ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GUÍA TALLER Año lectivo: ______________ ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: PRIMERO GRADO: PRIMERO 1 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PRESENTACIÓN COLEGIO: GRADO: PRIMERO ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y E.A DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: Primer periodo HORAS: 4/s PROPÓSITOS DE PERÍODO AFECTIVO Que mostremos mucho interés por: Cuidar y valorar los seres vivos y su entorno. Disfrutar los procesos de observación, recolección y organización según las características de los seres vivos, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos y su clasificación en las ciencias naturales. Graficar mentefactos nocionales. COGNITIVO Que conozcamos y comprehendamos las características de los seres vivos. EXPRESIVO Que grafiquemos mentefactos nocionales aplicando sus respectivas operaciones intelectuales. Observemos, recolectemos y organicemos las características de los seres vivos e inertes y objetos creados por el hombre y los naturales, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos y su clasificación en las ciencias naturales. Cuidemos y valoremos nuestro entorno natural. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono natural. Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades relacionadas con mi entorno natural. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de los seres vivos. Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con las diferencias entre plantas y animales. Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) COMPETENCIAS 2 Desarrollar el pensamiento a través del uso adecuado de la noción con sus respectivas operaciones intelectuales y mentefacto. Seguir instrucciones y flujogramas Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. HABILIDADES Identificar Caracterizar Diferenciar Comprehender Discriminar lineales cortos. Representar e interpretar datos mediante dibujos y gráficos. Realizar lectura pictórica, fonética fluida y comprehender textos sencillos. Producir frases y oraciones lógicas utilizando las categorías gramaticales. Secuencias Incluir Excluir Análisis del todo y sus partes Sinonimizar Observar EJES TEMÁTICOS Características y clasificación de los objetos de mi entorno. Mi entorno natural Características y clasificación de los medios donde se desarrolla la vida. Reciclaje. Pre-evaluación Jugando al científico. Mi cuerpo y el de mis compañeros. Características de otros seres vivos (plantas y animales). Mis órganos de los sentidos. Mis alimentos Evaluación final Jugando al científico. DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: Didácticas nocionales: objetuales, lingüísticas y complementarias (lúdicas, manuales, desplazamiento, mentefactuales, interrogativas y mixtas) PRUEBA DIAGNÓSTICA. PROPOSITO: Que yo reconozca y valore los seres de mi entorno. 1. Coloreo el siguiente dibujo. Marco, con un círculo, tres seres vivos y con un cuadrado, tres seres inertes. 3 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N° 1. TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ de 20___ Horas de trabajo: _____) FASE AFECTIVA: (Motivación corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) 1. Une con una línea los objetos creados por el hombre y los creados por la naturaleza. HOMBRE NATURALEZA PROPÓSITO EXPRESIVO Que yo cuide y valore los objetos de mi entorno, por medio de la observación, recolección, organización de las características de los seres vivos e inertes. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono natural. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de los seres vivos. Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con las diferencias entre plantas y animales. Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA EL CUENTO “LA SEMILLA” 4 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Caminando por la calle me encontré una semillita; sin saber de qué seria en un tazón la sembré. Pasaron dos, cuatro, seis o yo no sé tantos días, pero nada renacía en mi tazón de café. Hasta que llego un buen día en que supe que pasaba; mi abuelo dijo: No hay nada porque sin agua no hay vida. Me dijo que si regaba con buena agua las semillas, temprano todos los días, tendría muy hermosas plantas. El consejo practiqué y un día asomo una carita y luego varias hojitas del granito que sembré. regaba agua semillita abuelo tazón de café hermosas plantas Dibujo la imagen mental que tengo de cada una de las palabras que la profesora me lee. 1. Completo el mentefacto nocional, dibujando dentro, la clase que se forma y por fuera lo que no corresponde. SERES VIVOS 2. Los seres de la naturaleza se clasifican en vivos y no vivos (inertes) Observo las figuras, recorto e incluyo en cada mentefacto, según la noción. 5 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. SERES NO VIVOS SERES VIVOS FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1. 1. Incluyo y excluyo, según la noción. B A Seres vivos E C F M 6 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Con la ayuda de un adulto resuelve la siguiente situación: Excluyo e incluyo según la flecha dirigida a la noción dada del mentefacto nocional “seres”. Recorto y pego donde corresponde. SERES A B SERES INERTES E X M L Debemos ser responsables al utilizar algunos de los objetos creados por el hombre. Clasifico, recorto y pego, según las clases correspondientes. Objetos creados por el hombre 7 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Objetos naturales 8 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA- TALLER N° 2 TIEMPO: Semana número ___ del ____ al ____ de ______________ de 20____ Horas de trabajo: _____ FASE AFECTIVA: Motivación corta y pertinente a la enseñanza. Máximo 10 minutos. CON UN FLEQUILLO PARAJE QUE DEJA LOS DIENTES COMO UN ESPEJO. ME REVISA LA GARGANTA Y ESCUCHA MI CORAZÓN SABE MUCHO DE REMEDIOS, SIEMPRE ME CURA LA TOS. TIENE UNA AGUJA EN LA PUNTA, POR ESO ASUSTA A LOS NIÑOS. LOS MÉDICOS LA RECOMIENDAN PARA ESPANTAR MICROBIOS MALIGNOS. 9 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPÓSITO EXPRESIVO Que yo cuide y valore mi entorno natural indagando, recolectando y organizando las características de algunos seres vivos. INDICADORES DE DESEMPEÑO Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono natural. Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con las diferencias entre plantas y animales. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Carlos vive en una linda casa campestre, muy grande, la construyo su abuelo, humilde, pero hermosa. En ella funciona un pequeño zoológico, que aunque pequeño, si lo visitamos encontraremos desde gallinas, vacas, Peces, elefantes, lindos caracoles entre otros. Todos los animales viven muy felices, Carlitos mantiene el lugar muy limpio, el aire se siente fresco y puro, pues se tiene prohibido contaminar el sitio, por eso nadie puede fumar en el lugar, ni tirar basura, hay tarros de basura por todo el sitio. 10 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Pero lo increíble era que había una linda vaca que hablaba y ayudaba a Carlitos al cuidado del zoológico, si sorprendía a alguien tirando basura, se escuchaba fuertemente un, - MUuuuuuuuu , estas equivocado, al cual todos reaccionaban primero con susto al oír hablar a la vaquita inteligente, pero después, entendían el mensaje. Es divertido ir al zoológico. Con la ayuda de mi maestra, escribo en el tablero las palabras subrayadas en la lectura y dibujo la imagen mental que tengo de cada una. CARLOS VACA TARRO PECES AIRE CASA ABUELO BASURA VACA BASURA GALLINA ESCOJO LA RESPUESTA CORRECTA Y MARCO CON UNA X: La lectura narra la historia de: a. Un avión b. La vida de una vaca c. El zoológico que hay en casa campestre del abuelo. En la casa campestre encontramos: a. Jirafas y osos b. Caracoles, peces, vacas. c. Carlitos y la mamá. Qué hace Carlos para conservar el entorno natural? a. Contamina el sitio con basura y quemas. b. Organiza la basura y mantiene muy limpio el lugar. c. Le enseña a los animales a hablar. Qué animal es inteligente en la casa de Carlitos? a. Los patos b. Las gallinas c. La vaca 11 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. FASE EXPRESIVA ACTIVIDAD 1. Mentefactúo nociones. Observo el gráfico. Encierro en un círculo los seres vivos (animales, personas, plantas) Marco con una X los seres sin vida. Según el grafico, dibujo dentro del mentefacto nocional los seres con vida. Dibujo por fuera los seres sin vida. SERES VIVOS 12 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N° 3 TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ ) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) La maestra dibuja en el tablero el mentefacto y con las siluetas de los seres, los niños clasifican los que no son de la clase correspondiente: buscamos, y pegamos fuera del triángulo en las nubes. SERES SIN VIDA PROPÓSITO EXPRESIVO Que yo observe, relacione y establezca semejanzas y diferencias de los seres en su entorno. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono natural. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de los seres vivos. Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y problemasCLARIDAD que se presentan en la cotidianidad. FASE COGNITIVA: COGNITIVA 13 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ¿QUÉ PUEDO APRENDER DE LOS SERES VIVOS? Cuando miro a mi alrededor, observo gran variedades de seres que conoceré mejor si me pregunto. ¿QUÉ HARE PARA CONOCER LOS SERES VIVOS? observo las características de los seres que están en nuestro entorno. Comparto experiencias y actividades que se realizan los seres vivos y no vivos. Clasifico los seres vivos y no vivos de la lámina. Describo características de los seres. Nombro los cuidados de los seres vivos y no vivos. Propongo otros seres que vivos y no vivos de nuestro entorno. Identifico semejanza y diferencias de los seres vivos y no vivos. 14 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Te invito a que escuches con mucha atención la lectura. LA NATURALEZA Amiguito, ya sabes que en la naturaleza hay seres con vida y sin vida. Entre los seres con vida están los animales. Si observas a tu alrededor te puedes dar cuenta que hay animales que viven en el agua, mientras que otros lo hacen en la tierra. Por ejemplo los peces, patos, gansos, viven el agua; mientras que las mariposas, los pajaritos, los perros, gallinas, viven en la tierra. 15 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. De acuerdo a los animales presentados en la lectura, completa los mentefactos nocionales, dibujando animales, según la clase. ANIMALES TERRESTRES ANIMALES ACUATICOS A E S P O Ñ 16 W Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N° 4. TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ ) FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) …. Adivina…. Adivinador.. “Todos los días del año me levanto muy temprano a quitar los desperdicios y basuras de tu barrio” PROPÓSITO EXPRESIVO Qué cosas tiramos a la basura?, ¿separas la basura en tu casa?, ¿cómo Que yo conozca las formas de reciclar en su entorno hay?, ¿de qué colores son? lo haces?, ¿conoces cuántos contenedores Participe y colabore tanto en clase como en casa en las tareas de reciclaje. Identifique y conozca las cuatro reglas: reducir, reutilizar, reciclar y recuperar. Construya valores propios como: respeto, protección y cuidado de la naturaleza. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono natural. Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades relacionadas con mi entorno natural. Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA 17 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. É rase una vez y mentira no es, que había una ciudad llamada CIUDAD TIRONA. Era un lugar donde la gente no sabía qué hacer con la basura y la tiraba a la calle. Pronto todo quedó cubierto por la basura y los barrenderos/as no podían recoger tanta basura y mantenerlo todo limpio. Ya no había espacios para jugar, todo olía mal, los pajarillos no visitaban la ciudad y la gente empezaba a ponerse triste y a enfermar. Esta situación no gustaba a los protagonistas de este cuento: Ana, Kamel y Juan. Hablaron y hablaron y ninguna solución dieron. Nadie les había enseñado como solucionar el problema. Entonces, un pajarillo que los escuchó, esto les contó: “No se preocupen. Ya que fácil lo tienen esperen un poco y ayuda tendrán”. Muy contentos se pusieron y, de pronto, una música singular pudieron escuchar. “Si quieres ayudar aprende a reciclar, clar, clar, aprende a reciclar”. Ana, Kamel y Juan se quedaron muy asombrados: - ¡OH! ¿Quién cantara? A lo lejos vieron como se les acercaba un viejo mago con una varita mágica. El mago se acercó y se presentó: - Soy el Mago Reciclar y ya sé lo que pasa. Un pajarillo me lo ha contado. Les enseñaré la magia de Reciclar. El Mago Reciclar levantó su varita y con unos movimientos secretos este conjuro empezó a lanzar: Pin, catapí la comida la meto aquí. Y entonces, por arte de magia, un gran contenedor gris apareció. A continuación, otro hechizo lanzó: Pin, catapí el papel lo guardo aquí. Surgió, ahora, un contenedor grande de color azul. Y siguió lanzando otro conjuro: Pin, catapí el vidrio lo echo aquí. Brotó un nuevo contenedor, de color verde, que servía para guardar el cristal. Los niños estaban boquiabiertos, pero la magia de Reciclar aún no había acabado: Pin, catapí los envases los deposito aquí. Y al lado de los tres contenedores apareció el último, de color amarillo, que servía para guardar los envases ligeros. Todos se quedaron asombrados. ¡Cuán poderoso era ese mago! Había creado cuatro contenedores con su magia. Uno gris para los restos de comida, otro de color azul para el papel, otro verde para el cristal y el cuarto y último de color amarillo para los envases ligeros (de plástico, metal y cartón). Antes de marcharse, el mago Reciclar lanzó un grandioso conjuro a toda la ciudad: Plis, plas, cataplás la magia de reciclar aprenderás. Al poco tiempo, todos los habitantes de Ciudad Tirona empezaron a dejar sus basuras en cada uno de sus contenedores. Los restos de comida en el 18 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. contenedor gris, los papeles y periódicos viejos en el contenedor azul, las botellas de cristal que no servían en el contenedor verde y los envases ligeros en el amarillo. Mientras llevaban la basura esta canción se ponían a cantar: “Si quieres ayudar aprende a reciclar, clar, clar, aprende a reciclar. Tú amiga naturaleza enferma está, cuídala con esmero pues todos la queremos. Si quieres ayudar aprende a reciclar, clar, clar, aprende a reciclar Al cabo del tiempo todo limpio dejaron. Y pronto el nombre de la ciudad cambió, pues de llamarse Ciudad Tirona, pasó a llamarse CIUDAD RECICLONA. Y COLORADO COLORÍN, ESTE CUENTO LLEGÓ A SU FIN. Preguntas para comprobar la comprensión lectora: PERSONAJES Y LUGAR: ¿Cómo se llamaban los niños? ¿Y el mago? ¿Quién les dijo que no se preocuparan? ¿Dónde pasa el cuento? ¿Cómo se llamaba la ciudad? ARGUMENTO: Lo que sucede al principio: ¿Qué le pasaba a CIUDAD TIRONA? ¿Por qué? ¿Dónde tiraban la basura? ¿Qué les pasaba? Lo que sucede después: ¿Quién ayudó a Ana, a Kamel y a Juan? ¿Qué les enseñó? ¿Qué creo el mago? Lo que sucede al final: ¿Cómo quedó CIUDAD TIRONA después de reciclar, limpia o sucia? LO QUE ENSEÑA EL CUENTO El cuidado del entorno: ¿Cómo les gusta que estén las cosas, limpias o sucias? ¿Ordenadas o desordenadas? ¿Han hecho alguna vez la magia de Reciclar? ¿Dónde? ACTIVIDAD 1 Coloreo cada contenedor de acuerdo al cuento y escribe el nombre. 19 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. _____________________ __________________ ____________________ Relaciono con una línea las basuras a reciclar. PLASTICO 20 PAPEL Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. VIDRIO GUIA - TALLER N° 5 Marca con una X la respuesta correcta: 1. Son seres vivos. a. b. c. d. Bicicleta, gato, nevera Elefante, pez, árbol Gato, agua, niños Delfín, peineta, pelota 2. Son seres no vivos: a. b. c. d. Bicicleta, peineta, gato Niños, agua, árbol Lavadora, lámpara, cuaderno Elefante, perro, teléfono 3. Hay unos seres que nacen , crecen, se reproducen y mueren: a. b. c. d. La piedra , ser humano , planta Ser humano, plantas, animales Suelo , agua, asientos Árboles, planetas y colegio 4. Marca los seres que comen para mantenerse a. b. c. d. Planetas, animales, colegio Ser humano, plantas, animales Piedras, tierra, carro Agua, sol, luna 5. El lugar donde vive los seres vivos se llama. a. Zoológico b. Habitad c. Hogar d. Choza 6. Uno de estos seres vivos es capaz de fabricar su propio alimento: a. Animales b. Personas c. Plantas 21 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. d. Rocas 7. Los animales pertenecen a los seres. a. b. c. d. Inertes Vivos Flora Plantas 8. Los animales se desplazan por su habita de la siguiente manera. a. b. c. d. Caminan , vuelas, bus, nadan Caminan , vuelan, nadan, arrastran barco ,Caminan , vuelas, , nadan caminan, nada, vuelan, carro 9. Reciclar es: a. b. c. d. 10. Arrojar basura a la calle Clasificar en canecas Combinar en una sola caneca toda la basura. Llevarla a un basurero El agua, la tierra pertenecen a los seres a. b. c. d. 11. Vivos Plantas Inertes Reproductivos El león, la tortuga y la cebra son animales a. b. c. d. 12. a. b. c. d. Acuáticos Terrestres Aéreos Inertes Los animales acuáticos pueden desarrollar su vida en : Aire Agua Tierra Montaña 22 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Con la ayuda de mi maestra: Leemos el documento del periódico sobre “ecología para niños” y expongo mi postura crítica al respecto. Dado el aumento de muchas personas cada día en el mundo, los recursos naturales se han vuelto escasos a tal punto, que se van a agotar y vamos a morir por falta de agua, por ejemplo. Sin embargo hay una manera de contribuir enseñando a los niños desde pequeños a minimizar los daños que sus acciones puedan producir en el planeta, con un consumo responsable de los recursos naturales que están a nuestra disposición y con el respeto de los seres vivos que habitan en la naturaleza. Es fundamental y necesario concientizar que cuanto más aportemos al planeta más vida sostenible vamos a aprovechar. Por ejemplo podemos enseñar a los chiquillos a reducir, reutilizar y reciclar la basura, a cuidar tanto su lugar de juego como los espacios públicos, a plantar un árbol. Para que en un futuro contribuya a purificar el medio ambiente. En casa y con el apoyo de mis padres, construyo de manera creativa una noticia ecológica actualizada. 23 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 24 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA –TALLER N°6. TIEMPO PREVISTO: Semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: ____ PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UN PROYECTO, APLICANDO EL MÉTODO CIENTÍFICO EN LOS GRADOS DE 1 A 3. 1.Observar el entorno natural. 2. Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno, relacionados con los propósitos del periodo. 3. Explorar posibles respuestas planteando hipótesis simples. 4. Buscar información en libros, internet, experiencias con la ayuda de la profesora y familia. 5. Seleccionar la información que da respuesta a mis preguntas. 6. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis hipótesis. 7. Identificar condiciones que influyen en los resultados de en experiencia. 8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados ¿Las mediciones se hacen con instrumentos convencionales? SI NO 8.1 Realice mediciones con instrumentos no convencionales como vasos, tazas, cuartas, pies, pasos, etc. 9. Registrar las observaciones en forma organizada, utilizando dibujos, palabras y números. 10. Comparar las repuestas a mis preguntas con las de mis compañeros. 11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. PROYECTO APLICANDO EL METODOCIENTÍFICO EFECTUADO 25 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Utilice regla, metro, termómetro, reloj, balanza, según el caso. PROPÓSITO EXPRESIVO Que yo cuide y valore los objetos de mi entorno, por medio de la observación, recolección, organización de las características de los seres vivos e inertes. Siga instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades relacionadas con mi entorno natural. Narre con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad. HIPÓTESIS: MATERIALES: Semillas de alpiste Media de nylon vieja. Tierra. Pequeña maceta o recipiente similar PASO A PASO: 1. Primero coloca 2 o 3 cucharadas de semillas de alpiste en el pie de la media, 2 .Luego 1 taza o taza y media de tierra arriba de las semillas y ata la media, formando la nariz, 3. Pega ojitos movibles o píntalos, al igual que la boca. 4. Por último, ubica al Señor Cabeza de Pasto en el recipiente, el cual previamentedeberás regar agua. 26 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Pregunto a mis padres que más elementos necesita el señor cabeza para mejorar sus condiciones de vida y lo escribo ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Organizo un cuadro para registrar día a día los cambios. DIAS DE REGISTRO Primer día OBSERVACIONES Tercer día Quinto día Séptimo día Noveno día Averiguo y comparto con mis compañeros tu experiencia. Espero unos días y veo cómo comienza a crecer el pelo de pasto. 27 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. Informe estadístico. Informe Escrito. Informe gráfico. Conclusiones de la práctica. Con la organización que plantea mi profesora, realizamos una exposición a mis compañeritos de salón y otros invitados especiales. 28 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N° 7. TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____) FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) ACTIVIDAD EN PAREJAS. Instrucciones: Escoger una pareja. Recibir de la maestra dos pedazos de papel afiche de tamaño tal que un niño quepa sobre su superficie. Extender los papeles en el piso Acostarse uno de la pareja sobre el papel para que el compañero contornee el cuerpo y viceversa. Colocar estos afiches en las paredes del salón, con el nombre de cada niño en particular. 29 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo realice prácticas adecuadas para el manejo y cuidado del cuerpo y del medio en que se desarrolla. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono natural. Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades relacionadas con mi entorno natural. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de los seres vivos. Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: 1. Mi cuerpo y el de los demás. Según la noción, incluyo en el mentefacto nocional lo que corresponde a las partes del cuerpo. B A H Partes del cuerpo R 30 M Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. C FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1 - Qué hace el niño de la ilustración? - ¿Porque es importante lo que este niño hace? - Nombro cinco elementos que se utilizan para el aseo personal. - Escribo el nombre de los elementos de aseo que hay en la imagen. Leo y completo cada frase: - Para saltar uso mis ___________________________ Para gatear uso mis __________________________ Para correr uso mis __________________________ Para nadar uso mis __________________________ Para comer uso mi ___________________________ 1. Completo la parte del cuerpo con las letras del costado. C __ b __ z __ Br __ z __ __ P __ er __ a s 31 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. a–e–i–o–u s–a– o n–i ACTIVIDAD 2. 1. Encierro únicamente los nombres de las partes de la cara y dibújalas. Pie Mano Boca ojos nariz orejas brazo 2. Uno cada objeto con la parte del cuerpo donde se pone. Pies Cabeza Muñeca Manos Piernas Tronco 3. observo. ¿Qué parte del cuerpo mueve cada niño o niña en el ejercicio que realiza? Escribo sobre las líneas. 32 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N° 8. TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ ) FASE AFECTIVA:(Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) 1. Recorto y pego dentro de la vaca (Incluir) los alimentos que nos proporciona. 2. Descubro la clase a la que pertenecen estos alimentos y escribo en el círculo del centro. FRUTAS 33 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Identifique características de otros seres vivos como plantas y animales. Establezca semejanzas y diferencias entre ellos y su clasificación en las ciencias naturales. Cuide y valore los seres vivos como plantas y animales. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entorno natural. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de los seres vivos. Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con las diferencias entre plantas y animales. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Comparo estas dos imágenes. Completo el crucigrama para averiguar qué necesita una planta para nacer y crecer. A I R E 34 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Alimentación de la planta Incluyo en el mentefacto las letras que representan las necesidades de las plantas para poder vivir. Y excluyo lo que no. A. Aire B. Basura C. Agua D. Desperdicios E. Vestido F. Sol G. Tierra FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1 1. Hay unos seres que nacen, crecen, reproducen y mueren. ¿Cuáles son? A. La piedra , ser humano , planta B. Ser humano, plantas, animales C. Suelo , agua, asientos 2. El lugar donde vive los seres vivos se llama. A. Zoológico B. Habitad C. Hogar D. Choza 3. Uno de estos seres vivos es capaz de fabricar su propio alimento: A. Animales B. Personas C. Plantas D. Rocas 4. Durante el crecimiento la semilla cambia peso y tamaño convirtiéndose en: A. Flor B. Animal C. Árbol D. Ser humano 35 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 5. Completa en cada línea la partes de la planta que corresponda a cada enunciado. A.___________ Toma el agua y los minerales que hay en la tierra B. __________ lleva el agua y los minerales de la raíz a las hojas. C. __________ Es el órgano reproductor de la planta. D.___________ Es nutritivo y tiene una semilla por dentro. E.___________ Fabrica el alimento a la planta. F.____________ Da origen a una nueva planta. ACTIVIDAD 2. Los alimentos que obtenemos de cada uno son: CARNE QUESO MANTEQUILLA LECHE CARNE CARNE QUESO LECHE JAMON EMBUTIDO ABONO CARNE HUEVO 36 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Uno con una línea el animal con el producto que de él se obtiene. 37 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Con la ayuda de mi familia, dibujo un animal que represente cada una de las clases de animales organizados en el siguiente gráfico: ¿Qué función tiene para la planta cada una de las partes señaladas en el gráfico? ¿Cómo se alimentan las plantas? 38 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N°9. TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ ) FASE AFECTIVA:(Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) Necesito: Un limón, algo que produzca sonido y algo que tenga olor. Realizo: Pruebo un limón. Digo a que sabe. Observo el cielo. Digo su color. Huelo el objeto que produce olor y digo a que huele. Escucho el objeto que produce sonido. Identifico que es. Toco mi cara. Digo como se siente y si esta fría o caliente. Analizo y Concluyo: ¿Para qué me sirve cada uno de mis sentidos? Observo la ilustración. ¿Qué sentido usa cada uno de estos niños? 39 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPÓSITO EXPRESIVO: QUE YO Realice prácticas adecuadas para el manejo y cuidado del cuerpo y del medio en que se desarrolla. Reconozca y valore los órganos de los sentidos ( vista , olfato, gusto, tacto, oído) y sus funciones. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades relacionadas con mi entorno natural. Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: ¿Qué necesito? Un libro - Un trozo de lija Una almohada - Un poco de algodón Una piedra ¿Cómo lo hago? 1. Toco todos los objetos. 2. Señalo con una x de acuerdo a como sientes cada objeto. objeto Característica libro Lija Duro Blando Liviano Pesado Áspero Suave 40 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. almohada algodón piedra 1. Qué sentido utilicé para realizar la experiencia? Marco con una x. El oído la vista el tacto el olfato el gusto 2 ¿Qué más puedo percibir con este sentido? Marco con una x. Sonidos calor y frio olores y sabores. FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1 A. Mis miran aquella linda flor, Mis _______________ miran aquella linda flor. B. Y mi escucha tu linda canción. Y mi ______________ escucha tu linda canción. C. Mi percibe este grato olor. Mi ___________ percibe este grato olor. D. Y mi 41 gusta de este sabor. Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Y mi ____________ gusta de este sabor. E. Mis tocan los objetos. Mis ________ tocan los objetos 2. Reconociendo los sentidos. Encuentro el error según la noción e incluyo lo que corresponde en el mentefacto nuevo. Mis sentidos Coloco el nombre a las partes de la cara. 42 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Mis sentidos GUIA - TALLER N° 10. MIS ALIMENTOS TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ ) FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) Verdura, carne, pescado, Huevos, leche, agua, pan… ¡ Y un buen helado! Para _______________ Las gallinas comen Un gran plato de ____________ Ellas no se preocupan Por qué les crezca la nariz. El oso de anteojos A la selva se fugó, Fue en busca de ______________ Que del panal se robó. PROPÓTOS EXPRESIVO. Que yo reconozca e interprete estrategias eficaces para el manejo y cuidado del cuerpo y del medio en que se desarrolla. INDICADORES DE DESEMPEÑO. - Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entorno natural. Reconozco e interpreto estrategias eficaces para el manejo y cuidado del cuerpo y del medio en que se desarrolla. 43 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: 3. El cuerpo es importante, por eso debemos cuidarlo.( Incluir ) cuidado de mi cuerpo FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: A escribir y a adivinar Verde me crié, Amarillo me cortaron, Rojo me molieron Y blanco me amasaron __________________ Mi madre es tartamuda, Mi padre es cantor Tengo blanco el vestido Y amarillo el corazón. __________________ Completo datos 1. Completo el crucigrama para averiguar que necesito para crecer bien sanos. 44 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. A B A V D 2. Completo las palabras de acuerdo al dibujo. Frutas papas fritas a. Las __ __ __ __ __ fritas en paquete son deliciosas pero no me nutren. b. Es importante consumir diariamente __ __ __ __ __ __ porque me proporcionan nutrientes para mi salud. 3. Identifico el alimento representado en cada imagen. Escribo las vocales que faltan para completar su nombre L __ ch __ g __ 45 C __ rn __ s L __ ch __ Q__ __ s__ Fr __ t __ s Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Momento de indagar 4. Con la información que me da las tablas de datos y con la ayuda de mi familia elaboro mi menú del día (desayuno, almuerzo y comida) 5. Justifico qué alimentos debe contener mi lonchera para que me brinde la nutrición necesaria en mi desarrollo físico e intelectual. Observo y escribo Respondo: a. ¿Qué ejercicio está realizando cada uno de los niños? __________________________________ __________________________________ b. ¿Para qué les sirve este ejercicio? __________________________________ __________________________________ ¿Por qué después de una sana alimentación debo complementarlo con el ejercicio? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 46 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA TALLER No. 11 EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO Ciencias Naturales Grado Primero. Nombre:________________________ Fecha: __________ Propósito Expresivo: Que yo resuelva situaciones relacionadas con la dinámica de los ecosistemas y la organización de los seres vivos. Observo la ilustración y respondo las siguientes preguntas: 1. Los animales herbívoros que se encuentran en la granja son: a. El cerdo, la vaca y la gallina b. El gato, el caballo y la vaca c. La vaca, el conejo y el caballo 47 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 2. Uno de los animales carnívoros que se encuentra en la granja es: a. La vaca b. El conejo c. El caballo d. El perro 3. El cerdo es un animal omnívoro porque: a. Come vegetales b. Come otros animales c. Come carne d. Come vegetales y carne 4. Encierro con color azul los seres vivos y tacho con una X los seres inertes. 5. Observo la ilustración y respondo las siguientes preguntas: 48 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 6. Los alimentos que se obtiene de la vaca: a. Leche, la salsa y los huevos b. La carne y la leche d. La leche, el queso, la mantequilla y la carne 7. Señalo las partes de las plantas: a. raíz, hojas y tallo b. Hojas, tallo y flor c. Pelo, fruto y raíz. 8. El pez es un animal a. Terrestre b. Acuático c. Aéreo 9. Marco las letras donde encontremos las partes del cuerpo: a) cabeza b) pico c) extremidades superiores d) pantalón 49 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Marco con una x la respuesta correcta 10. En la gráfica podemos observar que el niño está utilizando el sentido de: a) Olfato b) Vista c) Gusto d) Tacto 11. Los humanos necesitamos de estos alimentos que nos proporcionan nutrientes para desarrollar actividades. a. Queso, papas fritas, legumbres b. Frutas, leche, gaseosas c. Vegetales, carnes y frutas 12. Escribo cómo es mi alimentación diaria. Mi desayuno es: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Mi almuerzo es: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Mi comida es: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 50 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N°12. TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____) PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UN PROYECTO, APLICANDO EL MÉTODO CIENTÍFICO EN LOS GRADOS DE 1 A 3. 1. Observar el entorno natural. 2. Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno, relacionados con los propósitos del periodo. 3. Explorar posibles respuestas planteando hipótesis simples. 4. Buscar información en libros, internet, experiencias con la ayuda de la profesora y familia. 5. Seleccionar la información que da respuesta a mis preguntas. 6. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis hipótesis. 7. Identificar condiciones que influyen en los resultados de en experiencia. 8. Realizar adecuados mediciones con instrumentos ¿Las mediciones se hacen con instrumentos convencionales? SI Utilice regla, metro, termómetro, reloj, balanza, según el caso. NO 8.1 Realice mediciones con instrumentos no convencionales como vasos, tazas, cuartas, pies, pasos, etc. 9. Registrar las observaciones en forma organizada, utilizando dibujos, palabras y números. 10. Comparar las repuestas a mis preguntas con las de mis compañeros. 11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. PROYECTO APLICANDO EL METODOCIENTÍFICO EFECTUADO 51 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPÓSITO EXPRESIVO. Que yo reconozca, las características de algunos alimentos de mi entorno, por medio de la observación, recolección y organización. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entorno natural. Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades relacionadas con mi entorno natural. Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad. Con esta experiencia podrás identificar el sabor de algunos alimentos. Un limón. Una chocolatina. Café en agua sin azúcar. Un pañuelo. Un banano Papas fritas. 52 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 1. Pido a un compañero que tape mis ojos con un pañuelo. 2. Pruebo los alimentos que me da el compañero y le digo qué sabor tienen. 3. Como un pedazo de pan entre un alimento y otro para que no confundir los sabores. 4. Mi compañero debe marcar con una X, en el siguiente cuadro, la respuesta que le doy. Sabores Acido Alimentos Salado Dulce Amargo Jugo de limón Chocolatina Banano Papas fritas Café sin dulce 5. Marco con una X. Prefiero los alimentos de sabor… 53 Ácido Salado Dulce amargo Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 6. Con ayuda de mi maestra, comparo las respuestas con las de otros compañeros y elaboro una tabla de datos. SABORES CANTIDAD DE ESTUDIANTES Acido Dulce Amargo Salado 7. Indago con un adulto por qué puedo saborear. Escribo ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Según la experiencia puedo decir que: 8. Estas frutas son: a. Dulces b. Acidas c. Amargas 9. Estos alimentos son: a. Ácidos b. Simples c. amargos 54 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GUÍA TALLER Año lectivo: _____________ ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERÍODO: SEGUNDO GRADO: PRIMERO AL CONOCIMIENTO DE MI MUNDO EXTERIOR 55 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PRESENTACIÓN COLEGIO: DOCENTE (S): GRADO: PRIMERO TIEMPO PREVISTO: Segundo periodo ÁREA: CIENCIAS E.A HORAS: NATURALES y PROPÓSITOS DE PERÍODO Que mostremos mucho interés por: AFECTIVO: Disfrutar los procesos de observación, recolección y organización según las características de los seres del entorno, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos y su clasificación en las ciencias naturales. Participar con entusiasmo en actividades grupales e individuales. COGNITIVO Conocer y comprehender las características de los seres de nuestro entorno. Elaborar correctamente los mentefactos nocionales. EXPRESIVO: Consultar y socializar los elementos que conforma el universo. Explorar las propiedades y estados de la materia en el medio que nos rodea. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y mentefacto nocional sobre los estados de la materia y nuestro planeta tierra. Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos cuando nos referimos a la materia y la energía en el universo. Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con materia y la energía. Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Desarrollar el pensamiento a través del uso adecuado de la noción con sus respectivas operaciones intelectuales y mentefacto Seguir instrucciones y flujogramas lineales cortos. Representar e interpretar datos mediante dibujos y gráficos. Realizar lectura pictórica, fonética fluida y comprehender textos sencillos. Producir frases y oraciones lógicas utilizando las categorías gramaticales. HABILIDADES Identificar - Comprehender - Observar – Caracterizar – Diferenciar – Discriminar – Secuencias Incluir- Excluir - Ejercicios de nominación – Asociar- Discriminar formas y texturas - Aparear lista de palabras. EJES TEMÁTICOS 1. El sol, la luna, las estrellas. 2. Nuestro planeta. 3. Estados de la materia. 4. La medida y las unidades de medida. 5. Luz, calor, sonido. 6. Los sismos y la evacuación. 7. Pre- evaluación. 8. Evaluación final 9. Jugando al científico. 56 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: Objetuales, lingüísticas y complementarias (lúdicas, manuales, desplazamiento, mentefactuales, interrogativas y mixtas) PRUEBA DIAGNÓSTICA. Demuestro mi creatividad coloreando y nombrando algunos elementos del paisaje. Comparo con este paisaje y expongo las diferencias. 57 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N°13. El sol, la luna, las estrellas TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) Coloreo los cuerpos que rodean la tierra. 1. ¿Quiénes rodean la tierra? Digo características, color, tamaño, textura. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo consulte y socialice los cuerpos cercanos a la tierra. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO -Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y mentefacto nocional sobre el sol, la luna y estrellas. -Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo. -Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA 58 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. EL SOL Y LA LUNA SE VAN A CASAR Papá ratón llegó contando, que el sol y la luna se van a casar. Mamá ratona dijo, que ese matrimonio no duraría, porque separado el sol de la luna siempre estaría. Abuela ratona comentó, que tendrían como hijas las estrellas y por hijos a los cometas y proponía que los padrinos fueran los planetas. El ratoncito mayor opinó, que todos estaban equivocados, porque el sol se casaría con una "sola" y la luna con un "luno". El sol tendría hijos, pero se preguntó como harían los grillos, sapos, renacuajos, ranas y búhos, para cantar por la noche, si hubiera tantos soles brillando. Por eso el ratoncito mediano se puso a llorar, papá ratón llamó a la cordura, pues no había pareja para ellos, porque no se conocía ningún otro sol, ni otra luna, quizás en otra galaxia, pero esa búsqueda duraría más de cien mil años. El ratón más pequeñín en cambio soñaba, con que la luna se enamorara de una estrella y el sol de una flor bien bella. Autor: Jaime Eduardo Castellanos Villalba Busco en la sopa cuerpos celestes, planeta tierra. E S V R W S A J U P T E P L G R R M U K E F D N A L C E A F L A G P O A N I H F S O L X T de letras amigos los del FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD. Pinto el dibujo a la respuesta que corresponde la siguiente pregunta: 1. Según la lectura se habla de: A. La luna 59 B.los planetas Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. C. el sol D. Ratones E. estrellas F. La tierra Clasifico e incluyo, según la noción dada CUERPOS CELESTESF 2. Grafico la siguiente proposición nuclear. A. La luna y las estrellas son cuerpo celestes. ¿Quién hace la acción? (verbo): ser ¿Quiénes son? La luna y las estrellas ¿Qué son? Cuerpos celestes B. El sol brinda luz y calor a la tierra. C. ¿Quién hace la acción? (verbo): ________________________ D. ¿Quiénes son? _____________________________ E. ¿Qué son? ____________________________ 60 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. CUERPOS CELESTES A LEER, COMPRENDER Y RESPONDER!!!!! El sol, la tierra y la luna son cuerpos celestes. El SOL es una estrella de gran tamaño que se encuentra en el espacio, tiene luz propia y nos ofrece luz y calor. La tierra es el planeta donde vivimos, no tiene luz propia, si no que la recibe del sol, pues gira alrededor de él. Con su luz, el sol ilumina las cosas. Cuando las cosas no están iluminadas, decimos que están a la sombra. LA LUNA es un cuerpo de forma esférica que gira alrededor de la tierra y no tiene luz propia si no refleja l luz que recibe del sol. Desde la tierra solo podemos ver la parte de la luna que está iluminada por el sol. que Al observar el cielo por la noche descubriremos miles de estrellas. Aunque se ven muy pequeñas son en realidad mucho más grandes que nuestro Sol. Cada estrella es una gran bola de gases que arde en lo profundo del espacio. Las estrellas, al igual que las personas, nacen, crecen y mueren. Completo la oración a. El sol, la luna y las estrellas son __________________________ b. El sol es una ____________de gran tamaño y tiene__________ c. El planeta gira alrededor del __________ y ___tiene luz propia d. La luna gira alrededor de _________, no tiene luz propia, pero desde la tierra podemos ver la parte iluminada por el ________. e. Las estrellas son más _________que el sol, es una bola de __________ que arde en lo profundo del espacio. 61 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Aparea las adivinanzas escritas en la columna de la izquierda con el cuerpo celeste y una fase que se da por la rotación de la tierra, dibujados en la columna de la derecha (hay varias adivinanzas repetidas hacia un mismo astro celeste.) Por las barandas del cielo se pasea una doncella, vestida de azul y blanco, y reluce como una estrella. Un platito de avellanas que de día se recogen y de noche se derraman. Dicen que soy rey, no tengo reino; dicen que soy rubio y no tengo pelo; dicen que ando y no me meneo; y muevo relojes sin ser relojero. ¿Quién será que de noche sale y de día se va? Soy enemiga del Sol y en mi brillan muchos soles y a pesar de tantas luces, me iluminan con faroles. Muchas lamparitas muy bien colgaditas, siempre encandiladas, nadie las atiza. Como una peonza da vueltas al Sol, gira que te gira, sin tener temor. De día yo me levanto; de noche de juerga voy; tiño de rojo el ocaso, ¿a qué no sabes quién soy? Somos más de una, salimos cuando la Luna; si te pones a contarnos, no contarás ninguna. 62 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N° 14 NUESTRO PLANETA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________________ Horas de trabajo: ____ FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo consulte y socialice los elementos que conforma el planeta tierra. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y mentefacto proposicional simple sobre nuestro planeta tierra. Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo. Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad 63 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA CUENTO DE LA MADRE TIERRA Queridos niños y niñas: Escribo esta carta para pedirles un favor muy, muy especial. ¡Uy. qué despistada! ¡No me he presentado! Soy la Tierra, la señora Tierra. Vivo en un rinconcito del universo, rodeada de estrellas y planetas. ¡Pero no vayas a pensar que soy un planeta cualquiera! Soy la envidia de todos mis vecinos porque, aunque tengo miles y miles de años, estoy llena de energía y de vida! Ya quisieran Saturno, Urano o el triste de Júpiter tener mis montañas y mis ríos, mis árboles y mis mares. Mis vecinos son el señor Sol y la señora Luna. Nos conocemos desde hace muchísimo tiempo, pero nunca he conseguido que nos sentemos juntos a tomar café con pasteles. A la hora en que la señora Luna sale de paseo por el firmamento, el señor Sol hace rato que se ha puesto el pijama y se ha ido a dormir. El señor Sol trabaja produciendo calor e iluminando los días. La señora Luna vigila la noche y dibuja las mareas. ¿Y yo? Yo trabajo para llenarlo todo de vida. Cuido de los animales, desde el más pequeñito hasta el más grande: protejo a hormigas, pájaros, del- fines y elefantes. Hago que nazcan las plantas y crezcan los árboles. Me encargo de que los pinos, el baobab, la secoya, las margaritas y los manzanos crezcan verdes y fuertes. Renuevo las aguas de los mares y las de los ríos. Y lo más importante, ¡cuido de ti! Cuidar de los niños y niñas de los cinco continentes es lo que más me divierte. Para que crezcas bien, les pido a los árboles que nos den frutas de distintos colores y sabores, a las vacas que nos regalen su leche y a los campos que crezca fuerte el maíz para hacer galletas. Y es que cuando tú te ríes y estás feliz, yo estoy feliz. Cuando tú te ríes, yo río contigo. Cuando tú cantas, yo canto también. ¡Cuidar de ti es lo que más feliz me hace! Pero no creas que mi trabajo es fácil; tengo que estar pendiente de tantísimas cosas... Y a veces es tan complicado. Entre las estrellas y los planetas, se comienza a rumorear que ya no estoy tan estupenda como antes. Ayer por la noche, la señora Luna me decía, preocupada, que tenía que pedir ayuda. -¡Se te ve 64 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. muy cansada!, -dijo, mirándome muy seria. ¡Pídeles ayuda a los niños y a las niñas! Así que me he decidido a escribiros. Sé que puedo contar con su amistad. Identifico, analizo, organizo los pensamientos. P1. El sol está en el centro del sistema solar. Centro del sistema solar Sol P2. Ocho planetas giran alrededor del sol. ______________ ___ Girar Alrededor del sol P3.Los movimientos de rotación y traslación son movimientos de la tierra. ___________ Movimientos de la tierra ___________ P4. La tierra gira sobre sí misma en 24 horas, en el movimiento de rotación. _________________ ________________ Tierra P5. Movimiento de traslación, la tierra gira alrededor del sol en 365 días. _______________ ____________ Girar P6. La tierra poseer vida. Tierra 65 ______ Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Alrededor del sol en 365 días FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1. La tierra también se mueve. A LEER E INDAGAR 2. Leo y respondo: El planeta Tierra siempre se encuentra en movimiento. Nuestro planeta tiene dos movimientos: uno se llama Rotación y el otro se llama Traslación. Además nuestro planeta se acompaña de un satélite natural, el cual conocemos con el nombre de Luna, y cada planeta tiene sus propios satélites. El movimiento de Rotación es el qué realiza la Tierra sobre su propio eje, demora 24 Horas en realizarlo y da origen al Día y la Noche. El movimiento de traslación es el que realiza la tierra alrededor del Sol, y demora 365 días en realizarlo (1 año) dando origen a las cuatro estaciones del año. Completo la oración: 66 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. A. . El movimiento de ______________se demora 24 horas y da origen al_________ Y la____________ (rotación-día-noche). B. El movimiento de _______________se demora_________ días y da origen a las cuatro_____________(traslación - 365 –estaciones) C. En el movimiento de Traslación los planetas giran alrededor del__________.(luna-sol) D. En el movimiento de Rotación los planetas giran sobre su propio_________.(eje-lugar) E. El satélite natural de la tierra es la____________. (luna-nube) 3. Realizo el siguiente crucigrama 1. 6. 3. 2. 4. 7. 5. 67 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 1. Con la ayuda de mi familia consulto la función de cada una de las capas de la tierra. 2. Establezco la diferencia entre Hidrósfera, Litósfera y Atmósfera. 3. A qué capa pertenece el Ozono y por qué es tan importante para los seres vivos. 4. Planteo una alternativa de solución hacia la conservación de la capa de ozono. 5. Escribo la interpretación y análisis que le hago al siguiente esquema, según el enunciado que tiene introductorio. 68 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N° 15 ESTADOS DE LA MATERIA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ FASE AFECTIVA:(Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) Uno cada objeto con la característica que le corresponde. Duro Blando Suave Áspero 69 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPÓSITO EXPRESIVO. Que yo explore las propiedades y estados de la materia en el medio que nos rodea. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y mentefacto nocional sobre los estados de la materia. Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo. Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA OBSERVO Y ESCRIBO 4. La materia cambia de estado. Identifico, recorto y pego, según la noción. Hielo Estado solido Jugo Lápiz Estado liquido Vapor de agua Estado gaseoso 1. Excluyo del mentefacto nocional los estados de la materia. Solido- Árbol- Líquido Casas- Gaseoso- ESTADOS DE LA MATERIA 70 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD EJERCITO E INDAGO Encuentro las siguientes palabras en la sopa de letra. A. Tamaño B. Forma C. Liquido D. Solido E. Olor F. Sabor G. Color H. Materia I. Gaseoso A T Z E A S D F G H J K G C O L O R R T Y U I O P A V D X L M N B V C X M S S G O C O A U R J Y R A D E J D V R E F Y U I O T P O Y I B E R G H J K L E O S Y L N O D I U Q I L R I O T O M R T A A Ñ O U I U V T S P T Y M S L D Y A Y H S S O Y U R D K S T Q T D T A M A Ñ O F J W R W R M A A I U O F G H E E E T R ¿Qué clase conforman las letras C.D.H? __________________ ¿Qué clase conforman las letras A y B? __________________ ¿Qué clase conforman las letras E,F,G? __________________ Grafique las clases estimadas en los mentefactos nocionales. 71 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Marco con una x en la casilla que corresponda, según la característica. ESTADOS DE LA MATERIA OBJETOS ESTADO SOLIDO LIQUIDO TIENE GASEOSO ¡¡¡MUY BIEN POR MI DESEMPEÑO!!! 72 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. OLOR SABOR COLOR GUIA – TALLER N°16. La medida y las unidades de medida TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) ¿Quién ganó la competencia? En el recreo del almuerzo, un grupo de niños y niñas organizaron una competencia de salto largo. Con sus sacos marcaron el salto de cada participante. Mauricio fue el juez. Midió con pasos cada uno de los saltos y anoto en una tabla. Anita la señora de la cocina, los premio con unas paletas. Análisis de la situación 1. ¿Cómo medirías el salto de cada participante? 2. ¿Cuál es el ganador de una prueba de salto largo? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aprecie el tamaño de los objetos y desarrolle estrategias para medición de magnitudes. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO -Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y mentefacto nocional sobre los estados de la materia y nuestro planeta tierra. -Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo. -Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos cuando nos referimos a la materia y la energía en el universo. -Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con materia y la energía. -Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad. 73 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA Mide el tamaño de los objetos Me parece que tu lápiz está más pequeño que el mío. 1. Uno los puntos y descubro las figuras. Coloreo el objeto que tenga mayor tamaño. 2. Identifico y marco los recipientes en los que tu mamá guarda algunos alimentos. Leo la clave. Clave: En el recipiente más grande guarda el arroz. El recipiente de los frijoles es más pequeño que el del arroz. El recipiente de los frijoles es más grande que el del azúcar. Y la sal la guarda en el recipiente que queda. PUEDES APRECIAR EL TAMAÑO DE LOS OBJETOS. MUCHAS VECES ESTIMAS EL TAMAÑO DE UN OBJETO EN RELACIÓN CON OTROS. FASE EXPRESIVA: EJERCITO E INDAGO 74 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. MIDE LA ESTATURA DE LAS PERSONAS Observo los niños. Ángela es más alta. 1. Escribo el nombre de cada niño o niña. Me ayudo con la clave. Roberto _______________ ________ Felipe _______________ Juan _____________ Sandra ____________ Juan es más alto que Roberto, pero más bajito que Felipe. Ángela es más alta que Roberto. Sandra es más bajita que Felipe y más alta que Roberto. 2. Ordeno los nombres de los niños de la ilustración de la actividad anterior. Empieza por el más alto. Pregúntales a tus padres. En la tabla, apunta tu estatura en diferentes momentos de tu vida. Mi estatura Era de ….. Al nacer Cuando tenía un año ayer LA ESTATURA DE LAS PERSONAS ES UNA LONGITUD QUE PUEDE MEDIRSE 75 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. MIDE EL LIQUIDO QUE CABE EN UN RECIPIENTE A la jarra del jugo le caben cuatro tazas. 1. Averiguo la medida con la que se expresa la cantidad de un líquido. Busco en la alacena de tu casa los siguientes productos: Apunto la cantidad que dice el empaque. 2. Coloreo el recipiente que pueda almacenar más líquido. Justifico mi respuesta. LA CANTIDAD DE LIQUIDO QUE LE CABE A UN RECIPIENTE SE CONOCE OMO SU CAPACIDAD. ALGUNAS MEDIDAS PARA LOS LIQUIDOS SON LITROS, GALONES Y MILILITRO 76 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA – EVALUABLE N°17. PRE-EVALUACIÓN TIPO PRUEBA SABER 1. Colorea según la clave. Verde El planeta tierra Amarillo El sol Azul Estrellas Gris La luna Marca con x la respuesta correcta. 2. El movimiento de la tierra cuando gira alrededor del sol se conoce como: a. b. c. d. Desplazamiento terrestre Traslación. Fase lunar Rotación . 3. Rotación es el movimiento que la tierra hace cuando: a. b. c. d. 77 Gira en su mismo eje gira al revés Gira alrededor de la luna Se queda quieta. Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 4. De acuerdo a la imagen podemos decir que el niño más altoes: Sandra a. b. c. d. Felipe Juan Felipe Sandra Juan Julián 5. Escoge el orden más alto al más bajo de los niños de la ilustración a. Felipe, Juan, Sandra. b. Sandra, Felipe, juan. c. Juan Sandra, Felipe. d. Felipe, Sandra, juan 6. marca con X los elementos que su estado sea solido a. lámpara, agua, árbol b. lápiz, árbol, olla. c. jugo, hielo, olla. d. estrellas, árbol, rio. 7. El sol la luna y las estrellas son: a. cuerpos celestes b. planetas c. fases de la tierra. d. seres vivos. 8. Estos elementos están en estado líquido. a. b. c. d. Hielo, agua, árbol Rio , agua, jugo Paleta, arroz, olla Lápiz, agua, piso. 78 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N°18. TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ 3.PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UN PROYECTO, APLICANDO EL MÉTODO CIENTÍFICO EN LOS GRADOS DE 1 A 3. natural. propósitos del periodo.2. Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno, relacionados con los propósitos del periodo. planteando hipótesis simples. familia. 4. Buscar información en libros, internet, experiencias con la ayuda de la profesora y familia. mis preguntas.5. Seleccionar la información que da respuesta a mis preguntas. 6. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis hipótesis. condiciones que influyen en los resultados de en experiencia. Realizar mediciones con instrumentos adecuados SI convencionales ?¿Las mediciones caso.Utilice regla, metro, termómetro, reloj, balanza, según el caso. se hacen con instrumentos convencionales? NO pasos, etc. palabras y números. preguntas con las de mis compañeros. de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. EFECTUADOPROYECTO APLICANDO EL METODOCIENTÍFICO EFECTUADO 79 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 8.1 Realice mediciones con instrumentos no convencionales como vasos, tazas, cuartas, pies, pasos, etc. PROPÓSITO EXPRESIVO: -Que yo maneje conocimientos propios de las ciencias naturales como entorno vivo, entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO -Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad. CONSTRUCCIÓN DE UN TERRARIO CASERO Materiales: Frasco grande de vidrio o plástico de preferencia con tapa tezontle ( lo pueden encontrar en los lugares dedicados a la venta de plantas y semillas) arena tierra para plantas pequeño recipiente para colocar agua una plantita con todo y raíz semillas de alpiste o trigo de preferencia gusanitos, lombrices, chanchitos de tierra, chinitas, caracoles, hormigas. agua. 80 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ASI LO HAGO!!! Proceso para construir de un terrario casero Tomar el recipiente y coloca dentro, una capa de tezontle Colocar una capa de arena de 2 cm de espesor Añadir una capa de tierra para plantas de 2,5 cm a 3 cm de espesor Verter, el agua en un pequeño recipiente. Colocar dentro del terrario Hacer surcos en la tierra Plantar las semillas Recolectar los bichitos e insectos Depositar en el terrario Tapar con un lienzo el recipiente Terrario casero hecho 81 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. INDAGO Y ARGUMENTO Valoro mi terrario y marco como quedo Escribo mi experiencia en la elaboración del terrario _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _____________________________________________________ Describo que elementos de mi entorno natural y físico necesita mi experimento. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _____________________________________________________ Qué cambios puede presentar mi terrario en el transcurso de los días? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _____________________________________________________ 82 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA – TALLER N°19. Luz, calor, sonido TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) ¿Qué paso con la luz? Ayer en la mañana recostada en su cama, Luisa Fernanda leía de sus cuentos. La luz del sol entraba por la ventana de su cuarto. La historia se ponía interesante. De pronto, una nube tapo el sol y el cuarto se oscureció. Luisa pensó que la luz se había ido. Análisis de la situación 3. ¿Qué luz iluminaba el cuarto de luisa Fernanda? 4. ¿Por qué crees que luisa Fernanda pensó que la luz se había ido? 5. ¿Qué fuentes de luz conoces? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo conozca el uso que los seres humanos les dan a la luz, al calor y al sonido. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo. Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con materia y la energía. Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad 83 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. FASE COGNITIVA: Dibujo escenas naturales y artificiales de luz, calor y sonido FUENTES NATURALES ARTIFICIALES CALOR LUZ SONIDO FASE EXPRESIVA: PIENSO Y ESCRIBO Organizo las silabas para escribir los nombres de otras fuentes de: FA FOS FO PA BOM TA LAM ROL LLO GA RA FO BI RO RA ______________, _________________, ______________ _______________, __________________, ________________ 84 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. RELACIONO Y APRENDO Con calor se cocinan alimentos. Con calor se plancha la ropa. 1. Identifico la clase de objeto representado en las siguientes ilustraciones. Utilizo la siguiente clave. CLAVE ☼produce calor ☻No produce calor 2. Relaciono cada ser vivo con los sonidos que realiza. Mugido Gallina Cacareo Gato Llanto Persona Maullido Pájaro Caballo Trino Relincha 85 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Vaca Descubro y selecciono Escribo las letras y conozco cinco objetos que producen sonido. Coloreo las ilustraciones, en las que creas que los personajes sienten más calor. 86 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N° 20. Los sismos y la evacuación TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) Observo la imagen y establezco las diferencias: ¿Cómo está construida la casa de la izquierda? ¿Qué le sucedió a la casa de la derecha? ¿Qué crees que pasó en la imagen? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo conozca qué es un sismo para saber cómo actuar y qué hacer en caso de un sismo. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo. Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad 87 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. FASE COGNITIVA: Relaciono con una línea la imagen con su significado. Apoyar en la atención de heridos Preparar un botiquín y participar de los simulacros. Saber ubicarse en las zonas de refugio Optar por alejarse de las ventanas y espejos. 88 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD Observo, Pienso y escribo 1. En la imagen los niños están: a. b. c. d. Asustados Protegiéndose Jugando Contentos 2. En caso de emergencia debemos: a. b. c. d. Correr Mantener la calma y salir en orden Llorar y asustarnos Evacuar hasta la zona de refugio. 3. El simulacro de evacuación nos ayuda para: a. b. c. d. 89 Aprender a jugar Prepararnos para una emergencia. Compartir con mis compañeros Cumplir con actividades del colegio. Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. A ORGANIZAR E INDAGAR Organizo las imágenes de acuerdo a una correcta evacuación en caso de emergencia. Busco en la sopa de letras palabras relacionadas con sismos y evacuación. S Z G R V U D B R O W E Y H M O 90 L N J F A Ñ G T D A F U Y O N Q K G S G E I H U C A M I N A R I G C E O A K P N N H E R I D O S A Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER No 21 TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UN PROYECTO, APLICANDO EL MÉTODO CIENTÍFICO EN LOS GRADOS DE 1 A 1.Observar el entorno natural.1.Observar el entorno 2. Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno, relacionados con los 3. Explorar posibles respuestas planteando hipótesis simples.3. Explorar posibles respuestas 4. Buscar información en libros, internet, experiencias con la ayuda de la profesora y 5. Seleccionar la información que da respuesta a 6. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis hipótesis. 7. Identificar condiciones que influyen en los resultados de en experiencia.7. Identificar 8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados8. ¿Las mediciones se hacen con instrumentos SI NO 8.1 Realice mediciones con instrumentos no convencionales como vasos, tazas, cuartas, pies, 9. Registrar las observaciones en forma organizada, utilizando dibujos, palabras y números.9. Registrar las observaciones en forma organizada, utilizando dibujos, 10. Comparar las repuestas a mis preguntas con las de mis compañeros.10. Comparar las repuestas a mis 11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.11. Comunicar PROYECTO APLICANDO EL METODOCIENTÍFICO 91 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Utilice regla, metro, termómetro, reloj, balanza, según el PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo maneje conocimientos propios de las ciencias naturales como entorno vivo, entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad. EXPERIMENTEMOS Consigo un cubo de hielo y lo dejo sobre un plato durante algún tiempo. Escribo lo que sucede. Si quiero que ese cambio sea más rápido, ¿Qué hago? _____________________________ ¿has visto como un chocolate se derrite? Escribo tres sustancias a las que les pase lo mismo. ¿Que los hace cambiar? __________________ 92 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 3. Cuando el agua hierve, ¿Qué observas? __________________________________________ ¿Qué le pasa al agua hirviendo? __________________________________________ 4. en un vaso seco agrega varios cubos de hielo y observa. 5. Después de diez minutos, ¿Qué hay en la pared externa del vaso? ________________________________________________ A INDAGAR 6. Consigo una vela. Con la ayuda de padres o maestros la enciendo y observo. a. ¿Qué sucede con la pedazo de vela que está cerca de la llama?___________________________ b. ¿Qué pasa si el pedazo de vela derretida se enfría?____________________________________ A ESCRIBIR 7. Expreso con tus palabras como fue tu experiencia en este taller 93 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 94 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA TALLER N° 22. EVALUACIÓN FINAL DEL SEGUNDO PERIODO Ciencias Naturales Grado Primero. Nombre y Apellido:___________________________________________ Fecha: ________________ 1. El planeta donde vivo se llama: a. Mercurio b. Marte c. Tierra d. Júpiter De acuerdo a la gráfica 1 y 2 responde: Gráfica 1 95 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 2. Observa la gráfica del planeta que está presentando un movimiento sobre su mismo eje que produce el día y la noche este movimiento se denomina: a. Traslación b. Orbita c. Rotación d. Tierra 3. En la gráfica el planeta está presentando el movimiento alrededor del sol, que procede las estaciones del año este movimiento se denomina: a. Traslación b. Orbita c. Rotación d. Tierra Responde falso (f) o verdadero (v). 4. Un año tiene 465 días (___) 5. Todos los planetas giran alrededor del sol (__) 6. El movimiento de rotación originan las estaciones del año (__) 7. Sábado es un día de la semana (__) 8. Octubre es un mes del año (__) 9. Marte es un planeta del sistema solar (_____) 10. 96 Algunos elementos en estado sólido son: Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. a. Agua, pan, roca b. Árbol, roca, plato c. Río, nube, jugo. 11. En caso de emergencia debemos: e. Correr f. Mantener la calma y salir en orden g. Llorar y asustarnos h. Evacuar hasta la zona de refugio. 12. El simulacro de evacuación nos ayuda para: e. Aprender a jugar f. Prepararnos para una emergencia. g. Compartir con mis compañeros h. Cumplir con actividades del colegio 13. Algunas medidas para los líquidos son: a. Metro, centímetro, pulgada. b. litros, galones y mililitros. c. Metro, galones, milímetro. 14. La estatura de las personas se puede medir en: a. Metros b. Galones c. Litros 97 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 15. Marca los elementos que son fuente de calor natural. a. nevera, carro b. sol, volcán. c. Rio, nevado 16. Los siguientes son fuente de sonido artificial: a. Rio, trueno, b. Guitarra, pájaro. c. Carro, tambor 17. El sol la luna y las estrellas son: a. cuerpos celestes b. planetas c. fases de la tierra. d. seres vivos. 18. La trompeta, el avión y la guitarra son fuentes de : a. Energía artificial. b. Calor natural c. Sonido artificial 98 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GUÍA TALLER Año lectivo: 2011 – 2012 ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: PRIMERO PERÍODO: TERCERO ¿CÓMO ES LA ENERGIA DE MI ALREDEDOR? 99 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PRESENTACIÓN COLEGIO: GRADO: PRIMERO DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: Tercer periodo ÁREA: CIENCIAS NATURALES HORAS: PROPÓSITOS DE PERÍODO Que mostremos mucho interés por: AFECTIVO: Disfrutar los procesos de observación, recolección y organización según las características de la energía de mi entorno, estableciendo semejanzas y diferencias. Participar con entusiasmo en actividades grupales e individuales COGNITIVO Comprehender conocimiento científico natural sobre la energía y sus manifestaciones. EXPRESIVO: Representar datos sobre la energía y sus manifestaciones. Elaborar correctamente los mentefactos nocionales y proposicionales nucleares. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y mentefactos nocionales con sobre la energía y sus manifestaciones. Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de clase. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus manifestaciones. Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con la energía. Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Desarrollar del pensamiento a través del uso adecuado de la noción con sus respectivas operaciones intelectuales y mentefacto. Seguir instrucciones y flujogramas lineales cortos. Representar e interpretar datos mediante dibujos y gráficos. Realizar lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos. Producir frases y oraciones lógicas utilizando las categorías gramaticales. 100 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. HABILIDADES Observar Identificar Caracterizar Diferenciar Comprehender Discriminar Secuencias Incluir Excluir Discriminar formas y texturas Aparear lista de palabras Asociar Ejercicios de nominación EJES TEMÁTICOS Qué es la energía. Clases de energía Usos de la energía Ahorro de la energía Juego de los imanes Jugando al científico DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: Didácticas nocionales para primero: objetuales, lingüísticas y complementarias (lúdicas, manuales, desplazamiento, mentefactuales, interrogativas y mixtas) PRUEBA DIAGNÓSTICA. Coloreo los elementos que contienen energía. 101 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA – TALLER N° 23. TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: ____ FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) Observo y relaciono la imagen con los cambios correspondientes. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo consulte y socialice sobre qué es la energía y sus manifestaciones EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de clase. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus manifestaciones. Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con la energía. Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad 102 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. FASE COGNITIVA: ¿Qué es la energía? Al mirar a nuestro alrededor se observa que las crecen, los se trasladan y que las y herramientas realizan las más variadas tareas. Todas estas actividades tienen en común que precisan del concurso de la energía. Escribo el nombre de los dibujos que aparecen en la lectura. _________________, __________________, ________________ De acuerdo a la lectura, respondo verdadero (V) o falso (F). a. La energía transforma a las plantas y animales. ( ) b. Las herramientas y las maquinas no necesitan de la energía. ( ) c. La energía se encuentra en nuestro alrededor ( ) La energía es una propiedad de los objetos y sustancias que se manifiesta en las transformaciones que ocurren en la naturaleza. La energía está presente también en los cambios químicos, como al quemar un trozo de madera o en la descomposición de agua mediante la corriente eléctrica. Teniendo en cuenta las palabras subrayadas, organizo el mentefacto proposicional nuclear. 103 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Manifestar FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD Observo la lámpara y sigo las instrucciones de la ficha. Con un encierra las partes de la lámpara. Marco con una X. ¿Cuándo funciona la lámpara? Cuando el enchufe está……. 104 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. A jugar Encuentro el camino más rápido para la ambulancia llegar al hospital. Consulto y respondo: Cómo se llama la energía que presenta: - El sol _______________________________ Los alimentos__________________________ Del cuerpo____________________________ El agua_______________________________ ¿Qué otras formas de energía existe? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 105 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Con la ayuda de mi familia planteo otras tres recomendaciones relacionadas con los usos de la ENERGÍA. 106 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N° 24. Clases de energía TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: ____ FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) Relaciono la energía que necesita cada objeto para funcionar. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique clases de energía y sus manifestaciones. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de clase. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus manifestaciones. 107 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con la energía. Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA Analizo y organizo Los alimentos dan energía a los seres vivos para moverse y crecer. El sol nos El viento da energía en forma de luz y calor. sopla con una gran fuerza. Esta energía le permite mover muchos aparatos. Los combustibles como la madera y gasolina producen energía cuando los quemamos. Leo textos que me expliquen cuál es la fuente de energía en cada caso. a. El automóvil se mueve gracias a la energía de ___________________ 108 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. b. El niño se broncea gracias a la energía del ______ c. Para saltar el lazo la niña toma energía de los __________________ d. El molino se mueve gracias a la energía del __________ FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD ATENCIÓN!!!! La energía eléctrica se puede transformar en: Luz Calor Sonido Movimiento Imágenes 109 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Tenemos aparatos que se pueden transformar en energía eléctrica. De acuerdo al cuadro anterior completo las oraciones. El televisor transforma la energía eléctrica en _____________ La licuadora trasforma la energía eléctrica en _________________ El horno transforma la energía eléctrica en_______________ INDAGO. ¿Sabes de dónde viene la energía que usas en casa y en el cole? ¿Sabes qué son las energías renovables? Si sabes lo que son las energías renovables, escribe en el espacio indicado los tres tipos de energías de la lista que crees que son renovables: - Energía solar. - Energía térmica. - Energía nuclear. - Energía eólica. - Energía de Biomasa. 110 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N° 25. PRE-EVALUACIÓN TIPO PRUEBA SABER Marca con x la respuesta correcta. 1. Existen muchas fuentes de energía como: a. Ventana, tapa b. Sol, viento c. Agua, papel 2. Con ayuda de distinto aparatos podemos transformar la electricidad en : a. luz, viento. b. Agua, energía c. Calor, calor, imagen. Contesta falso (f) o verdadero (v). 3. La energía no transforma a las plantas y animales. ( ) 4. Las herramientas y las maquinas necesitan de la energía. ( ) 5. Los niños necesitan energía de los alimentos para saltar. ( ) 6. El molino se mueve por la energía del combustible. ( ) 7. Las plantas necesitan de la energía de los carros para crecer ( ) Leo con atención el siguiente cuento y contesto: La nube viajera Había una vez una nube que quería viajar en su barco velero en un día de calor. Tenía mucho miedo por derretirse pero buscó la manera de taparse del sol, soplaba y soplaba las velas del velero pero no encontraba moverse, así que pidió la 111 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ayuda de su amigo el viento quien fuertemente sopló, logrando llevar a la nube viajera hasta el medio del mar, tanto sopló el viento que su energía acabo, y al llegar la noche a la luna llamó para que con toda su fuerza lograra formar las olas que la llevaría a no estar sola, pues se iba a encontrar con su amiga la lluvia que le ayudaría a formar truenos y rayos para alumbrar el camino de su enérgico viaje. Fue larga la noche y el sol no pudo aguantar, irradió tanto a la nube que la hizo evaporar y ni viaje ni amigos pudo la nube lograr. Autor Lic. Oscar Cantero M. 8. Las fuentes de energía en el cuento son: a. Sol, carro, televisor b. Sol, viento, lluvia c. Lluvia, nube, estrellas. 9. ¿Quién le ayudo a mover el velero a la nube y se le acabó la energía? a. La estrellas b. El viento c. La lluvia 10. ¿Cuál fue la energía que no la dejó continuar con su viaje? a. Lluvia. b. Eléctrica c. Solar 11. ¿Los truenos y rayos producen también energía?? a. Si b. No c. A veces 12. ¿Qué clase de energía tiene el barco? a. Combustión b. Solar c. Alimentos 112 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N° 26. JUGANDO AL CIENTIFICO TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UN PROYECTO, APLICANDO EL MÉTODO CIENTÍFICO EN LOS GRADOS DE 1 A 3. 1.Observar el entorno natural. 2. Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno, relacionados con los propósitos del periodo. 3. Explorar posibles respuestas planteando simples. hipótesis 4. Buscar información en libros, internet, experiencias con la ayuda de la profesora y familia. 5. Seleccionar la información que da respuesta a mis preguntas. 6. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis hipótesis. 7. Identificar condiciones que influyen en los resultados de en experiencia. 8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados ¿Las mediciones se hacen con instrumentos convencionales? SI NO 8.1 Realice mediciones con instrumentos no convencionales como vasos, tazas, cuartas, pies, pasos, etc. 9. Registrar las observaciones en forma organizada, utilizando dibujos, palabras y números. 10. Comparar las repuestas a mis preguntas con las de mis compañeros. 11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. PROYECTO APLICANDO EL METODOCIENTÍFICO EFECTUADO 113 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Utilice regla, metro, termómetro, reloj, balanza, según el caso. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique condiciones que influyen en el resultado de una experiencia. EVALUACIÓN: INDICADOR INDICADORES DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de clase. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus manifestaciones. Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad. ORIENTA TODA TU ENERGÌA Y OBSERVA….. ¿COMO HACES VOLAR TU AVIÓN? Materiales Hojas de papel. Construye un avión de papel así………. Procedimiento Dobla una hoja de papel blanca tal como se indica en la siguiente figura. 1. 2. Debes medir muy bien los pliegues……. 3. 4. 114 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Sigue así y un pliegue más. 5. 6. 7. LANZA EL AVIÓN AL AIRE Y OBSERVA COMO VUELA Observa el de tus compañeros y realiza vuelos de carrera. Análisis y resultados Conversa con tu compañero o compañera sobre los movimientos y energía que utilizaste para que tu avión volara. Indago y respondo ¿Qué energía necesita tu avión para que logre volar? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ¿Qué energía necesita un avión real? 115 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 116 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N° 27. Usos de la energía TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) Encierra energía. en un círculo donde se esté haciendo uso de la PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los usos de energía y sus manifestaciones para crear conciencia de su uso racional. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de clase. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus manifestaciones. Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con la energía. Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad. 117 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. FASE COGNITIVA: Desarrollo mi lectura Doña bombilla y su sombrilla Cuando el sol desaparece Y empieza a oscurecer, doña Bombilla se enciende Y todo vuelve a resplandecer. Su vestido casi siempre es transparente, De vidrio y ovalado, y dentro de él se ven Dos alambres muy delgados, unidos por un resorte Que se observa iluminado. Doña Bombilla alumbra mucho Y mamá ha decidido colocarle una sombrilla muy cerca de su vestido. Muy bonita y elegante se observa doña Bombilla pero en el techo se forma una enorme colombina que mi mamá llama sombra y que se forma por la sombrilla Autor: Clara Sánchez Interpreto Marco con una X según correspondo: 1. Doña Bombilla posee: a. b. c. d. 118 Un vestido de vidrio transparente. Dos alambres delgados. Un resorte que une los dos alambres. Todas las anteriores. Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Argumento 2. La sombrilla colocada sobre Doña Bombilla: a. b. c. d. Hace que la habitación se observe más oscura. Hace que la habitación se observe menos iluminada. Hace que la habitación se observe luminosa. Hace que los alambres de Doña Bombilla brillen. 3. La figura circular que se forma en el techo se debe a: a. b. c. d. La luz del sol La sombrilla que se encuentra sobre Doña Bombilla. Una colombina que posee Doña Bombilla La forma de Doña Bombilla. 4. Puedo afirmar que las bombillas. a. b. c. d. No sirven para nada. Tienen alambres gruesos en su interior. Cumplen una función parecida a la del sol. No realizan funciones parecidas a la del sol. Propongo Imagino que he sido contratado para diseñar bombillas de vidrio para lámparas de habitaciones de niños. Realizo, en mi cuaderno, dibujos de tres bombillas con formas llamativas 119 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD Coloreo el siguiente dibujo. Luego escribo el tipo de energía que se emplea en cada caso para ello utilizo a las palabras claves. PALABRAS CLAVES COMBUSTIBLE ELECTRICA SOLAR Encuentro en la sopa de letras quien más está usando energía. M A M A F N 120 E V C T E I Y E S H S Ñ Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. V I A P E O D P E R R O GUIA - TALLER N°28. AHORRO DE LA ENERGÍA TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos) Observo las imágenes, relato lo que ocurre en cada una de ellas. Y cómo podemos los niños y niñas colaborar con el medio ambiente. Coloreo la imagen adecuada para cuidarlo. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo valore el medio ambiente haciendo buen uso de la energía. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de clase. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus manifestaciones. Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con la energía. 121 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad. FASE COGNITIVA: LA REINA DERROCHONA En un lejano país vivía una reina llamada Penélope, vivía con todos los lujos que una persona pueda desear, tenía tantos criados que no tenía funciones para que ellos realizaran. Todo lo que ella deseaba era tenerlo todo en abundancia. Cierto día escuchó hablar de la energía eléctrica y los beneficios que esto podía traer a su reino, entonces hizo instalar la electricidad en todos los rincones del palacio. Le gustaba tanto aquello que mantenía encendido todos los bombillos a todas las horas del día, para que su palacio brillara más que el de cualquier otro reino. Así el palacio de Penélope era el más lindo de todos los contornos. Cuándo pasó un año de estos sucesos, se decidió cobrar en monedas de oro toda la electricidad consumida, por cada uno de los reinos. Cuándo fueron a cobrarle a Penélope, está cayó sin sentido al piso, - ¡Qué horror, estoy arruinada!, dijo al despertar. Tenía que pagar el doble de las monedas de oro que poseía en su fortuna. De este modo quedó debiendo la mitad del precio que debía pagar. Ahora la reina Penélope vive muy sola y triste pues no tiene dinero ni para pagarle a los criados. Todos los días se lamenta y llora por haber gastado tanta energía eléctrica. Y DESPUÉS DE LEER Podemos afirmar entonces que: a. Es necesario tener todos los bombillos encendidos de la casa ____ b. A mayor consumo energía mayor es el cobro ______ c. Debemos apagar electrodomésticos y lámparas si no se usan ___. d. La reina Penélope se quedó sola y triste _____ e. Alguna vez te ha pasado lo de la reina derrochona? _____ 122 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Encuentro en la sopa de letras las palabras subrayadas del cuento. A S V H T E C C J E B O M B I L L O S L U C O D G O D B G E N B N E N Z V R A C D Ñ E A Y H L A S T A C D I D L S R T R N F A G H M Q L A I C R S R M O P E D C I A F E I K I X O I A H H N R J L O Q D E N C E N D I D O A O P K P I Ñ T W R D FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD ANALIZO Y CLASIFICO 1. Analizo e incluyo las acciones que ahorran energía. A B D C E F Ahorro de Energía 123 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ARGUMENTO Qué podemos hacer para ayudar al ahorro de energía. Escribo como lo harías en estas imágenes. ________________________________ ________________________________ ________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ INDAGO Elaboro una lista con todas las cosas que podemos hacer para ahorrar energía eléctrica en nuestra familia. a. _____________________________________ b. _____________________________________ c. _____________________________________ d. _____________________________________ e. _____________________________________ 124 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA - TALLER N° 29. JUGANDO AL CIENTIFICO TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____ PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UN PROYECTO, APLICANDO EL MÉTODO CIENTÍFICO EN LOS GRADOS DE 1 A 3. 1.Observar el entorno natural. 2. Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno, relacionados con los propósitos del periodo. 3. Explorar posibles respuestas planteando simples. hipótesis 4. Buscar información en libros, internet, experiencias con la ayuda de la profesora y familia. 5. Seleccionar la información que da respuesta a mis preguntas. 6. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis hipótesis. 7. Identificar condiciones que influyen en los resultados de en experiencia. 8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados ¿Las mediciones se hacen con instrumentos convencionales? SI NO 8.1 Realice mediciones con instrumentos no convencionales como vasos, tazas, cuartas, pies, pasos, etc. 9. Registrar las observaciones en forma organizada, utilizando dibujos, palabras y números. 10. Comparar las repuestas a mis preguntas con las de mis compañeros. 11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. PROYECTO APLICANDO EL METODOCIENTÍFICO EFECTUADO 125 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Utilice regla, metro, termómetro, reloj, balanza, según el caso. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprenda las diferentes capacidades de absorción de los diferentes colores y el efecto que tienen a la hora de derretir un hielo. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO. Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de clase. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus manifestaciones. Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad. Experimento Energía Solar MATERIALES QUE NECESITO 1. Seis cuadros de cartón del mismo tamaño pintados de diferentes colores. Uno blanco y uno negro son esenciales, los otros cuatro pueden ser los que sean, pero se recomienda, amarillo, azul, rojo y verde. El tamaño de los cuadros tiene que ser de aproximadamente 7 x 7 cm. 2. Seis cubos de hielo del mismo tamaño y forma A TRABAJAR Colocar un hielo sobre cada una de los cuadros de cartón. colocarlos al sol directo. Observar cuál de los hielos se derrite más rápido y cual más lento. ¿QUÉ ES LO QUE PASARÁ? Realizo la experiencia y respondo: 126 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 1. ¿Qué le pasa al hielo del cartón negro? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. ¿Por qué fue así? __________________________________________________________ __________________________________________________________ INDAGO 3. ¿Cuál es el color que más lento se derritió? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 4. ¿Qué le pasó a los otros colores? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ARGUMENTO 5. Escribe un ejemplo de lo sucedido __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 6. ¿En cuánto tiempo se derretirán los hielos? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 127 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 128 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA TALLER No. 30 EVALUACIÓN FINAL DEL TERCER PERIODO Ciencias Naturales Grado Primero. Nombre y Apellidos: ___________________________ Fecha: ________________ Marca con x la respuesta correcta. Al mirar a nuestro alrededor se observa que las plantas crecen, los animales se trasladan y que las máquinas y herramientas realizan las más variadas tareas. Todas estas actividades tienen en común que utilizan energía. 1. De lo anterior podemos decir que la energía es: a. Es una fuente de que permite ver los cuerpos. b. Capacidad de causar cambios en los cuerpos. c. Es cuando nuestro cuerpo está durmiendo. 2. Seleccione la opción que genera energía: a. Ventana, puerta, electrodomésticos. b. Sol, viento, agua. c. Agua, barcos, pesca. 3. Así como las plantas obtiene la energía necesaria para subsistir a través de los rayos solares, los animales y el hombre adquieren la energía de: a. El Agua b. El Sol c. Los Alimentos. 4. Con ayuda de distinto aparatos podemos transformar la electricidad en : a. luz, viento. b. Agua, energía c. Calor, calor, imagen. 129 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 5. ¿Qué hace la energía con las plantas y animales? a. Elimina. b. Controla. c. Transforma. 6. Muchos de nosotros hemos visto juguetes como el que aparece en la imagen 1.1. Esto es una representación de un molino, que se mueve por medio de energía. Seleccione la clase de energía que hace que el molino se mueva. 1.1 a. Combustible b. Viento c. Alimentos 7. Una manera ahorrar energía es: a. Iluminando toda la casa b. Desconectando los electrodomésticos que no se usan. c. Lavando el carro con manguera. 8. Los rayos o descargas eléctricas tienen un efecto visible llamado relámpago y un efecto sonoro que se denomina trueno. Seleccione el sinónimo de rayo. a. Trueno b. Relámpago c. Descarga eléctrica 9. ¿Quién pueden realizar arreglos de energía en casa? a. Los niños b. Adultos responsables c. El perro 10. ¿Qué artefactos nos ayudan a ahorrar energía en la casa? a. Foco b. Regulador de energía c. Planta eléctrica. 130 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GUIAS TALLER ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: PRIMERO GUÍAS TALLER DE LA 1 A LA 30 BIBLIOGRAFÍA. SAMACÁ PRIETO Nubia Elsy, Sánchez Sánchez Clara María, Camero Ramos Alejandro. 2009, Bogotá D.C, Colombia. Viajeros de la Ciencia 1. Grupo editorial Norma. CASTRO SÁNCHEZ Nydia, Torres Serrano Clara Ximena. 2006, Bogotá D.C, Colombia. Portal de la Ciencia1 Guía para docentes. Grupo editorial Norma. RICO ORTIZ Lorenzo, Rojas Rodríguez Guillermo. 1996, Bogotá D.C, Colombia. Nuestro Mundo 1. Educar Editores S.A. CHIRIVÍ DE CASTELBONDO Martha Lucía. 1995, Bogotá D.C, Colombia. Conocimiento del Medio 1. Guía del docente. Editorial Santillana. FERNÁNDEZ RINCÓn Myriam Stella. 1997, Bogotá D.C, Colombia. Cosmos 1 Segunda edición. Editorial Voluntad S.A. MONTAÑEZ PINZÓN Aura Inés. 1998, Bogotá D.C, Colombia. Mundo vivo 1. Editorial Norma S:A. QUINTERO, Henao Sonia, CARVAJAL.Portal de la Ciencia grado 1: guía para docentes. 152 p. Editorial Norma. Bogotá D.C, Colombia. 2006. HENAO, Quintero Sonia, ORTIZ, Carvajal Gladys Astrid. Herramientas Naturales 3. Cuaderno de actividades.79 p. Editorial Santillana. Bogotá, Colombia.2003. Equipo Académico Pedagógico Colegios Arquidiocesanos de Cali. Año lectivo 2010-2011. GUIAS DIDACTICAS DE CIENCIAS NATURALES GRADO 1. Diseño Curricular Colegios Arquidiocesanos de Cali. SOTO ANGÉLICA. Diseño de Guías taller grado primero. Año lectivo 2011-2012. Equipo Académico Pedagógico de los Colegios Arquidiocesanos de Cali. CIBERGRAFÍA. Cuento “ la semilla” tomado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-81479_archivo.pdf Cuento “La Magia de reciclar”, tomado de http://alumnosdelaucv.blogspot.com/2009/11/cuento-la-magia-de-reciclar.html 131 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Cuento “El Sol y la Luna se van a casar” tomado de http://www.losmejorescuentos.com/cuentos/infantiles823.php “Cuento de la madre tierra” tomado de http://www.slideshare.net/guest65db35f/cuento-de-lamadre-tierra Imágenes sobre sismos y evacuación tomadas de http://issuu.com/sbasica/docs/lpa-fcye-2baja ¿Qué es la energía? Tomado de http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/index.html Cuento “La reina derrochona” tomado de http://www.encuentos.com/cuentos-educativos/lareina-derrochona/ http://www.google.com.co/search?q=imagenes+para+colorear&ie=utf-8&oe=utf8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-a http://www.google.com.co/search?q=dibujos+para+colorear&hl=es&client=firefoxa&hs=7EN&rls=org.mozilla:es-ES:official&prmd=imvns&source=lnms&tbm=isch&ei=NiVxTv8G5Lsggfql4lo&sa=X&oi=mode_link&ct=mode&cd=2&ved=0CBsQ_AUoAQ&biw=1366&bih =601#hl=es&client=firefox-a&hs=nZ2&rls=org.mozilla:esES%3Aofficial&tbm=isch&sa=1&q=ni%C3%B1os+cientifico&oq=ni%C3%B1os+cientifico&aq =f&aqi=g6&aql=&gs_l=img.3..0l6.10406l17690l0l17974l38l26l1l7l7l7l1075l6802l0j4j2j2j4j0j2j 1l18l0.frgbld.&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.,cf.osb&fp=edbe8402cadf0c94&biw=1366 &bih=601 http://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+frutas+y+verduras&hl=es&client=firefoxa&hs=iN2&rls=org.mozilla:esES:official&channel=s&prmd=imvnsfd&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=nFhyT52gN aPz0gGRyZC0AQ&sqi=2&ved=0CCoQsAQ&biw=1366&bih=601 http://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+frutas+y+verduras&hl=es&client=firefoxa&hs=iN2&rls=org.mozilla:esES:official&channel=s&prmd=imvnsfd&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=nFhyT52gN aPz0gGRyZC0AQ&sqi=2&ved=0CCoQsAQ&biw=1366&bih=601#hl=es&client=firefoxa&hs=A3M&rls=org.mozilla:esES%3Aofficial&channel=s&tbm=isch&sa=1&q=imagenes+de+animales+para+colorear&oq=i magenes+de+animales&aq=3&aqi=g10&aql=&gs_l=img.1.3.0l10.43539l46689l0l49649l20l2 0l0l6l6l1l1113l4499l0j6j3j1j2j1j0j1l14l0.frgbld.&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.,cf.osb&fp =c93ee7693ddeca12&biw=1366&bih=601 http://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+frutas+y+verduras&hl=es&client=firefoxa&hs=iN2&rls=org.mozilla:esES:official&channel=s&prmd=imvnsfd&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=nFhyT52gN aPz0gGRyZC0AQ&sqi=2&ved=0CCoQsAQ&biw=1366&bih=601#hl=es&client=firefoxa&rls=org.mozilla:esES%3Aofficial&channel=s&tbm=isch&sa=1&q=imagenes+para+colorear+dibujos&oq=image nes+para+colorear+dibujos&aq=f&aqi=g1&aql=&gs_l=img.12..0.11842l13467l4l17396l9l9l0l 0l0l8l605l3319l24j3j0j2l9l0.frgbld.&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.,cf.osb&fp=c93ee7693ddeca12&biw=1 366&bih=601 http://www.cucurrucu.com/cucuportal/jpg/a3045fd6047db009b36e6e9cd0ff1f6e.jpg http://www.colorearjunior.com/imatjes/pequeno-coche-utilitario-_4a168bd8cdbcc-p.gif 132 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. http://1.bp.blogspot.com/_wSd_yMt9U90/TFGm2aHYyCI/AAAAAAAAACA/0POsTfJeX3A/s4 00/juegos-educativos.jpg http://espaciohogar.com/wp-content/uploads/apagalaluz21_thumb.jpg http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTHQ2Wa8VbvdNHNlpBK9dBN0yIFhvhD2esMW 7yi5rqTW4rd1udi3w http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR8P5h01Oj3vdbeUN50TZd0MWgNnDTislzE5f9 ucfapDYp7FvBZIw http://1.bp.blogspot.com/_z4sM1vqzZW0/S8yuQF4eLYI/AAAAAAAAAQ0/SksyXNLfl1o/s320/ mujer-banandose.jpg http://1.bp.blogspot.com/DrG8EV6ZHtU/Tc62S65htfI/AAAAAAAACSw/TGpXnYiBEPM/s1600/0.jpg http://3.bp.blogspot.com/_aL3nNCIsMGQ/TBFHaBV7ZI/AAAAAAAAADk/tB9HvWcLTM0/s1600/ninos-exploradores.jpg ice_blocks2 http://1.bp.blogspot.com/_3CV8SXd7xY/SgGaifD8d6I/AAAAAAAAI_A/Q4s2AFl0rdg/s400/SOL+GUI%C3%91ANDO+UN+OJO.bm p 133 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali.