4 - Colegios Arquidiocesanos

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
$³ROHFWLYRBBBBBBBBBBB
Z͗d/zs>KZ^
WZ/DZWZ/KK
GRADO CUARTO
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒͳ
PRESENTACIÓN
COLEGIO:
GRADO: CUARTO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
12 SEMANAS
HORAS:
1 SEMANAL
PROPÓSITOS
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que nos interesemos progresivamente por regular
nuestros
estados emocionales en las diferentes
situaciones del entorno; para que mejoremos la
convivencia.
PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos los
procesos de sensibilización para regular nuestros
sentimientos y emociones.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que demostremos
tranquilidad en todas las situaciones de conflicto porque
regulamos nuestros sentimientos y emociones.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Identifico la conveniencia de regular mis emociones y sentimientos para la
resolución pacífica y constructiva de los conflictos cotidianos.
Utilizo mecanismos para manejar mis emociones y sentimientos, pido disculpas a
quienes he hecho daño y logro perdonar cuando me ofenden.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒʹ
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
INTERPRETATIVA (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar
y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales)
ARGUMENTATIVA (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y
explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras
sociales)
PROPOSITIVA (Capacidad predictiva y heurística) (dados hechos y tendencias,
imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o
posibilidades de acción y de reflexión frente a distinto problemas, situaciones y
fenómenos sociales).
HABILIDADES:
• Identifica los sentimientos y las emociones.
• Utiliza la inteligencia emocional para resolver
conflictos.
• Regula sentimientos y emociones.
EJES TEMÁTICOS:
Concepto de Inteligencia emocional.
Emociones: miedo, alegría, tristeza y rabia, Sentimientos: amor, odio,
amistad y rencor.
Las emociones y los sentimientos en la resolución de conflictos.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO
DIDACTICA EXPRESIVA
DIDACTICA INTERROGATIVA
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒ͵
WZh/'EM^d/
CONSTRUYO UN CUENTO, UTILIZANDO LAS IMÁGENES QUE SE DAN A
CONTINUACIÓN, RECUERDO DARLE UN TITULO.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒͶ
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
CONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL.
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________
El juego teatral es adecuado tanto para tomar conciencia de que la expresión de las emociones
es una cuestión de grados, como para aprender a manejar la intensidad que le ponemos a cada
gesto. VAMOS TODOS AHORA A JUGAR.
LA CARA OCULTA
Procedimiento:
Me ubico en parejas frente a frente para focalizar el rostro del compañero. Elijo una expresión
para ir mostrándola lentamente desde la mínima a la máxima potencia.
Emociones:
MIEDO 1
MIEDO 5
MIEDO 10
TRISTEZA 1
TRISTEZA 2
TRISTEZA 10
ALEGRÍA 1
ALEGRIA 5
ALEGRÍA 10
Nota:
1 indica mínimo, 5 medio y 10 máximo.
CLARIDAD COGNITIVA
REALIZO CON MI PROFESOR LA ESTRUCTURA DEL SIGUIENTE PENSAMIENTO.
P. La inteligencia emocional, que es la capacidad de comprender emociones, conduce
adecuadamente, el pensamiento humano, para producir mejores resultados en el actuar
cotidiano.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒͷ
PROPÓSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
Que yo demuestre y que identifique el concepto de inteligencia emocional al mejorar
mis relaciones interpersonales.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
PARA LA ACTIVIDAD
Utilizo mecanismos para manejar mis emociones y sentimientos, pido disculpas a
quienes he hecho daño y logro perdonar cuando me ofenden.
MODELACION SIMULACION Y
EJERCITACIÓN
DRAMATIZACIÓN
Realizo una dramatización previamente organizada para identificar algunos aspectos de
la inteligencia emocional a partir de las diversas reacciones de los niños después de ver
la obra teatral.
OBRA PARA PREPARAR.
hŶ ŵƵĐŚĂĐŚŽ ĞŶƚƌŽ ĐŽŶ ƉĂƐŽ ĨŝƌŵĞ Ă ůĂ ũŽLJĞƌşĂ LJ ƉŝĚŝſ ƋƵĞ ůĞ ŵŽƐƚƌĂƌĂŶ Ğů ŵĞũŽƌ ĂŶŝůůŽ ĚĞ
ĐŽŵƉƌŽŵŝƐŽƋƵĞƚƵǀŝĞƌĂ͘
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒ͸
ů ũŽLJĞƌŽ ůĞ ƉƌĞƐĞŶƚŽ ƵŶŽ͘ >Ă ŚĞƌŵŽƐĂ ƉŝĞĚƌĂ ƐŽůŝƚĂƌŝĂ ďƌŝůůĂďĂ ĐŽŵŽ ƵŶ ĚŝŵŝŶƵƚŽ ƐŽů
ƌĞƐƉůĂŶĚĞĐŝĞŶƚĞ͘ůŵƵĐŚĂĐŚŽĐŽŶƚĞŵƉůŽĞůĂŶŝůůŽLJĐŽŶƵŶĂƐŽŶƌŝƐĂůŽĂƉƌŽďſ͘WƌĞŐƵŶƚſůƵĞŐŽ
ĞůƉƌĞĐŝŽLJƐĞĚŝƐƉƵƐŽĂƉĂŐĂƌůŽ͘
͎^Ğ ǀĂ ƵƐƚĞĚ Ă ĐĂƐĂƌ ƉƌŽŶƚŽ͍ ʹ >Ğ ƉƌĞŐƵŶƚſ Ğů ũŽLJĞƌŽ͘ ͋EŽ͊ ʹ ZĞƐƉŽŶĚŝſ Ğů ŵƵĐŚĂĐŚŽ ʹ Eŝ
ƐŝƋƵŝĞƌĂƚĞŶŐŽŶŽǀŝĂ͘
>ĂŵƵĚĂƐŽƌƉƌĞƐĂĚĞůũŽLJĞƌŽĚŝǀŝƌƚŝſĂůĐŽŵƉƌĂĚŽƌ͘ƐƉĂƌĂŵşŵĂŵĄʹĚŝũŽĞůŵƵĐŚĂĐŚŽ͘
ƵĂŶĚŽLJŽŝďĂĂŶĂĐĞƌĞƐƚƵǀŽƐŽůĂ͖ĂůŐƵŝĞŶůĞĂĐŽŶƐĞũſƋƵĞŵĞŵĂƚĂƌĂĂŶƚĞƐĚĞƋƵĞŶĂĐŝĞƌĂ͕ĂƐş
ƐĞĞǀŝƚĂƌşĂƉƌŽďůĞŵĂƐ͘WĞƌŽĞůůĂƐĞŶĞŐſLJŵĞĚŝŽĞůĚŽŶĚĞůĂǀŝĚĂ͘zƚƵǀŽŵƵĐŚŽƐƉƌŽďůĞŵĂƐ͘
DƵĐŚŽƐ͘&ƵĞƉĂĚƌĞLJŵĂĚƌĞƉĂƌĂŵş͕LJĨƵĞĂŵŝŐĂLJŚĞƌŵĂŶĂ͕LJĨƵĞŵŝŵĂĞƐƚƌĂ͘DĞŚŝnjŽƐĞƌůŽ
ƋƵĞƐŽLJ͘
ŚŽƌĂ
ƋƵĞ
ƉƵĞĚŽ
ůĞ
ĐŽŵƉƌŽ
ĞƐƚĞ
ĂŶŝůůŽ
ĚĞ
ĐŽŵƉƌŽŵŝƐŽ͘
ůůĂŶƵŶĐĂƚƵǀŽƵŶŽ͘zŽƐĞůŽĚŽLJĐŽŵŽƉƌŽŵĞƐĂĚĞƋƵĞƐŝĞůůĂŚŝnjŽƚŽĚŽƉŽƌŵş͕ĂŚŽƌĂLJŽŚĂƌĠ
ƚŽĚŽƉŽƌĞůůĂ͘YƵŝnjĄƐĚĞƐƉƵĠƐĞŶƚƌĞŐƵĞŽƚƌŽĂŶŝůůŽĚĞĐŽŵƉƌŽŵŝƐŽ͕ƉĞƌŽƐĞƌĄĞůƐĞŐƵŶĚŽ͘
ů ũŽLJĞƌŽ ŶŽ ĚŝũŽ ŶĂĚĂ͘ ^ŽůĂŵĞŶƚĞ ŽƌĚĞŶſ Ă ƐƵ ĐĂũĞƌĂ ƋƵĞ ŚŝĐŝĞƌĂ Ăů ŵƵĐŚĂĐŚŽ Ğů ĚĞƐĐƵĞŶƚŽ
ĂƋƵĞůƋƵĞƐĞŚĂĐşĂŶĂĚĂŵĄƐĂůŽƐĐůŝĞŶƚĞƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ͘
EN LAS SIGUIENTES CARITAS DIBUJO LOS ROSTROS QUE FRECUENTEMENTE
PUEDO OBSERVAR EN MI FAMILIA Y ESCRIBO EN MI CUADERNO UN
COMETARIO ACERCA DE CADA UNO.
RESPONDO EN MI CUADERNO
1. ¿Por qué el personaje principal de la obra se convirtió en un cliente importante
de la joyería?
2. ¿Qué significa anillo de compromiso según la dramatización?
3. ¿A quién le dará el personaje el segundo anillo de compromiso?
4. ¿Qué sentimientos despiertan en ti ver éste drama?
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒ͹
/D'/EKhE,/^dKZ/^'jE>KKhZZ/KE>
&/'hZ͕EdZK>D/^DZ/MEKZ
>'hEK^KE^:K^DhzWZd/K^WZYhEK
sh>sKhZZ/Z^d^'Z>^/dh/ME͘
^Z/KhE/>K'KEdZ>K^
'^dKZ^>W>YhK^ZsKE
>'Z&/K͕Kz>'hE^
ZKDE/KE^hEK
>>K^͘
^hZKYhKhZZ/ME^d^K͕
/D'/EKYh,h/^W^K^/
hEK>>K^&hZD^dK>ZEd͘
La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la
habilidad para manejarlos. El término fue popularizado por Daniel Goleman, en su libro: Emotional
Intelligence, publicado en 1995. Goleman estima que la inteligencia emocional se puede organizar
en cinco capacidades: Conocer las emociones y sentimientos propios, Manejarlos, Reconocerlos,
Crear la propia motivación, y Gestionar las relaciones.
El concepto de "Inteligencia Emocional" enfatiza el papel preponderante que ejercen las emociones
dentro del funcionamiento psicológico de una persona cuando ésta se ve enfrentada a momentos
difíciles y tareas importantes: los peligros, las pérdidas dolorosas, la persistencia hacia una meta a
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒͺ
pesar de los fracasos, el enfrentar riesgos, los conflictos con un compañero en el trabajo. En todas
estas situaciones hay una implicación emocional que puede resultar en una acción que culmine de
modo exitoso o bien interferir negativamente en el desempeño final. Cada emoción ofrece una
disposición definida a la acción, de manera que el repertorio emocional de la persona y su forma de
operar influirá decisivamente en el éxito o fracaso que obtenga en las tareas que emprenda.
Según el párrafo uno, escribo un pensamiento y realizo en mi cuaderno el respectivo mentefacto
proposicional.
Teniendo en cuenta el párrafo dos, explico ¿por qué es necesario regular las emociones?
Averiguo la biografía de Daniel Goleman.
Relleno el ovalo correspondiente a la respuesta que más se relaciona con mi personalidad.
1. Se reconocer en mí:
Ninguna emoción
Miedo
Cólera
Tristeza
Amor
Alegría
2. ¿Soy consciente de mi respiración
mientras realizo mis tareas?
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
Todas mis emociones
3. Se identificar el desencadenante de mis emociones:
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
4. Se identificar las causas reales de mis emociones:
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒͻ
5. Cuando estoy triste:
6. Cuando algo no es de mi agrado, lo digo:
no estoy triste nunca
siempre
me vuelvo irascible, me enfado por
cosas sin importancia
casi siempre
a veces
me resfrío
casi nunca
lloro a solas
nunca
lloro en brazos de alguien que es
capaz de escucharme
8. Hago cosas que perjudican mi propia estima:
muy a menudo
P
7.
Para hacer bien un trabajo necesito que
me estimulen:
siempre
casi siempre
a veces
a menudo
a veces
casi nunca
nunca
casi nunca
nunca, me auto disciplino
9. Ante la adversidad, me desanimo:
muy fácilmente
con bastante facilidad
depende
no con facilidad
nunca
ESCRIBO EN MI CUADERNO LO QUE PUEDO PERCIBIR EN LOS SIGUIENTES
ESQUEMAS, ME APOYO DE LO QUE HE APRENDIDO. INVESTIGO SI ES
NECESARIO.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒͳͲ
EN MI CUADERNO EXPLICO CADA UNO DE LOS SIGUIENTES REFRANES Y DIGO
POR QUÉ ESTÁN RELACIONADOS CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
A MAL TIEMPO, BUENA CARA.
A PALABRAS NECIAS, OÍDOS SORDOS.
GENIO Y FIGURA HASTA LA SEPULTURA.
Según lo que observo en cada rostro, imagino la situación vivenciada, escribo en mi
cuaderno.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒͳʹ
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
RABIA.
EMOCIONES: MIEDO, ALEGRÍA, TRISTEZA Y
SENTIMIENTOS: AMOR, ODIO, AMISTAD Y RENCOR.
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________
Completo el siguiente crucigrama según saberes previos, recuerdo el insumo del taller
uno. ¡Ánimo amiguitos!
3
7
6
2
5
4
1
8
HORIZONTALES
1. la perturbación angustiosa del
ánimo por un riesgo o daño real o
imaginario
2. palabras, gestos o actos con que
se expresa un júbilo.
4. movimiento del ánimo momentáneo
que causa indignación y enojo contra
algo o alguien
VERTICALES
3. una manifestación de melancolía.
5. afecto por el cual se busca sin
condición el bien de la persona
amada
6. antipatía hacia alguna persona
cuyo mal se desea.
7. afecto personal desinteresado.
8. sentimiento aferrado e intenso
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒͳ͵
CLARIDAD COGNITIVA
CON AYUDA DE MI PROFESOR Y MIS CONOCIMIENTOS PREVIOS COMPLETO
LA ESTRUCTURA PROPOSICIONAL.
P1. El miedo, que es la perturbación angustiosa del ánimo por un riesgo o daño real o
imaginario. La alegría, que son palabras, gestos o actos con que se expresa un júbilo.
La tristeza, que es una manifestación de melancolía. La rabia, que es un movimiento
del ánimo momentáneo que causa indignación y enojo contra algo o alguien, conforman
las emociones del individuo.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒͳͶ
P2. El amor, que es el afecto por el cual se busca sin condición el bien de la persona
amada. El odio, que es la antipatía hacia alguna persona cuyo mal se desea. La
amistad, que es el afecto personal desinteresado. El rencor, que es el sentimiento
aferrado e intenso conforman los sentimientos del individuo
PROPÓSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
Que yo identifique mis sentimientos y emociones para que dado el momento, regule
cada uno de ellos.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒͳͷ
INDICADOR DE DESEMPEÑO
PARA LA ACTIVIDAD
Identifico la conveniencia de regular mis emociones y sentimientos para la resolución
pacífica y constructiva de los conflictos cotidianos.
MODELACION SIMULACION Y
EJERCITACIÓN
CÁNTICO DEL HERMANO SOL O DE LAS CRIATURAS
Yo te bendigo, señor,
Por todas las criaturas;
Por mi hermano sol;
Con su lumbre y su luz
Nos da el día.
Yo te bendigo, señor, por el hermano
fuego:
Con él alumbras la noche,
Nos calientas y alegras,
Y es hermoso.
Yo te bendigo señor,
Por nuestra hermana tierra:
Nos da frutos diversos,
Y flores de color
Y hierba verde.
Yo te bendigo, señor,
Por el hermano viento,
Por el aire, la nube y las estrellas
Y por la hermana luna.
Bendito seas, mi señor,
Por tantas cosas bellas.
Bendito seas por la hermana agua,
Tan útil, tan humilde,
Tan preciosa, tan casta.
SAN FRANCISCO DE ASIS
RESPONDO EN EL CUADERNO
1. ¿Por qué San Francisco de Asís en su cántico llama hermanos a los diferentes
elementos de la naturaleza?
2. ¿Qué es un ambiente sano?
3. ¿Qué es un ambiente contaminado?
4 ¿Qué son los recursos naturales?
5
¿Para qué sirven a la gente los recursos naturales?
6 ¿En qué nos afecta la falta de recursos naturales como: el agua, el oxígeno, los
alimentos, los árboles?
7. ¿Cómo has sentido tu cuerpo cuando hace demasiado calor o demasiado frío?
8. Cuando ha faltado el agua ¿cómo te has sentido?
9 ¿Cuál es nuestro compromiso con la naturaleza?
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒͳ͸
¡PIENSA QUE ERES UNA SEMILLA!
Al principio eres muy pequeño y débil, pero a medida que fortaleces tus valores vas
creciendo; empiezas a dar flores, luego frutos.
Los frutos que ofreces a los demás dan otras semillas, que una vez germinan en su
alma transforman en cada cosecha a
más y más personas.
¿QUÉ SENTIMIENTOS O
EMOCIONES REGULADAS DESEO
DAR COMO FRUTO A LOS DEMÁS?
ϭ
_______________________
ϭ
Ϯ
ϰ
ϯ
ϱ
Ϯ
______________________
ϲ
ϯ
_______________________
ϰ
ϱ
ϲ
_______________________
_______________________
_______________________
Realizo en mi cuaderno los siguientes gráficos, completo cada uno de ellos escribiendo
situaciones de mi vida donde regule mis sentimientos o mis emociones según el caso.
^Ed/D/EdK^
DK/KE^
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒͳ͹
Encuentro el orden coherente de las siguientes frases que me ayudarán a conocerme a
mí mismo, a fortalecer el autoestima y a mejorar mis actitudes.
1. pensar tiempo mi en Dedicar para.
2. y emociones sentimientos mis Identificar.
3. metas proyectos y Fijarme.
4. cualidades mis Reconocer.
5. autoculparme sin Aceptar errores mis.
6. interpretar de cambiar forma la entender o situaciones las vida la de, difíciles
especialmente las.
7. actos mis por responder, seguridad garantiza me y para capacidad controlar
situaciones las.
^Z/KhE,/^dKZ/WKzKE>^^/'h/Ed^/D'E^͕>^KZEKD/DEZ͘
MARCAR CON X LA RESPUESTA CORRECTA.
1.
a.
b.
c.
d.
Para regular mis sentimientos y emociones debo:
Comprar un regulador
Cambiar mi comportamiento
Querer a todas las personas
Ser buen niño
2.
a.
b.
c.
d.
Regular mis sentimientos y emociones me ayudan a:
Tener mejores sentimientos
Tener más emociones
Tener más y mejores amigos
Tener buenos padres.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒͳͺ
3.
a.
b.
c.
d.
Los sentimientos difieren de las emociones porque son más:
Intensos
Prolongados
Bonitos
Grandes
4.
a.
b.
c.
d.
La rabia se presenta por un ratito nada más, por lo tanto es:
Una Emoción
Un sentimiento
Un estado de ánimo
Algo muy feo.
5.
a.
b.
c.
d.
El amor es un sentimiento y la alegría es una emoción porque:
El amor es más bonito que la alegría.
Tanto el amor como la alegría me gustan.
El primero es prolongado y la segunda es breve.
Ambas se practican en casa.
6.
a.
b.
c.
d.
El amor es el más grande y mejor de todos los sentimientos porque:
Tiene más letras.
Mi mamá me tuvo.
Es el sentimiento más anhelado por los seres humanos.
Todos me aman.
7.
a.
b.
c.
d.
Él principal mandamiento que dejó Dios para los hombres es:
No matar.
El amor al prójimo
Honrar a padre y madre.
Santificar las fiestas.
8.
a.
b.
c.
d.
Practico el verdadero amor cuando:
Obedezco.
Estudio.
Juego.
Perdono.
9. “Dependemos de los bienes de la naturaleza para vivir, para pensar, para amar,
para relacionarnos; no hay vida personal, ni familiar, ni social si la naturaleza no
nos sostiene”. Del texto anterior responde qué quiso decir el autor
a.
Dependemos de la naturaleza.
b.
La vida social sostiene a la naturaleza.
c.
Amar, vivir y pensar son bienes naturales.
d.
La tierra no sostiene a la vida social, ya que ella se sostiene por sí misma.
10.
a.
b.
c.
d.
¿Cómo crees que podemos beneficiar a la naturaleza?
Usándola mucho.
Diciendo cosas bonitas de ella.
Haciendo un uso correcto de ella.
Conociendo cómo se comporta.
11.
a.
b.
c.
d.
Elige cuál es el manejo más acertado para conservar el medio ambiente:
Selección de basuras orgánicas e inorgánicas.
No utilizar elementos tóxicos.
Cuidando de no desperdiciar el agua.
Cuidando todos los recursos naturales.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒͳͻ
Las siguientes son frases que comúnmente los profesores y padres de familia dicen a
los niños y los jóvenes, utilizo cada una de ellas para regalarla a un compañerito escrita
en una hermosa cartita.
£&8/7,9$/26
%8(126
£'HEHVWHQHU
027,9$&,21(6
KHUPRVDVQREOHV
£(G~FDWHHQOD
$)(&7,9,'$'
£7~HUHVOR
£&RQTXLVWDXQ
VXILFLHQWHPHQWH
EXHQ
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒʹͲ
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS EN LA
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________
Claudia es tu mejor amiga, y ella tiene otra amiguita que está pasando por las duras y
las maduras. Claudia te escribe la siguiente carta y tú debes responderla. ANIMO
JUGUEMOS JUNTOS CON LAS FANTASÍAS.
Hola chico!!!
Tengo un problema con mi mejor amiga, estudiamos en sitios distintos de España, y
lleva un tiempo con un bajón tremendo, ayer me llamó, fue fatal, no paraba de llorar,
está súper depre y muy agobiada. He comprado tarjetas de ánimo para amigos para
mandarle una todos los días, además he pensado en enviarle uno de los cuentos con
moraleja, de esos que te hacen pensar. También se me ha ocurrido hacerle un CD con
canciones para levantar el ánimo. Por ahora he pensado en estas:
Caminando por la vida: Melendi
Color esperanza: Diego Torres
Grita: Jarabe de Palo
Hablando en plata: Melendi
Le mandaré el Cd por correo. Si se te ocurre algo más, u otra cosilla para hacerle,
gracias, dame ideas amiguito para ayudar a esta chica a salir de su depre, mil pero mil
gracias por lo que puedas aportarme
Muchísimas gracias de antemano a todos!
1. Escribo en mi
cuaderno un texto de
dos párrafos donde le
cuento a mis amigos
por qué estoy tan feliz.
2. Imagino que uno de
mis amigos está
perdiendo el año y no
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒʹͳ
CLARIDAD COGNITIVA
COMPLETO EL MENTEFACTO PROPOSICIONAL Y VERIFICO CON MI PROFESOR
LA ESTRUCTURA.
P1. La regulación de los sentimientos, que caracterizan al individuo, contribuye
esencialmente al desarrollo emocional de las personas, según la ética, valores y
competencias ciudadanas.
P2. El conflicto, que es una dificultad, tensión o desacuerdo sostenido entre uno o más
individuos, presenta continuamente las etapas de preconflicto, la resolución y la
reconstrucción o reinserción.
PROPÓSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
Que yo demuestre que regulo mis sentimientos y emociones al resolver conflictos
propios o dilemas ajenos.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒʹʹ
INDICADOR DE DESEMPEÑO
PARA LA ACTIVIDAD
Identifico la conveniencia de regular mis emociones y sentimientos para la resolución
pacífica y constructiva de los conflictos cotidianos.
MODELACION SIMULACION Y
EJERCITACIÓN
1. Completo la historieta que explica y compara a la vez, un conflicto con el fuego.
realizo el dibujo en la casilla correspondiente según la explicación y la
comparación, mientras trabajo complemento con mi profesor cada situación.
2. Después de completar la historieta escribo en mi cuaderno ¿por qué el
conflicto es como un fuego?
ETAPA 1:
RECOLECCIÓN DE MATERIALES PARA
EL FUEGO / EL CONFLICTO
POTENCIAL
En la etapa inicial, se recolectan los
materiales para el fuego. De todas maneras,
hay movimiento hacia la consecución del
fuego y ya se tienen disponibles los
materiales. Durante esta etapa del conflicto
normalmente la gente sufre la violencia debido
a estructuras y sistemas sociales injustos.
ETAPA 2:
EL FUEGO COMIENZA A ARDER / LA
CONFRONTACIÓN.
En la segunda etapa, el fósforo ha sido
encendido y el fuego empieza a arder.
Normalmente una confrontación entre partes,
como una gran manifestación, sirve como
fósforo, que rápidamente hace arder los
materiales secos que esperan. Usualmente la
confrontación significa que la violencia
encubierta o las formas estructurales de la
misma están siendo rechazadas
públicamente.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒʹ͵
ETAPA 3:
HOGUERA / LA CRISIS
Durante esta etapa, el fuego arde tan fuerte y
tan rápido como puede, quemando
salvajemente, fuera de control. En esta etapa,
el conflicto alcanza niveles de crisis y, así
como el fuego, consume los materiales
involucrados. Cuando el conflicto “arde”, a
menudo quienes están involucrados acuden a
la violencia directa para poder vencer, aunque
normalmente, al final, ambas partes terminan
perdiendo algo.
La violencia directa se refiere a las acciones
que las personas hacen a propósito para
perjudicar, herir o matar a los demás. La
guerra es la forma más organizada de
violencia directa que los humanos hemos
inventado.
ETAPA 4: CENIZAS / EL POTENCIAL PARA
UN CONFLICTO POSTERIOR
En algún momento, el fuego se reduce, las
llamas desaparecen rápidamente y sólo las
cenizas siguen quemándose, porque la mayor
parte del combustible ya se consumió. En esta
etapa, los conflictos pueden continuar el
proceso de apagarse o, si se añade más
combustible, se pueden encender de nuevo.
La violencia directa normalmente es cíclica,
con períodos de lucha creciente y relativa
calma. Si se firman acuerdos de paz, por lo
general la violencia decrece, por lo menos
temporalmente. De todas formas, si las
causas de la violencia estructural y las
injusticias no son tocadas, la violencia directa
a menudo crece de nuevo.
ETAPA 5:
FUEGO EXTINGUIDO / RECONSTRUCCIÓN
En la quinta etapa, el fuego es finalmente
extinguido e incluso las cenizas están frescas.
En esta etapa, es el momento de enfocarse
en otras cosas además del fuego, de
reconstruir y ayudar a regenerar lo que se
perdió. Si las injusticias de las estructuras y
los sistemas son tratados adecuadamente,
habrá espacio para la Reconciliación, la
generación y la renovación. La reconstrucción
dura años.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒʹͶ
Juanita tiene 14 años y no se caracteriza precisamente por su amor al orden. Para ella
tender una cama consiste en una cobija echada sobre un montón de medio metro de
altura compuesto de muñecos de peluche, ropa sucia, libros escolares y restos de
comida. Como de costumbre su madre la manda a organizar ese desorden después de
que le resultara imposible abrir la puerta del cuarto pues estaba bloqueada por los
escombros.
Juanita haciendo un gesto de auténtica sorpresa gritó: “lo limpié todo la semana
pasada", además, reclamó por ser la única niña que debe trabajar cuando llega del
colegio, mientras que los demás, pueden salir con sus amigos. En tono altanero le dice
a su mamá: “me tuviste sólo para que alguien te hiciera el trabajo de la casa”.
Ante la impertinencia de su hija, la mamá le responde: “es lo mínimo que debes hacer”;
Juanita habla y colma la paciencia de su madre. La pelea estaba en marcha.
1. Juanita era una pre adolescente que:
a. Le gusta mucho el orden.
b. Mantiene todo en orden.
c. Evade el orden.
d. Se caracteriza por el orden.
2. Juanita se caracterizaba también por ser:
a. Obediente y educada.
b. Impertinente y altanera.
c. Ordenada y caprichosa.
d. Receptiva y grosera.
3. Juanita no quiere limpiar su cuarto porque:
a. Tiene otras responsabilidades.
b. No es su responsabilidad.
c. Su madre lo limpia cada fin de semana.
d. Es desordenada y además lo limpió la semana pasada.
4. Que ocasionó el enojo de la madre de Juanita:
a. La impertinencia de su hija.
b. El desorden extremo de su hija.
c. La desobediencia de su hija.
d. La altanería de su hija.
En grupos de 5 personas analizamos los dilemas dados, representamos por medio de
una dramatización y planteamos posibles soluciones:
1. Para la clase de matemáticas el profesor encomienda la solución en casa de 5
ejercicios, tu mejor amigo sin permiso decide tomar tu cuaderno prestado para copiar la
solución, al revisar el profe se da cuenta de la copia y decide colocarle a ambos una
nota baja. ¿Qué harías?
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒʹͷ
2. El sábado en la tarde, Ana y Jaime fueron llevados por sus padres a cine, Ana quería
ver una película de acción y Jaime una de muñequitos, pasó el tiempo y los dos
hermanos no se pusieron de acuerdo ¿Qué solución darías?
3. De cumpleaños los padres de María le regalaron un balón de básquet, la niña invitó a
sus mejores amigas a jugar en la cancha. Todos estaban muy divertidos, pero María
disgustada porque no había encestado, decide irse a la casa llevándose el balón. ¿Qué
harías?
4. Sales al descanso faltando sólo 15 minutos para timbrar; cuando estás en la fila
esperando tu turno, otro compañero que había comprado, se cuela varios puestos
delante de ti. ¿Qué harías?
5. La mamá de Juan, viene insistiéndole desde hace varios días que su cabello está muy
largo y que debe mandárselo a cortar. Juan no está de acuerdo porque a él le gusta su
cabello largo. Hoy su mamá le dijo: “Esta tarde, cuando llegues del colegio nos vamos
al salón de belleza para que te corten el cabello. ¿Qué debe hacer Juan?
¿QUÉ TAN DE ACUERDO ESTOY CON LAS ACTITUDES DE JUANA Y ANDRES?
JUSTIFICO CADA UNA DE MIS RESPUESTAS EN EL CUADERNO.
Fidel le quitó un borrador a Juana. Juana la gritó: ¡No me molestes! ¿Estás de
acuerdo con la actitud de Juana?:
a.
b.
c.
d.
Totalmente de Acuerdo
Medianamente de acuerdo
Medianamente en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒʹ͸
Andrés le pidió prestado un lápiz a María y nunca se lo regresó. ¿Estás de acuerdo
con la actitud de Andrés?
a. Totalmente de Acuerdo
b. Medianamente de acuerdo
c. Medianamente en desacuerdo
d. Totalmente en desacuerdo
Andrés se burló de Samuel porque tropezó y se cayó. ¿Estás de acuerdo con la
actitud de Andrés?
a. Totalmente de Acuerdo
b. Medianamente de acuerdo
c. Medianamente en desacuerdo
d. Totalmente en desacuerdo
A Camilo le gusta dejarse el cabello largo. Juana y Andrés le dicen niña. ¿Estás de
acuerdo con la actitud de Juana y Andrés?
a. Totalmente de Acuerdo
b. Medianamente de acuerdo
c. Medianamente en desacuerdo
d. Totalmente en desacuerdo
Manuel no llevó el borrador a la clase de dibujo. Ana partió el de ella y le regaló la
mitad. ¿Estás de acuerdo con la actitud de Ana?
a. Totalmente de Acuerdo
b. Medianamente de acuerdo
c. Medianamente en desacuerdo
d. Totalmente en desacuerdo
A Rafael no le gusta jugar con su compañero Miguel porque es negro. ¿Estás de
acuerdo con la actitud de Rafael?
a. Totalmente de Acuerdo
b. Medianamente de acuerdo
c. Medianamente en desacuerdo
d. Totalmente en desacuerdo
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Caliž‰‹ƒʹ͹
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
$³ROHFWLYRBBBBBBBBBBB
Z͗d/zs>KZ^
^'hEKWZ/KK
'ZKhZdK
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒʹͺ
PRESENTACIÓN
COLEGIO:
GRADO: CUARTO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
12 SEMANAS
HORAS:
1 SEMANAL
PROPÓSITOS
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que respetemos las diferencias que hay entre los seres
humanos para que consigamos más y mejores amigos.
PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el
concepto de integración, discriminación y amistad.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que en nuestra
cotidianidad aportemos con el servicio al prójimo, a
la integración de los seres humanos haciendo así
más y mejores amigos.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Identifico y rechazo algunas formas de discriminación en mi medio escolar y
colaboro con acciones normas y acuerdos para evitarlas.
Valoro las relaciones de amistad y de afecto como posibilidades de crecimiento
personal y grupal.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒʹͻ
Equipo Académico-
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
INTERPRETATIVA (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar
y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales)
ARGUMENTATIVA (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y
explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras
sociales)
PROPOSITIVA (Capacidad predictiva y heurística) (dados hechos y tendencias,
imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o
posibilidades de acción y de reflexión frente a distinto problemas, situaciones y
fenómenos sociales).
HABILIDADES:
Identificar.
Valorar.
EJES TEMÁTICOS:
Integración y discriminación.
Situaciones de exclusión o discriminación.
La amistad.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO
DIDACTICA EXPRESIVA
DIDACTICA INTERROGATIVA
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒ͵Ͳ
WZh/'EM^d/
IMAGINO LA PROFESIÓN O EL OFICIO DE CADA UNA DE ESTAS PERSONAS
COMPLETO EL SIGUIENTE CUADRO FAMILIAR SEGÚN RESPONSABILIDADES U
OFICIOS DE CADA UNO, LUEGO ENCUENTRO DIFERENCIAS A PESAR DE
PERTENECER AL MISMO GRUPO. ESCRIBO SUS NOMBRES.
MIEMBRO FAMILIAR
RESPONSABILIDADES
DIFERENCIAS
MAMÁ:
____________________
_____________________
PAPÁ:
_____________________
_____________________
HERMANA:
_____________________
_____________________
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒ͵ͳ
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
INTEGRACIÓN Y DISCRIMINACIÓN.
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________
Iba un hombre caminando por el desierto cuando oyó una voz que le dijo: “Levanta
algunos guijarros (piedritas redondas), mételos en tu bolsillo y mañana te sentirás a la
vez triste y contento”.
Aquel hombre obedeció. Se inclinó, recogió un puñado de guijarros y se los metió en el
bolsillo.
A la mañana siguiente, vio que los guijarros se habían convertido en diamantes, rubíes
y esmeraldas.
Y se sintió triste y contento.
Feliz, por haber cogido guijarros; triste, por no haber cogido más.
Tomado de LL. Educar en valores.
La “A” era una provocativa torta destinada a una fiesta de cumpleaños, pero llegaron las
señoritas del abecedario y dieron buena cuenta de ella.
¿Sabes cómo fue?
A. Era una torta de manzana.
B. La buscó.
C. La cortó.
D. La dividió.
¿Y sabes cómo sigue…? El juego consiste
en continuar la lista hasta completar todas
las letras del alfabeto.
E. La empacó…etc.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒ͵ʹ
CLARIDAD COGNITIVA
P. La integración, que es un proceso dinámico y multifactorial que favorece la
vulnerabilidad se diferencia de la discriminación, porque es la forma de violencia pasiva
que va en contra de los derechos humanos, según la secretarÍa distrital y la constitución
política de Colombia.
PROPÓSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
Que yo integre a mis compañeros en las diferentes actividades programadas en el
plantel y en el aula, a pesar de las diferencias evitando así la discriminación social.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
PARA LA ACTIVIDAD
Identifico y rechazo algunas formas de discriminación en mi medio escolar y colaboro
con acciones, normas y acuerdos para evitarlas.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒ͵͵
MODELACIÓN SIMULACIÓN Y
EJERCITACIÓN
Realmente el mundo sería aburrido si todos los seres humanos fuéramos idénticos, si todo
estuviera uniformado. Es en la variedad en donde está la belleza, en donde se encuentra
el arte, la creatividad, la alegría.
¿Qué sería de nosotros si a todos nos gustara el mismo lugar para incursionar, el mismo
clima, la misma moda, la misma idea?; no habría motivos para dialogar, ni discutir, ni
habría propuestas para concertar; los deseos serían los mismos.
Si fuéramos iguales, lloraríamos por lo mismo y difícilmente se podría confrontar la risa
con el llanto, el amor con el despecho, el hombre con la mujer.
Si fuéramos exactos unos y otros, ¿En dónde quedarían la creatividad, la autonomía, la
identidad?; ¿En dónde la capacidad particular de decidir, de tomar opciones distintas, de
ser libres? Probablemente estaríamos programados sin ninguna autonomía, víctimas de
órdenes unificadas.
Actuaríamos al unísono como soldaditos de marioneta movidos por la misma cuerda.
Pero la realidad es que somos diferentes: Sentimos diferente y al encontrarnos, nos
apoyamos. Opinamos ideas discutibles y al confrontarnos, buscamos acuerdos y nos
respetamos. Realizamos obras diferentes y al compartirlas, nos enriquecemos. Somos
hombres y mujeres que al relacionarnos nos complementamos y nos amamos.
Podemos concluir entonces que como existe la diferencia, hay variedad de etnias,
religiones, idiomas, costumbres y comunidades con su propia cultura, porque cada uno
tiene su singular historia es que siente, desde lo más profundo de su ser, un deseo de
libertad, de tomar decisiones muy personales para guiar su vida de acuerdo con su
conciencia, sus anhelos y aspiraciones. De ahí la gran responsabilidad que nos asiste
frente a nuestras decisiones tan autónomas y tan parecidas a nosotros mismos.
Porque somos diferentes hay desacuerdos y conflictos que requieren respeto, tolerancia,
indulgencia e interdependencia; y es por esto que tenemos valores por fortalecer, fallas
por corregir, derechos por hacer cumplir y respetar y con ello una gran tarea de
construcción personal y perfeccionamiento del mundo.
DESPUES DE LA LECTURA Y LA SOCIALIZACION CON MI PROFESOR RESPONDO
EN MI CUADERNO.
1. ¿Qué diferencias hay entre mis hermanos y yo?
2. ¿De qué manera se evidencia que se respeten o no dichas diferencias?
3. ¿Qué clase de personas son las más agredidas en mi colegio?
4. ¿Cuáles son algunas de las causas del irrespeto por las diferencias?
5. ¿Cuáles son las consecuencias para el individuo que fue discriminado a causa de sus
diferencias?
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒ͵Ͷ
^'jE>KYhKhZZE>'Z&/K͕
ZdKdZ^&KZD^WZ/Ed'ZZ^d
/E/s/hKdK^>^d/s/^
^K/>^z^1EKWZd//WZ>
/^Z/D/E/ME͘
͎h>^^KE>^^sEd:^>
/^Z/D/E/MEE>>D/E͍
KE>hzKKED/KW/E/ME^Z//EK
hE&Z^KEzhK>^s/d/D^
>/^Z/D/E/ME͘
OBSERVO DETENIDAMENTE CADA UNO DE LOS SIGUIENTES GRÁFICOS Y
ESCRIBO EN MI CUADERNO QUE RELACIÓN TIENEN CON LA INTEGRACIÓN.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒ͵ͷ
EN CUENTRO EN YOUTUBE DOS VIDEOS QUE ME AYUDARÁN A REFLEXIONAR
ACERCA DE LA DISCRIMINACIÓN. REALIZO UN COMENTARIO EN MI CUADERNO
Y COMIENZO A COLOCAR EN PRÁCTICA TODO LO APRENDIDO.
1. La discriminación es tan común que pasa desapercibida.
2. Diviértete con los demás y no a costa de los demás.
A CONTINUACIÓN PODRÉ LEER LA INTRODUCCIÓN DE UN TEXTO ACERCA DE LA
DISCRIMINACIÓN Y LA INCLUSIÓN DE LOS SERES HUMANOS A TODAS LAS
ACTIVIDADES SOCIALES, INICIO CON LA LECTURA Y LUEGO CONTINÚO CON EL
ESCRITO REALIZÁNDOLO EN MI CUADERNO. ÁNIMO.
¿Habéis pensado alguna vez en los millones y millones de personas
que viven en el mundo? ¿Y se os ha ocurrido que entre
toda esta inmensidad de caras y cuerpos que pueblan el planeta
vuestra cara y vuestro cuerpo son únicos e insustituibles?
Si abrís la ventana, si salís al balcón y miráis hacia el mundo, veréis
un señor muy gordo y una chica rubia, una niña delgada y una
mujer baja, veréis gente calva, alta, peluda, arrugada, pálida, oscura,
morena, despeinada, presumida, con una nariz larga, con bastón, sin
zapatos, con la cara pecosa y con gafas negras…
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒ͵͸
LEO CADA UNO DE LOS SIGUIENTES PROVERBIOS QUE RECOGE LA SABIDURIA Y
REALIZO EN MI CUADERNO UN COMENTARIO DE CADA UNO DICIENDO CUÁL ES LA
RELACIÓN QUE TIENEN CON LA DISCRIMINACIÓN Y LA INCLUSIÓN.
1. EL QUE BUSCA UN AMIGO SIN DEFECTOS SE QUEDA SIN AMIGOS.
2. LA GENTE SE ARREGLA TODOS LOS DÍAS EL CABELLO. ¿POR QUÉ NO EL
CORAZÓN?
3. SI LO QUE VAS A DECIR NO ES MÁS BELLO QUE EL SILENCIO: NO LO DIGAS.
4. UN LIBRO ABIERTO ES UN CEREBRO QUE HABLA; CERRADO UN AMIGO QUE
ESPERA; OLVIDADO, UN ALMA QUE PERDONA; DESTRUIDO, UN CORAZÓN
QUE LLORA.
5. MÁS VALE FEO Y BUENO QUE GUAPO Y PERVERSO.
6. LA PROBABILIDAD DE HACER MAL SE ENCUENTRA CIEN VECES AL DÍA; LA DE
HACER BIEN UNA VEZ AL AÑO.
7. QUIEN NO BUSCÓ AMIGOS EN LA ALEGRÍA, EN LA DESGRACIA NO LOS PIDA.
HAY UNA FRASE PARA REFLEXIONAR Y EXPLICAR EN MI CUADERNO ACERCA
DE LA INCLUSIÓN Y LA DISCRIMINACIÓN, LA ENCUENTRO EN ESTE DESORDEN
DE PALABRAS.
&$1&(50$662148((/0257$/(6
6,'$(/2<(//$,1',)(5(1&,$
5(&+$=2
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒ͵͹
EN LAS SIGUIENTES AULAS DE CLASE ENCONTRARÁS ALGUNAS DIFERENCIAS
PERO NO TIENEN NADA QUE VER CON EL SER HUMANO, CON DERECHOS, CON
OPORTUNIDADES, NI CON DEBERES. AHORA BÚSCALAS.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒ͵ͺ
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
SITUACIONES DE INTEGRACIÓN Y
DISCRIMINACIÓN.
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________
LEO, ANALIZO E INTERPRETO LA SIGUIENTE TIRA CÓMICA.
RESPONDO EN MI CUADERNO:
1. ¿CUÁL ES LA MATERIA PREFERIDA DE MANOLITO?
2. ¿POR QUÉ MANOLITO REPITE DOS VECES QUE LE ESTÁ YENDO BIEN EN
MATEMÁTICAS?
3. ¿POR QUÉ MANOLITO NO LE CUENTA A MAFALDA CÓMO LE VA EN LAS
OTRAS MATERIAS?
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒ͵ͻ
CLARIDAD COGNITIVA
P. La integración social, que es un proceso dinámico y multifactorial, posibilita el nivel
mínimo de bienestar socio vital, que es el mejoramiento de la calidad de vida de un ser
humano marginal, según el sistema de gestión de la calidad integral de servicios
sociales distritales.
PROPÓSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
Que yo interiorice y practique la inclusión de todos los seres humanos en las diversas
actividades, sin discriminación alguna.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
PARA LA ACTIVIDAD
Identifico y rechazo algunas formas de discriminación en mi medio escolar y colaboro con
acciones, normas y acuerdos para evitarlas.
MODELACION SIMULACION Y
EJERCITACIÓN
Un dilema moral es una narración breve en la que se plantea una situación
problemática que presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que
exponen tiene varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras. Esta
dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los valores
que están en juego, exigiendo una reflexión sobre el grado de importancia que damos a
nuestros valores.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒͶͲ
1. En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala
conducta de un alumno. El profesor pregunta quién ha sido, diciendo que si el culpable no
aparece toda la clase tendrá que pagar su reparación, además de sufrir otros castigos. Un
grupo de alumnos sabe quién es el responsable, pero deciden no decir nada, porque el
alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "chivatos"
ni "traidores". Además, quieren evitarse los problemas y molestias que les causaría su
confesión.
En consecuencia, toda la clase es castigada. ¿Ves correcta la conducta de esos alumnos?
¿Tú qué harías en un caso similar?
2. Un tiempo atrás, mi mujer ayudó a un turista suizo en la zona de Ipanema, que decía
haber sido víctima de ladronzuelos. Hablando un pésimo portugués con acento extranjero,
afirmó estar sin pasaporte, dinero ni lugar para dormir.
Mi mujer le pagó un almuerzo y le dio el dinero necesario para que pudiera pasar la noche
en un hotel hasta ponerse en contacto con su embajada, y se fue. Días después, un diario
de la ciudad informaba que el tal “turista suizo” era en realidad un sinvergüenza muy
creativo, que fingía acento extranjero y abusaba de la buena fe de las personas. Al leer la
noticia, mi mujer se limitó a comentar: «Eso no me impedirá seguir ayudando a quien
pueda».
3. Hace algunos años, la prensa internacional denunció que grandes empresas multinacionales
(entre ellas, algunas de las grandes marcas de ropa y zapatillas deportivas) utilizaban a niños en
sus fábricas instaladas en países del Tercer Mundo.
Según los reportajes publicados, las condiciones de explotación laboral que se producían en esas
fábricas eran escandalosas. De esa manera, las empresas conseguían fabricar el producto a un
precio mucho menor que el que tendrían que pagar si esas prendas se hubiesen fabricado en
países con legislaciones respetuosas de los Derechos Humanos y protectoras de los derechos
laborales y sindicales de los trabajadores.
Algunas de estas multinacionales se justificaron, argumentando que ellos no fabricaban
directamente las prendas, puesto que concedían la patente a empresas nacionales de esos
Estados (es decir, subcontrataban la fabricación), las cuales se encargaban de todo el proceso.
Según ellas, ignoraban que en esas fábricas trabajasen niños y que fueran vulnerados
sistemáticamente los derechos laborales; al parecer, se enteraron por la prensa de la explotación
económica y personal de sus trabajadores.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒͶͳ
Si tú tuvieras constancia de que una empresa multinacional de ropa deportiva acude a esas
prácticas, ¿comprarías ropa de esa marca, aunque fuese más barata y te gustasen especialmente
las prendas que fabrica? Justifica moralmente tu opción.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali
ž‰‹ƒϭϰ
4. ¿Le darías una limosna a un mendigo alcohólico, aunque supieras que probablemente
se gastará el dinero en vino? ¿Argumentarías que el fin para el que pide dinero emborracharse- es malo, y por tanto te abstendrías de dársela? ¿O pensarías que es un
enfermo que no puede evitar emborrarse, y que ese acto no hace mal a nadie salvo a él
mismo, y en razón de su adicción incurable, le darías la limosna que te solicita?
¿Consideras inmoral alguna de las dos decisiones anteriores? ¿Por qué?
5. Imagínate que buscas trabajo en una empresa, caracterizada por sus prejuicios sociales
acerca de la forma de vestir y de comportarse públicamente de sus empleados. Tú eres
una persona poco convencional en esos aspectos, y por ello sientes temor de que puedan
rechazar tu solicitud de trabajo a causa de tu forma de ser y de comportarte. Desde un
punto de vista profesional, sin embargo, ese trabajo te interesa muchísimo por cuanto
siempre has deseado desempeñar un puesto de tales características. Sabes que entre tus
competidores a alcanzar ese trabajo ninguno de ellos está tan preparado profesionalmente
como tú, aunque –eso sí– son más tradicionales en sus gustos y costumbres.
¿Cambiarías de forma de ser y comportarte públicamente con tal de alcanzar ese trabajo?
¿O lo rechazarías y buscarías otro donde no te obligasen a vestir y a vivir de determinada
manera, aún a riesgo de no encontrar un puesto de trabajo o de tener que emplearte en
algo que te guste menos?
En este último caso, ¿qué sería más importante para ti: tus ideas o la seguridad laboral?
¿Por qué?
6. Imagina que eres ciudadano de un Estado de EE. UU. (Texas, por ejemplo) donde la
pena de muerte es legal (tú estás, sin embargo, en contra de ella) pero te toca ser
miembro de un jurado, lo que en aquel país representa una obligación y un deber.
¿Aceptarías participar en dicho jurado para juzgar a una persona por asesinato, quien, en
el caso de ser declarada culpable, podría ser condenada a la cámara de gas, o te
declararías insumiso, negándote a participar en el jurado -aún a costa de sufrir sanciones
o castigos a causa de esa negativa- por considerar que tú estás totalmente en contra de la
aplicación de la pena de muerte, incluso en el caso de los culpables por asesinato?
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒͶʹ
¿Justificarías tu participación, argumentando que es deber de todo ciudadano participar en
la administración de la justicia y que, por tanto, tú no haces más que cumplir con tu deber
social y legal, o no?
OBSERVO DETENIDAMENTE Y ESCRIBO UN COMENTARIO EN EL CUADERNO.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒͶ͵
OPINO EN MI CUADERNO Y ACONSEJO A LA VICTIMA QUE DEBE HACER.
1. Hace unos días llegó a mi correo, el testimonio de una madre desconsolada,
indignada, ella dice que mientras escribía, la impotencia la ponía mal.
El caso ocurrió en un Club Social al que acudía desde hace un tiempo su pequeño hijo que
sufre de autismo,……… él asistía a clases de natación acompañado de una terapista, que
lógicamente
no
iba
a
divertirse
sino
a
rehabilitar
a
este
niño.
La directiva del Club decidió no dejar ingresar al niño si no cancelaba el doble de la cuota
por servicios de la piscina, lógicamente los padres con las justas pueden pagar esa terapia
porque deben darle un sueldo a la terapista, pero la condición para seguir era el pago de 2
mensualidades. Esto provocó el reclamo de los padres, el pedido y explicación de que este
niño NECESITABA asistir, era su VIDA, lo hacía con GANAS, se despertaba pensando y
exigiendo sus CLASES DE NATACION,……… pero la intransigencia pudo más, y se les
dijo: SI NO CANCELAN LAS 2 CUOTAS, SE LES RETIRARÁ DEL CURSO.
2. EL CUENTO DEL NIÑO DEL PELO VERDE
Érase una vez, un matrimonio campesino que deseaba muchísimo tener un bebé,
pasaban los años y no venía ningún niño, así que un día, la madre fue donde la bruja
del bosque y pidió que le hiciera un conjuro para así poder tener su ansiado niño.
Así lo hizo la bruja pero a la madre advirtió “tu niño será especial, mágico y debes
amarlo siempre, sino la desdicha te traerá”.
Y, nueve meses después, nació un bebé precioso con unos ojos negros encantadores,
pero….. OHHHHHH!!!! Qué susto se llevaron los campesinos cuando vieron que su niño
tenía el pelo verde, verde como una manzana.
Lloraron los campesinos avergonzados del hijo que habían tenido, ¿Cómo pasearían
por el pueblo?, ¿Qué dirán los demás niños?, “que desgracia” decía la Madre, “que
vergüenza” decía el Padre.
Y, fue entonces que la madre recordó las palabras de la bruja, “especial”, “mágico”,
“debes amarlo”, la madre se imaginó que el niño podría hacer magia, así que comenzó
a pedirle deseos, pero…. Aún no era el momento… el niño era muy pequeño
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒͶͶ
Pasado algún tiempo, los campesinos tuvieron dos hijos varones más, que no habían sido pedidos con
ningún conjuro de bruja y los cuales eran como cualquier otro niño, pero… ¿Qué pasó con el niño del
pelo Verde?.
Luis, así le habían llamado, era un niño solitario, triste, sus hermanos se burlaban de él, nadie en el
pueblo quería ser su amigo, en la escuela todos se reían de su pelo, hasta el punto que el niño siempre
usaba un sombrero para tapar su cabellera que no dejaba de crecer y nunca cambiaba de color.
Un día camino a casa por el bosque, Luis vio algo que brillaba en la rama de un árbol, se acercó y de
pronto esa lucecita se fue haciendo cada vez más grande hasta convertirse en una preciosa hada, habló
el hada y dijo a Luis:
“Piensa
en
algo
que
desees
y
lo único que no puedes cambiar es como eres en verdad”
tu
deseo
se
hará
realidad,
Luis llegó a casa muy contento y dijo a sus Padres: “ Puedo hacer magia!!!!”, “pedidme lo que queráis”…
los padres se rieron y sus hermanos también, pero nuevamente un recuerdo vago vino a la mente de la
Madre…. “mágico”… así que le dijo a Luis:
“Quiero ser duquesa, vivir en un castillo, tener mucho dinero y muchas joyas, quiero ser rica”. Dicho esto,
Luis cerró fuertemente sus ojos y de pronto…. Qué maravill!!!!! Estaban en un castillo, hermoso, lleno de
hermosas joyas, vestidos, sirvientes, era un sueño hecho realidad.
Cuando el rumor llegó al pueblo, todos empezaron a “querer” a Luis, todos querían jugar con él y no
dejaban de pedirle deseos, que Luis, al sentirse querido y aceptado por todos no dejaba de complacer.
La vida cambió para Luis, desde ese día que cumplió su primer deseo, pasó a ser el niño más querido de
la ciudad… Hasta que…
Una noche, de invierno frío y de lluvia, se oyó tocar la puerta del castillo, la “Nueva Duquesa” abrió la
puerta, afuera una niña harapienta, sucia y mojada, clamaba por comida y techo para esa noche.
“Deme usted algo de comer, y déjeme dormir aquí, por favor. Afuera está muy frío y llueve, tengo mucha
hambre”.
La Duquesa furiosa, gritó a la niña, “hija de la calle, aquí no hay nada para ti, vete que ensucias mi
castillo”.
Luis, que vio lo que había pasado, dijo a su madre en tono de reclamo: “Madre, déjala pasar”, y así su
madre lo hizo. Luis, el niño del pelo verde, cerró sus ojos y de pronto la niña estaba limpia, vestida con
suficiente abrigo y con una mesa llena de manjares para ella.
Mientras la niña comía, Luis se ocupó de otra cosa… Fue a buscar a su familia, reunió a todo el pueblo y
dijo:
“Fui siempre burlado por todos vosotros, fui aislado de vuestros juegos, de vuestras vidas, sólo, cuando
pude cumplir vuestros deseos os hicisteis mis amigos”.
“Pues os digo, vuestra vida está llena de riqueza, pero vuestro corazón como el de mi madre no tiene
amor para los que somos distintos”
“Por eso, todo lo deseado, será quitado y todos vosotros seréis distintos al resto del mundo”
Luis cerró los ojos y de pronto… OHHHHH!!!! Cada persona del pueblo era distinta…. Unos tenían tres
ojos, otros tenían 6 dedos en cada mano, otros tenían el cabello de distintos colores y así… cada uno de
ellos era diferente.
Luis, buscó a la hermosa niña, y con ella se fue, a otros lugares donde él era él,
y nadie juzgaría por el tono de su piel, ni su cabello, ni su risa, ni su forma de ser.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒͶͷ
SOPA DE LETRAS
O N AA R O S D O S D C E E
T Z BD R N S I O I A O A M
R C AA C O S S Z L Z O O N
O E NH I C R C F A N M E A
B G DR C L U R E O T S M O
A O OI U E I I O S O M S A
N B NB A B R M B T A E A O
V I OL E N C I A I S A R I
T E I N OI D N OF OB I I
A R TL I S I A T I O N S B
A N AR D S O C I E D A D N
A O TN E I M I C A N T A G
F T RS E U I O N O I C E I
D O A UO S M N R I B D L A
DISCRIMINACION
ABORTO
SOCIEDAD
NACIMIENTO
GOBIERNO
RECHAZO
MUERTE
FAMILIA
NIÑOS
VIOLENCIA
ASESINATOS ABANDONO
(/5(63(72
(/5(63(72
El respeto consiste en apreciar el valor que, por el sólo hecho de ser personas,
tenemos todos los seres humanos sin importar que tan pobres, ricos, mayores
o jóvenes seamos… sin que nuestro sexo ni raza sean determinantes. El
verdadero respeto acepta la diversidad y la diferencia. El respeto es una forma
de reconocimiento y de aprecio. Por ello, si todos fuéramos más respetuosos la
convivencia sería más sencilla: Existirían menos conflictos, los bienes públicos
estarían mejor conservados y hasta la naturaleza se encontraría en mejor
estado…Para practicar el respeto debemos tener siempre presente que todos
los que nos rodean son seres muy, pero muy valiosos.
CONSTRUYO
EL
PENSAMIENTO:
MENTEFACTO
PROPOSICIONAL
DEL
SIGUIENTE
EL VERDADERO RESPETO ACEPTA LA DIVERSIDAD Y LA DIFERENCIA
PENSAMIENTO:
ELRESPETO, QUE ES UNA FORMA DE RECONOCIMIENTO Y DE APRECIO
MEJORA LA CONVIVENCIA.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒͶ͸
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:
LA
AMISTAD
TIEMPO PREVISTO: _____________________________________________________
LEE LA SIGUIENTE SITUACIÓN DE LA VIDA REAL Y ENCUENTRA EN ELLA LAS
VENTAJAS Y DESVENTAJAS PARA EL SER HUMANO SEGÚN LO OCURRIDO.
"En Suráfrica existió durante muchos años un
sistema político llamado apartheid. Un país
con 19 millones de negros era gobernado por
4,5 millones de blancos. La mayoría negra no
era considerada ciudadana, vivía separada
de los blancos y no podía acceder a los
mismos trabajos, educación, ni servicios de
salud que éstos: la discriminación racial era
oficial. Sin embargo, un gran líder negro,
Nelson Mandela, no desfalleció en su
esfuerzo por terminar con el apartheid.
Gracias a él, a sus compañeros y a la presión
internacional, el régimen cayó. Después de
pasar 29 años en prisión por sus ideas
políticas, Mandela fue presidente de
Suráfrica y, hoy, los blancos y negros de ese
país conviven en paz y en armonía .”
CLARIDAD COGNITIVA
P. Para fortalecer la amistad, los amigos, comparten permanentemente valores como el
respeto, la tolerancia y el amor.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒͶ͹
WZK/D/EdKWZKE^'h/Z
D/'K^
ϭ͘ /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌ LJ ƌĞŐƵůĂƌ ŵŝƐ ƐĞŶƚŝŵŝĞŶƚŽƐ LJ
ĞŵŽĐŝŽŶĞƐ
Ϯ͘ĐĞƉƚĂƌLJƌĞƐƉĞƚĂƌĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐĞŶƚƌĞůĂƐƉĞƌƐŽŶĂƐ
ϯ͘ /ŶƚĞŐƌĂƌ ĞƋƵŝƉŽƐ LJ ŐƌƵƉŽƐ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ Ž ũƵĞŐŽƐ
ƉĂƌƚŝĐŝƉĂŶĚŽĂĐƚŝǀĂŵĞŶƚĞ͘
ϰ͘ŝĂůŽŐĂƌĞŝŶƚĞƌĐĂŵďŝĂƌŝĚĞĂƐĞŶƚƌĞĐŽŵƉĂŹĞƌŽƐ͘
ϱ͘ŽŵƉĂƌƚŝƌLJƐĞƌǀŝƌĂůŽƐĚĞŵĄƐ
ĚĞƐŝŶƚĞƌĞƐĂĚĂŵĞŶƚĞ
KE^'h1D/'K^
PROPÓSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
Que yo consiga amigos valorando y respetando a todos los seres humanos y así obtener
crecimiento personal y grupal.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒͶͺ
INDICADOR DE DESEMPEÑO
PARA LA ACTIVIDAD
Valoro las relaciones de amistad y de afecto como posibilidades de crecimiento personal y
grupal.
MODELACIÓN SIMULACIÓN Y
EJERCITACIÓN
TENIENDO EN CUENTA LO APRENDIDO CON ANTERIORIDAD COMPLETO EL
SIGUIENTE MENTEFACTO PROPOSICIONAL. PRACTICO EN MI VIDA COTIDIANA.
P. Para conservar los lazos de amistad, los amigos verdaderos, que son un tesoro valioso,
corrigen amorosamente tus errores, que son acciones equivocadas.
ORGANIZO LAS LETRAS Y ASÍ FORMO PALABRAS QUE NOS SIRVEN PARA CONVIVIR
MEJOR. ESCRIBO EN MI CUADERNO, DECORO Y ¡NUNCA LAS OLVIDO!
Z
Z^
^K
^Zs
D
K
:h^
d/
/
Wd
>
/K
K
/Z/
/
>
KZ
/K^/
D
/
^d
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
E
dZ
'
d:K
EYh
/WKZ
,K
E
^d/
ž‰‹ƒͶͻ
Observo detalladamente la gráfica, luego imagino, creo y escribo un cuento acerca de lo que
pudo haber ocurrido. Debo tener en cuenta todo lo aprendido. Recorto cada dibujo y voy
pegando en mi cuaderno a medida que voy creando.
A CONTINUACIÓN ENCONTRARÁS ALGUNOS CASOS DE LA VIDA COTIDIANA, TU
DEBES COLOREAR EL RECUADRO DONDE VERIFIQUES QUE HAY UN
VERDADERO TRABAJO EN EQUIPO Y EN EL CUADERNO SUSTENTA POR QUÉ
LO HAY. DIBUJA.
CASO 1
CASO 2
CASO 3
CASO 4
CASO 5
En un colegio, los
estudiantes
del
grado 4° deben
hacer un trabajo
escrito en grupos
de 5 estudiantes.
Uno compra la
cartulina, el otro
investiga en la
biblioteca,
otro
compra las hojas
de block, otro
escribe en la
cartulina y en las
hojas.
Se va a realizar
un paseo, para
festejar el día del
maestro y hacer
en el campo el
almuerzo,
los
estudiantes
se
distribuyen
la
tarea de recoger
los ingredientes
para agasajar a
su profesor y
cuando llega el
día el paseo, sólo
dos cumplen con
lo acordado.
Cada
semana
que a José le
corresponde
hacer el turno de
aseo
de
su
salón, se va sin
cumplir con ello.
Sus
demás
compañeros
siempre
lo
acusan ante su
profesora de que
no responde con
este deber.
Uno de los puntos
del Manual de
Convivencia
en
sus
deberes
afirma que los
estudiantes deben
velar por la buena
presentación del
colegio y evitar
dañar
o
rayar
pupitres
y
paredes. Uno de
los
salones
siempre aparece
rayado
y
sus
pupitres
en
desorden.
Las
directivas
preguntan a los
estudiantes quién
ha
sido
el
responsable y no
aparece nunca.
En el área de
Ética
se
desarrolla
el
logro
de
la
solidaridad en el
grado 5°. Los
estudiantes se
proponen visitar
a los presos en
la
cárcel
y
llevarles algunos
útiles de aseo y
presentar
una
velada cultural a
los presidiarios
para
hacerles
pasar un rato
agradable.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒͷͲ
1.
a.
b.
c.
d.
Observo y encuentro el mejor relacionante:
Sirve para
Definir
Ayudar
Servir
2. Sinónimo de amistad:
a. Vocación
b. Necesidad
c. Entrega
d. Hermandad
3. En el refrán “Dime con quién andas y te diré quién eres” nos dan a entender que:
a. Hay que tener muchos amigos.
b. Es mejor solo porque la gente es mala.
c. Tengo que irme a caminar para ser mejor.
d. Según la clase de amigos que tenga, será mi imagen.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒͷͳ
4. Para conseguir amigos debo:
a. Ganármelos a todos con regalos.
b. Aceptar diferencias.
c. Ser enemigo y luego reconciliarme.
d. Asistir a muchas fiestas.
5.
a.
b.
c.
d.
Para construir mentefactos proposicionales, lo primero que hago es:
Pedirle a mamá que me ayude.
Dibujar el esquema.
Encontrar el Relacionante.
Copiar a mi compañero.
6.
a.
b.
c.
d.
Un relacionante siempre debe ser:
Una palabra bonita.
Un término que rime.
Un verbo en infinitivo.
Una expresión que termine en ar.
7.
a.
b.
c.
d.
Por la discriminación podría:
No viajar.
Perderme de buenos amigos.
Tener más dinero.
Ser amargado.
8.
a.
b.
c.
d.
Cuando pierdo un excelente amigo debo:
Suicidarme.
Conseguir otros.
Reflexionar.
No buscarlo.
9.
a.
b.
c.
d.
El valor de la amistad me enriquece porque:
Me dan buenos regalos.
El día del amor y la amistad hay fiesta segura.
Tengo a donde ir los sábados.
Me hace crecer como ser humano.
10. Si cada día mejoro mis relaciones interpersonales, lo más posible es que:
a. Me volví bobo.
b. Soy lambón.
c. Consigo más y mejores amigos.
d. Llamen a mi mamá.
“—‹’‘…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•
ž‰‹ƒͷʹ
Seguro juras que conoces perfectamente a tus amigos! A ver si
es cierto…Uno de ustedes debe vendarse los ojos. El resto se
para uno al lado del otro y el de los ojos vendados debe tocarles
la cara, el pelo, las orejas a los demás y tratar de adivinar de
quién se trata. Quién acierte el mayor número de veces, gana.
¡
El amor y el sentido del humor van de la mano. Cuando Camila
está enamorada, se le confunden las palabras. Si quiere decir
“mi corazón late con fuerza”, le salen frases como “mí hígado
trina como un pajarillo”.
¿Qué le contestará Camilo? Ella quiere decirle además: “En
mis oídos resuena tu nombre, mi alma está de fiesta cuando te
miro, las horas pasan lentas cuando no estás…”Pero ¡Claro!,
termina mezclándolo todo.
CON ALGUNOS AMIGOS INVENTO LA LOCA CONVERSACIÓN QUE PUEDEN
TENER ESTOS ENAMORADOS.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________