Biologia_6 - Institución Educativa Politécnico Álvaro González

GA-GAP-F -03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
Versión 3.0
Fecha: 04/12/2014
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
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AÑO LECTIVO 2015
PLAN DE ÁREA
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1. AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
1.2. ASIGNATURAS: Biología, Química, Física
1.3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL (IHS):
ASIGNATURA
1o. (IHS)
2o. (IHS)
3o. (IHS)
4o. (IHS)
5o. (IHS)
6o. (IHS)
7o. (IHS)
8o. (IHS)
9o. (IHS)
10o. (IHS)
11o. (IHS)
Biología
4
1.4 DOCENTES: Melba Rocío, Olga Lucía Sanabria Villarraga, Patricia Morales, María Helena Nuvan
2. EJES DE FORMACIÓN
G1: ENTORNO VIVO: Permite establecer las relaciones entre las diferentes asignaturas que integran las ciencias naturales, para entender la vida, sus interacciones y transformaciones.
G2: ENTORNO FISICO: Permite establecer las relaciones entre las diferentes asignaturas que integran las ciencias naturales, para explicar las transformaciones de la materia.
G3: CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD: Aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de las comunidades, realizando un análisis de los peligros que
pueden originar los avances científicos.
3. PROPOSITOS
3.1. PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA: Comprender y usar conceptos, teorías, modelos de las ciencias en resolución de problemas.
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3.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS POR GRADO
PRIMERO: Despertar curiosidad mediante el planteamiento de preguntas acerca del porqué de las cosas para mejor comprensión y respeto por el entorno.
SEGUNDO: Describir un contexto ambiental particular para la comprensión y biodiversidad biológica.
TERCERO: Narrar sucesos sencillos enfatizando relaciones entre objetos, sucesos y las transformaciones que se llevan a cabo para vivir en armonía con el medio ambiente.
CUARTO: Clasificar eventos naturales y artificiales para formular hipótesis que le permitan aceptar o rechazar teorías acerca de la dinámica de la naturaleza.
QUINTO: Relacionar la estructura de los seres vivos y su interacción con la naturaleza.
SEXTO: Afirma cómo están conformados los seres vivos mediante la descripción de las funciones celulares, el trabajo integrado del proceso digestivo y circulatorio.
SEPTIMO: Explica cómo se relaciona el metabolismo en procesos como la respiración, la excreción y la reproducción
OCTAVO:
Biología: Comprende como los seres vivos se relacionan con su entorno a través del sistema nervioso sensorial y endocrino.
Química: Reconoce la estructura de la materia, sus propiedades, transformaciones basados en conocimiento y manejo adecuado de la tabla periódica.
Física: Conoce los fenómenos físicos que se presentan en la naturaleza.
NOVENO:
Biología: Reconoce la importancia de los ácidos nucleicos en el proceso de formación de proteínas y en la variabilidad de los seres vivos y los sistemas de defensa que poseen.
Química: Identifica de las funciones químicas inorgánicas, las clases de reacciones y los cálculos que determinan el principio de conservación de la materia.
Física: Establece las características de los movimientos de los cuerpos.
DECIMO:
Química: Utiliza la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos para realizar cálculos químicos.
Física: Explicar el comportamiento de la fuerza y las leyes termodinámicas.
UNCECIMO:
Química: Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Física: Interpreta los fenómenos ondulatorios que se encuentran en la naturaleza.
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4. COMPETENCIAS
SER
Asume compromisos personales a medida que avanza en la comprensión de las
ciencias naturales.
SABER
Comprenden los conceptos y formas de proceder de las diferentes ciencias naturales (Biología,
Física, Química) para entender el universo y los sucesos que ocurren en él.
Asume una actitud crítica participativa frente a las relaciones e interacciones entre la
ciencia, tecnología y sociedad, a la vez que crecen como personas integrales en la
sociedad.
Construye aprendizaje significativo a partir de los contenidos temáticos y experiencias cotidianas
desarrollando un pensamiento científico.
HACER
LABORALES
Aplica los conocimientos de las ciencias naturales (Biología, Física, Química), en la
resolución de problemas de la vida cotidiana.
Construye pensamiento creativo y científico para una mejor comprensión de los
acontecimientos naturales y sociales.
INTELECTUAL: SOLUCION DE PROBLEMAS
Identifica problemas en una situación dada, analiza formas para superarlos e implementar la
alternativa más adecuada.
PERSONAL: Incentivar al estudiante a darle un sentido ético a cada una de sus actividades que
promuevan el respeto, la honestidad y la responsabilidad frente a sus tareas diarias.
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PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO
GRADO:SEXTO
ESTÁNDAR: Explico la estructura de la célula y los tejidos y las funciones básicas de sus componentes
01. COMPETENCIAS: USO DE CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Comprende la morfología y el funcionamiento de la célula y los tejidos, mediante esquemas y gráficos que
informan que ha profundizado en los contenidos.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Qué importancia tiene el buen funcionamiento celular en las funciones vitales de los seres vivos?
METODO CIENTIFICO:
• Historia y proceso
• Origen de la vida
•
BAJO: Nombra algunas
estructuras celulares y
tejidos que forman a los
Características de los seres vivos
seres vivos
LA CELULA:
celular
•
•
•
Desarrollo de preguntas de
saberes previos, lluvia de ideas,
trabajo individual o grupal y
socialización.
1
Teoría
Células eucariotas
procariotas
Estructura celular
Clases de células
vegetal y animal)
BASICO: Identifica las
estructura celulares de
y acuerdo a su función
( ALTO: Relaciona el
Puesta en marcha
Clase magistral según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas.
Taller
2
609
608
607
606
Participación en clase
605
Exploración y toma de contacto
604
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
603
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
602
NIVELES DE DESEMPEÑO
601
UNIDADES DE
CONTENIDO
SEMANA
PROYECTOS TRANSVERSALES:
ECOPOLY:: Uso racional del agua
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• Funcionamiento celular funcionamiento celular con
• Nutrición celular
la formación de los tejidos
( transporte pasivo, difusión, en los seres vivos
osmosis, transporte activo)
SUPERIOR: Propone y
Reproducción celular
sustenta respuestas a
• Proceso de mitosis y
preguntas relacionadas con
meiosis
• Niveles de organización el funcionamiento celular y
los tejidos mediante la
• Origen de los tejidos
interpretación de gráficas y
• Tejidos vegetales
• Tejidos animales
tablas.
Puesta en marcha
Clases magistral según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas.
Puesta en común
trabajo grupal o individual,
resolución de preguntas y dudas,
refuerzo
Evaluación, retroalimentación
Socialización oral de
talleres, quiz
3
Trabajo grupal
4
Evaluación parcial
Exploración y toma de contacto
Desarrollo de preguntas de Socialización oral de
saberes previos, trabajo individual talleres, guías.
o grupal y socialización.
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas.
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas
5
Tareas, participación
en clase
6
Guía de apoyo.
7
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Cierre de la clase: Conclusiones
de las clases vistas.
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Trabajo en grupo
Trabajo individual y grupal,
fundamentación.
Puesta en común :
Socialización de los temas
abordados y aprendizajes,
evaluación final
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Puesta en común
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8
Evaluación general
Revisión de
corrección de
actividades
Auto evaluación
Docente
9
10
Reviso: Coordinador
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
GRADO: SEXTO
ESTÁNDAR: Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos
COMPETENCIAS: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:
Analiza las funciones de nutrición y circulación de los seres vivos y las relaciona con la obtención y transformación de energía
2. EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS:
Elabora explicaciones acerca del funcionamiento de los sistemas de nutrición y circulación mediante la elaboración de esquemas y gráficos.
3. INDAGAR:
Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con experiencias sencillas de procesos concernientes a nutrición y circulación y las relaciona con las ideas científicas.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿De qué manera obtiene tu cuerpo la energía que necesita para realizar diferentes actividades?
PROYECTOS TRANSVERSALES:
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LA NUTRICIÓN EN LOS BAJO: Realiza y consigna
SERES VIVOS
observaciones relacionadas
con los sistemas digestivo y
• Qué
es
la
circulatorio.
nutrición::generalida
des
• La nutrición celular
• La
nutrición
en
BASICO: Identifica los
plantas.
• La
nutrición
en órganos y estructuras
encargados de los procesos
animales
• La nutrición en el de nutrición y circulación en
ser humano.
los diferentes grupos de
seres vivos.
LA CIRCULACIÓN EN LOS
SERES VIVOS.
ALTO: Explica la acción de
las enzimas durante la
• Qué
es
la
transformación y el
circulación
• La
circulación transporte de los nutrientes
y su incidencia en las
celular
• La circulación en funciones vitales de los
plantas.
seres vivos
• La circulación en
animales
SUPERIOR: Aplica los
• La circulación en el conocimientos adquiridos
ser humano.
para explicar e interpretar
Exploración y Toma de contacto Cuestionario prueba ,
Desarrollo de preguntas de
saberes previos, trabajo individual
o grupal y socialización.
Puesta en marcha
lectura diagnostico
1
Taller
Clases según modelo pedagógico,
desarrollo de talleres, guías,
tareas y lecturas.
Puesta en marcha
Clases según modelo pedagógico,
desarrollo de talleres, guías,
tareas y lecturas.
2
Trabajo en equipo
quiz
3
Puesta en común:
Resolución de dudas, repaso
Evaluación, retroalimentación
4
609
608
607
606
605
604
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
603
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
602
NIVELES DE DESEMPEÑO
601
UNIDADES DE
CONTENIDO
SEMANA
ECOPOLY: Uso racional del agua
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Exploración y toma de contacto
5
talleres, guías.
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas.
Puesta en marcha
Tareas, participación
en clase
6
Guía de apoyo
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas
Puesta en común
7
Guía de trabajo
Trabajo individual o grupal,
fundamentación, socialización.
Puesta en común
Socialización de los temas
abordados y aprendizajes,
evaluación final
Cierre de la clase
Conclusiones de las clases vistas.
Docente
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Evaluación parcial
Desarrollo de preguntas de
saberes previos, trabajo individual
Socialización oral de
o grupal y socialización.
8
Evaluación general
Revisión de
corrección de
actividades
Autoevaluación
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comunicaciones científicas
relacionadas con procesos
de nutrición y circulación
que afectan la vida y la
salud
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PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: TERCERO
GRADO: SEXTO
ESTÁNDAR: Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas
COMPETENCIAS: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:
Identifica las características que hacen diferentes a los seres vivos y establece interrelaciones entre los reinos de la naturaleza
2. EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS:
Explica los criterios utilizados para la clasificación biológica, utilizando esquemas y gráficos.
INDAGAR:
Propone respuestas a diversas preguntas relacionadas con la clasificación de los seres vivos, y las compara con las de otras personas y con las teorías científicas.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Qué características biológicas comparten o hacen diferentes a los seres vivos?
609
608
607
606
605
604
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
603
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
602
NIVELES DE DESEMPEÑO
601
UNIDADES DE
CONTENIDO
SEMANA
PROYECTOS TRANSVERSALES:
ECOPOLY:: Uso racional del agua
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SISTEMATICA
TAXONOMIA
•
•
•
•
•
Y BAJO: Nombra algunas
características que hacen
diferentes a algunos seres Exploración
la vivos de otros.
contacto:
Historia
de
taxonomía
Origen de los sistemas
de clasificación
Categorías
taxonómicas
Conceptos de especie
Herramientas de la
sistemática
REINOS DE LA
NATURALEZA
•
Reino mónera
•
Reino protista
•
Reino hongo
•
Reino vegetal
•
Reino animal
y
toma
de
Cuestionario prueba
diagnostico
Desarrollo de preguntas de
saberes previos, trabajo individual
BASICO:
Clasifica o grupal y socialización.
organismos
en
grupos
taxonómicos y reinos de
Taller
acuerdo
con
las Puesta en marcha
características
de
sus
Clases
según
modelo
células.
pedagógico, desarrollo de talleres,
ALTO:
Reconoce
la guías, tareas y lecturas.
importancia que posee la
taxonomía y la sistemática
como
herramientas
de
clasificación en los seres
vivos y la importancia de
estos procesos
Puesta en marcha
Clases
según
modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas.
1
2
Trabajo en equipo
quiz
Puesta en común
Trabajo grupal
SUPERIOR:
Aplica
los
conocimientos
adquiridos Resolución de dudas, repaso
para comprender y explicar temas vistos.
situaciones nuevas, con
base
en
algunas Evaluación, retroalimentación
explicaciones científicas.
3
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Exploración y toma de contacto Evaluación parcial
Puesta en marcha
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas.
Puesta en marcha
Puesta en común
6
Guía de apoyo
7
Guía de trabajo
Trabajo individual o grupal,
socialización, exposición.
Puesta en común
8
Evaluación general
Revisión de corrección
de actividades
Socialización de los temas
abordados y aprendizajes,
evaluación final
Cierre de la clase
Autoevaluación
Conclusiones de las clases vistas.
Docente
5
Tareas, participación
en clase
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas
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Desarrollo de preguntas de
Socialización oral de
saberes previos, trabajo individual
talleres, guías.
o grupal y socialización.
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PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: CUARTO
GRADO: SEXTO
ESTÁNDAR: Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
COMPETENCIAS: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:
Identifica los componentes de un ecosistema y la interrelación que se establece entre ellos para el equilibrio ecológico
2. EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS:
Determina el papel de la ciencia y la tecnología en el mantenimiento o deterioro de los ecosistemas.
INDAGAR:
Propone explicaciones a situaciones problema planteadas desde un contexto científico.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cuáles son las características que definen a los ecosistemas terrestres y acuáticos?
PROYECTOS TRANSVERSALES:
ECOPOLY:: Uso racional del agua
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LOS ECOSISTEMAS
•
Componentes de los
ecosistemas
• Organización de los
seres vivos en los
ecosistemas
TIPOS DE ECOSISTEMAS
• Ecosistemas acuáticos
• Ecosistemas terrestres
ECOSISTEMAS
COLOMBIANOS
BAJO: Describe los factores Exploración y toma de contacto
bióticos de un ecosistema
Desarrollo de preguntas de
saberes previos, trabajo individual
o grupal y socialización.
BASICO: Determina la
importancia de los
componentes abióticos para Puesta en marcha
el sostenimiento de los
Clases según modelo pedagógico,
ecosistemas
desarrollo de talleres, guías,
tareas y lecturas.
ALTO: Explica las
características
sobresalientes de los
Puesta en marcha
principales biomas
terrestres
Clases según modelo pedagógico,
desarrollo de talleres, guías,
tareas y lecturas.
SUPERIOR: Reconoce las
diferentes actividades
humanas que deterioran los Puesta en común
ecosistemas terrestres y
Desarrollo de preguntas de
acuáticos en nuestro país.
saberes previos, trabajo individual
o grupal y socialización.
Cuestionario prueba
diagnostico
1
Taller
2
Trabajo en equipo
quiz
3
Trabajo grupal
4
609
608
607
606
605
604
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
603
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
602
NIVELES DE DESEMPEÑO
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UNIDADES DE
CONTENIDO
SEMANA
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Evaluación parcial
Desarrollo de preguntas de
saberes previos, trabajo individual
Socialización oral de
o grupal y socialización.
5
talleres, guías.
Puesta en marcha
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas.
Puesta en marcha
Tareas, participación
en clase
6
Guía de apoyo
Clases magistrales según modelo
pedagógico, desarrollo de talleres,
guías, tareas y lecturas
Puesta en marcha
7
Guía de trabajo
Trabajo individual y grupal,
fundamentación.
Puesta en común
Socialización de los temas
abordados y aprendizajes,
evaluación final
Cierre de la clase
Conclusiones de las clases vistas.
Docente
8
Evaluación parcial
9
Socialización oral de
talleres, guías.
Autoevaluación
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