Biologia_7 - Institución Educativa Politécnico Álvaro González

GA-GAP-F -03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
Versión 3.0
Fecha: 04/12/2014
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
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AÑO LECTIVO 2015
PLAN DE ÁREA
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1. AREA: Ciencias Naturales
1.2. ASIGNATURAS: Biología, Química, Física
1.3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL (IHS):
ASIGNATURA
1o. (IHS)
2o. (IHS)
3o. (IHS)
4o. (IHS)
5o. (IHS)
6o. (IHS)
BIOLOGÍA
1.4 DOCENTES: Faustino López, Carolina Herrera, Rocio Ruiz.
7o. (IHS)
8o. (IHS)
9o. (IHS)
4
2. EJES DE FORMACIÓN
G1: ENTORNO VIVO
G2: ENTORNO FISICO
G3: CIENCI TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
3. PROPOSITOS
3.1. PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA: Comprender y usar conceptos, teorías, modelos de las ciencias en resolución de problemas.
3.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS POR GRADO
3.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS POR GRADO
PRIMERO: Despertar curiosidad mediante el planteamiento de preguntas acerca del porqué de las cosas para mejor comprensión y respeto por el entorno.
10o. (IHS)
11o. (IHS)
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SEGUNDO: Describir un contexto ambiental particular para la comprensión y biodiversidad biológica.
TERCERO: Narrar sucesos sencillos enfatizando relaciones entre objetos, sucesos y las transformaciones que se llevan a cabo para vivir en armonía con el medio ambiente.
CUARTO: Clasificar eventos naturales y artificiales para formular hipótesis que le permitan aceptar o rechazar teorías acerca de la dinámica de la naturaleza.
QUINTO: Relacionar la estructura de los seres vivos y su interacción con la naturaleza.
SEXTO: Afirma cómo están conformados los seres vivos mediante la descripción de las funciones celulares, el trabajo integrado del proceso digestivo y circulatorio.
SEPTIMO: Explica cómo se relaciona el metabolismo en procesos como la respiración, la excreción y la reproducción
OCTAVO:
Biología: Comprende como los seres vivos se relacionan con su entorno a través del sistema nervioso sensorial y endocrino.
Química: Reconoce la estructura de la materia, sus propiedades, transformaciones basados en conocimiento y manejo adecuado de la tabla periódica.
Física: Conoce los fenómenos físicos que se presentan en la naturaleza.
NOVENO:
Biología: Reconoce la importancia de los ácidos nucleicos en el proceso de formación de proteínas y en la variabilidad de los seres vivos y los sistemas de defensa que poseen.
Química: Identifica de las funciones químicas inorgánicas, las clases de reacciones y los cálculos que determinan el principio de conservación de la materia.
Física: Establece las características de los movimientos de los cuerpos.
DECIMO:
Química: Utiliza la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos para realizar cálculos químicos.
Física: Explicar el comportamiento de la fuerza y las leyes termodinámicas.
UNCECIMO:
Química: Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Física: Interpreta los fenómenos ondulatorios que se encuentran en la naturaleza.
4. COMPETENCIAS
SER
SABER
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Asume compromisos personales a medida que avanza en la comprensión de las
ciencias naturales.
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Comprenden los conceptos y formas de proceder de las diferentes ciencias naturales (Biología,
Física, Química) para entender el universo y los sucesos que ocurren en él.
Asume una actitud crítica participativa frente a las relaciones e interacciones entre la
ciencia, tecnología y sociedad, a la vez que crecen como personas integrales en la
sociedad.
Construye aprendizaje significativo a partir de los contenidos temáticos y experiencias cotidianas
desarrollando un pensamiento científico.
HACER
LABORALES
Aplica los conocimientos de las ciencias naturales (Biología, Física, Química), en la
resolución de problemas de la vida cotidiana.
Construye pensamiento creativo y científico para una mejor comprensión de los
acontecimientos naturales y sociales.
INTELECTUAL: SOLUCION DE PROBLEMAS
Identifica problemas en una situación dada, analiza formas para superarlos e implementar la
alternativa más adecuada.
PERSONAL: Incentivar al estudiante a darle un sentido ético a cada una de sus actividades que
promuevan el respeto, la honestidad y la responsabilidad frente a sus tareas diarias.
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO
ESTÁNDAR: Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
COMPETENCIA:
GRADO:SÉPTIMO
1. USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: Comprende la importancia de la nutrición de los seres vivos.
Comprende y aplica el cuidado que se deben tener con el sistemas respiratorio.
2. EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS: Explica las etapas del metabolismo de los seres vivos.
Identifica los diferentes tipos y sistemas respiratorios de los seres vivos.
3. INDAGAR: Interpreta información acerca del metabolismo y respiración de los seres vivos y los problemas que se presentan.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo influye la nutrición y respiración en los procesos vitales de los seres vivos?
PROYECTOS TRANSVERSALES:
Ecología y medio ambiente: Contaminación auditiva, efectos del ruido en la sociedad.
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1. METABOLISMO
BAJO: Define el concepto
de nutrición.
Exploración y Toma de contacto Cuestionario
Desarrollo de preguntas de Mesa redonda
1.1Importancia
de
la
Básica:
Identifica
las
etapas
saberes previos, trabajo individual
nutrición en el proceso
Debate
de
la
transformación
de
la
o grupal y socialización.
metabólico
metería en energía en los
1.2Tipos de metabolismo: seres vivos.
anabolismo y catabolismo
Alto:
1.3 Enzimas y molécula de Reconoce el conjunto de
ATP
reacciones bioquímicas que
ocurren en la célula y el
1.4
Catabolismo
y organismo.
anabolismo
de
Superior:
carbohidratos
Comprende como el
1.5
Metabolismos,
metabolismo influye en
anabolismo y catabolismo
procesos vitales como
de lípidos
nutrición y respiración
1.6
Metabolismo,
anabolismo y catabolismo
de proteínas
1
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas.
2
Puesta en marcha
Desarrollo de taller
individual o grupal
Clases magistrales según modelo Lectura
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas.
Puesta en común
Trabajo grupal o individual,
resolución de preguntas y dudas,
evaluación. Retroalimentación de
evaluaciones y guías.
3
Evaluación parcial
Retroalimentación
4
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
CURSO
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CURSO
NIVELES DE DESEMPEÑO
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CURSO
UNIDADES DE
CONTENIDO
SEMANA
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Exploración y Toma de contacto Participación en clase.
Cuestionario
Desarrollo de preguntas de
saberes previos, trabajo individual
o grupal y socialización.
Alteraciones
1.8 OSMOREGULACION
2. RESPIRACION EN LOS
SERES VIVOS.
2.1 Qué es la respiración
2.2 La respiración celular
2.3Respiración en plantas
2.4 Respiración en animales
2.5 Respiración en el ser
humano
Explicación del tema
Desarrollo de guía
Clases magistrales según modelo Resolución de dudas
pedagógico, desarrollo de talleres, Socialización
guías, tareas y lecturas.
Página 5 de 14
5
Puesta en marcha
6
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas
Puesta en común
7
Evaluación bimestral
8
Evaluación final, retroalimentación.
Puesta en común
Socialización de los temas
abordados y aprendizajes
Cierre de la clase
Conclusiones de las clases vistas.
Docente
Revisión de guías,
talleres.
Portafolio
Autoevaluación
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1.7
metabólicas
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9
10
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PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
GRADO: SÉPTIMO
ESTÁNDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
COMPETENCIAS:
1. USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: Comprende las características de reproducción y excreción de los seres vivos.
2. EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS: Identifica los tipos de reproducción y sus características.
3. INDAGAR: Reconoce la anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino, así mismo del aparato excretor de los seres vivos.
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
Pregunta abierta.
Cuestionario.
Debate.
1
Explicación del tema
2
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
Exploración y toma de contacto
Desarrollo de preguntas de
saberes previos, trabajo individual
o grupal y socialización.
CURSO
BAJO: Distingue el sistema
excretor y reproductor los
seres vivos a través de
esquemas.
BÁSICO:
Identifica los procesos de
reproducción y excreción
de los seres vivos.
CURSO
3. LA EXCRECIÓN EN
LOS SERES VIVOS.
3.1 Qué es la excreción
3.2 La excreción celular
3.3 Excreción en plantas
3.5 Excreción en animales
3.5 Excreción en el ser
humano.
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
CURSO
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CURSO
NIVELES DE
DESEMPEÑO
CURSO
UNIDADES DE
CONTENIDO
SEMANA
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿cómo es la reproducción en los seres vivos y cómo ésta ha intervenido en el mantenimiento y mejoramiento de la especie?
PROYECTOS TRANSVERSALES:
Ecología y medio ambiente: Contaminación auditiva, efectos del ruido en la sociedad.
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3.5.1 Glándulas excretoras
3.5.2
Estructuras
que
componen
la
sistema
urinario
3.5.3 Proceso de formación
de la orina
3.5.4
Patologías
aparato excretor.
del
3.5.5 Cuidados del sistema
excretor
4.REPRODUCCIÓN
4.1. Clases de
reproducción
4.2 Reproducción en
plantas
4.3Reproducción en
animales
4.3 Reproducción en el
hombre
4.4 Educación sexual
5. ORIGEN Y EVOLUCIÓN
5.1 El origen de la vida
ALTO: Establece
semejanzas y diferencias
en los sistemas de
reproducción y excreción
de los seres vivos.
SUPERIOR: Comprende
las estructuras que integran
los sistemas de excreción y
reproducción de los seres
vivos.
pedagógico, desarrollo de
talleres, guías, tareas y lecturas
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico,
desarrollo
de
talleres, guías, tareas y lecturas.
Desarrollo de guía
grupal o individual.
Resolución de dudas
3
Puesta en común
Trabajo grupal o individual,
resolución de preguntas y dudas,
evaluación. Retroalimentación de
evaluaciones y guías.
Prueba escrita
individual o grupal.
Retroalimentación
4
Exploración
y
Toma
de
contacto
Desarrollo de preguntas de
saberes previos, trabajo individual
o grupal y socialización.
Mapa mental.
Mapa conceptual.
Cuestionario.
5
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico,
desarrollo
de
talleres, guías, tareas y lecturas.
Explicación del tema
6
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico,
desarrollo
de
talleres, guías, tareas y lecturas.
7
Puesta en común
Trabajo grupal o individual,
resolución de preguntas y dudas,
evaluación. Retroalimentación de
evaluaciones y guías.
Evaluación final
Retroalimentación
8
Puesta en común
Revisión de talleres,
9
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Trabajo individual, desarrollo de
taller, corrección de guía y
evaluaciones.
Cierre de la clase
Socialización de resultados:
conclusiones de los temas
abordados, socialización de
resultados académicos.
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guías, tareas,
portafolio.
Autoevaluación
10
Docente
Reviso: Coordinador
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: TERCERO
GRADO: SÉPTIMO
ESTÁNDAR: Explico la importancia de la neurona en el control de las funciones vitales del organismo.
COMPETENCIAS:
1. USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: Comprende cómo los sistemas óseo y muscular coordinan el funcionamiento del cuerpo.
2. EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS: Identifica las estructuras que forman los sistemas óseo y muscular.
3. INDAGAR: Reconoce los mecanismos que hacen posible el movimiento.
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
CURSO
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CURSO
NIVELES DE DESEMPEÑO
CURSO
UNIDADES DE
CONTENIDO
SEMANA
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿cómo realizamos la función de locomoción y sostenimiento de nuestro cuerpo?
PROYECTOS TRANSVERSALES:
Ecología y medio ambiente: Contaminación auditiva, efectos del ruido en la sociedad.
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PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
6. SISTEMA ÓSEO
6.1 Sistema esquelético en
los seres vivos
6.2 El esqueleto humano
6.3 Tejidos esqueléticos y
movimiento corporal
6.4 Trastornos del sistema
esquelético
7. SISTEMA MUSCULAR
BAJO: Distingue el sistema Exploración
y
Toma
de Pregunta abierta.
óseo y muscular de los contacto
Cuestionario.
seres vivos.
Desarrollo de preguntas de
BASICO:
Identifica
los saberes previos, trabajo individual Debate.
órganos que forman el
o grupal y socialización.
sistema óseo y muscular en
el ser humano.
1
Puesta en marcha
Explicación del tema
ALTO: Conoce cómo el
sistema óseo y muscular Clases magistrales según modelo
coordinan el movimiento y pedagógico, desarrollo de talleres,
sostenimiento del cuerpo.
guías, tareas y lecturas.
2
SUPERIOR: Comprende el
mecanismo
que
hacen
posible la locomoción, el
soporte en los seres vivos,
así mismo
las diversas
enfermedades
que
se
presentan del sistema óseo
y muscular.
3
7.1 Sistema muscular en los
seres vivos
7.2 Sistema muscular en el
ser humano
7.3 Tejido muscular
7.4 Músculos y
funcionamiento
7.6 Trastornos del sistema
Puesta en marcha
Desarrollo de guía
grupal o individual.
Clases magistrales según modelo Resolución de dudas
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas.
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muscular.
Puesta en común
Prueba escrita parcial,
oral, grupal o individual.
Trabajo grupal o individual, Retroalimentación.
resolución de preguntas y dudas, Exposición
evaluación. Retroalimentación de
evaluaciones y guías.
Exploración
contacto
y
de Cuestionario.
Dialogo.
Tarea
Desarrollo de preguntas de
saberes previos, trabajo individual
o grupal y socialización.
4
Toma
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas
Puesta en común
Resolución de preguntas y dudas,
evaluación final.
5
Explicación del tema.
6
Desarrollo de guía
7
Evaluación bimestral.
Retroalimentación
8
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Trabajo individual, desarrollo de
taller, corrección de guía y
evaluaciones.
Cierre de la clase
Socialización de resultados
Trabajo individual.
Revisión de guías,
talleres, tareas,
portafolio.
Autoevaluación
Docente
Página 11 de 14
9
10
Reviso: Coordinador
5.1. PERIODO ACADÉMICO: CUARTO
GRADO: SÉPTIMO
ESTÁNDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
1. USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: Comprende las relaciones existentes entre los seres que habitan en un ecosistema
2. EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS: Identifica los componentes de un ecosistema terrestre.
3. INDAGAR: .-Reconoce la importancia de la biodiversidad en Colombia y en el mundo.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Qué afectaciones tiene la contaminación ambiental en los ecosistemas terrestres?
PROYECTOS TRANSVERSALES:
Ecología y medio ambiente: Contaminación auditiva, efectos del ruido en la sociedad.
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Puesta en común
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BAJO:
Reconoce
un Exploración y Toma de contacto Pregunta abierta.
ecosistema terrestre a partir
de
observaciones
de Desarrollo de preguntas de Cuestionario.
8.1 Componentes y factores campo.
saberes previos, trabajo individual
Debate.
de un ecosistema terrestre
o grupal y socialización.
8. ECOSISTEMAS
TERRESTRES
8.2Dinámica de poblaciones BASICO:
Identifica
componentes
de
8.3 Biomas terrestres
ecosistema terrestre.
los
un
Puesta en marcha
1
Explicación del tema
Clases magistrales según modelo
ALTO:
Reconoce
la pedagógico, desarrollo de talleres,
importancia
de
la guías, tareas y lecturas.
biodiversidad en Colombia y
en el mundo
SUPERIOR: Comprende las
relaciones existentes entre Puesta en marcha
Desarrollo de guía
los seres que habitan en un
grupal o individual.
ecosistema.
Clases magistrales según modelo Resolución de dudas
pedagógico, desarrollo de talleres,
.
guías, tareas y lecturas.
2
3
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
CURSO
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CURSO
NIVELES DE DESEMPEÑO
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CURSO
UNIDADES DE
CONTENIDO
SEMANA
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“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
Puesta en común
Prueba escrita parcial,
oral, grupal o individual.
Trabajo grupal o individual, Retroalimentación.
resolución de preguntas y dudas, Exposición
evaluación. Retroalimentación de
evaluaciones y guías.
Exploración y Toma de contacto Cuestionario.
Dialogo.
Desarrollo de preguntas de Tarea
saberes previos, trabajo individual
o grupal y socialización.
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas
Puesta en común
Resolución de preguntas y dudas,
evaluación final.
4
5
Explicación del tema.
6
Desarrollo de guía
7
Evaluación bimestral.
Retroalimentación
8
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Trabajo individual, desarrollo de
taller, corrección de guía y
evaluaciones.
Cierre de la clase
Socialización de resultados
Docente
Página 14 de 14
Revisión de trabajos,
talleres, portafolio.
9
Autoevaluación
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