural
podría traer
como
consecuencia la pérdida de nuestra identidad cultural?__________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4.-¿Será que a esta situación llegaremos con la globalización cultural?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 103
ANALIZO Y OPINO
5.- DOY MI OPINIÓN ACERCA DE LA CARICATURA ANTERIOR:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________
6.- ANALIZO LA SIGUIENTE GRÁFICA
Las barras de colores van en orden, la primera barra es de color rojo y
corresponde a los estratos 1 y 2, la segunda barra es de color verde y
corresponde a los estratos 3 y 4, y la tercera barra es de color azul y
corresponde a los estratos 5 y 6.
7.-A partir de la gráfica expreso mi interpretación. Sustento mi
respuesta.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Página 104 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PREGUNTAS TIPO ICFES SOBRE GLOBALIZACIÓN
CULTURAL.
1.- Según Appadurai los medios
electrónicos y los medios de
comunicación construyen de forma
permanente a los individuos que
habitan “la aldea global” o
sociedad
globalizada
Qué
consecuencia podría implicar la
construcción de sujetos globales?
A. La pérdida de influencia de los
Estados
nacionales
en
los
individuos, debido al surgimiento
de
fuerzas
globales
más
influyentes
B.
El aumento de aparatos
tecnológicos
y
proyectos
informáticos para influenciar en
una escala mayor en diferentes
países
C. La desaparición de medios de
información en formato no virtual,
que
afecta
los
índices
de
alfabetización en todo el mundo
D.
El
debilitamiento
de
la
producción económica nacional,
debido a la competencia de
productos internacionales.
2.-El aumento de uso de equipos
electrónicos en las diferentes
sociedades y por todo número de
personas, así como su inserción
en la vida colombiana, es una de
las características del proceso de
globalización.¿Qué
efectos
probables tiene este fenómeno en
la cultura?
A Desaparecen todas las culturas
ancestrales para dar lugar a
culturas
mediáticas
o tribus
urbanas
B La Tecnología y la economía
empiezan a dominar todas las
formas
de
transmisión
y
producción de cultura
C La cultura más fuerte y
dominante desarrolla estrategias
virtuales de dominación a las
demás culturas
D
El
debilitamiento
de
la
producción económica nacional
debido a la competencia de
productos internacionales.
3.- Según Appadurai, los medios
de la sociedad actual “permiten
que los guiones de las historias de
vida posibles se intercepten o
coincidan con el encanto de las
estrellas de cine y con las tramas
fantásticas de las películas sin
necesariamente quedar disociados
del mundo plausible de los
noticieros, los documentales, los
periódicos y otras
formas de proyección en blanco y
negro”.
La anterior cita hace referencia a:
A. El aumento de personas
normales que logran llegar al
estrellato debido a su contacto con
los medios de comunicación
B. La desaparición de los límites
geográficos y temporales, que
lleva a la construcción de una
sociedad mediática
C, Las diferencias notables entre
los medios de comunicación
escritos
y
los
medios
de
comunicación audiovisual
D. El auge de las películas de
ficción que intentan representar
temas históricos o de actualidad
que interesan a los medios de
comunicación
4. Desde el siglo XVIII se viene
gestando
la
idea
de
una
globalización cultural, pero con los
crecientes
fenómenos
económicos, políticos y culturales
que trascienden en las naciones y
los pueblos, la idea ha tomado
mayor fuerza. Se plantea la
mundialización cultural en dos
modelos: Una nación centro que se
visualiza como imperio y permea
de su cultura las naciones
`periféricas, la otra se plantea,
como una interacción entre centro
y periferia, destacándose el papel
de la potencia en la cultura, pero
permaneciendo
cierta
independencia por parte de las
otras naciones. Contraria a estas
visiones, podemos afirmar que los
países necesitan una globalización
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 105
cultural pero no una cultura
globalizada, es decir
A. Reconstruir las identidades
originarias
que
poseían
las
naciones en sus inicios.
B. Poseer una cultura donde se
suman las prácticas culturales de
las naciones desarrolladas.
C.
Frenar
todo
intento
de
globalización y fortalecer las
identidades a nivel local.
D. Construir una globalización
cultural a partir de unas fuertes
identidades
nacionales
y
regionales.
5. Los cambios que tuvo el planeta
durante el siglo XX fueron
arrolladores y por supuesto el
imperialismo, la colonización y la
aculturación
tomaron
nuevos
matices y rostros. La colonización
del mundo actual no se hizo con
armas y soldados, como lo hizo
España en los siglos XV y XVI, sino
que se forjo a punta de carreteras,
industrias
y
medios
de
comunicación.
Aun
hoy,
las
culturas dominantes dominan e
intentan cambiar a aquellas que
observan diferencias de la llamada
“civilización”. La colonización es
entonces.
A. Un proceso que hoy tiene
connotaciones sociales, culturales,
económicas
y políticas bien
definidas.
B. Un proceso sociocultural, que
significa la imposición de la cultura
más débil sobre las más fuertes.
C. Una dominación que afecto a los
más débiles y marginados de un
país.
D. Una dominación económica que
es la que implica la era actual de
globalización
viven las mayorías en todos los
países del mundo.
La
concentración de la riqueza es
cada vez más evidente, dejando
una gran masa de pobres y
desprotegidos a cambio de unos
pocos ricos. Una alternativa que
ayudaría a evitar esta situación
seria
A. Detener la inflación y bajar la
producción en Colombia.
B.
Consolidar
un
modelo
económico sostenible que tenga
en
cuenta
las
posibilidades
económicas como las humanas.
C. Aumentar los salarios de los
trabajadores y endurecer las
políticas tributarias para toda la
población.
D. Flexibilizar el régimen laboral
Colombiano
para
dar
más
oportunidad
a
los
nuevos
favorecidos
6. Más de 100 países integran el
bloque del tercer mundo. Estos
países son pobres y presentan
muchos problemas en los ámbitos
económico, social y cultural. Son
características de los países
tercermundistas a nivel político.
A. Industria nacional débil
B.
éxodo constante de su
población rural
C. Estabilidad política, constante
D. Avances tecnológicos
7. La población Colombiana no es
ajena a la situación económica que
Página 106 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
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DISEÑO CURRICULAR
GUÍA - TALLER N ° 22 - DERECHOS
HUMANOS
Tiempo previsto: una semana.__________________________________________
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
Observa con detenimiento cada caricatura política y da tu opinión personal
al respecto:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete acertadamente textos sobre la
vulneración a los derechos humanos y asuma una posición crítica y
reflexiva frente al papel que debe desempeñar el estado en la protección
de los mismos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Valoro la importancia de los derechos
humanos y el derecho internacional humanitario para las naciones.
Identifico algunos mecanismos para la protección de los derechos
humanos y aprendo como utilizarlos..
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 107
ACTIVIDADES
1.- Leo y analizo la siguiente historia.
UNA HISTORIA PARA ANALIZAR………..
LA HISTORIA DE MUCHAS PERSONAS:
Antes este barrio no era como usted lo ve, de casas de material y
todo. Era un caserío hecho de maderas y latas. Cuando llovía, que
era a diario, uno escampaba mejor en la calle que en los ranchos
improvisados, porque el agua se filtraba por todas partes y el frío no
dejaba dormir puesto que a uno se le entumecían los pies y la nariz.
Como en ese tiempo no había ni energía eléctrica ni gas, se cocinaba
con leña, pero el peor karma era el agua.
En la época en que llegamos, 1985, recogíamos el agua lluvia para
poder cocinar, y la ropa la lavábamos con un agua sucia que traían por
mangueras desde muy lejos. Tiempo después, un viejito vendía unos
porrones de agua que traía en una carretilla, hasta que llegaron los
carro tanques los cuales repartían agua cada tres días y nos tocaba
hacer una cola inmensa y transportarla en canecas hacia la casucha.
Apenas en 1996 construyeron unos tanques, y ahí sí nos tocaba
acarrearla por un trayecto largo. Después, la gente fue perforando la
tubería para conectar sus mangueras, y ese acueducto lo vinieron a
legalizar apenas en el año 2000.
Y ni qué decir del alcantarillado. Usted salía y ahí en las zanjas veía
todo lo que venía de las casas, hasta los bollos porque en ese tiempo
Página 108 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
había un sistema de letrinas. Cuando hacía sol, el olor se alborotaba
como cuando estalló el basurero…. Y nos tocaba quemar eucalipto.
Como éste era un barrio tan pobre, los niños se morían antes de los
dos meses, bien fuera por diarrea o por asfixia. Entonces todos los
fines de semana venían algunos estudiantes de una Universidad del
sector urbano a hacer las prácticas de medicina. Uno de ellos les
contó a las señoras del barrio que el Bienestar Familiar estaba dando
bienestarina y para allá salieron todas, incluida hasta mi mamá, a
pedir esa ayuda.
2.- LA HORA DE PENSAR E INDAGAR (Utilizo mi cuaderno)
A. Les pregunto a mis papás cómo fue el proceso de llegada y
asentamiento en el barrio en el cual viven actualmente.
B. ¿Conoces en tu barrio situaciones parecidas como la que
acabamos de narrar?
C. ¿Por qué crees que en pleno siglo XXI se siguen presentando
estas situaciones de extrema pobreza?
D. ¿Piensas que a estas personas se les están violentando algunos
derechos fundamentales?
E. ¿Cuáles?, por qué?
F. Hago dos dibujos: Uno de la realidad narrada en la historia y
uno de lo que quisieras que se viviera si tuvieras la oportunidad
de cambiar esta situación
G. ¿Qué papel juegan las personas en la búsqueda por consolidar
una comunidad organizada?
3.- Existen unos mecanismos para hacer valer mis derechos.
Con la ayuda de mi maestro aprenderé cómo hacerlo.
Teniendo en cuenta los derechos vulnerados en la anterior historia,
identifico cada uno de ellos y los hago defender mediante uno de estos
mecanismos.
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FORMATO DE PETICIÓN
CIUDAD Y FECHA
Señores:
(Nombre y/o cargo de la autoridad o del particular que presta un servicio público o
desarrolla funciones públicas a quien se dirige la petición)
Ciudad
Ref. Derecho de petición
Respetados señores:
Con fundamento en los artículos 23 de la constitución política y 5, ss., del Decreto
01 de 1984 (código Contencioso Administrativo), me dirijo a ustedes para formular
la siguiente petición (en interés general o particular de queja, reclamo,
información, manifestación o consulta):
Para facilitar la resolución de lo solicitado estoy adjuntando los siguientes
documentos:
Recibiré correspondencia y notificaciones en:
Dirección___________________________________________________,
teléfono________________________
Atentamente,
Nombre y apellido
Cedula de ciudadanía No. ________________________________________
FORMATO DE ACCIÓN DE TUTELA
Señor Juez
(Promiscuo, civil, municipal, del circuito penal, magistrado, o cualquier que sea el
titulo del juez ante el cual se presenta)
Ciudad
Yo, identifico con cédula de la ciudadanía No. / Tarjeta de identidad No.
_______________________
Expedida en _____________________________ (ciudad, Municipio o vereda), por
medio de la presente interpongo esta acción de tutela para proteger mis derechos
a _____________________
Página 110 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Que se encuentran amenazado o en peligro por las siguientes razones:
(Relatar claramente los hechos que provocan la amenaza o ponen en peligro el
derecho. Señalar detalladamente las acciones realizadas por las autoridades o por
los particulares y su identificación, citando el nombre, el cargo y el lugar de
trabajo. Describir todos los hechos y suministrar los datos acerca del caso).
Para facilitar la resolución de lo solicitado estoy adjuntando los siguientes
documentos:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________
Atentamente,
Firma
Nombres y Apellidos
No. De cédula o tarjeta de identidad
FORMATO DE SOLICITUD DE HABEAS CORPUS
Lugar y fecha
Señor Juez
(Indicar la autoridad Judicial a la cual nos dirigimos)
(Municipio-Departamento).
(Nombre completo de quien firma la solicitud), identificado con c.c. (número de la
cédula de ciudadanía), solicito a usted resolver el recurso de habeas a favor de
(nombre completo de la persona retenida), quien fuera detenido el día (fecha de la
detención), siendo traslado a (sitio donde se encuentra capturada la persona
según información disponible).
El señor (nombre del detenido), fue capturado violando las garantías
constitucionales y legales (se deben explicar las características de la detención y
porque se violan estos principios).
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 111
El funcionario que ordenó la captura fue (nombre del funcionario y su cargo).
Afirmo bajo la gravedad del juramento que hasta el momento ningún juez penal ha
asumido el conocimiento de esta solicitud de habeas ni decidido sobre la misma.
Con base en el artículo 30 de la constitución y los artículos 2, 430, 431, 432, 433,
434, 435, 436,437 del código de procedimiento penal vigente solicito a usted
iniciar las investigaciones respectivas y ordenar la libertad inmediata de (nombre
del detenido).
Atentamente,
(Nombre y cédula (firma) de quien hace la solicitud)
Página 112 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICA
GRADO UNDÉCIMO- TERCER PERIODO
LA MUJER PERSONAJE
SOCIALMENTE HISTÓRICO
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 113
IMPORTANCIA DE LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
TERCER PERIODO GUÍA-TALLER
CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS
Grado: ONCE
Área: CIENCIAS
POLITICAS
Colegio:
Docente:
Tiempo
periodo
previsto:
un
ECONOMICAS
Y
Horas: 48 h/periodo
PROPÓSITOS DEL PERIODO
AFECTIVO: Que mostremos mucho interés en el análisis, interpretación y elaboración de
textos con niveles de argumentación, para que nos aproximemos al pensamiento social
integral.
COGNITIVO:
Que Comprehendamos claramente los procedimientos para analizar,
interpretar y elaborar textos con niveles de argumentación y tengan claridad cognitiva
sobre el papel de la mujer en la historia de la humanidad, la ciencia y la tecnología.
EXPRESIVO: Que Analicemos, interpretemos y elaboremos textos, con niveles de
argumentación, demostrando avances en el desarrollo del pensamiento social integral.
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COMPETENCIAS Y HABILIDADES
Interpretar
Analizar
Argumentar Establecer comparaciones Establecer relacionesDerivar- Testificar- Concluir-Definir-Inferir- Describir-Sintetizar
INDICADORES DE DESEMPEÑO



Reconoce y valora el rol de la mujer en el desarrollo de la cultura y la
sociedad.
Explico y evaluó el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre
el medio ambiente y el ser humano.
Reconozco la importancia del desarrollo tecnológico en la humanidad y
el uso adecuado que debemos dar a este.
EJES TEMÁTICOS
LA MUJER PERSONAJE SOCIALMENTE HISTÓRICO.


Papel de la mujer en la historia de la humanidad.
Rol de la mujer en el ámbito político, económico y social de la sociedad
contemporánea.
Derechos de la mujer.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA



La tercera revolución científica e industrial.
sociedades de la información.
La biotecnología
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO
Comprehensiva, interrogativa, expresiva, constructivista, anti-constructivista, socrática,
funcional, textual, estructural.
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUIA-TALLER # 1 -TERCER
PERIODO
EL PAPEL DE LA MUJER EN LA HISTORIA DE LA
HUMANIDAD.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____ )
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
1. Escribo en los siguientes corazones cinco valores más importantes que tienen las
mujeres.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete acertadamente textos e imágenes y
asuma posiciones críticas argumentadas frente a fenómenos de las ciencias sociales
relacionados con el papel de la mujer en la historia de la humanidad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconozco y valoro el rol de la mujer en el desarrollo
de la cultura y la sociedad y el papel importante que juega en la historia de la
humanidad.
EL PAPEL DE LA MUJER EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
2. Completo el siguiente párrafo con estas palabras.
-Sociedad
-Mujer
-Incapaz
-Derechos
-Obstáculos
La __________ desde el principio de la humanidad ha tenido que soportar un camino
lleno de _____________ para lograr trascender su condición de madre y tener la
posibilidad de participar en la _________________________.
La mujer en ese entonces tenía los mismos _______________de un niño por lo tanto era
considerada políticamente _______________
.
3. Realizar el siguiente laberinto
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La mujer
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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4.Busco en el siguiente laberinto el camino que debe recorrer una mujer para lograr
mantener a su familia unida en paz armonía.
Familia
5. Escribo un micro ensayo sobre el rol que desempeña la mujer en la actualidad.
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6. Aplico mis competencias interpretativas en el siguiente texto
EL PAPEL DE LA MUJER EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
“Llega la hora, ha llegado la hora en que la vocación de la mujer se cumple en plenitud, la
hora en que la mujer adquiere en el mundo una influencia, un peso, un poder jamás
alcanzados hasta ahora. Por eso, el tiempo que vivimos, como nunca antes en la historia,
ofrece a la mujer que siente la necesidad y el deseo de penetrar el campo profesional,
amplias posibilidades para hacerse presente en la sociedad, con todo su «genio
femenino», es decir, con todas las cualidades y riquezas de su feminidad. Ella puede,
ahora, ejercer un influjo creativo, renovador, humanizador, en todos los ámbitos de la vida
social: empresa, política, ciencia, medicina, educación, cultura, medios de comunicación,
etc. El mundo de hoy, por lo tanto, se abre ante la mujer, como un campo, para que ella
plante la semilla de su feminidad y ésta pueda dar fruto. La mujer puede salir, prolongar
su «donde sí» más allá de su ámbito familiar, como una forma de multiplicar su capacidad
de
donación
y,
con
ello,
su
realización
como
mujer.
Pero este «salir» para hacerse presente en la sociedad, no es sólo un medio para que ella
se realice. Es, de igual manera, un beneficio para la misma sociedad. El mundo de las
empresas humanas, de las decisiones humanas, de la cultura y la comunicación, necesita
enriquecerse de todo aquello que la mujer puede aportar. Necesita precisamente de «lo
femenino». Y necesita lo femenino no para suplir «lo masculino» sino para
complementarlo, para potenciar y enriquecer el «todo» de la sociedad humana. Por eso
Página 118 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
es importante, antes de describir este horizonte de proyección, que la mujer se descubra
necesaria para el mundo «en tanto que mujer». Aún cuando ella no perciba que es
necesaria, cuando falta la mujer en un hogar, se nota, y los hijos son los primeros que la
echan de menos haciendo ver cuánto la necesitan. De la misma manera nuestra
sociedad,
aunque
no
lo
diga,
echa
de
menos
«lo
femenino».
El primer papel de la mujer en la sociedad consistirá, por tanto, en que sea ella misma.
Con toda su identidad, con toda su feminidad. Es verdad que muchos sistemas y
estructuras deben cambiar. Es verdad que todavía no se reconoce del todo que la mujer
es necesaria en determinados ámbitos de la sociedad. Pero también es verdad que la
mujer no siempre ha luchado por penetrar las esferas sociales en tanto que mujer. O se
ha quedado al margen, o, cuando se ha metido dentro, llámese mundo profesional o
político, lo ha hecho disfrazándose de varón.
7. Análisis de lectura.
A. Explico de qué manera la mujer puede aplicar sus capacidades creativas,
renovadoras, humanizadoras, en todos los ámbitos de la vida social: empresa,
política, ciencia, medicina, educación, cultura, medios de comunicación y familia.
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________________________________________________________________________
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B. ¿Por qué el toque femenino es tan importante en todos los ámbitos de la
sociedad?
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C. ¿Cuál es la razón por la cual la mujer de la actualidad ha explorado tantos
ámbitos: familiar, social y laboral, que en el pasado no había descubierto.
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________________________________________________________________________
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D. ¿Qué opino de la frase “ Detrás de cada gran hombre hay una excelente
mujer”
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_____________________________________________________________________
E. ¿Considero que la mujer en la actualidad tienen los mismos derechos y
oportunidades que los hombres? Sí__ no___ ¿Por qué?.
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8. Analizo cada una de las siguientes imágene:
Mujeres Libres

Mujeres Tristes
Madres
mujeres exitosas
Observo cada una de las imágenes y me inspiro con una de ella para realizar
un poema a la mujer.
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A ESCRIBIR
ESTOY MUY INSPIRADO
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUIA TALLER # 2
TERCER PERIODO
ROL DE LA MUJER EN EL ÁMBITO SOCIAL,
POLÍTICO Y ECONÓMICO DE LA SOCIEDAD
CONTEMPORÁNEA.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Pedir con anterioridad
imágenes de mujeres, desempeñando diferentes labores. Realizo un collage
y, según esas imágenes, escribo una frase que abarque todo.
FRASE SIGNIFICATIVA
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete acertadamente textos y asuma
posiciones críticas argumentadas, frente a fenómenos de las ciencias sociales
relacionados con la mujer cabeza de hogar.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconozco y valoro el rol de la mujer en el en el
ámbito social político y económico de la sociedad contemporánea, para el desarrollo
de la cultura y la sociedad.
ROL DE LA MUJER EN EL AMBITO POLITICO ECONOMICO Y SOCIAL
ACTIVIDAD
1. Busco las siguientes palabras en la sopa de letras y construyo un texto con ellas:
Página 122 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
trabajo, evolución, desigualdad, familia, mujer, ama de casa, prestigio, cabeza de familia
tareas doméstica.
______________________
______________________
______________________
______________________
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______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
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M
L
M
F
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S
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A
I
L
I
M
A
2. Partiendo de las siguientes imágenes, escribo una frase que evidencie el significado
que tienen para mí cada una de ellas.
IMAGEN 1
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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IMAGEN 2
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Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 123
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3. Escribo un micro ensayo donde se evidencie un análisis crítico del significado de
la libertad para la mujer en nuestra cultura y la cultura islámica.
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__________________________________________________________
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__________________________________________________________
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. Analizo e interpreto el siguiente texto.
Página 124 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Está comprobado que muchas mujeres siguen siendo sometidas a diversas clases
de violencia y que no denuncian dichas conductas por temor a ser abandonadas por
sus parejas.
La violencia en el hogar, especialmente los golpes a la cónyuge, es tal vez la forma más
generalizada de violencia contra la mujer. En países donde se realizan estudios fiables en
gran escala sobre la violencia basada en el género, se informa de que más del 20% de las
mujeres han sido víctimas de maltrato por los hombres con los que viven.
¿Considero justo aguantar golpes y maltratos a cambio de permanecer al lado de
alguien?
ARGUMENTO____________________________________________________________
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5. Doy respuesta y argumento
las siguientes preguntas:
PREGUNTAS TIPO ICFES
1. La participación de las mujeres en la política sigue siendo minoritaria y de poder
inferior a la de los hombres, esto significa qué:
A) La mujer ha seguido desempeñando un papel muy importante en la política
B) La política con la mujer o sin la mujer sigue siendo igual
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 125
C) Aún hay discriminación de género.
D) Que los hombres son más importantes en la política que las mujeres
ARGUMENTO____________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__
2. Según la reseña histórica del rol de la mujer, ellas han recorrido:
A) Un Camino lleno de alegría sin dificultades y de manera sencilla y fácil
B) Un pasillo de éxito con mucha diversión de forma inactiva sin importar las
dificultades
C) Un camino lleno de obstáculos para lograr , trascender su condición de madre y
tener la posibilidad de participar en la sociedad
D) Una condición difícil, pero ella no le da importancia a lo que pasa
ARGUMENTO____________________________________________________________
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3. ¿Cómo era la vida de la mujer en la antigüedad?
A) Solamente se dedicaban a sus labores del hogar y a la mantención de su familia.
B) Contaban con el respaldo de sus esposos y podían tomar sus propias
decisiones.
C) Eran sumisas a las decisiones que imponía el hombre.
D) Traumática por tener que someterse a la autoridad de los esposos.
ARGUMENTO____________________________________________________________
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4. Según el texto la mujer puede desempeñarse en los siguientes roles.
A) Ámbito político social, económico, laboral, y privado.
B) En el ámbito equitativo, moral, político
C) En el ámbito narrativo, literario, autónomo, social.
D) En el ámbito laboral, domestico, autónomo y literario.
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ARGUMENTO____________________________________________________________
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5. ¿Qué busca la mujer en el ámbito político?
A) Construir un país o una mejor sociedad con una justicia social.
B) Que las políticas cada vez sean más corruptas e injustas para el país.
C) Que le suban los impuestos a la sociedad.
D) Que la participación de las mujeres sea variable en los diferentes aspectos.
ARGUMENTO____________________________________________________________
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6. Para la defensa y protección de sus derechos las mujeres históricamente han
desarrollado:
A) Campañas feministas, asociaciones, gremios para poder reclamar sus derechos.
B) Marchas para pedir a gritos el reconocimiento de sus derechos.
C) Una organización social con problema equitativo, que no dan un mejoramiento
social.
D) Trabajos asociados con la reproducción de la vida y el cuidado de las personas, y
por lo tanto resultaran totalmente invisibles en la perspectiva económica.
ARGUMENTO____________________________________________________________
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
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GUIA-TALLER #
3.
TERCER PERIODO
DERECHOS DE LA MUJER
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Por filas, los estudiantes escribiremos 3 características positivas de las mujeres, tres
derechos y los pegamos al lado del croquis presentado.
Se hará socialización de cada una de las características propuestas por cada grupo y
se resaltara el valor de la mujer en la sociedad.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Sustento y socializo trabajos propios de las ciencias
sociales relacionados con los derechos de la mujer, utilizando toda mi creatividad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconozco y valoro el rol de la mujer en la sociedad
actual y los derechos que tiene rechazando profundamente cualquier acto de
discriminación de su género.
ACTIVIDAD
1.Busco palabras que se relacionan con los derechos de la mujer en la siguiente sopa
de letras y con ellos construyo un pensamiento..
__________________ __________________ _________________
_______________________ ___________________
__________________ __________________ _________________ _______________
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F I E R D Ñ P O U R W T R _______________________
U A B G H C V Z X T Y U P _______________________
L A A E C V C O U A S F U _______________________
S D L L R K G L D S R P L _______________________
Y L H D B T A U O E C J K
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M O L O S D E M A S P E R
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R U S T E F R O D _______________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________
2. Observo las siguientes imágenes y describo lo que se observo en cada una de ellas:
IMAGEN 1
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IMAGEN 2 _______________________________________________________________
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IMAGEN 3 _______________________________________________________________
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IMAGEN 4 _______________________________________________________________
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________________________________________________________________________
3. Organizo las siguientes frases.
derechos frente a cualquier/ somos iguales/pueden dar/ que los hombres/ las mujeres/
tienen los mismos/ ser discutido/, y por ello / su opinión / tema /que merezca/ pues
ante la ley tenemos igualdad de derechos.
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_______________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
4. Adivina, adivinador
-Una palabra de 8 letras. Pista: nadie tiene más derechos que otros.
__ __ __ __ __ __ __ __
-Palabra de 4 letras. Pista: es el derecho que todas las personas tienen.
__ __ __ __
5. INTERPRETO LA SIGUIENTE CARICATURA
Página 130 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
¿Cuál crees que es la intención del autor?
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¿Qué opinión me merece el texto?
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6. Me divierto exponiendo y dramatizando:
a. En grupos de 3 estudiantes realizaremos la siguiente actividad.
b. Cada grupo escoge un tema de los que aparecen a continuación.
c. Realizan una lectura comprehensiva e interpretativa.
d. Elaboran de manera creativa un cartel, en un pliego de cartulina sobre
cada insumo.
e. Organizan un dramatizado explicando cada tema.
f. Asumen una posición crítica y argumentativa sobre el mismo.
g. Explican a sus compañeros la situación real que se vive frente a cada
uno de esos insumos..
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La lucha por los derechos de la mujer.
Educación y modelos de género.
Justificación contemporánea de las diferencias de género.
De leer a escribir: las mujeres toman la palabra.
El aprendizaje de la liberta.
La defensa de la escuela mixta.
Trabajo. Las tasas de actividad femenina.
Las modalidades de la actividad femenina.
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 131
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Las tasas de actividad de las mujeres según el nivel de estudios.
Tasa de actividad de las mujeres según la situación familiar.
Las disparidades de sueldo hombre/mujeres.
El cuestionamiento del concepto "trabajo"
La segregación por sexo del mercado laboral.
La concentración de los empleos femeninos en algunos sectores de actividad
La concentración de las mujeres en los empleos de bajo nivel.
Movimiento de ciudadanas emigrantes.
La imagen de la mujer en los medios de comunicación de masas.
TALLER DE REFUERZO ICFES
DERECHOS DE LA MUJER
1. Los Estados Partes condenan la discriminación contra la mujer en todas sus formas, Convienen
en seguir, por todos los medios apropiados y sin dilaciones, una política encaminada a eliminar la
discriminación contra la mujer y, con tal objeto, se comprometen a:
a) Consagrar, si aún no lo han hecho, en sus constituciones nacionales y en Cualquier otra
legislación apropiada el principio de la igualdad del hombre y de La mujer y asegurar por ley u
otros medios apropiados la realización práctica de ese principio.
b) Adoptar medidas adecuadas, legislativas y de otro carácter, con las sanciones
Correspondientes, que prohíban toda discriminación contra la mujer.
c) Establecer la protección jurídica de los derechos de la mujer sobre una base de Igualdad con los
del hombre y garantizar, por conducto de los tribunales Nacionales competentes y de otras
instituciones públicas, la protección efectiva de la mujer contra todo acto de discriminación.
d) Abstenerse de incurrir en todo acto o práctica de discriminación contra la mujer y velar por que
las autoridades e instituciones públicas actúen de conformidad con esta obligación.
2.Los Estados Partes tomarán todas las medidas apropiadas para:
a) Modificar los patrones socioculturales de conducta de hombres y mujeres, con miras a alcanzar
la eliminación de los prejuicios y las prácticas consuetudinarias y de cualquier otra índole que estén
basados en la idea de la inferioridad o Superioridad de cualquiera de los sexos o en funciones
estereotipadas de Hombres y mujeres;
b) Garantizar que la educación familiar incluya una comprensión adecuada de la maternidad como
función social y el reconocimiento de la responsabilidad común de hombres y mujeres en cuanto a
la educación y al desarrollo de sus hijos, en la inteligencia de que el interés de los hijos constituirá
la consideración primordial.
c) Tomar todas las medidas apropiadas para eliminar la discriminación contra la mujer practicada
por cualesquier persona, organización o empresa.
d) Adoptar todas las medidas adecuadas, incluso de carácter legislativo, para modificar o derogar
leyes, reglamentos, usos y prácticas que constituyan discriminación contra la mujer.
3. El derecho de toda mujer a una vida libre de violencia incluye, entre otros:
a) El derecho de la mujer a ser libre de toda forma de discriminación,
b) El derecho de la mujer a ser valorada y educada libre de patrones estereotipados de
comportamiento y prácticas sociales y culturales basadas en conceptos de Inferioridad o
subordinación.
c) Establecer la protección jurídica de los derechos de la mujer sobre una base de Igualdad con los
del hombre y garantizar, por conducto de los tribunales nacionales competentes y de otras
instituciones públicas, la protección efectiva de la mujer contra todo acto de discriminación.
Página 132 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
d) Abstenerse de incurrir en todo acto o práctica de discriminación contra la mujer y velar por que
las autoridades e instituciones públicas actúen de conformidad con esta obligación.
4. Los derechos civiles y políticos de la mujer fueron promulgados y reconocidos mediante la
constitución política de:
a) 1881
b) 1957
c) 1950
d) 1830
5.Las principales reformas constitucionales dentro del derecho a la mujer son:
a) La reforma de 1943
b) La reforma de 1936
c) La reforma de1957
d) La reforma de 1980
6.Las mujeres que contraen matrimonio con extranjeros adquieren las siguientes beneficios
con respecto a su nacionalidad.
a) Adquieren beneficios en esos países.
b) Adquiere la nacionalidad de su conyugue
c) Adopta una nueva nacionalidad sin perder la de su origen
d) Debe someterse a la nacionalidad de su conyugue
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DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUIA-TALLER # 4
TERCER PERIODO
LA DISCRIMINACION EN GENERAL
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Elaboro muy creativamente una caricatura sobre la discriminación en general.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice e interprete diferentes textos y
gráficas de situaciones en donde se evidencie discriminación, asumiendo una
posición crítica sobre las mismas y proponiendo alternativas de solución a
dichos problemas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconozco y valoro el rol de la mujer en el desarrollo de la
cultura y la sociedad asumiendo una posición crítica contra cualquier forma de discriminación
que atente contra su dignidad.
ACTIVIDAD Nº 1
*INTERPRETA EL SIGUIENTE TEXTO:
DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO
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La discriminación de género es un fenómeno social, puesto que son necesarias
representaciones de ambos sexos para que pueda darse esta situación: no existe
una igualdad de género a partir de la cual denunciar la discriminación o
desigualdad. Al contrario la base de este fenómeno es la supuesta supremacía de
uno de los géneros. Mientras que el término “sexo” hace referencia a las
diferencias biológicas entre hombres y mujeres, “género” describe los roles, las
funciones, los derechos y las responsabilidades establecidas por la sociedad y que
las comunidades y sociedades consideran apropiados tanto para los hombres
como para las mujeres.
1. En nuestra sociedad se evidencia constantemente la discriminación de
género, escribo y explico dos situaciones de la misma.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Si Dios creó hombres y mujeres y es el orden lógico de la naturaleza,
qué opinión tengo con respecto a la homosexualidad masculina y
femenina, muy mencionada en nuestra sociedad.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Desde las creencias de nuestra fe católica, ¿qué significado tiene la
homosexualidad?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. El hombre y la mujer tienen los mismos roles dentro de la sociedad si
no por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 135
5. Analizo las siguientes imágenes y describo el mensaje que refleja.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
6. De acuerdo con la siguiente imagen, determino qué clase de discriminación es:
A. Laboral
C. Religiosa
B. Social
D. De género
ANALIZO EL SIGUIENTE TEXTO Y DOY RESPUESTA A LAS PREGUNTAS:
La discriminación religiosa: Incluye distinciones realizadas sobre la base de la
expresión de las creencias religiosas o la pertenencia a un grupo religioso. También
incluye la discriminación contra las personas que no apoyan una creencia religiosa
particular o que son ateas. Aunque la discriminación sobre la base de las creencias
religiosas no debería permitirse, tal vez existan bases legítimas para imponer requisitos
en el lugar de trabajo que limiten la libertad de los trabajadores de practicar una religión
particular.
1- De acuerdo al texto anterior, ¿en qué caso ocurre la discriminación religiosa?
A. Creencias
D. Trabajo
B. libertad
C. Todas las anteriores
Página 136 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2- Desde mi óptica ¿qué es discriminación de géneros?
A. Un tratado
C. Un fenómeno social
B: una labor
C. una necesidad social
ACTIVIDAD Nº 2
EL SIDA: UNA REALIDAD SOCIAL
Estado respecto al VIH/SIDA: Las personas que viven con el VIH/SIDA suelen ser objeto
de discriminación en el lugar de trabajo y la comunidad. No se debería discriminar ni
estigmatizar a los trabajadores sobre la base de su estado real o supuesto respecto al
VIH/SIDA. No deberían exigirse pruebas de detección del VIH/SIDA a los solicitantes de
empleo o a las personas empleadas. La infección por el VIH no es un motivo válido para
poner fin a la relación de trabajo.
De acuerdo con la información anterior las personas con VIH/sida son:
a) Rechazadas c) discriminadas
a) Reprimidas d) solitarias
3-
En nuestra sociedad constantemente algunas personas se cambian de religión.
¿Cuál es el motivo?
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ACTIVIDAD 3
Partiendo de las siguiente imágenes, escribo la forma de darse la discriminación, en
cada unos de los esquemas.
Discriminación de raza.
Discriminación de género.
Discriminación física.
Discriminación de edad.
*Las imágenes anteriores nos indican que:
A. Debe de haber igualdad
C. Hay viejos
B. Hay desunión
D. Ninguna de las anteriores
ANALIZO EL SIGUIENTE CONTEXTO Y RESPONDO LA PREGUNTA
Página 138 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
A lo largo de todo el siglo XIX el país fue azotado por la utilización de la violencia como
método de gobierno o de oposición, así, es claro que el período 47-57 no albergó un
fenómeno inexplicable, por el contrario, los elementos estructurales de violencia, los
“odios heredados”, la pasión partidista, el despojo de la tierra, la persecución religiosa, la
división política del país y la eliminación física del adversario político, renacieron con
mayor fuerza.
1. De acuerdo con el texto anterior, ¿puede decirse que “la violencia” se generó a
raíz del
A. Combate entre gobernantes y opositores
B. Florecimiento de la guerra civil
C. Conflicto desatados por “ odios heredados”
D. Rompimiento de los marcos jurídicos
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
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GUÍA-TALLER #
5
TERCER PERIODO
MADRES CABEZA DE FAMILIA
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Las siguientes palabras hacen alusión a las características que deben tener las
madres cabeza de hogar, con ellas construyo un pequeño texto:
MUJER, HOGAR, OBLIGACIÓN, RESPONSABILIDAD, TRABAJO, SUSTENTO,
OPORTUNIDADES, LUCHA, ESPERANZA.
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete
acertadamente textos y
posiciones críticas argumentadas relacionadas con la mujer cabeza de hogar.
asuma
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconozco y valoro el rol de la mujer en el desarrollo
de la cultura y la sociedad con relación al papel que debe desempeñar como madre
cabeza de hogar.
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MADRE CABEZA DE FAMILIA
Es una mujer de quien depende económica y socialmente toda su familia, especialmente
sus hijos, ya que se entiende que no recibe ayuda por parte del padre de estos. En
Colombia, hace un par de años era símbolo de rechazo, discriminación y abuso porque,
debido a su condición y la de su familia, muchas empresas y personas no las toman en
cuenta para empleos estables y en otras oportunidades de progreso personal, ya que
consideraban que por las exigencias de su rol como madre, mujer y sustento de una
familia no podían cumplir con las expectativas de la empresa o proyecto en el cual podían
verse involucradas.
En los últimos años, el gobierno, la sociedad y algunas empresas privadas colombianas
en compañía de algunas fundaciones dedicadas a mejorar las condiciones de las madres
cabeza de familia, han elaborado diferentes proyectos empresariales con el fin de generar
empleo y ayudas para estas, como por ejemplo la fundación Fuso LLano que está
dedicada a brindar apoyo al microempresario y a las madres cabezas de familia para que
puedan establecer su propia microempresa o al menos hallar un empleo estable en
alguna de ellas.
ACTIVIDAD Nº 1
1. Es justo que el padre que ya no hace vida conyugal con la madre de sus hijos,
se olvide de la responsabilidad que tiene con los mismos.
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Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 141
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2.Teniendo en cuenta el texto escribo mi opinión acerca del tema de las madres cabeza
de familia._______________________________________________________________
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3. ¿Conoces algún caso especial de una madre cabeza de familia? Lo describo y lo
explico.
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ACTIVIDAD No 2
1. Escribo mi opinión acerca de la imagen anterior.
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2. Si fueras un exitoso empresario y desearas ayudar a las madres cabeza de hogar,
¿cuál sería tu proyecto?
a. Una panadería que contrate sólo a personal masculino.
b. Un restaurante que contrate a las personas y les pague poco.
Página 142 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
c. Una empresa que capacite y emplee a las madres cabeza de hogar y que les brinde
todas la oportunidades y beneficios para ellas y sus familias para que así crezcan
personal, laboral, profesional y espiritualmente.
d. Todas las anteriores.
ACTIVIDAD No 3 (UTILIZO EN TU CUADRENO)
1. Consulto y escribo aspectos relevantes de la ley 82 de 1993.
2. Expreso si estoy de acuerdo con la ley 82 de 1993 y digo por qué.
3. Realizo una tira cómica en la que reflejes la situación actual de las madres cabeza de
familia.
ACTIVIDAD No 4
1. María es una madre cabeza de hogar, trabaja en una empresa desde las 8:00 am hasta
las 9:00 pm, sus hijos mayores son malos estudiantes y son drogadictos. ¿Qué crees que
deben hacer estos hijos para valorar el esfuerzo que hace su madre para poderlos sacar
adelante?
a) Poner de su parte para cambiar su situación actual, es decir, esforzarse en el colegio
para sacar buenas notas y dejar las drogas.
b) Decirle a su madre que la aman mucho y seguir como están.
c) Pedirle ayuda a sus amigos y mejorar en el colegio.
2. Las madres cabeza de hogar existen porque:
a) Ellas planearon ser así desde que eran niñas.
b) Sus ex compañeros sentimentales y padres de sus hijos son personas irresponsables
que decidieron dejarlas a cargo de todo y no colaborarles voluntariamente en nada.
c) Quieren demostrar que son superiores a los demás.
¡A DIVERTIRNOS… ADIVINANDO!
MADRE CABEZA DE HOGAR
1. Armo el ahorcado basándome en el tema de las madres cabeza de hogar y lo
comparto con mis compañeros.
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 143
*
*
*
2. Las madres cabezas de familia _______________ día a día para _________ a sus
familias adelante.
3. El _______________ realizado por las madres cabezas de familia no es
___________ ya que deben asumir solas todas las ___________________.
4. Esta era la situación de la mujer en épocas pasadas, pero ahora todo ha
cambiado, elaboro tres dibujos donde explico el cambio de rol de la mujer en la
actualidad.
ANTES
EXPLICO:_______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Página 144 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
________________________________________________________________________
_
5. Busco en la sopa de letras, la siguientes palabras: *Madre
*Desarrollo *Hogar
*Casa *Trabajo
*Apoyo
*Sena
*Salud *Oportunidad
*Vivienda
*Importancia
*Necesidad
*Economía
*Sociedad
*Condición
*Vida
*Vulnerabilidad.
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6. En mi cuaderno construyo un documento donde utilizo cada uno de los términos
encontrados en la sopa de letras, resaltando la labor de la mujer como cabeza de
familia.
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 145
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GUIA TALLER # 6 - TERCER
PERIODO
REVOLUCIÓN CIENTÍFICA
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Observo la lámina y analizo el siguiente pensamiento: podrá la tecnología algún día
reemplazar la capacidad laboral, humana y sentimental del ser humano? Sí__
no__ Por qué?
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¿A dónde nos llevará tanta tecnología?
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Página 146 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Interprete acertadamente textos y asuma
posiciones críticas argumentadas frente a fenómenos relacionados con la revolución
científica.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Explico y evaluó el impacto del desarrollo
industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Reconozco la importancia del desarrollo tecnológico en la humanidad y el uso
adecuado que debemos dar a este.
ACTIVIDAD 1
1. Observo el esquema y respond:
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 147
2. Completo, con base en el esquema anterior:
 La revolución científica que son todos aquellos episodios de desarrollo no
acumulativo, en que un _______________ antiguo es remplazado completamente
o en parte, por otro nuevo, o incompatible.
 Nicolás Copérnico fue unos de los mayores exponentes de la revolución científica
escribió de revolutionibus orbium coelestium y formulo la _______ ____________
 La revolución científica se dio en la ______ ____________
 Antoine Lavoisier, físico que fundó la _______ _________ y creó la _________
química dio un gran aporte a la revolución científica
 Los principios matemáticos de las matemáticas fueron escritos por _________
ACTIVIDAD 2
1.
Observo:
 ¿Qué es un paradigma?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 ¿Qué relación encuentro entre la imagen y la revolución
científica?
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________________________________________________________________________
1.- Observo:
Página 148 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
 ¿En qué se diferencian la teoría heliocéntrica y la geocéntrica esencialista?
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
 ¿Qué es movimiento supra lunar y sublunar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
 ¿Qué relación hay entre la astronomía y la revolución científica?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ACTIVIDAD 3
1. Leo el siguiente texto y completa el esquema:
La revolución científica que son aquellos paradigmas de desarrollo no acumulativo se
clasifica según sus determinadas disciplinas científicas en: revolución copernicana, la
revolución darwiniana, la revolución e insteniana, la revolución indeterminista y por último
la revolución cuántica; la revolución científica proviene o se deriva de los descubrimientos
y avances científicos, donde sus mayores exponentes fueron galileo, Isaac Newton.
Nicolás Copérnico y Thomas kuhn; fue un periodo comprendido entre 1500 y 1700
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 149
durante el cual se establecen los fundamentos conceptuales e institucionales de la ciencia
moderna. El elemento central de la revolución científica fue el abandono de la visión
cosmogónica en que la tierra ocupaba el centro del universo, sistema geocéntrico de
ptolomeo y de la física aristotélica por una en la que los planetas se mueven en torno al
sol (sistema heliocéntrico) una idea que fue introducida con detalles por Nicolás
Copérnico.
Paradigmas de
desarrollo no
acumulativo
Revolución científica
2. APLICO MIS HABILIDADES EN LA CONSTRUCION DE MENTEFECTOS
PROPOSICIONALES
 Aplico el operador relievar a cada párrafo.
 De cada párrafo, extraigo un pensamiento y lo grafico.
PÁRRAFO Nº1: La revolución científica, que son aquellos paradigmas de desarrollo no
acumulativo, se clasifica, según sus determinadas disciplinas científicas en: revolución
copernicana, la revolución darwiniana, la revolución Einsteniana, la revolución
indeterminista y por último la revolución cuántica.
P1=
PÁRRAFO Nº 2: La revolución científica proviene o se deriva de los descubrimientos y
avances científicos, donde sus mayores exponentes fueron galileo, Isaac newton. Nicolás
Copérnico y Thomas kuhn; fue un periodo comprendido entre 1500 y 1700 durante el cual
se establecen los fundamentos conceptuales e institucionales de la ciencia moderna.
Página 150 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
P2
PÁRRAFO Nº 3: El elemento central de la revolución científica fue el abandono de la
visión cosmogónica en que la tierra ocupaba el centro del universo, sistema geocéntrico
de ptolomeo y de la física aristotélica por una en la que los planetas se mueven en torno
al sol (sistema heliocéntrico) una idea que fue introducida con detalles por Nicolás
Copérnico.
P3
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 151
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GUÍA-TALLER # 7
TERCER PERIODO
SOCIEDADES DE LA INFORMÁTICA
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____)
FASE AFECTIVA:
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Interpreto las siguientes imágenes
respuesta la pregunta que se plantea a continuación.
y doy
¿Cuál es el impacto social, político económico y ambiental de la informática
en nuestro país.? un debate.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete, argumente y proponga soluciones
frente a contextos propios de las sociedades de la informática en preguntas
tipo icfes.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Explico y evaluó el impacto del desarrollo
industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Reconozco la importancia del desarrollo tecnológico en la humanidad y el
uso adecuado que debemos dar a este.
Página 152 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ACTIVIDAD
1. Encuentro en la sopa de letras los siguientes términos relacionados con la
biotecnología.
*Política
*Servicios
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* Social
*Multimedia
*Economía
*Organización
*Sociedad
*Educativo
*Informática
*Empleo
*Comunicación.
2. Con los términos encontrados en la sopa de letras construyo un texto sobre la
importancia de la informática en las sociedades actuales.
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Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 153
3.
La sociedades de la telecomunicaciones son:
a) Un sistema de medio económico y social
b) Universo multimedio de servicios
C) Un medio de redes
D) Sociedades independiente de creación, modificación y distribución de la
informática como forma esencial de su actividad económica y social
4.
Con el siguiente pensamiento describe las características más importantes de
las sociedades de la informática.
P1: Sociedad de la Información es un estadio de desarrollo social caracterizado por la
capacidad de sus miembros (ciudadanos, empresas y Administraciones Públicas) para
obtener y compartir cualquier información, instantáneamente, desde cualquier lugar y en
la forma que se prefiera. Se trata de un nuevo tipo de sociedad donde la creación,
modificación y distribución de la información forma parte esencial de su actividad
económica y social. Se considera específico de esta sociedad el uso de las Tecnologías
de la Información (Tics) aplicadas a la economía y al proceso productivo.
5. Organizo las siguientes palabras, descubro la frase y de acuerdo a la información
suministrada explico su contenido.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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Página 154 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
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________________________________________________________________________
PREGUNTAS TIPO ICFES
1. En las Sociedades de la Información cualquier información, instantáneamente, desde cualquier
lugar y en la forma que se prefiera. Se trata de un nuevo tipo de sociedad donde la creación,
modificación y distribución de la información forma parte esencial de su actividad económica y
social. Se considera específico de esta sociedad el uso de las Tecnologías de la Información (Tics)
aplicadas a la economía y al proceso productivo por lo tanto.
¿Qué es la Sociedad de la Informática?
A. Es un estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad que tienen sus miembros para
aprovechar todos los recursos propios.
B. Donde la gente se informa
C. Aparatos electrónicos
D. Usos indispensable de las tecnologías en las diferentes sociedades
2. El modelo de Sociedad de la Información no sino que se quiere que resulte una herramienta de
utilidad para describir los principales componentes de la Sociedad de la Información de una
manera concisa y clara. Los elementos que componen dicho modelo son cuatro: participantes,
universo multimedia de servicios y contenidos, infraestructuras y entorno.
¿Cómo se define el modelo de Sociedad de la Información?
A. Que la Tics pretende plantear de una manera completa toda la complejidad del mundo real,
B. Componente de una sociedad
C. Son los agentes que crean y utilizan los contenidos y servicios que se proporcionan a través de
una infraestructura de comunicaciones
D. Sistema económico y social
3. Las Tics generan ventajas múltiples tales como un público instruido, nuevos empleos,
innovación, oportunidades comerciales y el avance de las ciencias. Desde le punto de vista de la
educación las Tics elevan la calidad del proceso educativo derribando las barreras del espacio y
del tiempo, permitiendo la interacción y colaboración entre las personas para la construcción
colectiva del conocimiento y de fuentes de información de calidad (aprendizaje colectivo), como por
ejemplo Wiki pedía, y el desarrollo de los individuos gracias a permitirle el acceso a dichas fuentes.
Puede profundizar en este aspecto accediendo a la respuesta de la pregunta.
¿Qué son las TIC y qué beneficios aportan a la sociedad?
A. Son personas que están actualizadas
B. Generan ventajas múltiples tales como un público instruido, nuevos empleos, innovación,
oportunidades comerciales y el avance
C. Oportunidades para persona para trabajar
D. Ejercen su influencia en varias zonas climáticas
4. La brecha digital es una cuestión político/social que se refiere a la separación socio-económica
existente entre las comunidades que tienen acceso y hacen uso rutinario de los ordenadores y de
Internet y aquellas que no lo tienen o no saben hacer uso de él. La brecha digital se percibe como
una desigualdad para el acceso a la información, al conocimiento y a la educación mediante las
Tics
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 155
¿Qué es la brecha digital?
A. Posibilidades de nuevos negocios en la red
B. Posibilidad de una mayor influencia por parte de los medios de difusión abierta
C. Es una cuestión política o social que refiere ala separación socio- económico
D: Es la perdida de soberanía de los estados frente a intereses externos en manos de
organizaciones sociales
5. La percepción de los seres humanos está cambiando de modo que el barrio, ciudad, e incluso
país donde vivimos deja de marcar nuestro horizonte. Los medios de comunicación nos hacen
partícipes de los eventos que ocurren en latitudes diversas y a menudo tan lejanas que ni siquiera
conocemos donde están; quizá a la vuelta de la esquina. La Sociedad de la Información ha
cambiado en primer lugar la cantidad de información que, consciente o inconscientemente, nos
llega. Más de la que podemos asimilar. También la velocidad a la que ésta viaja. En los inicios de
la televisión, los partidos de fútbol televisados se veían los lunes una vez que se grababan y
enviaban vía avión. Eso es impensable hoy en día; la información que recibimos es información
instantánea.
¿Qué está cambiando la Sociedad de la Información en nuestras vidas?
A. Implementa nuevas formas de explotación
B. Reconquista a los jóvenes para un alto índice que a alcanzado la economía informal
C. En la forma de marcar nuestros horizontes los medios de comunicación nos hace participes de
eventos que ocurren a latitudes diversas de la sociedad
D. Retomar el control administrativo
6. Actualmente, las TIC afectan a casi todos los aspectos de la vida económica y sobre todo a la
organización y dirección de empresas. Al aumentar y facilitar el control de los procesos de
producción y distribución permiten mejorar la calidad de productos y servicios. La Sociedad de la
Información se caracteriza por un cambio en la estructura de los mercados y en las condiciones de
competencia que sufren las empresas. Cambio que se caracteriza por la creación de nuevas
formas de distribución y la transparencia de precios que aumentan la competencia, por la evolución
de los modelos empresariales para conseguir los objetivos con costes más reducidos y cotas de
calidad más altas, por una tendencia a la personalización de productos y servicios, y por la
necesidad de formación que requiere el nuevo escenario
¿Cómo afecta la Sociedad de la Información a la economía?
A. El tic afecta casi todos los aspectos de la vida económica y sobre todo las organizaciones en
dirección de las empresas
B. El desarrollo económico de la gran mayoría de los países latinoamericanos
C. En Colombia al igual que todos los países en desarrollo y tendentes del sector primario
D. La capacidad de la tecnología actual y conocimientos técnicos de la vida actual
7. Los participantes en la Sociedad de la Información son los ciudadanos, las empresas y las
Administraciones Públicas. Citando textualmente la declaración de principios de la Cumbre mundial
sobre la Sociedad de la Información: “Una Sociedad de la Información para todos: principios
fundamentales. Estamos decididos a proseguir nuestra búsqueda para garantizar que las
oportunidades que ofrecen las TIC redunden en beneficio de todos. Estamos de acuerdo en que,
para responder a tales desafíos, todas las partes interesadas deberían colaborar para ampliar el
acceso a la infraestructura y las tecnologías de la información y las comunicaciones, así como a la
información y al conocimiento; fomentar la capacidad; reforzar la confianza y la seguridad en la
utilización de las TIC; crear un entorno propicio a todos los niveles; desarrollar y ampliar las
aplicaciones TIC; promover y respetar la diversidad cultural; reconocer el papel de los medios de
comunicación; abordar las dimensiones éticas de la Sociedad de la Información;
De acuerdo con el modelo de Sociedad de la Información descrito en la pregunta
¿Quién debe formar parte de la Sociedad de la Información?
A. Son los participantes de la información son los ciudadanos y las administraciones publicas.
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B. Personas que no solo reciben información si no que también la generan.
C. Aspectos de la vida económica y sobre todo alas organizaciones y dirección de las empresas.
D. Medios de comunicación.
8. Para el caso concreto de la educación y la formación, las Tics facilitan la educación virtual.
Entendemos por educación virtual a la enseñanza donde el profesor facilita los contenidos del
curso mediante aplicaciones de gestión de contenidos, recursos multimedia, Internet,
videoconferencia, etc., y los alumnos siguen dichos cursos y se comunican con el profesor a través
de los mismos medios. Las principales ventajas de la educación virtual son : la reducción de
costos al permitir el seguimiento de cursos por un número casi ilimitado de alumnos la posibilidad
de realizar los cursos de forma descentralizada – no hay que acudir a un aula la flexibilidad de
horarios que permite la realización del curso en los tiempos disponibles por cada participante y su
propio ritmo
¿Cómo pueden la educación y la formación beneficiarse de las TIC?
A. Es la facilitación virtual para facilitar los contenidos del curso mediante aplicaciones de gestión
de contenidos
B. Seguridad importante de la tecnología
C. Propagación de la explotación en internet
D. Dificultad para encontrar trabajadores formados
9. Las bases para la generalización en el uso de las nuevas tecnologías son la seguridad y la
confianza. El concepto de seguridad ha evolucionado y ha dado entrada a factores de tipo político,
económico, ecológico, diplomático, tecnológico, social o cultural. La capacidad de la tecnología
actual para interferir las comunicaciones electrónicas, base de la Sociedad de la Información,
puede crear conflictos relacionados con la intimidad, el secreto de las comunicaciones, los secretos
industriales o comerciales, e incluso con la seguridad del estado. Una máquina conectada a
Internet puede estar dotada del mismo software que una máquina aislada pero lo que la hace más
vulnerable es que puede ser vista por muchas más personas mal intencionadas que la máquina
aislada. El riesgo también crece debido a que la propagación de la explotación de una
vulnerabilidad es muy rápida en Internet
¿Es la seguridad importante en la Sociedad de la Información?
A. Evolución en el concepto de seguridad tanto político como económico.
B. Base para generalización en el uso de las nuevas tecnologías son la seguridad y la confianza.
C. Seguridad en las maquinas y en el internet.
D. Transformar las operaciones gubernamentales con el propósito de mejorar la efectividad y la
eficiencia de los poderes.
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DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA-TALLER #
8
- TERCER PERIODO
BIOTECNOLOGÍA
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____ )
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Observo las siguientes imágenes,
¿Crees que se puede mejorar la calidad de algunos vegetales a través de la
biotecnología?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________
ACTIVIDAD
1.Observo, leo e interpreto la siguiente imagen y el texto alusivo a la misma:
Página 158 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
De la ubre de la madre de Dolly (la llamada original en el dibujo), los científicos sacaron
una célula, que contiene todo el material genético (ADN) de la oveja adulta. Después, la
otra oveja, a la que llamaremos oveja X, le extrajeron un óvulo, el cual serviría de célula
receptora. Al óvulo se le sacó el núcleo, eliminando así el material genético de la oveja
donante. Se extrajo el núcleo de la célula mamaria y, mediante impulsos eléctricos, se
fusionó al óvulo sin núcleo de la oveja donante.
Con los mismos impulsos se activó al óvulo para que comenzara su división, tal y como lo
hacen los óvulos fertilizados en un proceso natural de reproducción. Al sexto día, ya se
habrá formado un embrión, el cual fue implantado en el útero de una tercera oveja, la
madre sustituta, que tras un periodo normal de gestación, dio a luz a Dolly: una oveja
exactamente igual a su madre genética. Clonación animal sí, clonación animal no. Las
alteraciones del patrimonio genético en animales plantean problemas éticos. Entre las
consecuencias que se han barajado para considerar ilícita la clonación es el factor
medioambiental. A la larga supondría un detrimento de la variabilidad genética y de
adaptación de las especies. Debemos evitar el abuso de la naturaleza, protegerla de los
efectos de una manipulación irracional e injustificada por parte del hombre. Algunos
investigadores consideran que el uso y manipulación del genoma de animales y vegetales
puede ser uno de los principales instrumentos para acabar con el hambre del mundo o
aportar excelentes fábricas vivas de sustancias químicas muy valiosas para el hombre.
Como principio ético debemos decir que estas alteraciones deben estar orientadas al
servicio del hombre o la naturaleza de forma directa o indirecta, y como consecuencia el
investigador no puede actuar con la intención de dañar con la
manipulación del genoma, ni al propio animal ni a los seres humanos. Con la finalidad de
evitar que esto suceda, el Grupo de Asesores sobre las Implicaciones Éticas de la
Biotecnología de la Comisión Europea (GAIEB) dictaminó en Mayo de 1997, a petición de
la Comisión Europea,
a) El texto plantea clonación animal si y clonación animal no, ¿Cuál es la razón d e
estos planteamientos tan opuestos?. ________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) ¿Qué papel juega la ética frente al proceso de clonación?_________________
________________________________________________________________________
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C) ¿Por qué la clonación constituye un abuso a la naturaleza?__________________
________________________________________________________________________
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Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 159
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.Partiendo del siguiente esquema, el docente entregará a cada grupo, el significado
de los términos y cada grupo debe sustentar sus ideas de manera creativa.
3.Con los siguientes términos construyo una sopa de letras y con cada uno de ellos
expreso un mensaje alusivo a la importancia de la biotecnología:
BIOTECNOLOGÍA – MICROORGANISMOS - TRANSGÉNICO-ALIMENTACIÓNLEVADURAS- TECNOLOGÍA – ADN – OGM – SALUD – SOYA – MAÍZ – GEN –
INSULINA – AMBIENTE – INDUSTRIA – CÉLULA.
Página 160 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
4. Completo la frase:
Esta actividad está destinada a repasar conceptos trabajados en el texto. Para esto, uno
con una flecha las dos partes de una frase, ubicadas en ambas columnas.
1. Un OGM es...
2. En Argentina se cultiva...
3. Los genes determinan....
4. Los terneros transgénicos
argentinos producen....
5. Un transgénico es....
6. La biotecnología incluye
técnicas que emplean....
7. Actualmente se puede fabricar
dentro de bacterias....
8. Los genes son....
9. La biotecnología permite
transferir....
10. En poblaciones afectadas, se
espera suplir la carencia de
vitamina A mediante el consumo
de...
11. Bacterias y levaduras son
tipos de....
12. Desde hace miles de años se
emplean levaduras y bacterias
para la fabricación de...
... arroz dorado (transgénico)
....aquel organismo al que le transfirieron un
gen de un organismo diferente.
...la hormona insulina humana.
...seres vivos para la obtención de un
producto útil.
...genes de un organismo a otro.
... un organismo genéticamente modificado o
transgénico.
...soja, maíz y arroz transgénico.
... la hormona de crecimiento humana en su
leche
...microorganismos.
....pan, vino, cerveza, queso y yogurt.
...las características y funciones del
organismo
...fragmentos del material genético o ADN
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 161
5. Me divierto completando el siguiente crucigrama:
Definiciones
1. Técnica tradicional de cruzamiento que mezcla hace años miles de genes y muchas
generaciones de plantas y animales con el fin de obtener una característica deseada.
2. Enzima recombinante para la fabricación de queso obtenida a partir de levaduras
modificadas genéticamente, y que originalmente se obtenía del estómago de terneros.
3. Organismos microscópicos constituidos por una sola célula o agrupación de células que
intervienen
en
diferentes
etapas
de
las
producciones
del
alimento.
4. Azúcar compuesto por unidades de glucosa y de galactosa degradada por la enzima
lactasa. 5. Proteínas que actúan como aceleradores de las reacciones químicas, de
síntesis
y
degradación
de
compuestos.
6. ADN que incluye fragmentos de material genético de otros individuos, de especies
diferentes. También se emplea para denominar a las proteínas que se producen a partir
del
ADN
modificado.
7. Fragmento de ADN que codifica para la síntesis de una proteína, que determina una
característica del organismo.
8. Producto de la fermentación de la lactosa. Es un gas responsable de los “ojos” de los
quesos de pasta semidura y de los agujeritos y aspecto esponjoso de la miga del pan.
9. Enzima que actúa como antioxidante. Acelera la ruptura de los agentes oxidantes
(radicales libres).
10. Uno de los cultivos transgénicos más importantes para la industria alimenticia en la
Argentina. Es tolerante al herbicida glifosato
11. Alimentos que son elaborados utilizando en algún paso de su producción técnica de
ingeniería genética.
Página 162 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
12. Bebida alcohólica que resulta de la fermentación de zumo de uvas y se produce
industrialmente con intervención de las levaduras.
13. Conjunto de técnicas moleculares que consisten en el corte y pegado de genes.
14. Tipo de fermentación cuyo producto final es el ácido láctico.
15. Nombre dado al primer alimento disponible para el consumo producido por ingeniería
genética desarrollado en Estados Unidos, y comercializado en 1994.
16. Producto de consumo que se obtiene por acción de las bacterias del ácido acético,
Gluconobacter y Acetobacter al convertir el etanol en ácido acético.
17. Pequeñas moléculas circulares de ADN que suelen codificar para genes que le
otorgan a la bacteria ciertas ventajas adaptativas.
18. Bebida alcohólica que se produce industrialmente con intervención de las levaduras,
por fermentación de cereales malteados.
19. Enzimas que se usan para mejorar la clarificación y extracción de jugos.
20. Producto de la fermentación alcohólica por levaduras.
21. Hongos unicelulares que intervienen en numerosos procesos de producción de
alimentos, fundamentalmente lácteos, panadería y bebidas alcohólicas.
22. Compuestos volátiles que aportan aroma a las uvas, y al vino que se produce en la
fermentación.
23. Proceso de obtención de energía en condiciones anaeróbicas. Interviene en la
fabricación del pan, el vino y los quesos.
24. Género de levaduras más conocidas y utilizadas en la mayoría de los procesos
fermentativos.
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DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA-TALLER # 10
TERCER PERIODO
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA
EN LA JUVENTUD
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
OBSERVO LA SIGUIENTES IMÁGENES:
1. Escribo un artículo sobre la importancia y la influencia de los anteriores aparatos
tecnológicos en la vida de los seres humanos.
Página 164 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ME DIVIERTO ESCRIBIENDO:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete acertadamente textos y asuma posiciones
críticas argumentadas frente a fenómenos de las ciencia y los nuevos avances
tecnológicos relacionados con los medios de comunicación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconozco la importancia del desarrollo
tecnológico en la humanidad y el uso adecuado que debemos dar a este.
ACTIVIDAD 1
1. Interpreto el siguiente mensaje y la lámina que veo a continuación:
Lo que no entienden los adolescentes es que el mundo no está conformado por dos
bandos, el de los buenos y el de los malos, si no por seres humanos, cuyas acciones son
más complejas que los que se presenta en la pantalla.
 ¿Qué significado le encuentro al enunciado anterior y a la imagen posterior?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
.
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 165

¿Crees que la imagen tiene alguna relación con lo que se vive en nuestra
realidad? si o no, ¿Por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 ¿Podemos creer que los libros en la actualidad están perdiendo su importancia?
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________ACTIVIDAD 2
En las sociedades
contemporáneas es cada vez mayor la importancia de
los medios masivos y en particular de la televisión.
 ¿Cómo crees que este medio de comunicación influye en la forma de actuar en la
vida de los jóvenes?

¿Qué opinión me merece la lámina anterior? ¿es la realidad actual? si__
no___ por qué?____________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Creo que los avances tecnológicos tienen alguna influencia en la educación
actual?____________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 3
1. Analizo y argumento la siguiente expresión:
“EN LA TELEVISIÓN Y OTROS APARATOS TECNOLÓGICOS ENCONTRAMOS
AMIGOS DE CAJÓN”

¿Cuáles son sus sentimientos, cuáles son sus emociones, cuáles sus
gustos?
Página 166 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.


¿Cuándo nos dan la mano, cuando nos responden, cuando nos dicen te
quiero?
Los medios de comunicación son realmente más importantes que la relación
entre seres humanos.
Teniendo en cuanta las preguntas anteriores, elaboro un texto sobre las relaciones de
amistad o de amor que se pueden establecer por internet.
ESCRIBO - ARGUMENTO
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 4
1.Teniendo en cuanta la siguiente tira cómica, elaboro una similar donde explique la
influencia de los medios en la juventud.

¿Creo que los periódicos y la televisión son una influencia negativa que impulsan
a que los jóvenes actuales cometan actos violentos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 167
ACTIVIDAD 5
Argumento la siguiente expresión:
“Internet solución o problema frente a su correspondiente uso”:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

Menciono dos aspectos negativos y dos aspectos positivos del internet en los
jóvenes.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Creo que puede existir algún riesgo al tener relación con personas extrañas en
las redes sociales?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Qué clase de amistades puedo hacer por internet donde perfectamente oculto
mi verdadera identidad y mis propósitos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Interpreto la siguiente imagen y respondo:
Página 168 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
a) ¿Creo qué los medios de comunicación, como es el caso de la televisión te motivan a
adquirir ciertos productos?___________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) ¿Somos esclavos de lo que vemos? Si _No _Porqué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 169
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DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA-TALLER # 11. TERCER PERIODO
CLONACIÓN
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
CLONACIÓN: DOS ALMAS GEMELAS E IDENTICAS ¿QUÉ PENSARÁ DIOS?
1. ¿Te gustaría ser igual, actuar igual, sentir igual a otra persona? Si_No__ Por qué?.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Dios nos creó a su imagen y semejanza, con unas características únicas para
cada ser, estamos pasando por encima de la voluntad de Dios al clonar seres
tanto humanos como animales. ¿Qué opinión tiengo frente a eso?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Página 170 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete acertadamente textos y asuma
posiciones críticas argumentadas frente a fenómenos de las ciencias relacionados con
la clonación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconozco la importancia del desarrollo
tecnológico en la humanidad y el uso adecuado que debemos dar a este.
ACTIVIDAD 1
1. Interpreta el siguiente esquema
2. Elaboro un texto donde explique paso a paso el proceso de la clonación.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué interpretación le puedo dar a la imagen?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. De acuerdo a la anterior imagen, realizo el flujograma.
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 171
4. ¿Qué diferencia hay entre el paso 2 y 3?
ACTIVIDAD Nº 2
Completo el siguiente crucigrama:
Preguntas Verticales.
2) Tipo de clonación, sinónimo de clonación celular.
4) División celular que origina células clónicas, de forma natural.
7) Célula capaz de generar cualquier tipo célula.
Preguntas Horizontales.
1) Obtención de muchas secuencias de ADN iguales a otra secuencia aislada
3) Tipo de clonación en la que se utilizan células para obtener grandes cantidades de
fragmentos de ADN
6) Individuo genéticamente igual a otro
7) Organismo genéticamente modificado
1
2
3
4
5
6
De acuerdo con los conceptos encontrados, desde mi punto de vista, doy un significado:
1.- _______________
5.- _______________
2.- _______________
6.- _______________
3.- _______________
7.- _______________
4.- _______________
ACTIVIDAD Nº 2
1. Encuentro en la siguiente sopa de letras los términos que aparecen en la parte de
abajo.
Página 172 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
D
I
V
I
C
I
O
N
N
A
T
U
R
A
L
M
B
*Desarrollado.
*Asexual.
*División celular
*Especializaciones.
*Células.
*Organismos.
E
A
W
F
E
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T
I
L
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Z
A
C
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B
Q
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N
A
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S
O
G
N
O
I
C
A
Z
I
L
A
I
C
E
P
S
E
*Fertilizaciones.
*Moléculas.
*Clonaciones.
*ADN.
* Enzimas.
*Bacterias.
2. Escojo una palabra y realizo un acróstico con ella.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Equipo académico-pedagógico Área ciencias sociales-colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 173
CLONACIÓN
LA CLONACIÓN
Los científicos partidarios de la clonación vienen trabajando sobre el supuesto de que las
células madre obtenidas del embrión sintético se utilizarían para tratar la diabetes, el mal
de Parkinson y el de Alzheimer, la fibrosis quística, la esclerosis múltiple, accidentes
cerebro vasculares, algunos tipos de cáncer, leucemia, artritis reumatoide y algunas
enfermedades cardiovasculares.
La mayoría de los científicos es de la misma opinión. La gran mayoría de los intentos de
clonación de un animal dieron como resultado embriones deformados o abortos tras la
implantación. Defienden que los pocos animales clonados nacidos presentan
malformaciones no detectables a través de análisis o test en el útero, por ejemplo, las
deformaciones en el revestimiento de los pulmones. Hay quién está de acuerdo con la
clonación para la obtención de un bebé. Algunos incluso, pueden ser padres que
perdieron un bebé y que quieren sustituirlo, o pueden ser personas que desean tener hijos
pero que no lo consiguen de la manera tradicional. Por ejemplo, en caso de que un
hombre no pueda producir esperma, puede hacer que su propio ADN sea introducido en
el óvulo de su pareja, creando un clon de él mismo.
3. Resuelvo los siguientes interrogantes y justifico mis respuestas.
 ¿Es posible el almacenamiento de tejidos para su congelación. Es posible la
clonación?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 ¿El que acepta la clonación está dispuesto a aceptar cabello, piel, tejido de la
parte interna de las mejillas o muestras de salivas de otro ser idéntico al mismo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Página 174 Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 ¿Recurriría a la clonación si ésta fuese la única manera de retener un ser que ha
fallecido?________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.
Construyo dos argumentos y dos derivadas a la siguiente tesis:
Someterse a la clonación por parte de los seres humanos no significa asumir un
riesgo desconocido, sino perjudicar a las personas conscientemente.
A1 _________________________________________________________________
A2 _________________________________________________________________
D1_________________________________________________________________
D2_________________________________________________________________
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUIA TALLER # 12
TERCER PERIODO
DELITOS CIBERNÉTICOS
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Interpreto la siguiente imagen y
describo lo que observo en ella.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice textos sobre el significado de delitos
cibernéticos, su importancia y la constancia en la ejecución de dichas conductas en
el mundo entero.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconozco la importancia del desarrollo
tecnológico en la humanidad y algunos usos inadecuados que se han dado a este.
ACTIVIDAD Nº1
ME INFORMO:
Los Delitos Informáticos son todos los actos que permiten la comisión de agravios, daños
o perjuicios en contra de las personas, grupos de ellas, entidades o instituciones y que por
lo general son ejecutados por medio del uso de computadoras y a través del mundo virtual
de Internet. Los delincuentes cibernéticos buscan afectar: la Paz Social, la Economía, el
Gobierno, la Estabilidad y los Datos Históricos
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1. ¿Con mis propias palabras,defino delito informático?
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2. ¿Cómo el delito cibernético afecta la paz social de un país?
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3. ¿Cómo el delito cibernético afecta la economía de un país?
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ACTIVIDAD Nº3
Observo la imagen, leo el texto y respondo la siguiente pregunta:
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Existen actividades delictivas que se realizan por medio de estructuras electrónicas que
van ligadas a un sin número de herramientas delictivas que buscan infringir y dañar todo
lo que encuentren en el ámbito informático: ingreso ilegal a sistemas, interceptado ilegal
de redes, interferencias, daños en la información (borrado, dañado, alteración o supresión
de data crédito), mal uso de artefactos, chantajes, fraude electrónico, ataques a sistemas,
robo de bancos, ataques realizados por hackers, violación de los derechos de
autor, pornografía infantil, pedofilia en Internet, violación de información confidencial y
muchos otros.
1.¿ Qué impacto social puede ocasionar alguno de los delitos cibernéticos que
aparecen en el texto anterior? Explico uno de ellos
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ACTIVIDAD Nº4
Leo el siguiente texto, analizo cada situación y respondo las preguntas que hay a
continuación.
Para nadie es un secreto, la enorme influencia que ha alcanzado la informática en la vida
diaria de las personas y organizaciones, y la importancia que tiene su progreso para el
desarrollo de un país. Las transacciones comerciales, la comunicación, los procesos
industriales, las investigaciones, la seguridad, la sanidad, etc. son todos aspectos que
dependen cada día más de un adecuado desarrollo de la tecnología informática.
Junto al avance de la tecnología informática y su influencia en casi todas las áreas de la
vida social, ha surgido una serie de comportamientos ilícitos denominados, de manera
genérica, «delitos informáticos».
Según el ilustre penalista CUELLO CALON, los elementos integrantes del delito son:
*El delito es un acto humano, es una acción (acción u omisión)
Identifica que actos humanos pueden ser delitos cibernéticos.
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*Dicho acto humano ha de ser antijurídico, debo lesionar o poner en peligro un interés
jurídicamente protegido.
Narro una conducta humana que ponga en peligro la reputación de una persona y se
constituya en delito cibernético.
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*Debe corresponder a un tipo legal (figura de delito), definido por La Ley, ha de ser un
acto típico.
¿Qué legislación contempla los delitos cibernéticos?
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*El acto ha de ser culpable, imputable a dolo (intención) o a culpa (negligencia), y una
acción es imputable cuando puede ponerse a cargo de una determinada persona.
Narra la situación muy mencionada sobre la amenaza de muerte que recibió uno de
los hijos del ex presidente Álvaro Uribe Vélez a través de una red en internet?
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ACTIVIDAD 5
* Analizo los siguientes datos estadísticos sobre los delitos cibernéticos. Y después
de cada grafico describe que clase de delito cibernético se comete y cuales son las
perdidas económicas que esto genera.
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*Es 100% segura la información almacenada en estas redes de informática si no
porque?
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ACTIVIDAD 6
1. Busco información sobre cada uno de los siguientes delitos cibernéticos y elaboro
una ficha creativa y explicativa para socializar en clase.
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





Sabotaje informático
Conductas dirigidas a causar daños físicos.
Conductas dirigidas a causar daños lógicos.
Técnicas de sabotaje.
Fraude a través de computadores.
Copia ilegal de software y espionaje informático.
Delitos informáticos contra la privacidad.
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DELITO
IMAGEN
EXPLICACIÓN
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