Fisica_11 - Institución Educativa Politécnico Álvaro González

GA-GAP-F -03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
Versión 3.0
Fecha:04/12/14
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
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AÑO LECTIVO 2015
PLAN DE ÁREA
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1. AREA: Ciencias Naturales
1.2. ASIGNATURAS: Biología, Química, Física
1.3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL (IHS):
ASIGNATURA
1o.(IHS)
2o. (IHS)
3o. (IHS)
4o. (IHS)
5o. (IHS)
6o. (IHS)
7o. (IHS)
8o. (IHS)
FISICA
2
1.4 DOCENTES: Yurany Barrera Cárdenas, Fernando Chaparro Ferrucho, Myriam Torres Pérez, Abraham Rico Segura.
9o. (IHS)
2
2. EJES DE FORMACIÓN
G1: ENTORNO VIVO
G2: ENTORNO FISICO
G3: CIENCI TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
3. PROPOSITOS
3.1. PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA: Comprender y usar conceptos, teorías, modelos de las ciencias en resolución de problemas.
3.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS POR GRADO
10o. (IHS)
3
11o. (IHS)
3
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PRIMERO: Despertar curiosidad mediante el planteamiento de preguntas acerca del porqué de las cosas para mejor comprensión y respeto por el entorno
SEGUNDO: Describir un contexto ambiental particular para la comprensión y biodiversidad biológica.
TERCERO: Narrar sucesos sencillos enfatizando relaciones entre objetos, sucesos y las transformaciones que se llevan a cabo para vivir en armonía con el medio ambiente.
CUARTO: Clasificar eventos naturales y artificiales para formular hipótesis que le permitan aceptar o rechazar teorías acerca de la dinámica de la naturaleza.
QUINTO: Relacionar la estructura de los seres vivos y su interacción con la naturaleza.
SEXTO: Afirma cómo están conformados los seres vivos mediante la descripción de las funciones celulares, el trabajo integrado del proceso digestivo y circulatorio.
SEPTIMO: Explica cómo se relaciona el metabolismo en procesos como la respiración, la excreción y la reproducción
OCTAVO:
Biología: Comprende como los seres vivos se relacionan con su entorno a través del sistema nervioso sensorial y endocrino.
Química: Reconoce la estructura de la materia, sus propiedades, transformaciones basados en conocimiento y manejo adecuado de la tabla periódica.
Física: Conoce los fenómenos físicos que se presentan en la naturaleza.
NOVENO:
Biología: Reconoce la importancia de los ácidos nucleicos en el proceso de formación de proteínas y en la variabilidad de los seres vivos y los sistemas de defensa que poseen.
Química: Identifica de las funciones químicas inorgánicas, las clases de reacciones y los cálculos que determinan el principio de conservación de la materia.
Física: Establece las características de los movimientos de los cuerpos.
DECIMO:
Química: Utiliza la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos para realizar cálculos químicos.
Física: Explica el comportamiento de la fuerza y las leyes termodinámicas.
UNCECIMO:
Química: Relaciona grupos funcionalescon las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Física: Interpreta los fenómenos ondulatorios que se encuentran en la naturaleza.
4. COMPETENCIAS
SER
Asume compromisos personales a medida que avanza en la comprensión de las
ciencias naturales.
SABER
Comprenden los conceptos y formas de proceder de las diferentes ciencias naturales (Biología,
Física, Química) para entender el universo y los sucesos que ocurren en él.
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Asume una actitud crítica participativa frente a las relaciones e interacciones entre la
ciencia, tecnología y sociedad, a la vez que crecen como personas integrales en la
sociedad.
HACER
Aplica los conocimientos de las ciencias naturales (Biología, Física, Química), en la
resolución de problemas de la vida cotidiana.
Construye pensamiento creativo y científico para una mejor comprensión de los
acontecimientos naturales y sociales.
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Construye aprendizaje significativo a partir de los contenidos temáticos y experiencias cotidianas
desarrollando un pensamiento científico.
LABORALES
INTELECTUAL: SOLUCION DE PROBLEMAS
Identifica problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la
alternativa más adecuada.
PERSONAL:Incentivar al estudiante a darle un sentido ético a cada una de sus actividades que
promuevan el respeto, la honestidad y la responsabilidad frente a sus tareas diarias.
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PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO
GRADO:UNDÉCIMO
ESTÁNDAR: Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica..
COMPETENCIAS: USO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Reconoce las leyes de la termodinámica y la importancia de las ondas en situaciones físicas.
EXPLICACION DE FENOMENOS: Explicar las leyes que intervienen en la termodinámica.
INDAGACION Plantear estudios sobre fenómenos físicos relacionados con la termodinámica.
PREGUNTA ORIENTADORA: :__¿ RECONOCE EL CALOR COMO TIPO DE ENERGÍA?___
PROYECTOS TRANSVERSALES:
Bajo: Define los conceptos Exploración y toma de contacto
de la termodinámica.
1. TERMODINÁMICA
Diálogos
Cuestionario
Desarrollo de preguntas de
Lectura
las saberes previos, trabajo individual Mapa conceptual
o grupal y socialización.
Básico:
Explica
características y ecuaciones
1
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
CURSO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CURSO
NIVELES DE DESEMPEÑO
CURSO
UNIDADES DE CONTENIDO
SEMANA
ECOPOLY: Materiales renovables y no renovables. Pérdida de recursos renovables y aumento en productos industriales.
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1.1 Gases
1.2 Leyes de la
termodinámica.
en cada uno de los procesos Puesta en Marcha
de la termodinámica.
Clases magistrales según modelo
Alto:
Emplea
las pedagógico, desarrollo de talleres,
características y ecuaciones guías, tareas y lecturas.
de la termodinámica en la
solución de problemas.
Puesta en Marcha
Superior:
Diseña
experimentos teniendo en Clases magistrales según modelo
cuenta las características y pedagógico, desarrollo de talleres,
ecuaciones
de
la guías, tareas y lecturas.
termodinámica.
Puesta en común
Trabajo grupal o individual,
resolución de preguntas y dudas,
evaluación. Retroalimentación de
evaluaciones y guías.
Explicación del tema
Participación en clase
2
Explicación del tema
Desarrollo de guía
individual o grupal
Taller
Desarrollo de guía
individual o grupal
Taller
Exposición
Diálogos
Cuestionario
Desarrollo de preguntas de
Lectura
saberes previos, trabajo individual
Mapa conceptual
o grupal y socialización.
Mapa mental
Evaluación
3
4
Exploración y toma de contacto
1.3 Primera ley.
5
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Puesta en Marcha
1.4 Segunda ley.
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas.
Explicación del tema
Dialogo
Clases magistrales según modelo
Participación en clase
pedagógico, desarrollo de talleres,
Ejercicios en el tablero
guías, tareas y lecturas
6
Puesta en Marcha
Evaluación final, retroalimentación. Evaluación general
Puesta en común
Socialización de los temas
abordados y aprendizajes
Actividad sugerida para la
próxima clase.
Docente
Retroalimentación
Guías de apoyo
Talleres
Sustentación
Auto evaluación
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Explicación del tema
Participación en clase
Clases magistrales según modelo
Ejercicios en el tablero
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9
10
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5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
GRADO:UNDÉCIMO
ESTÁNDAR: Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
COMPETENCIAS: USO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Comprende conceptos, teorías y modelos presentes en el electromagnetismo llevándolos a la solución de
problemas.
EXPLICACION DE FENOMENOS: Construir explicaciones y comprende argumentos y modelos, que dan razón de fenómenos electromagnéticos.
INDAGACION: Analizar resultados obtenidos a partir de la experimentación de teorías del electromagnetismo..
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿CUÁL ES EL IMPACTO DEL ESTUDIO DE LA ELECTROSTÁTICA EN EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y SUS IMPLICACIONES EN EL
AMBIENTE Y LA TECNOLOGÍA?
PROYECTOS TRANSVERSALES:
Bajo: Define los conceptos Exploración y toma de contacto
del electromagnetismo.
Diálogos
Cuestionario
Desarrollo de preguntas de
Lectura
las saberes previos, trabajo individual Mapa conceptual
o grupal y socialización.
Básico:
Explica
características y ecuaciones
1
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
CURSO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CURSO
NIVELES DE DESEMPEÑO
CURSO
UNIDADES DE CONTENIDO
SEMANA
ECOPOLY: Materiales renovables y no renovables. Pérdida de recursos renovables y aumento en productos industriales.
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2. ELECTROMAGNETISMO.
2.1 Electrostática. Carga
eléctrica.
en cada uno de los procesos Puesta en marcha
del electromagnetismo.
Clases magistrales según modelo
Alto:
Emplea
las pedagógico, desarrollo de talleres,
características y ecuaciones guías, tareas y lecturas.
del electromagnetismo en la
solución de problemas.
Puesta en marcha
Superior:
Diseña
experimentos teniendo en Clases magistrales según modelo
cuenta las características y pedagógico, desarrollo de talleres,
ecuaciones
del guías, tareas y lecturas.
electromagnetismo.
Puesta en común
2.2. Campo eléctrico y
potencial eléctrico.
Trabajo grupal o individual,
resolución de preguntas y dudas,
evaluación. Retroalimentación de
evaluaciones y guías.
Explicación del tema
Participación en clase
2
Explicación del tema
Desarrollo de guía
individual o grupal
Taller
Desarrollo de guía
individual o grupal
Taller
Exposición
Diálogos
Cuestionario
Desarrollo de preguntas de
Lectura
saberes previos, trabajo individual
Mapa conceptual
o grupal y socialización.
Mapa mental
Evaluación
3
4
Exploración y toma de contacto
2.3 Corriente eléctrica.
5
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Puesta en marcha
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas.
6
2.4 Circuitos eléctricos.
Explicación del tema
Dialogo
Clases magistrales según modelo
Participación en clase
pedagógico, desarrollo de talleres,
Ejercicios en el tablero
guías, tareas y lecturas
Puesta en Marcha
Puesta en común
Evaluación general
Retroalimentación
7
8
Evaluación final, retroalimentación.
Socialización de los temas
abordados y aprendizajes
Actividad sugerida para la
próxima clase.
Docente
Guías de apoyo
Talleres
Sustentación
Autoevaluación
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Explicación del tema
Participación en clase
Clases magistrales según modelo
Ejercicios en el tablero
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PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: TERCERO
GRADO:UNDÉCIMO
ESTÁNDAR: Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
COMPETENCIAS: USO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Comprende conceptos, teorías y modelos presentes en el movimiento armónico simple llevándolos a la solución de
problemas.
EXPLICACION DE FENOMENOS: Construir explicaciones y comprende argumentos y modelos, que dan razón del movimiento armónico simple.
INDAGACION: Analizar resultados obtenidos a partir de la experimentación de teorías del movimiento armónico simple.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿CUÁL ES EL IMPACTO DEL ESTUDIO DE LAS ONDAS SONORAS EN EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y CUÁLES SON SUS
IMPLICACIONES EN EL AMBIENTE Y LA TECNOLOGÍA?
PROYECTOS TRANSVERSALES:
Bajo: Define los conceptos Exploración y toma de contacto
de ondas.
Básico:
Explica
características
Diálogos
Cuestionario
Desarrollo de preguntas de saberes previos,
Lectura
las trabajo individual o grupal y socialización.
Mapa conceptual
y
1
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
CURSO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CURSO
NIVELES DE DESEMPEÑO
CURSO
UNIDADES DE
CONTENIDO
SEMANA
ECOPOLY: Materiales renovables y no renovables. Pérdida de recursos renovables y aumento en productos industriales.
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3.1 Movimiento armónico
simple.
3.2 Sistemas oscilantes.
3.3 Fenómenos
ondulatorios.
4. Ondas sonoras.
ecuaciones en cada uno Puesta en marcha
de los tipos de ondas.
Clases
magistrales
según
modelo
Alto:
Emplea
las pedagógico, desarrollo de talleres, guías,
características
y tareas y lecturas.
ecuaciones de ondas en la
solución de problemas.
Puesta en marcha
Superior:
Diseña
magistrales
según
modelo
experimentos teniendo en Clases
cuenta las características pedagógico, desarrollo de talleres, guías,
y ecuaciones de los tareas y lecturas.
diferentes tipos de ondas.
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Explicación del tema
Participación en clase
2
Explicación del tema
Desarrollo de guía
individual o grupal
Taller
3
Desarrollo de guía
Puesta en común
individual o grupal
Trabajo grupal o individual, resolución de
Taller
preguntas y dudas, evaluación.
Exposición
Retroalimentación de evaluaciones y guías.
Diálogos
Cuestionario
Desarrollo de preguntas de saberes previos,
Lectura
trabajo individual o grupal y socialización.
Mapa conceptual
Mapa mental
Evaluación
4
Exploración y toma de contacto
4.1 Sonido y Ondas
sonoras.
4.2 Sistemas resonantes.
Puesta en marcha
.
Explicación del tema
Participación en clase
modelo
Ejercicios en el tablero
Clases
magistrales
según
pedagógico, desarrollo de talleres, guías,
tareas y lecturas.
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3. OSCILACIONES Y
ONDAS MECÁNICAS.
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Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres, guías,
tareas y lecturas
Puesta en comun
Evaluación final, retroalimentación.
Socialización de los temas abordados y
aprendizajes
Actividad sugerida para la próxima clase.
Explicación del tema
Dialogo
Participación en clase
Ejercicios en el tablero
Evaluación general
Retroalimentación
Guías de apoyo
Talleres
Sustentación
Autoevaluación
Docente
Página 12 de 15
7
8
9
10
Reviso: Coordinador
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: CUARTO
GRADO:UNDÉCIMO
ESTÁNDAR: Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
COMPETENCIAS: USO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Comprende conceptos, teorías y modelos presentes en los fenómenos ondulatorios de la luz llevándolos a la
solución de problemas.
EXPLICACION DE FENOMENOS: Construir explicaciones y comprende argumentos y modelos, que dan razón de fenómenos ondulatorios de la luz.
INDAGACION: Analizar resultados obtenidos a partir de la experimentación de los fenómenos ondulatorios de la luz.
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PREGUNTA ORIENTADORA: ¿CUÁL ES EL IMPACTO DEL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS ONDULATORIOS EN EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL Y SUS
IMPLICACIONES EN EL AMBIENTE Y LA TECNOLOGÍA?
PROYECTOS TRANSVERSALES:
.
1. Fenómenos
Ondulatorios de la Luz.
1.1 Reflexión y refracción
de la Luz.
1.2 Problemas de
aplicación de reflexión y
refracción de la Luz.
Bajo: Define los conceptos Exploración y toma de contacto
Diálogos
Cuestionario
de
los
fenómenos
Desarrollo de preguntas de saberes previos,
Lectura
ondulatorios de la luz.
trabajo individual o grupal y socialización.
Mapa conceptual
Básico:
Explica
las
características
y
Puesta en marcha
ecuaciones en cada uno
de
los
fenómenos Clases
magistrales
según
modelo
ondulatorios de la luz.
pedagógico, desarrollo de talleres, guías,
tareas y lecturas.
Alto:
Emplea
las
características
y
ecuaciones de
los Puesta en marcha
fenómenos ondulatorios
de la luz en la solución de Clases
magistrales
según
modelo
problemas.
pedagógico, desarrollo de talleres, guías,
tareas y lecturas.
Superior:
Diseña
experimentos teniendo en
cuenta las características
1
Explicación del tema
Participación en clase
2
Explicación del tema
Desarrollo de guía
individual o grupal
Taller
3
CURSO
CURSO
CURSO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
CURSO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CURSO
NIVELES DE DESEMPEÑO
CURSO
UNIDADES DE
CONTENIDO
SEMANA
ECOPOLY: Materiales renovables y no renovables. Pérdida de recursos renovables y aumento en productos industriales.
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4
Exposición
1.4
Difracción
polarización de la luz.
y
8.5
Problemas
de
aplicación difracción y
polarización de la luz.
Diálogos
Cuestionario
Desarrollo de preguntas de saberes previos,
Lectura
trabajo individual o grupal y socialización.
Mapa conceptual
Mapa mental
Evaluación
Exploración y toma de contacto
Puesta en marcha
Explicación del tema
Participación en clase
modelo
Ejercicios en el tablero
Clases
magistrales
según
pedagógico, desarrollo de talleres, guías,
tareas y lecturas.
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres, guías,
tareas y lecturas
Puesta en común
Evaluación final, retroalimentación.
Cierre de la clase
Socialización de los temas abordados y
aprendizajes
Explicación del tema
Dialogo
Participación en clase
Ejercicios en el tablero
Evaluación general
Retroalimentación
Guías de apoyo
Talleres
Sustentación
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PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
y ecuaciones de los Puesta en común
Desarrollo de guía
fenómenos ondulatorios Trabajo grupal o individual, resolución de
individual o grupal
1.3 reflexión total de la luz. de la luz.
preguntas y dudas, evaluación.
Taller
Retroalimentación de evaluaciones y guías.
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5
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Actividad sugerida para la próxima clase.
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