1 - Colegios Arquidiocesanos

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo: ______________
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
PERIODO: PRIMERO
GRADO: PRIMERO
1
Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIÓN
COLEGIO:
GRADO: PRIMERO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
Y E.A
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
Primer periodo
HORAS: 4/s
PROPÓSITOS DE PERÍODO
AFECTIVO
Que mostremos mucho interés por:
 Cuidar y valorar los seres vivos y su entorno.
 Disfrutar los procesos de observación, recolección y organización según las
características de los seres vivos, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos y
su clasificación en las ciencias naturales.
 Graficar mentefactos nocionales.
COGNITIVO
 Que conozcamos y comprehendamos las características de los seres vivos.
EXPRESIVO
 Que grafiquemos mentefactos nocionales aplicando sus respectivas operaciones
intelectuales.
 Observemos, recolectemos y organicemos las características de los seres vivos e
inertes y objetos creados por el hombre y los naturales, estableciendo semejanzas y
diferencias entre ellos y su clasificación en las ciencias naturales.
 Cuidemos y valoremos nuestro entorno natural.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO





Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones
intelectuales y mentefactos) en relación al entrono natural.
Sigo instrucciones y
flujogramas lineales cortos para describir las actividades
relacionadas con mi entorno natural.
Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de los
seres vivos.
Realizo lectura pictórica, fonética
fluida y comprehensión de textos sencillos
relacionados con las diferencias entre plantas y animales.
Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y problemas
que se presentan en la cotidianidad
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
COMPETENCIAS


2
Desarrollar el pensamiento a través del
uso adecuado de la noción con sus
respectivas operaciones intelectuales y
mentefacto.
Seguir instrucciones y
flujogramas
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HABILIDADES





Identificar
Caracterizar
Diferenciar
Comprehender
Discriminar



lineales cortos.
Representar e interpretar datos mediante
dibujos y gráficos.
Realizar lectura pictórica, fonética fluida y
comprehender textos sencillos.
Producir frases y oraciones lógicas
utilizando las categorías gramaticales.






Secuencias
Incluir
Excluir
Análisis del todo
y sus partes
Sinonimizar
Observar
EJES TEMÁTICOS












Características y clasificación de los objetos de mi entorno.
Mi entorno natural
Características y clasificación de los medios donde se desarrolla la vida.
Reciclaje.
Pre-evaluación
Jugando al científico.
Mi cuerpo y el de mis compañeros.
Características de otros seres vivos (plantas y animales).
Mis órganos de los sentidos.
Mis alimentos
Evaluación final
Jugando al científico.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

Didácticas nocionales: objetuales, lingüísticas y complementarias (lúdicas, manuales,
desplazamiento, mentefactuales, interrogativas y mixtas)
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
PROPOSITO: Que yo reconozca y valore los seres de mi entorno.
1. Coloreo el siguiente dibujo. Marco, con un círculo, tres seres vivos y con un
cuadrado, tres seres inertes.
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Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
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GUIA-TALLER N° 1.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ de 20___
Horas de trabajo: _____)
FASE AFECTIVA: (Motivación corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
1. Une con una línea los objetos creados por el hombre y los
creados por la naturaleza.
HOMBRE
NATURALEZA
PROPÓSITO EXPRESIVO
 Que yo cuide y valore los objetos de mi entorno, por medio de la
observación, recolección, organización de las características de los
seres vivos e inertes.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO

Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción
(operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono
natural.
Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la
diferencias de los seres vivos.
Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos
sencillos relacionados con las diferencias entre plantas y animales.
Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes
y problemas que se presentan en la cotidianidad.



FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
EL CUENTO “LA SEMILLA”
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Caminando por la calle me encontré una
semillita; sin saber de qué seria en un tazón la
sembré.
Pasaron dos, cuatro, seis o yo no sé tantos
días, pero nada renacía en mi tazón de café.
Hasta que llego un buen día en que supe que
pasaba; mi abuelo dijo:
No hay nada porque sin agua no hay vida.
Me dijo que si regaba con buena agua las
semillas, temprano todos los días, tendría muy
hermosas plantas.
El consejo practiqué y un día asomo una carita y luego varias hojitas del
granito que sembré.
regaba
agua
semillita
abuelo
tazón de café
hermosas plantas
 Dibujo la imagen mental que tengo de cada una de las palabras que la profesora me lee.
1. Completo el mentefacto nocional, dibujando dentro, la clase que se forma
y por fuera lo que no corresponde.
SERES VIVOS
2. Los seres de la naturaleza se clasifican en vivos y no vivos (inertes)
 Observo las figuras, recorto e incluyo en cada mentefacto, según la
noción.
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SERES NO VIVOS
SERES VIVOS
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1.
1. Incluyo y excluyo, según la noción.
B
A
Seres vivos
E
C
F
M
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Con la ayuda de un adulto resuelve la siguiente situación: Excluyo e
incluyo según la flecha dirigida a la noción dada del mentefacto
nocional “seres”.
Recorto y pego donde corresponde.
SERES
A
B
SERES INERTES
E
X
M
L
Debemos ser responsables al utilizar algunos de los objetos creados
por el hombre.
Clasifico, recorto y pego, según las clases correspondientes.
Objetos creados por el
hombre
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Objetos naturales
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GUÍA- TALLER N° 2
TIEMPO: Semana número ___ del ____ al ____ de ______________ de 20____
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: Motivación corta y pertinente a la enseñanza. Máximo 10 minutos.
CON UN FLEQUILLO PARAJE QUE
DEJA LOS DIENTES COMO UN
ESPEJO.
ME REVISA LA GARGANTA Y
ESCUCHA MI CORAZÓN SABE
MUCHO
DE
REMEDIOS,
SIEMPRE ME CURA LA TOS.
TIENE UNA AGUJA EN LA
PUNTA,
POR ESO ASUSTA A LOS
NIÑOS.
LOS
MÉDICOS
LA
RECOMIENDAN
PARA
ESPANTAR MICROBIOS
MALIGNOS.
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PROPÓSITO EXPRESIVO
 Que yo cuide y valore mi entorno natural indagando, recolectando y
organizando las características de algunos seres vivos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción
(operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono
natural.
 Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos
sencillos relacionados con las diferencias entre plantas y animales.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Carlos vive en una linda casa campestre, muy grande, la construyo su
abuelo, humilde, pero hermosa. En ella funciona un pequeño zoológico,
que aunque pequeño, si lo visitamos encontraremos desde gallinas, vacas,
Peces, elefantes, lindos caracoles entre otros.
Todos los animales viven muy felices, Carlitos mantiene el lugar muy
limpio, el aire se siente fresco y puro, pues se tiene prohibido contaminar el
sitio, por eso nadie puede fumar en el lugar, ni tirar basura, hay tarros de
basura por todo el sitio.
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Pero lo increíble era que había una linda vaca que hablaba y ayudaba a
Carlitos al cuidado del zoológico, si sorprendía a alguien tirando basura, se
escuchaba fuertemente un, - MUuuuuuuuu , estas equivocado, al cual
todos reaccionaban primero con susto al oír hablar a la vaquita inteligente,
pero después, entendían el mensaje.
Es divertido ir al zoológico.
 Con la ayuda de mi maestra, escribo en el tablero las palabras
subrayadas en la lectura y dibujo la imagen mental que tengo de
cada una.
CARLOS
VACA
TARRO
PECES
AIRE
CASA
ABUELO
BASURA
VACA
BASURA
GALLINA
ESCOJO LA RESPUESTA CORRECTA Y MARCO CON UNA X:
 La lectura narra la historia de:
a. Un avión
b. La vida de una vaca
c. El zoológico que hay en casa campestre del abuelo.
 En la casa campestre encontramos:
a. Jirafas y osos
b. Caracoles, peces, vacas.
c. Carlitos y la mamá.
 Qué hace Carlos para conservar el entorno natural?
a. Contamina el sitio con basura y quemas.
b. Organiza la basura y mantiene muy limpio el lugar.
c. Le enseña a los animales a hablar.
 Qué animal es inteligente en la casa de Carlitos?
a. Los patos
b. Las gallinas
c. La vaca
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FASE EXPRESIVA
ACTIVIDAD
1. Mentefactúo nociones.




Observo el gráfico.
Encierro en un círculo los seres vivos (animales, personas, plantas)
Marco con una X los seres sin vida.
Según el grafico, dibujo dentro del mentefacto nocional los seres con
vida.
 Dibujo por fuera los seres sin vida.
SERES VIVOS
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GUIA - TALLER N° 3
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____ )
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: (Corta y pertinente a la enseñanza,
máximo 10 minutos)
La maestra dibuja en el tablero el mentefacto y con las siluetas de los
seres, los niños clasifican los que no son de la clase correspondiente:
buscamos, y pegamos fuera del triángulo en las nubes.
SERES SIN VIDA
PROPÓSITO EXPRESIVO
Que yo observe, relacione y establezca semejanzas y diferencias de los seres en su
entorno.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción
(operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono natural.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la
diferencias de los seres vivos.
 Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y
problemasCLARIDAD
que se presentan
en la cotidianidad.
FASE COGNITIVA:
COGNITIVA
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¿QUÉ PUEDO APRENDER DE LOS SERES VIVOS?
Cuando miro a mi alrededor, observo gran variedades de seres que
conoceré mejor si me pregunto.
¿QUÉ HARE PARA CONOCER LOS SERES VIVOS?
 observo las características de los seres que están en nuestro entorno.
 Comparto experiencias y actividades que se realizan los seres vivos y no
vivos.
 Clasifico los seres vivos y no vivos de la lámina.
 Describo características de los seres.
 Nombro los cuidados de los seres vivos y no vivos.
 Propongo otros seres que vivos y no vivos de nuestro entorno.
 Identifico semejanza y diferencias de los seres vivos y no vivos.
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Te invito a que escuches con mucha atención
la lectura.
LA NATURALEZA
Amiguito, ya sabes que en la naturaleza hay seres con
vida y sin vida. Entre los seres con vida están los
animales.
Si observas a tu alrededor te puedes dar cuenta que hay
animales que viven en el agua, mientras que otros lo
hacen en la tierra. Por ejemplo los peces, patos, gansos,
viven el agua; mientras que las mariposas, los pajaritos,
los perros, gallinas, viven en la tierra.
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De acuerdo a los animales
presentados en la lectura,
completa los mentefactos
nocionales, dibujando
animales, según la clase.
ANIMALES TERRESTRES
ANIMALES ACUATICOS
A
E
S
P
O
Ñ
16
W
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GUIA - TALLER N° 4.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de
____________ Horas de trabajo: _____ )
FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
…. Adivina…. Adivinador..
“Todos los días del año
me levanto muy
temprano a quitar los
desperdicios y basuras
de tu barrio”
PROPÓSITO EXPRESIVO
Qué
cosas tiramos a la basura?, ¿separas la basura en tu casa?, ¿cómo
Que yo
conozca
las formas
de reciclar
en su entorno hay?, ¿de qué colores son?
lo 
haces?,
¿conoces
cuántos
contenedores
 Participe y colabore tanto en clase como en casa en las tareas de
reciclaje.
 Identifique y conozca las cuatro reglas: reducir, reutilizar, reciclar y
recuperar.
 Construya valores propios como: respeto, protección y cuidado de la
naturaleza.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción
(operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono natural.
 Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades
relacionadas con mi entorno natural.
 Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y
problemas que se presentan en la cotidianidad.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
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É
rase una vez y mentira no es, que había una ciudad llamada CIUDAD
TIRONA. Era un lugar donde la gente no sabía qué hacer con la basura y
la tiraba a la calle.
Pronto todo quedó cubierto por la basura y los barrenderos/as no podían
recoger tanta basura y mantenerlo todo limpio. Ya no había espacios para
jugar, todo olía mal, los pajarillos no visitaban la ciudad y la gente
empezaba a ponerse triste y a enfermar.
Esta situación no gustaba a los protagonistas de este cuento: Ana, Kamel y
Juan. Hablaron y hablaron y ninguna solución dieron. Nadie les había
enseñado como solucionar el problema.
Entonces, un pajarillo que los escuchó, esto les contó:
“No se preocupen. Ya que fácil lo tienen esperen un poco y ayuda tendrán”.
Muy contentos se pusieron y, de pronto, una música singular pudieron
escuchar.
“Si quieres ayudar aprende a reciclar, clar, clar, aprende a reciclar”.
Ana, Kamel y Juan se quedaron muy asombrados:
- ¡OH! ¿Quién cantara?
A lo lejos vieron como se les acercaba un viejo mago con una varita
mágica. El mago se acercó y se presentó:
- Soy el Mago Reciclar y ya sé lo que pasa. Un pajarillo me lo ha contado.
Les enseñaré la magia de Reciclar. El Mago Reciclar levantó su varita y
con unos movimientos secretos este conjuro empezó a lanzar:
Pin, catapí la comida la meto aquí.
Y entonces, por arte de magia, un gran contenedor gris apareció. A
continuación, otro hechizo lanzó:
Pin, catapí el papel lo guardo aquí.
Surgió, ahora, un contenedor grande de color azul. Y siguió lanzando otro
conjuro:
Pin, catapí el vidrio lo echo aquí.
Brotó un nuevo contenedor, de color verde, que servía para guardar el
cristal. Los niños estaban boquiabiertos, pero la magia de Reciclar aún no
había acabado:
Pin, catapí los envases los deposito aquí.
Y al lado de los tres contenedores apareció el último, de color amarillo,
que servía para guardar los envases ligeros. Todos se quedaron
asombrados. ¡Cuán poderoso era ese mago! Había creado cuatro
contenedores con su magia. Uno gris para los restos de comida, otro de
color azul para el papel, otro verde para el cristal y el cuarto y último de
color amarillo para los envases ligeros (de plástico, metal y cartón). Antes
de marcharse, el mago Reciclar lanzó un grandioso conjuro a toda la
ciudad:
Plis, plas, cataplás la magia de reciclar aprenderás.
Al poco tiempo, todos los habitantes de Ciudad Tirona empezaron a dejar
sus basuras en cada uno de sus contenedores. Los restos de comida en el
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contenedor gris, los papeles y periódicos viejos en el contenedor azul, las
botellas de cristal que no servían en el contenedor verde y los envases
ligeros en el amarillo.
Mientras llevaban la basura esta canción se ponían a cantar:
“Si quieres ayudar
aprende a reciclar, clar, clar,
aprende a reciclar.
Tú amiga naturaleza
enferma está,
cuídala con esmero
pues todos la queremos.
Si quieres ayudar
aprende a reciclar, clar, clar,
aprende a reciclar
Al cabo del tiempo todo limpio dejaron. Y pronto el nombre de la ciudad
cambió, pues de llamarse Ciudad Tirona, pasó a llamarse CIUDAD
RECICLONA. Y COLORADO COLORÍN, ESTE CUENTO LLEGÓ A SU
FIN.
Preguntas para comprobar la comprensión lectora:
PERSONAJES Y LUGAR:
¿Cómo se llamaban los niños? ¿Y el mago? ¿Quién les dijo que no se
preocuparan? ¿Dónde pasa el cuento? ¿Cómo se llamaba la ciudad?
ARGUMENTO:
 Lo que sucede al principio: ¿Qué le pasaba a CIUDAD TIRONA?
¿Por qué? ¿Dónde tiraban la basura? ¿Qué les pasaba?
 Lo que sucede después: ¿Quién ayudó a Ana, a Kamel y a Juan?
¿Qué les enseñó? ¿Qué creo el mago?
 Lo que sucede al final: ¿Cómo quedó CIUDAD TIRONA después de
reciclar, limpia o sucia?
LO QUE ENSEÑA EL CUENTO
El cuidado del entorno: ¿Cómo les gusta que estén las cosas, limpias o
sucias? ¿Ordenadas o desordenadas? ¿Han hecho alguna vez la magia
de Reciclar? ¿Dónde?
ACTIVIDAD 1
Coloreo cada contenedor de acuerdo al cuento y escribe el nombre.
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_____________________
__________________
____________________
Relaciono con una línea las basuras a reciclar.
PLASTICO
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PAPEL
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VIDRIO
GUIA - TALLER N° 5
Marca con una X la respuesta correcta:
1. Son seres vivos.
a.
b.
c.
d.
Bicicleta, gato, nevera
Elefante, pez, árbol
Gato, agua, niños
Delfín, peineta, pelota
2. Son seres no vivos:
a.
b.
c.
d.
Bicicleta, peineta, gato
Niños, agua, árbol
Lavadora, lámpara, cuaderno
Elefante, perro, teléfono
3. Hay unos seres que nacen , crecen, se reproducen y mueren:
a.
b.
c.
d.
La piedra , ser humano , planta
Ser humano, plantas, animales
Suelo , agua, asientos
Árboles, planetas y colegio
4. Marca los seres que comen para mantenerse
a.
b.
c.
d.
Planetas, animales, colegio
Ser humano, plantas, animales
Piedras, tierra, carro
Agua, sol, luna
5. El lugar donde vive los seres vivos se llama.
a. Zoológico
b. Habitad
c. Hogar
d. Choza
6. Uno de estos seres vivos es capaz de fabricar su propio alimento:
a. Animales
b. Personas
c. Plantas
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d. Rocas
7. Los animales pertenecen a los seres.
a.
b.
c.
d.
Inertes
Vivos
Flora
Plantas
8. Los animales se desplazan por su habita de la siguiente manera.
a.
b.
c.
d.
Caminan , vuelas, bus, nadan
Caminan , vuelan, nadan, arrastran
barco ,Caminan , vuelas, , nadan
caminan, nada, vuelan, carro
9. Reciclar es:
a.
b.
c.
d.
10.
Arrojar basura a la calle
Clasificar en canecas
Combinar en una sola caneca toda la basura.
Llevarla a un basurero
El agua, la tierra pertenecen a los seres
a.
b.
c.
d.
11.
Vivos
Plantas
Inertes
Reproductivos
El león, la tortuga y la cebra son animales
a.
b.
c.
d.
12.
a.
b.
c.
d.
Acuáticos
Terrestres
Aéreos
Inertes
Los animales acuáticos pueden desarrollar su vida en :
Aire
Agua
Tierra
Montaña
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Con la ayuda de mi maestra: Leemos el documento del periódico sobre
“ecología para niños” y expongo mi postura crítica al respecto.
Dado el aumento de muchas personas cada día en el mundo, los
recursos naturales se han vuelto escasos a tal punto, que se van a
agotar y vamos a morir por falta de agua, por ejemplo. Sin embargo
hay una manera de contribuir enseñando a los niños desde pequeños
a minimizar los daños que sus acciones puedan producir en el
planeta, con un consumo responsable de los recursos naturales que
están a nuestra disposición y con el respeto de los seres vivos que
habitan en la naturaleza. Es fundamental y necesario concientizar que
cuanto más aportemos al planeta más vida sostenible vamos a
aprovechar. Por ejemplo podemos enseñar a los chiquillos a reducir,
reutilizar y reciclar la basura, a cuidar tanto su lugar de juego como los
espacios públicos, a plantar un árbol. Para que en un futuro
contribuya a purificar el medio ambiente.
En casa y con el apoyo de mis padres, construyo de manera creativa una
noticia ecológica actualizada.
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GUIA –TALLER N°6.
TIEMPO PREVISTO: Semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: ____
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UN
PROYECTO, APLICANDO EL MÉTODO
CIENTÍFICO EN LOS GRADOS DE 1 A 3.
1.Observar el entorno natural.
2. Formular preguntas sobre objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno, relacionados con los
propósitos del periodo.
3. Explorar posibles respuestas planteando hipótesis
simples.
4. Buscar información en libros, internet, experiencias
con la ayuda de la profesora y familia.
5. Seleccionar la información que da respuesta a mis
preguntas.
6. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba
mis hipótesis.
7. Identificar condiciones que influyen en los
resultados de en experiencia.
8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados
¿Las mediciones
se hacen con
instrumentos
convencionales?
SI
NO
8.1 Realice mediciones con
instrumentos no convencionales
como vasos, tazas, cuartas, pies,
pasos, etc.
9. Registrar las observaciones en forma organizada, utilizando
dibujos, palabras y números.
10. Comparar las repuestas a mis preguntas con las de mis
compañeros.
11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de indagación
y los resultados obtenidos.
PROYECTO APLICANDO EL
METODOCIENTÍFICO EFECTUADO
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Utilice regla,
metro,
termómetro,
reloj,
balanza,
según el
caso.
PROPÓSITO EXPRESIVO
 Que yo cuide y valore los objetos de mi entorno, por medio de la observación,
recolección, organización de las características de los seres vivos e inertes.
 Siga instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades
relacionadas con mi entorno natural.
 Narre con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y
problemas que se presentan en la cotidianidad.
HIPÓTESIS:
MATERIALES:
 Semillas de alpiste
 Media de nylon vieja.
 Tierra.
 Pequeña maceta o recipiente similar
PASO A PASO:
1. Primero coloca 2 o 3 cucharadas de semillas de
alpiste en el pie de la media,
2 .Luego 1 taza o taza y media de tierra arriba de las
semillas y ata la media, formando la nariz,
3. Pega ojitos movibles o píntalos, al igual que la
boca.
4. Por último, ubica al Señor Cabeza de Pasto en el recipiente, el cual
previamentedeberás regar agua.
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Pregunto a mis padres que más elementos necesita el señor cabeza para
mejorar sus condiciones de vida y lo escribo
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Organizo un cuadro para registrar día a día los cambios.
DIAS DE REGISTRO
Primer día
OBSERVACIONES
Tercer día
Quinto día
Séptimo día
Noveno día
Averiguo y comparto con mis compañeros tu experiencia.
Espero unos días y veo cómo comienza a crecer el pelo de pasto.
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Equipo Académico-Pedagógico.
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Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados
obtenidos.
Informe estadístico.
Informe Escrito.
Informe gráfico.
Conclusiones de la práctica.
Con la organización que plantea mi profesora, realizamos una exposición a
mis compañeritos de salón y otros invitados especiales.
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GUIA - TALLER N° 7.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____)
FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
ACTIVIDAD EN PAREJAS.
Instrucciones:
 Escoger una pareja.
 Recibir de la maestra dos pedazos de papel afiche de tamaño tal que un niño
quepa sobre su superficie.
 Extender los papeles en el piso
 Acostarse uno de la pareja sobre el papel para que el compañero contornee el
cuerpo y viceversa.
 Colocar estos afiches en las paredes del salón, con el nombre de cada niño en
particular.
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PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo realice prácticas adecuadas para el manejo y cuidado del
cuerpo y del medio en que se desarrolla.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción
(operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono natural.
 Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las
actividades relacionadas con mi entorno natural.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la
diferencias de los seres vivos.
 Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes
y problemas que se presentan en la cotidianidad.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
1. Mi cuerpo y el de los demás.
Según la noción, incluyo en el mentefacto nocional lo que corresponde a
las partes del cuerpo.
B
A
H
Partes del cuerpo
R
30
M
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C
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1
- Qué hace el niño de la ilustración?
- ¿Porque es importante lo que este niño hace?
- Nombro cinco elementos que se utilizan para el aseo personal.
- Escribo el nombre de los elementos de aseo que hay en la imagen.
Leo y completo cada frase:
-
Para saltar uso mis ___________________________
Para gatear uso mis __________________________
Para correr uso mis __________________________
Para nadar uso mis __________________________
Para comer uso mi ___________________________
1. Completo la parte del cuerpo con las letras del costado.
C __ b __ z __
Br __ z __ __
P __ er __ a s
31
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a–e–i–o–u
s–a– o
n–i
ACTIVIDAD 2.
1. Encierro únicamente los nombres de las partes de la cara y dibújalas.







Pie
Mano
Boca
ojos
nariz
orejas
brazo
2. Uno cada objeto con la parte del cuerpo donde se pone.
Pies
Cabeza
Muñeca
Manos
Piernas
Tronco
3. observo. ¿Qué parte del cuerpo mueve cada niño o niña en el
ejercicio que realiza? Escribo sobre las líneas.
32
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GUIA - TALLER N° 8.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____ )
FASE AFECTIVA:(Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
1. Recorto y pego dentro de la vaca (Incluir) los alimentos que nos proporciona.
2. Descubro la clase a la que pertenecen estos alimentos y escribo en el círculo
del centro.
FRUTAS
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PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo
 Identifique características de otros seres vivos como plantas y animales.
 Establezca semejanzas y diferencias entre ellos y su clasificación en las ciencias
naturales.
 Cuide y valore los seres vivos como plantas y animales.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción
(operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entorno
natural.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la
diferencias de los seres vivos.
 Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos
sencillos relacionados con las diferencias entre plantas y animales.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Comparo estas dos imágenes.
Completo el crucigrama para averiguar qué necesita una planta para nacer
y crecer.
A
I
R
E
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Alimentación de la planta
Incluyo en el mentefacto las letras
que representan las necesidades de
las plantas para poder vivir. Y
excluyo lo que no.
A. Aire
B. Basura
C. Agua
D. Desperdicios
E. Vestido
F. Sol
G. Tierra
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1
1. Hay unos seres que nacen, crecen, reproducen y mueren. ¿Cuáles
son?
A. La piedra , ser humano , planta
B. Ser humano, plantas, animales
C. Suelo , agua, asientos
2. El lugar donde vive los seres vivos se llama.
A. Zoológico
B. Habitad
C. Hogar
D. Choza
3. Uno de estos seres vivos es capaz de fabricar su propio alimento:
A. Animales
B. Personas
C. Plantas
D. Rocas
4. Durante el crecimiento la semilla cambia peso y tamaño
convirtiéndose en:
A. Flor
B. Animal
C. Árbol
D. Ser humano
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5. Completa en cada línea la partes de la planta que corresponda a
cada enunciado.
A.___________ Toma el agua y los minerales que hay en la tierra
B. __________ lleva el agua y los minerales de la raíz a las hojas.
C. __________ Es el órgano reproductor de la planta.
D.___________ Es nutritivo y tiene una semilla por dentro.
E.___________ Fabrica el alimento a la planta.
F.____________ Da origen a una nueva planta.
ACTIVIDAD 2.
Los alimentos que obtenemos de cada uno son:
CARNE
QUESO
MANTEQUILLA
LECHE
CARNE
CARNE
QUESO
LECHE
JAMON
EMBUTIDO
ABONO
CARNE
HUEVO
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Uno con una línea el animal con el producto que de él se obtiene.
37
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Con la ayuda de mi familia, dibujo un animal que represente cada una de
las clases de animales organizados en el siguiente gráfico:
¿Qué función tiene para la planta cada una de las partes señaladas en el
gráfico?
¿Cómo se alimentan las plantas?
38
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GUIA - TALLER N°9.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____ )
FASE AFECTIVA:(Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
Necesito:
Un limón, algo que produzca sonido y algo que tenga olor.
Realizo:
Pruebo un limón. Digo a que sabe.
Observo el cielo. Digo su color.
Huelo el objeto que produce olor y digo a que huele.
Escucho el objeto que produce sonido. Identifico que es.
Toco mi cara. Digo como se siente y si esta fría o caliente.
Analizo y Concluyo:
¿Para qué me sirve cada uno de mis sentidos?
Observo la ilustración. ¿Qué sentido usa cada uno de estos niños?
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PROPÓSITO EXPRESIVO:
QUE YO
 Realice prácticas adecuadas para el manejo y cuidado del cuerpo y del medio
en que se desarrolla.
 Reconozca y valore los órganos de los sentidos ( vista , olfato, gusto, tacto, oído)
y sus funciones.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades
relacionadas con mi entorno natural.
 Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y
problemas que se presentan en la cotidianidad.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
¿Qué necesito?
Un libro - Un trozo de lija
Una almohada - Un poco de algodón
Una piedra
¿Cómo lo hago?
1. Toco todos los objetos.
2. Señalo con una x de acuerdo a como sientes cada objeto.
objeto
Característica
libro
Lija
Duro
Blando
Liviano
Pesado
Áspero
Suave
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almohada
algodón
piedra
1. Qué sentido utilicé para realizar la experiencia? Marco con una x.
El oído
la vista
el tacto
el olfato
el gusto
2 ¿Qué más puedo percibir con este sentido? Marco con una x.
Sonidos
calor y frio
olores y sabores.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1
A. Mis
miran
aquella linda flor,
Mis _______________ miran aquella linda flor.
B. Y
mi
escucha tu linda canción.
Y mi ______________ escucha tu linda canción.
C. Mi
percibe este grato olor.
Mi ___________ percibe este grato olor.
D. Y mi
41
gusta de este sabor.
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Y mi ____________ gusta de este sabor.
E.
Mis
tocan los objetos.
Mis ________ tocan los objetos
2. Reconociendo los sentidos.
Encuentro el error según la noción e incluyo lo que corresponde en el
mentefacto nuevo.
Mis sentidos
Coloco el nombre a las partes de la cara.
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Mis sentidos
GUIA - TALLER N° 10.
MIS ALIMENTOS
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____ )
FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
Verdura, carne, pescado,
Huevos, leche, agua, pan…
¡ Y un buen helado!
Para _______________
Las gallinas comen
Un gran plato de ____________
Ellas no se preocupan
Por qué les crezca la nariz.
El oso de anteojos
A la selva se fugó,
Fue en busca de ______________
Que del panal se robó.
PROPÓTOS EXPRESIVO.
Que yo reconozca e interprete estrategias eficaces para el manejo y cuidado del cuerpo
y del medio en que se desarrolla.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
-
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones
intelectuales y mentefactos) en relación al entorno natural.
Reconozco e interpreto estrategias eficaces para el manejo y cuidado del cuerpo
y del medio en que se desarrolla.
43
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
3. El cuerpo es importante, por eso debemos cuidarlo.( Incluir )
cuidado de mi cuerpo
FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDAD 1:
A escribir y a adivinar
Verde me crié,
Amarillo me cortaron,
Rojo me molieron
Y blanco me amasaron
__________________
Mi madre es tartamuda,
Mi padre es cantor
Tengo blanco el vestido
Y amarillo el corazón.
__________________
Completo datos
1. Completo el crucigrama para averiguar que necesito para crecer bien
sanos.
44
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A
B
A
V
D
2. Completo las palabras de acuerdo al dibujo.
Frutas
papas fritas
a. Las __ __ __ __ __ fritas en paquete son deliciosas pero no me
nutren.
b. Es importante consumir diariamente __ __ __ __ __ __ porque me
proporcionan nutrientes para mi salud.
3. Identifico el alimento representado en cada imagen. Escribo las
vocales que faltan para completar su nombre
L __ ch __ g __
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C __ rn __ s L __ ch __ Q__ __ s__ Fr __ t __ s
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Momento de indagar
4. Con la información que me da las tablas de datos y con la ayuda de
mi familia elaboro mi menú del día (desayuno, almuerzo y comida)
5. Justifico qué alimentos debe contener mi lonchera para que me
brinde la nutrición necesaria en mi desarrollo físico e intelectual.
Observo y escribo
Respondo:
a. ¿Qué ejercicio está realizando cada
uno de los niños?
__________________________________
__________________________________
b. ¿Para qué les sirve este ejercicio?
__________________________________
__________________________________
¿Por qué después de una sana alimentación debo complementarlo con el
ejercicio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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GUIA TALLER No. 11
EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO
Ciencias Naturales
Grado Primero.
Nombre:________________________ Fecha: __________
Propósito Expresivo: Que yo resuelva situaciones relacionadas
con la dinámica de los ecosistemas y la organización de los seres
vivos.
Observo la ilustración y respondo las siguientes preguntas:
1. Los animales herbívoros que se encuentran en la granja son:
a. El cerdo, la vaca y la gallina
b. El gato, el caballo y la vaca
c. La vaca, el conejo y el caballo
47
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2. Uno de los animales carnívoros que se encuentra en la granja
es:
a. La vaca
b. El conejo
c. El caballo
d. El perro
3. El cerdo es un animal omnívoro porque:
a. Come vegetales
b. Come otros animales
c. Come carne
d. Come vegetales y carne
4. Encierro con color azul los seres vivos y tacho con una X los
seres inertes.
5. Observo la ilustración y respondo las siguientes preguntas:
48
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6. Los alimentos que se obtiene de la vaca:
a. Leche, la salsa y los huevos
b. La carne y la leche
d. La leche, el queso, la mantequilla y la carne
7. Señalo las partes de las plantas:
a. raíz, hojas y tallo
b. Hojas, tallo y flor
c. Pelo, fruto y raíz.
8. El pez es un animal
a. Terrestre
b. Acuático
c. Aéreo
9. Marco las letras donde encontremos las partes del cuerpo:
a) cabeza
b) pico
c) extremidades superiores
d) pantalón
49
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Marco con una x la respuesta correcta
10. En la gráfica podemos observar que el niño está utilizando el
sentido de:
a) Olfato
b) Vista
c) Gusto
d) Tacto
11. Los humanos necesitamos de estos alimentos que nos
proporcionan nutrientes para desarrollar actividades.
a. Queso, papas fritas, legumbres
b. Frutas, leche, gaseosas
c. Vegetales, carnes y frutas
12. Escribo cómo es mi alimentación diaria.
Mi desayuno es:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Mi almuerzo es:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Mi comida es:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
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GUIA - TALLER N°12.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____)
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR
UN PROYECTO, APLICANDO EL
MÉTODO CIENTÍFICO EN LOS
GRADOS DE 1 A 3.
1. Observar el entorno natural.
2. Formular preguntas sobre objetos, organismos
y fenómenos de mi entorno, relacionados con los
propósitos del periodo.
3. Explorar posibles respuestas planteando
hipótesis simples.
4. Buscar información en libros, internet,
experiencias con la ayuda de la profesora y
familia.
5. Seleccionar la información que da respuesta a
mis preguntas.
6. Diseñar y realizar experiencias para poner a
prueba mis hipótesis.
7. Identificar condiciones que influyen en los
resultados de en experiencia.
8. Realizar
adecuados
mediciones
con
instrumentos
¿Las mediciones
se hacen con
instrumentos
convencionales?
SI
Utilice regla,
metro,
termómetro, reloj,
balanza, según el
caso.
NO
8.1 Realice mediciones con instrumentos
no convencionales como vasos, tazas,
cuartas, pies, pasos, etc.
9. Registrar las observaciones en forma organizada,
utilizando dibujos, palabras y números.
10. Comparar las repuestas a mis preguntas con las de mis
compañeros.
11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de
indagación y los resultados obtenidos.
PROYECTO APLICANDO EL
METODOCIENTÍFICO EFECTUADO
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PROPÓSITO EXPRESIVO.
 Que yo reconozca, las características de algunos alimentos de mi
entorno, por medio de la observación, recolección y organización.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción
(operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entorno
natural.
 Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las
actividades relacionadas con mi entorno natural.
 Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los
interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad.
Con esta experiencia podrás identificar el sabor de algunos
alimentos.






Un limón.
Una chocolatina.
Café en agua sin azúcar.
Un pañuelo.
Un banano
Papas fritas.
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1. Pido a un compañero que tape mis ojos con un pañuelo.
2. Pruebo los alimentos que me da el compañero y le digo qué
sabor tienen.
3. Como un pedazo de pan entre un alimento y otro para que no
confundir los sabores.
4. Mi compañero debe marcar con una X, en el siguiente
cuadro, la respuesta que le doy.
Sabores
Acido
Alimentos
Salado
Dulce
Amargo
Jugo de limón
Chocolatina
Banano
Papas fritas
Café sin dulce
5. Marco con una X. Prefiero los alimentos de sabor…
53
Ácido
Salado
Dulce
amargo
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6. Con ayuda de mi maestra, comparo las respuestas con las de
otros compañeros y elaboro una tabla de datos.
SABORES
CANTIDAD DE
ESTUDIANTES
Acido
Dulce
Amargo
Salado
7. Indago con un adulto por qué puedo saborear. Escribo
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Según la experiencia puedo decir que:
8. Estas frutas son:
a. Dulces
b. Acidas
c. Amargas
9. Estos alimentos son:
a. Ácidos
b. Simples
c. amargos
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo: _____________
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
PERÍODO: SEGUNDO
GRADO: PRIMERO
AL CONOCIMIENTO DE MI
MUNDO EXTERIOR
55
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PRESENTACIÓN
COLEGIO:
DOCENTE (S):
GRADO: PRIMERO
TIEMPO PREVISTO:
Segundo periodo
ÁREA:
CIENCIAS
E.A
HORAS:
NATURALES
y
PROPÓSITOS DE PERÍODO
Que mostremos mucho interés por:
AFECTIVO:
 Disfrutar los procesos de observación, recolección y organización según las
características de los seres del entorno, estableciendo semejanzas y diferencias entre
ellos y su clasificación en las ciencias naturales.
 Participar con entusiasmo en actividades grupales e individuales.
COGNITIVO
 Conocer y comprehender las características de los seres de nuestro entorno.
 Elaborar correctamente los mentefactos nocionales.
EXPRESIVO:
 Consultar y socializar los elementos que conforma el universo.
 Explorar las propiedades y estados de la materia en el medio que nos rodea.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y mentefacto nocional
sobre los estados de la materia y nuestro planeta tierra.
 Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos cuando nos referimos a la
materia y la energía en el universo.
 Realizo lectura pictórica, fonética
fluida y comprehensión de textos sencillos
relacionados con materia y la energía.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se
presentan en la cotidianidad
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS
 Desarrollar el pensamiento a través del uso adecuado de la noción con sus respectivas
operaciones intelectuales y mentefacto
 Seguir instrucciones y flujogramas lineales cortos.
 Representar e interpretar datos mediante dibujos y gráficos.
 Realizar lectura pictórica, fonética fluida y comprehender textos sencillos.
 Producir frases y oraciones lógicas utilizando las categorías gramaticales.
HABILIDADES
Identificar - Comprehender - Observar – Caracterizar – Diferenciar – Discriminar – Secuencias Incluir- Excluir - Ejercicios de nominación – Asociar- Discriminar formas y texturas - Aparear lista
de palabras.
EJES TEMÁTICOS
1. El sol, la luna, las estrellas.
2. Nuestro planeta.
3. Estados de la materia.
4. La medida y las unidades de medida.
5. Luz, calor, sonido.
6. Los sismos y la evacuación.
7. Pre- evaluación.
8. Evaluación final
9. Jugando al científico.
56
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DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
Objetuales, lingüísticas y complementarias (lúdicas, manuales, desplazamiento, mentefactuales,
interrogativas y mixtas)
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
Demuestro mi creatividad coloreando y nombrando algunos elementos del paisaje.
Comparo con este paisaje y expongo las diferencias.
57
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GUIA - TALLER N°13.
El sol, la luna, las estrellas
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
Coloreo los cuerpos que rodean la tierra.
1. ¿Quiénes rodean la tierra? Digo características, color, tamaño,
textura.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo consulte y socialice los cuerpos
cercanos a la tierra.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y
mentefacto nocional sobre el sol, la luna y estrellas.
-Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo.
-Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y
problemas que se presentan en la cotidianidad
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
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EL SOL Y LA LUNA SE VAN A CASAR
Papá ratón llegó contando, que el sol y la luna se van a
casar. Mamá ratona dijo, que ese matrimonio no duraría,
porque separado el sol de la luna siempre estaría.
Abuela ratona comentó, que tendrían como hijas las
estrellas y por hijos a los cometas y proponía que los
padrinos
fueran
los
planetas.
El ratoncito mayor opinó, que todos estaban equivocados, porque el sol se
casaría con una "sola" y la luna con un "luno".
El sol tendría hijos, pero se preguntó como harían los grillos, sapos,
renacuajos, ranas y búhos, para cantar por la noche, si hubiera tantos
soles brillando.
Por eso el ratoncito mediano se puso a llorar, papá ratón llamó a la
cordura, pues no había pareja para ellos, porque no se conocía ningún otro
sol, ni otra luna, quizás en otra galaxia, pero esa búsqueda duraría más de
cien mil años.
El ratón más pequeñín en cambio soñaba, con que la luna se enamorara
de una estrella y el sol de una flor bien bella.
Autor: Jaime Eduardo Castellanos Villalba
Busco en la sopa
cuerpos celestes,
planeta tierra.
E
S
V
R
W
S
A
J
U
P
T
E
P
L
G
R
R
M
U
K
E
F
D
N
A
L
C
E
A
F
L
A
G
P
O
A
N
I
H
F
S
O
L
X
T
de
letras
amigos
los
del
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD.
Pinto el dibujo a la respuesta que corresponde la siguiente pregunta:
1. Según la lectura se habla de:
A. La luna
59
B.los planetas
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C. el sol
D. Ratones
E. estrellas
F. La tierra
Clasifico e incluyo, según la noción dada
CUERPOS CELESTESF
2. Grafico la siguiente proposición nuclear.
A. La luna y las estrellas son cuerpo celestes.
¿Quién hace la acción? (verbo): ser
¿Quiénes son? La luna y las estrellas
¿Qué son? Cuerpos celestes
B. El sol brinda luz y calor a la tierra.
C. ¿Quién hace la acción? (verbo): ________________________
D. ¿Quiénes son? _____________________________
E. ¿Qué son? ____________________________
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CUERPOS CELESTES
A LEER, COMPRENDER Y
RESPONDER!!!!!
El sol, la tierra y la luna son cuerpos celestes. El SOL es
una estrella de gran tamaño que se encuentra en el espacio, tiene luz
propia y nos ofrece luz y calor.
La tierra es el planeta donde vivimos, no tiene luz
propia, si no que la recibe del sol, pues gira
alrededor de él.
Con su luz, el sol ilumina las cosas. Cuando las cosas no están iluminadas,
decimos que están a la sombra.
LA LUNA es un cuerpo de forma esférica que gira
alrededor de la tierra y no tiene luz propia si no
refleja l luz que recibe del sol. Desde la tierra solo
podemos ver la parte de la luna que está
iluminada por el sol.
que
Al observar el cielo por la noche descubriremos miles de estrellas. Aunque
se ven muy pequeñas son en realidad mucho más grandes que nuestro
Sol. Cada estrella es una gran bola de gases que arde en lo profundo del
espacio. Las estrellas, al igual que las personas, nacen, crecen y mueren.
Completo la oración
a. El sol, la luna y las estrellas son __________________________
b. El sol es una ____________de gran tamaño y tiene__________
c. El planeta gira alrededor del __________ y ___tiene luz propia
d. La luna gira alrededor de _________, no tiene luz propia, pero desde
la tierra podemos ver la parte iluminada por el ________.
e. Las estrellas son más _________que el sol, es una bola de
__________ que arde en lo profundo del espacio.
61
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Aparea las adivinanzas escritas en la columna de la izquierda con el
cuerpo celeste y una fase que se da por la rotación de la tierra, dibujados
en la columna de la derecha (hay varias adivinanzas repetidas hacia un
mismo astro celeste.)
Por las barandas del cielo se pasea una
doncella, vestida de azul y blanco, y reluce
como una estrella.
Un platito de avellanas que de día se recogen
y de noche se derraman.
Dicen que soy rey, no tengo reino; dicen que
soy rubio y no tengo pelo; dicen que ando y no
me meneo; y muevo relojes sin ser relojero.
¿Quién será que de noche sale y de día se
va?
Soy enemiga del Sol y en mi brillan muchos
soles y a pesar de tantas luces, me iluminan
con faroles.
Muchas lamparitas muy bien colgaditas,
siempre encandiladas, nadie las atiza.
Como una peonza da vueltas al Sol, gira que
te gira, sin tener temor.
De día yo me levanto; de noche de juerga voy;
tiño de rojo el ocaso, ¿a qué no sabes quién
soy?
Somos más de una, salimos cuando la Luna;
si te pones a contarnos, no contarás ninguna.
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GUIA - TALLER N° 14
NUESTRO PLANETA
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________________
Horas de trabajo: ____
FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo consulte y socialice los elementos que conforma el planeta tierra.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y
mentefacto proposicional simple sobre nuestro planeta tierra.
 Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas
que se presentan en la cotidianidad
63
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
CUENTO DE LA MADRE TIERRA
Queridos niños y niñas:
Escribo esta carta para pedirles un favor muy, muy
especial. ¡Uy. qué despistada! ¡No me he
presentado! Soy la Tierra, la señora Tierra. Vivo
en un rinconcito del universo, rodeada de estrellas y planetas. ¡Pero no
vayas a pensar que soy un planeta cualquiera! Soy la envidia de todos mis
vecinos porque, aunque tengo miles y miles de años, estoy llena de
energía y de vida! Ya quisieran Saturno, Urano o el triste de Júpiter tener
mis montañas y mis ríos, mis árboles y mis mares. Mis vecinos son el
señor Sol y la señora Luna. Nos conocemos desde hace muchísimo
tiempo, pero nunca he conseguido que nos sentemos juntos a tomar café
con pasteles. A la hora en que la señora Luna sale de paseo por el
firmamento, el señor Sol hace rato que se ha puesto el pijama y se ha ido a
dormir.
El señor Sol trabaja produciendo calor e iluminando los días. La señora
Luna vigila la noche y dibuja las mareas. ¿Y yo? Yo trabajo para llenarlo
todo de vida. Cuido de los animales, desde el más pequeñito hasta el más
grande: protejo a hormigas, pájaros, del- fines y elefantes. Hago que
nazcan las plantas y crezcan los árboles. Me encargo de que los pinos, el
baobab, la secoya, las margaritas y los manzanos crezcan verdes y
fuertes. Renuevo las aguas de los mares y las de los ríos. Y lo más
importante, ¡cuido de ti! Cuidar de los niños y niñas de los cinco
continentes es lo que más me divierte. Para que crezcas bien, les pido a
los árboles que nos den frutas de distintos colores y sabores, a las vacas
que nos regalen su leche y a los campos que crezca fuerte el maíz para
hacer galletas. Y es que cuando tú te ríes y estás feliz, yo estoy feliz.
Cuando tú te ríes, yo río contigo. Cuando tú cantas, yo canto también.
¡Cuidar de ti es lo que más feliz me hace! Pero no creas que mi trabajo es
fácil; tengo que estar pendiente de tantísimas
cosas... Y a veces es tan complicado. Entre las
estrellas y los planetas, se comienza a rumorear
que ya no estoy tan estupenda como antes. Ayer
por la noche, la señora Luna me decía,
preocupada, que tenía que pedir ayuda. -¡Se te ve
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muy cansada!, -dijo, mirándome muy seria. ¡Pídeles ayuda a los niños y a
las niñas! Así que me he decidido a escribiros. Sé que puedo contar con su
amistad.
Identifico, analizo, organizo los pensamientos.
P1. El sol está en el centro del sistema solar.
Centro del sistema
solar
Sol
P2. Ocho planetas giran alrededor del sol.
______________
___
Girar
Alrededor del sol
P3.Los movimientos de rotación y traslación son movimientos de la tierra.
___________
Movimientos de la
tierra
___________
P4. La tierra gira sobre sí misma en 24 horas, en el movimiento de
rotación.
_________________
________________
Tierra
P5. Movimiento de traslación, la tierra gira alrededor del sol en 365 días.
_______________
____________
Girar
P6. La tierra poseer vida.
Tierra
65
______
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Alrededor del sol
en 365 días
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD
1. La tierra también se mueve.
A LEER E INDAGAR
2. Leo y respondo:
El planeta Tierra siempre
se
encuentra
en
movimiento.
Nuestro
planeta
tiene
dos
movimientos: uno se llama
Rotación y el otro se llama
Traslación.
Además
nuestro
planeta
se
acompaña de un satélite
natural, el cual conocemos
con el nombre de Luna, y
cada planeta tiene sus
propios satélites. El movimiento de Rotación es el qué realiza la Tierra
sobre su propio eje, demora 24 Horas en realizarlo y da origen al Día y la
Noche. El movimiento de traslación es el que realiza la tierra alrededor del
Sol, y demora 365 días en realizarlo (1 año) dando origen a las cuatro
estaciones del año.
 Completo la oración:
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A. . El movimiento de ______________se demora 24 horas y da origen
al_________ Y la____________ (rotación-día-noche).
B. El movimiento de _______________se demora_________ días y da
origen a las cuatro_____________(traslación - 365 –estaciones)
C. En el movimiento de Traslación los planetas giran alrededor
del__________.(luna-sol)
D. En el movimiento de Rotación los planetas giran sobre su
propio_________.(eje-lugar)
E. El satélite natural de la tierra es la____________. (luna-nube)
3. Realizo el siguiente crucigrama
1.
6.
3.
2.
4.
7.
5.
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1. Con la ayuda de mi familia consulto la función de cada una de las
capas de la tierra.
2. Establezco la diferencia entre Hidrósfera, Litósfera y Atmósfera.
3. A qué capa pertenece el Ozono y por qué es tan importante para los
seres vivos.
4. Planteo una alternativa de solución hacia la conservación de la capa
de ozono.
5. Escribo la interpretación y análisis que le hago al siguiente esquema,
según el enunciado que tiene introductorio.
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GUIA - TALLER N° 15
ESTADOS DE LA MATERIA
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA:(Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
Uno cada objeto con la característica que le corresponde.
Duro
Blando
Suave
Áspero
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PROPÓSITO EXPRESIVO.
Que yo explore las propiedades y estados de la materia en el medio que nos rodea.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO.
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y mentefacto
nocional sobre los estados de la materia.
 Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas
que se presentan en la cotidianidad
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
OBSERVO Y ESCRIBO
4. La materia cambia de estado.
Identifico, recorto y pego, según la noción.
Hielo
Estado solido
Jugo
Lápiz
Estado liquido
Vapor de
agua
Estado gaseoso
1. Excluyo del mentefacto nocional los estados de la materia.
Solido- Árbol- Líquido
Casas- Gaseoso-
ESTADOS DE LA MATERIA
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FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD
EJERCITO E INDAGO
Encuentro las siguientes palabras en la sopa de letra.
A. Tamaño
B. Forma
C. Liquido
D. Solido
E. Olor
F. Sabor
G. Color
H. Materia
I. Gaseoso
A
T
Z
E
A
S
D
F
G
H
J
K
G
C
O
L
O
R
R
T
Y
U
I
O
P
A
V
D
X
L
M
N
B
V
C
X
M
S
S
G
O
C
O
A
U
R
J
Y
R
A
D
E
J
D
V
R
E
F
Y
U
I
O
T
P
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Y
I
B
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R
G
H
J
K
L
E
O
S
Y
L
N
O
D
I
U
Q
I
L
R
I
O
T
O
M
R
T
A
A
Ñ
O
U
I
U
V
T
S
P
T
Y
M
S
L
D
Y
A
Y
H
S
S
O
Y
U
R
D
K
S
T
Q
T
D
T
A
M
A
Ñ
O
F
J
W
R
W
R
M
A
A
I
U
O
F
G
H
E
E
E
T
R
¿Qué clase conforman las letras C.D.H? __________________
¿Qué clase conforman las letras A y B? __________________
¿Qué clase conforman las letras E,F,G? __________________
Grafique las clases estimadas en los mentefactos nocionales.
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Marco con una x en la casilla que corresponda, según la característica.
ESTADOS DE LA MATERIA
OBJETOS
ESTADO
SOLIDO
LIQUIDO
TIENE
GASEOSO
¡¡¡MUY BIEN POR MI DESEMPEÑO!!!
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OLOR
SABOR
COLOR
GUIA – TALLER N°16.
La medida y las unidades
de medida
TIEMPO
PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
¿Quién ganó la competencia?
En el recreo del almuerzo, un
grupo de niños y niñas
organizaron una competencia de
salto largo. Con sus sacos
marcaron el salto de cada
participante.
Mauricio fue el juez. Midió con
pasos cada uno de los saltos y
anoto en una tabla.
Anita la señora de la cocina, los premio con unas paletas.
Análisis de la situación
1. ¿Cómo medirías el salto de cada participante?
2. ¿Cuál es el ganador de una prueba de salto largo?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo aprecie el tamaño de los objetos y desarrolle estrategias para medición de
magnitudes.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y mentefacto nocional sobre
los estados de la materia y nuestro planeta tierra.
-Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo.
-Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos cuando nos referimos a la materia y
la energía en el universo.
-Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con
materia y la energía.
-Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se
presentan en la cotidianidad.
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
Mide el tamaño de los objetos
Me parece que tu lápiz está más pequeño que el mío.
1. Uno los puntos y descubro las figuras. Coloreo el objeto que tenga
mayor tamaño.
2. Identifico y marco los recipientes en los que tu mamá guarda algunos
alimentos. Leo la clave.
Clave:




En el recipiente más grande guarda el arroz.
El recipiente de los frijoles es más pequeño que el del arroz.
El recipiente de los frijoles es más grande que el del azúcar.
Y la sal la guarda en el recipiente que queda.
PUEDES APRECIAR EL TAMAÑO DE LOS OBJETOS. MUCHAS
VECES ESTIMAS EL TAMAÑO DE UN OBJETO EN RELACIÓN CON
OTROS.
FASE EXPRESIVA:
EJERCITO E INDAGO
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MIDE LA ESTATURA DE LAS PERSONAS
Observo los niños. Ángela es más alta.
1. Escribo el nombre de cada niño o niña. Me ayudo con la clave.
Roberto
_______________
________
Felipe
_______________
Juan
_____________
Sandra
____________
 Juan es más alto que Roberto, pero más bajito que Felipe.
 Ángela es más alta que Roberto.
 Sandra es más bajita que Felipe y más alta que Roberto.
2. Ordeno los nombres de los niños de la ilustración de la actividad
anterior. Empieza por el más alto.
Pregúntales a tus padres. En la tabla, apunta tu estatura en
diferentes momentos de tu vida.
Mi estatura
Era de …..
Al nacer
Cuando tenía un año
ayer
LA ESTATURA DE LAS PERSONAS ES UNA LONGITUD QUE PUEDE
MEDIRSE
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MIDE EL LIQUIDO QUE CABE EN UN RECIPIENTE
A la jarra del jugo le caben cuatro tazas.
1. Averiguo la medida con la que se expresa la cantidad de un líquido.
Busco en la alacena de tu casa los siguientes productos:
Apunto la cantidad que dice el empaque.
2. Coloreo el recipiente que pueda almacenar más líquido. Justifico mi
respuesta.
LA CANTIDAD DE LIQUIDO QUE LE CABE A UN RECIPIENTE SE
CONOCE OMO SU CAPACIDAD. ALGUNAS MEDIDAS PARA LOS
LIQUIDOS SON LITROS, GALONES Y MILILITRO
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GUIA – EVALUABLE N°17.
PRE-EVALUACIÓN TIPO PRUEBA SABER
1. Colorea según la clave.
Verde
El planeta tierra
Amarillo
El sol
Azul
Estrellas
Gris
La luna
Marca con x la respuesta correcta.
2. El movimiento de la tierra cuando gira alrededor del sol se conoce como:
a.
b.
c.
d.
Desplazamiento terrestre
Traslación.
Fase lunar
Rotación
.
3. Rotación es el movimiento que la tierra hace cuando:
a.
b.
c.
d.
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Gira en su mismo eje
gira al revés
Gira alrededor de la luna
Se queda quieta.
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4. De acuerdo a la imagen podemos decir que el niño más altoes:
Sandra
a.
b.
c.
d.
Felipe
Juan
Felipe
Sandra
Juan
Julián
5. Escoge el orden más alto al más bajo de los niños de la ilustración
a. Felipe, Juan, Sandra.
b. Sandra, Felipe, juan.
c. Juan Sandra, Felipe.
d. Felipe, Sandra, juan
6. marca con X los elementos que su estado sea solido
a. lámpara, agua, árbol
b. lápiz, árbol, olla.
c. jugo, hielo, olla.
d. estrellas, árbol, rio.
7. El sol la luna y las estrellas son:
a. cuerpos celestes
b. planetas
c. fases de la tierra.
d. seres vivos.
8. Estos elementos están en estado líquido.
a.
b.
c.
d.
Hielo, agua, árbol
Rio , agua, jugo
Paleta, arroz, olla
Lápiz, agua, piso.
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GUIA - TALLER N°18.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
3.PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR
UN PROYECTO, APLICANDO EL
MÉTODO CIENTÍFICO EN LOS
GRADOS DE 1 A 3.
natural.
propósitos del periodo.2. Formular preguntas
sobre objetos, organismos y fenómenos de mi
entorno, relacionados con los propósitos del
periodo.
planteando hipótesis simples.
familia. 4. Buscar información en libros,
internet, experiencias con la ayuda de la
profesora y familia.
mis preguntas.5. Seleccionar la información
que da respuesta a mis preguntas.
6. Diseñar y realizar experiencias para poner a
prueba mis hipótesis.
condiciones que influyen en los resultados de en
experiencia.
Realizar mediciones con instrumentos adecuados
SI
convencionales
?¿Las mediciones
caso.Utilice
regla, metro,
termómetro,
reloj, balanza,
según el caso.
se hacen con
instrumentos
convencionales?
NO
pasos, etc.
palabras y números.
preguntas con las de mis compañeros.
de diferentes maneras el proceso de indagación y
los resultados obtenidos.
EFECTUADOPROYECTO
APLICANDO EL
METODOCIENTÍFICO EFECTUADO
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8.1 Realice mediciones con
instrumentos no
convencionales como vasos,
tazas, cuartas, pies, pasos, etc.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
-Que yo maneje conocimientos propios de las ciencias naturales como entorno vivo,
entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se
presentan en la cotidianidad.
CONSTRUCCIÓN DE UN TERRARIO CASERO
Materiales:

Frasco grande de vidrio o plástico de preferencia con tapa

tezontle ( lo pueden encontrar en los lugares dedicados a la venta de
plantas y semillas)

arena

tierra para plantas

pequeño recipiente para colocar agua

una plantita con todo y raíz

semillas de alpiste o trigo de preferencia

gusanitos, lombrices, chanchitos de tierra, chinitas, caracoles,
hormigas.

agua.
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ASI LO HAGO!!!
Proceso para construir de un terrario
casero
Tomar el recipiente y coloca dentro, una capa de tezontle
Colocar una capa de arena de 2 cm de espesor
Añadir una capa de tierra para plantas de 2,5 cm a 3 cm de
espesor
Verter, el agua en un pequeño recipiente.
Colocar dentro del terrario
Hacer surcos en la tierra
Plantar las semillas
Recolectar los bichitos e insectos
Depositar en el terrario
Tapar con un lienzo el recipiente
Terrario casero hecho
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INDAGO Y ARGUMENTO
Valoro mi terrario y marco como quedo
Escribo mi experiencia en la elaboración del terrario
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________
Describo que elementos de mi entorno natural y físico necesita mi
experimento.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________
Qué cambios puede presentar mi terrario en el transcurso de los
días?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________
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GUIA – TALLER N°19.
Luz, calor, sonido
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
¿Qué
paso con la luz?
 Ayer en la mañana recostada en su cama, Luisa
Fernanda leía de sus cuentos.
 La luz del sol entraba por la ventana de su cuarto.
 La historia se ponía interesante. De pronto, una nube tapo el sol y el
cuarto se oscureció. Luisa pensó que la luz se había ido.
Análisis de la situación
3. ¿Qué luz iluminaba el cuarto de luisa Fernanda?
4. ¿Por qué crees que luisa Fernanda pensó que la luz se había ido?
5. ¿Qué fuentes de luz conoces?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo conozca el uso que los seres humanos les dan a la luz, al calor y al
sonido.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo.
 Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos
sencillos relacionados con materia y la energía.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y
problemas que se presentan en la cotidianidad

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FASE COGNITIVA:
Dibujo escenas naturales y artificiales de luz, calor y sonido
FUENTES
NATURALES
ARTIFICIALES
CALOR
LUZ
SONIDO
FASE EXPRESIVA:
PIENSO Y ESCRIBO
Organizo las silabas para escribir los nombres de otras fuentes de:
FA FOS FO PA BOM
TA LAM ROL LLO GA
RA FO
BI
RO RA
______________, _________________, ______________
_______________, __________________, ________________
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RELACIONO Y APRENDO
Con calor se cocinan alimentos. Con calor se plancha la ropa.
1. Identifico la clase de objeto representado en las siguientes
ilustraciones. Utilizo la siguiente clave.
CLAVE
☼produce calor
☻No produce calor
2. Relaciono cada ser vivo con los sonidos que realiza.
Mugido
Gallina
Cacareo
Gato
Llanto
Persona
Maullido
Pájaro
Caballo
Trino
Relincha
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Vaca
Descubro y selecciono
Escribo las letras y conozco cinco objetos que producen sonido.
Coloreo las ilustraciones, en las que creas que los personajes sienten más
calor.
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GUIA - TALLER N° 20.
Los sismos y la evacuación
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
Observo la imagen y establezco las diferencias:
¿Cómo está construida la casa de la izquierda?
¿Qué le sucedió a la casa de la derecha?
¿Qué crees que pasó en la imagen?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo conozca qué es un sismo para saber cómo actuar y qué hacer en caso
de un sismo.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y
problemas que se presentan en la cotidianidad

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FASE COGNITIVA:
Relaciono con una línea la imagen con su significado.
Apoyar en la atención de heridos
Preparar un botiquín y participar de los simulacros.
Saber ubicarse en las zonas de refugio
Optar por alejarse de las ventanas y espejos.
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FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD
Observo, Pienso y escribo
1. En la imagen los niños están:
a.
b.
c.
d.
Asustados
Protegiéndose
Jugando
Contentos
2. En caso de emergencia debemos:
a.
b.
c.
d.
Correr
Mantener la calma y salir en orden
Llorar y asustarnos
Evacuar hasta la zona de refugio.
3. El simulacro de evacuación nos ayuda para:
a.
b.
c.
d.
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Aprender a jugar
Prepararnos para una emergencia.
Compartir con mis compañeros
Cumplir con actividades del colegio.
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A ORGANIZAR E INDAGAR
Organizo las imágenes de acuerdo a una correcta evacuación en caso de
emergencia.
Busco en la sopa de letras palabras relacionadas con sismos y evacuación.
S
Z
G
R
V
U
D
B
R
O
W
E
Y
H
M
O
90
L
N
J
F
A
Ñ
G
T
D
A
F
U
Y
O
N
Q
K
G
S
G
E
I
H
U
C
A
M
I
N
A
R
I
G
C
E
O
A
K
P
N
N
H
E
R
I
D
O
S
A
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GUIA - TALLER No 21
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UN
PROYECTO, APLICANDO EL MÉTODO
CIENTÍFICO EN LOS GRADOS DE 1 A
1.Observar el entorno natural.1.Observar el entorno
2. Formular preguntas sobre objetos, organismos
y fenómenos de mi entorno, relacionados con los
3. Explorar posibles respuestas planteando
hipótesis simples.3. Explorar posibles respuestas
4. Buscar información en libros, internet,
experiencias con la ayuda de la profesora y
5. Seleccionar la información que da respuesta a
6. Diseñar y realizar experiencias para poner a
prueba mis hipótesis.
7. Identificar condiciones que influyen en los
resultados de en experiencia.7. Identificar
8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados8.
¿Las mediciones
se hacen con
instrumentos
SI
NO
8.1 Realice mediciones con
instrumentos no convencionales
como vasos, tazas, cuartas, pies,
9. Registrar las observaciones en forma organizada,
utilizando dibujos, palabras y números.9. Registrar las
observaciones en forma organizada, utilizando dibujos,
10. Comparar las repuestas a mis preguntas con las
de mis compañeros.10. Comparar las repuestas a mis
11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de
indagación y los resultados obtenidos.11. Comunicar
PROYECTO APLICANDO EL
METODOCIENTÍFICO
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Utilice regla,
metro,
termómetro,
reloj, balanza,
según el
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo maneje conocimientos propios de las ciencias naturales como
entorno vivo, entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y
problemas que se presentan en la cotidianidad.
EXPERIMENTEMOS
Consigo un cubo de hielo y lo dejo
sobre un plato durante algún tiempo.
Escribo lo que sucede.
 Si quiero que ese cambio sea
más rápido, ¿Qué hago?
_____________________________
¿has visto como un chocolate se derrite?
Escribo tres sustancias a las que les pase lo
mismo. ¿Que los hace cambiar?
__________________
92
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Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
3. Cuando el agua hierve, ¿Qué observas?
__________________________________________
¿Qué le pasa al agua hirviendo?
__________________________________________
4. en un vaso seco agrega varios cubos de hielo y observa.
5. Después de diez minutos, ¿Qué hay en la pared externa del vaso?
________________________________________________
A INDAGAR
6. Consigo una vela. Con la ayuda de padres o maestros
la enciendo y observo.
a. ¿Qué sucede con la pedazo de vela que está
cerca de la llama?___________________________
b. ¿Qué pasa si el pedazo de vela derretida se
enfría?____________________________________
A ESCRIBIR
7. Expreso con tus palabras como fue tu experiencia en este taller
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GUIA TALLER N° 22.
EVALUACIÓN FINAL DEL SEGUNDO PERIODO
Ciencias Naturales
Grado Primero.
Nombre y Apellido:___________________________________________
Fecha: ________________
1. El planeta donde vivo se llama:
a. Mercurio
b. Marte
c. Tierra
d. Júpiter
De acuerdo a la gráfica 1 y 2 responde:
Gráfica 1
95
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2. Observa la gráfica del planeta que está presentando un
movimiento sobre su mismo eje que produce el día y la noche
este movimiento se denomina:
a. Traslación
b. Orbita
c. Rotación
d. Tierra
3. En la gráfica el planeta está presentando el movimiento
alrededor del sol, que procede las estaciones del año este
movimiento se denomina:
a. Traslación
b. Orbita
c. Rotación
d. Tierra
Responde falso (f) o verdadero (v).
4. Un año tiene 465 días (___)
5. Todos los planetas giran alrededor del sol (__)
6. El movimiento de rotación originan las estaciones del año
(__)
7. Sábado es un día de la semana (__)
8. Octubre es un mes del año (__)
9. Marte es un planeta del sistema solar (_____)
10.
96
Algunos elementos en estado sólido son:
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a. Agua, pan, roca
b. Árbol, roca, plato
c. Río, nube, jugo.
11. En caso de emergencia debemos:
e. Correr
f. Mantener la calma y salir en orden
g. Llorar y asustarnos
h. Evacuar hasta la zona de refugio.
12. El simulacro de evacuación nos ayuda para:
e. Aprender a jugar
f. Prepararnos para una emergencia.
g. Compartir con mis compañeros
h. Cumplir con actividades del colegio
13. Algunas medidas para los líquidos son:
a. Metro, centímetro, pulgada.
b. litros, galones y mililitros.
c. Metro, galones, milímetro.
14.
La estatura de las personas se puede medir en:
a. Metros
b. Galones
c. Litros
97
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15.
Marca los elementos que son fuente de calor natural.
a. nevera, carro
b. sol, volcán.
c. Rio, nevado
16.
Los siguientes son fuente de sonido artificial:
a. Rio, trueno,
b. Guitarra, pájaro.
c. Carro, tambor
17.
El sol la luna y las estrellas son:
a. cuerpos celestes
b. planetas
c. fases de la tierra.
d. seres vivos.
18.
La trompeta, el avión y la guitarra son fuentes de :
a. Energía artificial.
b. Calor natural
c. Sonido artificial
98
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo: 2011 – 2012
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADO: PRIMERO
PERÍODO: TERCERO
¿CÓMO ES LA ENERGIA DE MI
ALREDEDOR?
99
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PRESENTACIÓN
COLEGIO:
GRADO: PRIMERO
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
Tercer periodo
ÁREA:
CIENCIAS NATURALES
HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO
Que mostremos mucho interés por:
AFECTIVO:
 Disfrutar los procesos de observación, recolección y organización según las
características de la energía de mi entorno, estableciendo semejanzas y
diferencias.
 Participar con entusiasmo en actividades grupales e individuales
COGNITIVO
 Comprehender conocimiento científico natural sobre la energía y sus
manifestaciones.
EXPRESIVO:
 Representar datos sobre la energía y sus manifestaciones.
 Elaborar correctamente los mentefactos nocionales y proposicionales nucleares.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO





Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y mentefactos
nocionales con sobre la energía y sus manifestaciones.
Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de
clase.
Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus
manifestaciones.
Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos
relacionados con la energía.
Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas
que se presentan en la cotidianidad
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS





Desarrollar del pensamiento a través del uso adecuado de la noción con sus
respectivas operaciones intelectuales y mentefacto.
Seguir instrucciones y flujogramas lineales cortos.
Representar e interpretar datos mediante dibujos y gráficos.
Realizar lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos.
Producir frases y oraciones lógicas utilizando las categorías gramaticales.
100
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HABILIDADES
 Observar
 Identificar
 Caracterizar
 Diferenciar
 Comprehender
 Discriminar
 Secuencias
 Incluir
 Excluir
 Discriminar formas y texturas
 Aparear lista de palabras
 Asociar
 Ejercicios de nominación
EJES TEMÁTICOS
 Qué es la energía.
 Clases de energía
 Usos de la energía
 Ahorro de la energía
 Juego de los imanes
 Jugando al científico
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
 Didácticas nocionales para primero: objetuales, lingüísticas y complementarias
(lúdicas, manuales, desplazamiento, mentefactuales, interrogativas y mixtas)
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
Coloreo los elementos que contienen energía.
101
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GUIA – TALLER N° 23.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de
____________ Horas de trabajo: ____
FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
Observo y relaciono la imagen con los cambios correspondientes.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo consulte y socialice sobre qué es la energía y sus
manifestaciones
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de
clase.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus
manifestaciones.
 Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos
relacionados con la energía.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas
que se presentan en la cotidianidad
102
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FASE COGNITIVA:
¿Qué es la energía?
Al mirar a nuestro alrededor se observa que las
crecen, los
se trasladan y que las y
herramientas realizan las más variadas
tareas. Todas estas actividades tienen en
común que precisan del concurso de la energía.
Escribo el nombre de los dibujos que aparecen en la lectura.
_________________, __________________, ________________
De acuerdo a la lectura, respondo verdadero (V) o falso (F).
a. La energía transforma a las plantas y animales. ( )
b. Las herramientas y las maquinas no necesitan de la energía. ( )
c. La energía se encuentra en nuestro alrededor ( )
La energía
es una propiedad de los objetos y sustancias que se
manifiesta en las transformaciones que ocurren en la naturaleza.
La energía está presente también en los cambios
químicos, como al quemar un trozo de madera o en la
descomposición de agua mediante la corriente
eléctrica.
Teniendo en cuenta las palabras subrayadas,
organizo el mentefacto proposicional nuclear.
103
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Manifestar
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD
Observo la lámpara y sigo las instrucciones de la ficha.
Con un
encierra
las partes de la lámpara.
Marco con una X. ¿Cuándo funciona la lámpara? Cuando el enchufe
está…….
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A jugar
Encuentro el camino más rápido para la ambulancia llegar al hospital.
Consulto y respondo:
Cómo se llama la energía que presenta:
-
El sol _______________________________
Los alimentos__________________________
Del cuerpo____________________________
El agua_______________________________
¿Qué otras formas de energía existe?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
105
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Con la ayuda de mi familia planteo otras tres recomendaciones
relacionadas con los usos de la ENERGÍA.
106
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GUIA - TALLER N° 24.
Clases de energía
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: ____
FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
Relaciono la energía que necesita cada objeto para funcionar.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique clases de energía y sus manifestaciones.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO


Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de
clase.
Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus
manifestaciones.
107
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Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.


Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos
relacionados con la energía.
Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas
que se presentan en la cotidianidad.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
Analizo y organizo
 Los alimentos
dan energía a los seres vivos para
moverse y crecer.

El sol nos
 El viento
da energía en forma de luz y calor.
sopla con una gran fuerza. Esta energía le
permite mover muchos aparatos.
 Los
combustibles
como
la
madera
y
gasolina
producen energía cuando los quemamos.
Leo textos que me expliquen cuál es la fuente de energía en cada caso.
a. El automóvil se mueve gracias a la energía de
___________________
108
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b. El niño se broncea gracias a la energía del ______
c. Para saltar el lazo la niña toma energía de los
__________________
d. El molino se mueve gracias a la energía del
__________
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD
ATENCIÓN!!!!
La energía eléctrica se puede transformar en:
Luz
Calor
Sonido
Movimiento
Imágenes
109
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Tenemos aparatos que se pueden transformar en energía eléctrica.
De acuerdo al cuadro anterior completo las oraciones.
El televisor transforma la energía eléctrica en
_____________
La licuadora trasforma la energía eléctrica en
_________________
El horno transforma la energía eléctrica
en_______________
INDAGO.
¿Sabes de dónde viene la energía que usas en casa y en el cole?
¿Sabes qué son las energías renovables?
Si sabes lo que son las energías renovables, escribe en el espacio indicado
los tres tipos de energías de la lista que crees que son renovables:
- Energía solar.
- Energía térmica.
- Energía nuclear.
- Energía eólica.
- Energía de Biomasa.
110
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GUIA - TALLER N° 25.
PRE-EVALUACIÓN TIPO PRUEBA SABER
Marca con x la respuesta correcta.
1. Existen muchas fuentes de energía como:
a. Ventana, tapa
b. Sol, viento
c. Agua, papel
2. Con ayuda de distinto aparatos podemos transformar la
electricidad en :
a. luz, viento.
b. Agua, energía
c. Calor, calor, imagen.
Contesta falso (f) o verdadero (v).
3. La energía no transforma a las plantas y animales. ( )
4. Las herramientas y las maquinas necesitan de la energía. ( )
5. Los niños necesitan energía de los alimentos para saltar. ( )
6. El molino se mueve por la energía del combustible. ( )
7. Las plantas necesitan de la energía de los carros para crecer ( )
Leo con atención el siguiente cuento y contesto:
La nube viajera
Había una vez una nube que quería viajar en su barco
velero en un día de calor. Tenía mucho miedo por
derretirse pero buscó la manera de
taparse del sol, soplaba y soplaba las velas del
velero pero no encontraba moverse, así que pidió la
111
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ayuda de su amigo el viento quien fuertemente sopló,
logrando llevar a la nube viajera hasta el medio del
mar, tanto sopló el viento que su energía acabo, y al
llegar la noche a la luna llamó para que con toda su
fuerza lograra formar las olas que la llevaría a no
estar sola, pues se iba a encontrar con su amiga la
lluvia que le ayudaría a formar truenos y rayos
para alumbrar el camino de su enérgico viaje.
Fue larga la noche y el sol no pudo aguantar,
irradió tanto a la nube que la hizo evaporar y ni
viaje ni amigos pudo la nube lograr.
Autor Lic. Oscar Cantero M.
8. Las fuentes de energía en el cuento son:
a. Sol, carro, televisor
b. Sol, viento, lluvia
c. Lluvia, nube, estrellas.
9. ¿Quién le ayudo a mover el velero a la nube y se le acabó la
energía?
a. La estrellas
b. El viento
c. La lluvia
10.
¿Cuál fue la energía que no la dejó continuar con su viaje?
a. Lluvia.
b. Eléctrica
c. Solar
11.
¿Los truenos y rayos producen también energía??
a. Si
b. No
c. A veces
12.
¿Qué clase de energía tiene el barco?
a. Combustión
b. Solar
c. Alimentos
112
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GUIA - TALLER N° 26.
JUGANDO AL CIENTIFICO
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UN
PROYECTO, APLICANDO EL MÉTODO
CIENTÍFICO EN LOS GRADOS DE 1 A 3.
1.Observar el entorno natural.
2. Formular preguntas sobre objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno, relacionados con los propósitos
del periodo.
3. Explorar posibles respuestas planteando
simples.
hipótesis
4. Buscar información en libros, internet, experiencias con la
ayuda de la profesora y familia.
5. Seleccionar la información que da respuesta a mis
preguntas.
6. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis
hipótesis.
7. Identificar condiciones que influyen en los resultados de
en experiencia.
8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados
¿Las mediciones se
hacen con
instrumentos
convencionales?
SI
NO
8.1 Realice mediciones con
instrumentos no convencionales
como vasos, tazas, cuartas, pies,
pasos, etc.
9. Registrar las observaciones en forma organizada, utilizando
dibujos, palabras y números.
10. Comparar las repuestas a mis preguntas con las de mis
compañeros.
11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de indagación y
los resultados obtenidos.
PROYECTO APLICANDO EL
METODOCIENTÍFICO EFECTUADO
113
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Utilice regla,
metro,
termómetro,
reloj, balanza,
según el caso.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo identifique condiciones que influyen en el resultado de una
experiencia.
EVALUACIÓN: INDICADOR INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de
clase.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus
manifestaciones.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas
que se presentan en la cotidianidad.
ORIENTA TODA TU ENERGÌA Y OBSERVA…..
¿COMO HACES VOLAR TU AVIÓN?
Materiales
Hojas de papel.
Construye un avión de papel así……….
Procedimiento
Dobla una hoja de papel blanca tal como se indica en la siguiente figura.
1.
2.
Debes medir muy bien los pliegues…….
3.
4.
114
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Sigue así y un pliegue más.
5.
6.
7.
LANZA EL AVIÓN AL AIRE Y OBSERVA COMO VUELA
Observa el de tus compañeros y realiza vuelos de carrera.
Análisis y resultados
Conversa con tu compañero o compañera sobre los movimientos y
energía que utilizaste para que tu avión volara.
Indago y respondo
¿Qué energía necesita tu avión para que logre volar?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
¿Qué energía necesita un avión real?
115
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116
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GUIA - TALLER N° 27.
Usos de la energía
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
Encierra
energía.
en
un
círculo
donde se esté haciendo uso de la
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique los usos de energía y sus manifestaciones para crear
conciencia de su uso racional.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO

Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de
clase.

Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus
manifestaciones.

Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos
relacionados con la energía.

Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas
que se presentan en la cotidianidad.
117
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FASE COGNITIVA:
Desarrollo mi lectura
Doña bombilla y su sombrilla
Cuando el sol desaparece
Y empieza a oscurecer, doña Bombilla se enciende
Y todo vuelve a resplandecer.
Su vestido casi siempre es transparente,
De vidrio y ovalado, y dentro de él se ven
Dos alambres muy delgados, unidos por un resorte
Que se observa iluminado.
Doña Bombilla alumbra mucho
Y mamá ha decidido
colocarle una sombrilla
muy cerca de su vestido.
Muy bonita y elegante
se observa doña Bombilla
pero en el techo se forma
una enorme colombina
que mi mamá llama sombra
y que se forma por la sombrilla
Autor: Clara Sánchez
Interpreto
Marco con una X según correspondo:
1.
Doña Bombilla posee:
a.
b.
c.
d.
118
Un vestido de vidrio transparente.
Dos alambres delgados.
Un resorte que une los dos alambres.
Todas las anteriores.
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Argumento
2. La sombrilla colocada sobre Doña Bombilla:
a.
b.
c.
d.
Hace que la habitación se observe más oscura.
Hace que la habitación se observe menos iluminada.
Hace que la habitación se observe luminosa.
Hace que los alambres de Doña Bombilla brillen.
3. La figura circular que se forma en el techo se debe a:
a.
b.
c.
d.
La luz del sol
La sombrilla que se encuentra sobre Doña Bombilla.
Una colombina que posee Doña Bombilla
La forma de Doña Bombilla.
4. Puedo afirmar que las bombillas.
a.
b.
c.
d.
No sirven para nada.
Tienen alambres gruesos en su interior.
Cumplen una función parecida a la del sol.
No realizan funciones parecidas a la del sol.
Propongo
Imagino que he sido contratado para diseñar bombillas de vidrio para
lámparas de habitaciones de niños. Realizo, en mi cuaderno, dibujos de
tres bombillas con formas llamativas
119
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FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD
Coloreo el siguiente dibujo. Luego escribo el tipo de energía que se emplea
en cada caso para ello utilizo a las palabras claves.
PALABRAS CLAVES



COMBUSTIBLE
ELECTRICA
SOLAR
Encuentro en la
sopa de letras quien más está usando energía.
M
A
M
A
F
N
120
E
V
C
T
E
I
Y
E
S
H
S
Ñ
Equipo Académico-Pedagógico.
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V
I
A
P
E
O
D
P
E
R
R
O
GUIA - TALLER N°28.
AHORRO DE LA ENERGÍA
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al
____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza,
máximo 10 minutos)
Observo las imágenes, relato lo que ocurre en cada una de ellas. Y cómo
podemos los niños y niñas colaborar con el medio ambiente.
Coloreo la imagen adecuada para cuidarlo.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo valore el medio ambiente haciendo buen uso de la energía.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO



Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de
clase.
Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus
manifestaciones.
Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos
relacionados con la energía.
121
Equipo Académico-Pedagógico.
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
Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas
que se presentan en la cotidianidad.
FASE COGNITIVA:
LA REINA DERROCHONA
En un lejano país vivía una reina llamada Penélope,
vivía con todos los lujos que una persona pueda
desear, tenía tantos criados que no tenía funciones
para que ellos realizaran. Todo lo que ella deseaba
era tenerlo todo en abundancia.
Cierto día escuchó hablar de la energía eléctrica y los
beneficios que esto podía traer a su reino, entonces
hizo instalar la electricidad en todos los rincones del
palacio.
Le gustaba tanto aquello que mantenía encendido
todos los bombillos a todas las horas del día, para que su palacio brillara
más que el de cualquier otro reino.
Así el palacio de Penélope era el más lindo de todos los contornos. Cuándo
pasó un año de estos sucesos, se decidió cobrar en monedas de oro toda
la electricidad consumida, por cada uno de los reinos. Cuándo fueron a
cobrarle a Penélope, está cayó sin sentido al piso,
- ¡Qué horror, estoy arruinada!, dijo al despertar.
Tenía que pagar el doble de las monedas de oro que poseía en su fortuna.
De este modo quedó debiendo la mitad del precio que debía pagar. Ahora
la reina Penélope vive muy sola y triste pues no tiene dinero ni para
pagarle a los criados.
Todos los días se lamenta y llora por haber gastado tanta energía eléctrica.
Y DESPUÉS DE LEER
Podemos
afirmar entonces que:
a. Es necesario tener todos los bombillos encendidos de la casa ____
b. A mayor consumo energía mayor es el cobro ______
c. Debemos apagar electrodomésticos y lámparas si no se usan ___.
d. La reina Penélope se quedó sola y triste _____
e. Alguna vez te ha pasado lo de la reina derrochona? _____
122
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Encuentro en la sopa de letras las palabras subrayadas del cuento.
A
S
V
H
T
E
C
C
J
E
B
O
M
B
I
L
L
O
S
L
U
C
O
D
G
O
D
B
G
E
N
B
N
E
N
Z
V
R
A
C
D
Ñ
E
A
Y
H
L
A
S
T
A
C
D
I
D
L
S
R
T
R
N
F
A
G
H
M
Q
L
A
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C
R
S
R
M
O
P
E
D
C
I
A
F
E
I
K
I
X
O
I
A
H
H
N
R
J
L
O
Q
D
E
N
C
E
N
D
I
D
O
A
O
P
K
P
I
Ñ
T
W
R
D
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD
ANALIZO Y CLASIFICO
1. Analizo e incluyo las acciones que ahorran energía.
A
B
D
C
E
F
Ahorro de Energía
123
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARGUMENTO
Qué podemos hacer para ayudar al ahorro de energía. Escribo como lo
harías en estas imágenes.
________________________________
________________________________
________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
______________________________
______________________________
______________________________
INDAGO
Elaboro una lista con todas las cosas que podemos hacer para ahorrar
energía eléctrica en nuestra familia.
a. _____________________________________
b. _____________________________________
c. _____________________________________
d. _____________________________________
e. _____________________________________
124
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GUIA - TALLER N° 29.
JUGANDO AL CIENTIFICO
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UN
PROYECTO, APLICANDO EL MÉTODO
CIENTÍFICO EN LOS GRADOS DE 1 A 3.
1.Observar el entorno natural.
2. Formular preguntas sobre objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno, relacionados con los propósitos
del periodo.
3. Explorar posibles respuestas planteando
simples.
hipótesis
4. Buscar información en libros, internet, experiencias con la
ayuda de la profesora y familia.
5. Seleccionar la información que da respuesta a mis
preguntas.
6. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis
hipótesis.
7. Identificar condiciones que influyen en los resultados de
en experiencia.
8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados
¿Las mediciones se
hacen con
instrumentos
convencionales?
SI
NO
8.1 Realice mediciones con
instrumentos no convencionales
como vasos, tazas, cuartas, pies,
pasos, etc.
9. Registrar las observaciones en forma organizada, utilizando
dibujos, palabras y números.
10. Comparar las repuestas a mis preguntas con las de mis
compañeros.
11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de indagación y
los resultados obtenidos.
PROYECTO APLICANDO EL
METODOCIENTÍFICO EFECTUADO
125
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Utilice regla,
metro,
termómetro,
reloj, balanza,
según el caso.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo comprenda las diferentes capacidades de absorción de los
diferentes colores y el efecto que tienen a la hora de derretir un hielo.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO.
 Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de
clase.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus
manifestaciones.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas
que se presentan en la cotidianidad.
Experimento Energía Solar
 MATERIALES QUE NECESITO
1. Seis cuadros de cartón del mismo tamaño pintados de diferentes
colores. Uno blanco y uno negro son esenciales, los otros cuatro
pueden ser los que sean, pero se recomienda, amarillo, azul, rojo y
verde. El tamaño de los cuadros tiene que ser de aproximadamente 7
x 7 cm.
2. Seis cubos de hielo del mismo tamaño y forma
 A TRABAJAR
 Colocar un hielo sobre cada una de los cuadros de cartón.
 colocarlos al sol directo.

Observar cuál de los hielos se derrite más rápido y cual más lento.
 ¿QUÉ ES LO QUE PASARÁ?
Realizo la experiencia y respondo:
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1. ¿Qué le pasa al hielo del cartón negro?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿Por qué fue así?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
INDAGO
3. ¿Cuál es el color que más lento se derritió?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. ¿Qué le pasó a los otros colores?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
ARGUMENTO
5. Escribe un ejemplo de lo sucedido
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
6. ¿En cuánto tiempo se derretirán los hielos?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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GUIA TALLER No. 30
EVALUACIÓN FINAL DEL TERCER PERIODO
Ciencias Naturales
Grado Primero.
Nombre y Apellidos: ___________________________
Fecha: ________________
Marca con x la respuesta correcta.
Al mirar a nuestro alrededor se observa que las plantas
crecen, los animales se trasladan y que las máquinas y
herramientas realizan las más variadas tareas. Todas estas
actividades tienen en común que utilizan energía.
1. De lo anterior podemos decir que la energía es:
a. Es una fuente de que permite ver los cuerpos.
b. Capacidad de causar cambios en los cuerpos.
c. Es cuando nuestro cuerpo está durmiendo.
2. Seleccione la opción que genera energía:
a. Ventana, puerta, electrodomésticos.
b. Sol, viento, agua.
c. Agua, barcos, pesca.
3. Así como las plantas obtiene la energía necesaria para subsistir a
través de los rayos solares, los animales y el hombre adquieren la
energía de:
a. El Agua
b. El Sol
c. Los Alimentos.
4. Con ayuda de distinto aparatos podemos
transformar la electricidad en :
a. luz, viento.
b. Agua, energía
c. Calor, calor, imagen.
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5. ¿Qué hace la energía con las plantas y animales?
a. Elimina.
b. Controla.
c. Transforma.
6. Muchos de nosotros hemos visto
juguetes como el que aparece en la
imagen 1.1. Esto es una representación
de un molino, que se mueve por medio
de energía.
Seleccione la clase de energía que hace
que el molino se mueva.
1.1
a. Combustible
b. Viento
c. Alimentos
7. Una manera ahorrar energía es:
a. Iluminando toda la casa
b. Desconectando los electrodomésticos que no se usan.
c. Lavando el carro con manguera.
8. Los rayos o descargas eléctricas tienen un efecto visible
llamado relámpago y un efecto sonoro que se denomina trueno.
Seleccione el sinónimo de rayo.
a. Trueno
b. Relámpago
c. Descarga eléctrica
9. ¿Quién pueden realizar arreglos de energía en casa?
a. Los niños
b. Adultos responsables
c. El perro
10.
¿Qué artefactos nos ayudan a ahorrar energía en la casa?
a. Foco
b. Regulador de energía
c. Planta eléctrica.
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GUIAS TALLER
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADO: PRIMERO
GUÍAS TALLER DE LA 1 A LA 30
BIBLIOGRAFÍA.
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SAMACÁ PRIETO Nubia Elsy, Sánchez Sánchez Clara María, Camero Ramos Alejandro.
2009, Bogotá D.C, Colombia. Viajeros de la Ciencia 1. Grupo editorial Norma.
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CASTRO SÁNCHEZ Nydia, Torres Serrano Clara Ximena. 2006, Bogotá D.C, Colombia.
Portal de la Ciencia1 Guía para docentes. Grupo editorial Norma.
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RICO ORTIZ Lorenzo, Rojas Rodríguez Guillermo. 1996, Bogotá D.C, Colombia. Nuestro
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CHIRIVÍ DE CASTELBONDO Martha Lucía. 1995, Bogotá D.C, Colombia. Conocimiento
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Cuaderno de actividades.79 p. Editorial Santillana. Bogotá, Colombia.2003.
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GUIAS DIDACTICAS DE CIENCIAS NATURALES GRADO 1. Diseño Curricular Colegios
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SOTO ANGÉLICA. Diseño de Guías taller grado primero. Año lectivo 2011-2012.
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Imágenes sobre sismos y evacuación tomadas de http://issuu.com/sbasica/docs/lpa-fcye-2baja
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¿Qué es la energía? Tomado de
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366&bih=601

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
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http://1.bp.blogspot.com/_3CV8SXd7xY/SgGaifD8d6I/AAAAAAAAI_A/Q4s2AFl0rdg/s400/SOL+GUI%C3%91ANDO+UN+OJO.bm
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