la motivación escolar y sus efectos en el
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO PREPARATORIA FEDERAL POR COOPERACIÓN “DAVID ALFARO SIQUEIROS” CLAVE EMS – 2/70 PROFESORA: PSIC. DIANA GONZÁLEZ ORTEGA PSICOLOGIA 2 LECTURAS DE REFUERZO LA MOTIVACIÓN ESCOLAR Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE. La motivación escolar no se restringe a la aplicación de una técnica o método de enseñanza en particular. Por el contrario, conlleva una complicada interrelación de diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y académicos que tienen que ver tanto con las actuaciones de los alumnos como con la de sus profesores. De igual forma, es un hecho que la motivación estará presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera explícita o implícita, y sólo podrá interpretarse analizando las incidencias y características propias de los actores y comunidades educativas implicadas. El logro del aprendizaje significativo está condicionado no sólo por factores de orden intelectual, sino que requiere como condición básica y necesaria una disposición o voluntad por aprender, sin la cual todo tipo de ayuda pedagógica estará condenada al fracaso. A lo largo de este trabajo, se vera que los procesos motivacionales se relacionan con e influyen en la forma de pensar del alumno, las metas que establece, el esfuerzo y persistencia que manifiesta, las estrategias de estudio que emplea y, en un sentido amplio, con el tipo de consecuencias asociadas al aprendizaje resultante. Sin embargo, la condición de estar motivado o no por aprender significativamente no sólo depende de la voluntad de los alumnos, sino que el profesor juega un papel clave en dicha motivación, por lo que es indispensable que tome conciencia de ello. ALGUNOS ENFOQUES TEÓRICOS QUE EXPLICAN LA MOTIVACIÓN ESCOLAR MOTIVACIÓN ESCOLAR CONDUCTISTA HUMANISTA Enfatiza Eventos del entorno y consecuencias de la conducta fomenta mediante COGNOSCITIVISTA Enfatiza Necesidades de realización personal, autodeterminación Enfatiza Papel activo del aprendiz en el inicio y regularización de su comportamiento Motivación Extrínseca Motivación Intrínseca Motivación Intrínseca Reforzamiento, sistema de recompensas y castigos Fomento de la autoestima, autoconocimiento Manejo de expectativas, metas, habilidades de autorregulación FACTORES QUE DETERMINAN LA MOTIVACIÓN El manejo de la motivación en el aula supone que el docente y que sus estudiantes comprendan que existe interdependencia entre los siguientes factores: Las características y demandas de la tarea o demanda escolar Las metas o propósitos que se establecen para tal actividad El fin que se busca con su realización Por lo anterior puede decirse que son tres los propósitos perseguidos mediante el manejo de la motivación escolar. A. Despertar el interés en el alumno y dirigir su atención B. Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia C. Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y la realización de propósitos definidos. La motivación en el aula depende de: Factores alumno Factores profesor relacionados relacionados con con Factores contextuales Factores instruccionales el Tipo de metas que establece Perspectivas asumidas ante el estudio Expectativas de logro Atribuciones de éxito y fracaso Habilidades de estudio, planeación y automonitoreo Manejo de la ansiedad Autoeficacia el Actuación pedagógica Manejo interpersonal Mensajes y retroalimentación con los alumnos Expectativas y representaciones Organización de la clase Comportamientos que modela Formas en que recompensa y sanciona a los alumnos Valores y prácticas de la comunidad educativa Proyecto educativo y currículo Clima de aula Influencias familiares y culturales La aplicación de principios motivacionales para diseñar la enseñanza y la evaluación. METAS DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR Es de vital importancia para el docente conocer las metas que persiguen sus alumnos cunado están en clase. En el campo de la motivación escolar las metas de los alumnos se han categorizado en dos tipos: motivación intrínseca y motivación extrínseca. La primera se centra en la tarea misma y en la satisfacción personal que representa enfrentarla con éxito, mientras que la segunda depende más bien de lo que digan y hagan los demás respecto a la actuación del alumno. Uno de los propósitos centrales de la formación que reciben los alumnos es desarrollar el gusto y el hábito del estudio independiente; en este sentido se espera que la motivación de los alumnos se centre en lo placentero que resulta adquirir conocimientos válidos que les permitan explicar y actuar en el mundo en que viven. Desde este punto de vista, la motivación intrínseca se verá privilegiada, y lo más deseable será que el alumno se vea absorbido por la naturaleza de la tarea, haga intentos por incrementar su propia competencia y actúe con autonomía, no obligado. En el siguiente cuadro se observar la metas de la actividad escolar. I. INTERNAS AL APRENDIZ Orientadas a la tarea o actividad Motivación de competencia, el “saber más”. Motivación de control, el “ser autónomo” Motivación intrínseca por la naturaleza de la tarea, el genuino “amor al arte”. Definidas por la autovaloración Motivación de logro Miedo al fracaso II. EXTERNAS AL APRENDIZ Búsqueda de la valoración social Obtener aprobación, afecto, elogios, etc. Evitar el rechazo o desaprobación de adultos y compañeros Interés por la obtención de recompensas externas Lograr premios o recompensas externas (altas calificaciones, diplomas, regalos, privilegios personales, becas, etc.) Evitar castigos o pérdidas externas (notas reprobatorias, reprimendas, castigos físicos, expulsión, reportes, pérdida de privilegios, etc.)
