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HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA
1.FINES DE LA EDUCACIÓN que se relacionan con el área (Art. 5 de ley 115 de 1994)
El proceso comunicativo es fundamental para la convivencia social, y por ende, la lengua castellana
como lengua madre de los colombianos, se convierte en eje esencial para la conceptualización,
comprensión, interpretación, socialización y aplicación de todos y cada uno de los fines de la
educación planteados en la ley 115 de 1994.
Mediante el desarrollo de las competencias comunicativas básicas; escuchar, hablar, leer y escribir,
acompañado de un adecuado conocimiento estructural de la lengua y fundamentación literaria, el
estudiante estará en capacidad de:
 Adquirir la información necesaria que le permita el pleno desarrollo de su personalidad,
respetando siempre la vida y demás derechos humanos como eje fundamental de la sana
convivencia y garantía de paz.
 Participar en las decisiones que afecten a la comunidad.
 Conocer la ley y respetarla.
 Conocer la patria a través de su historia, sus costumbres y sus símbolos.
 Adquirir conocimientos científicos y técnicos que le permitan desarrollar sus potencialidades
para su propio crecimiento y el de la comunidad
 Crecer intelectual y espiritualmente mediante la lectura y apropiación del mundo artístico.
 Ubicar a su patria dentro del mundo, valorarla y entender su esencia como nación única,
soberana y conectada a las demás por lazos de convivencia y colaboración mutuos.
 Participar activamente en la conservación del medio ambiente y los recursos naturales
mediante críticas y propuestas valederas basadas en la lógica de la naturaleza.
 Destacarse como persona culta, inteligente, con sentido común y espíritu solidario frente a la
resolución de conflictos que favorezcan la sana convivencia
2. OBJETIVOS POR NIVELES Y CICLOS que se relacionan con el área (Art. 13 ley 115 /94)
Es objetivo fundamental de todos y cada uno de los niveles educativos, el desarrollo integral de los
educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes;
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos;
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la
responsabilidad;
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la
construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la
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afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable:
Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo;
Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos, y
Desarrollar acciones que conlleven al conocimiento y puesta en práctica de la educación vial en
todos los niveles de la educación básica y media
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDU. BÁSICA ( Art. 20 de la ley 115 de 1994)
a. Propiciar una formación, general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores
del proceso educativo y para su vinculación de la sociedad y el trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente.
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores
propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la
justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f. Propiciar la formación social, moral y demás valores del desarrollo humano
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDU. BÁSICA (Art. 21 y 22 de la ley 115 de 1994)
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán
como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de
los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
b. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
complejos, oral y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio
sistemático, los diferentes elementos constitutivos de lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de
la creación literaria en el país y en el mundo;
5.OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA (Art. 30 de la ley 115 de 1994)
Mediante el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana, y el fomento de la afición por la
lectura, el área fortalece el cumplimiento de los objetivos específicos de la educación media
académica, como son:
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a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los
intereses y capacidades del educando;
b) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las
potencialidades e intereses;
c) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar
solución a los problemas sociales de su entorno;
d) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de
servicio social;
e) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los
valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y
f) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales a y b) del artículo
20, c) del artículo 21 y c) del artículo 22 de la ley.115 de 1994.
6.OBJETIVOS DEL AREA RELACIONADO
TRANSVERSALES NORMALISTAS
CON
LOS
PROYECTOS
PEDAGÓGICOS
Los proyectos Pedagógicos transversales Normalistas se fundamentan en la razón de ser del
estudiante normalista, cuya meta es convertirse en educador altamente calificado para ejercer la
docencia en los niveles de prescolar y básica primaria y que obliga un amplio dominio de la lengua
materna, tanto en su aspecto puramente comunicativo como en su estructura gramatical. Por esta
razón, el área de lengua castellana es eje fundamental para que el estudiante desarrolle una
comunicación que le permita:
•El conocimiento y apropiación del lenguaje en sus diferentes expresiones que le permitan la
adquisición de una visión de mundo propia y autónoma para el desarrollo de la singularidad.
•La construcción de principios básicos para la interacción social entre los que están los deberes y
derechos de la comunicación, sus alcances y límites, la claridad y el respeto de los papeles y turnos
conversacionales, la relación entre lenguaje y poder.
•Pensar la interacción como espacio de reconstrucción y transformación de lo social, donde el lenguaje
le facilite al sujeto la participación en los procesos democráticos como personas que analizan, debatan
y argumentan.
El desarrollo de una sana sexualidad en la medida que su aprehensión generará en las personas altos
niveles de autoconocimiento, auto respeto e identidad así como le facilitará construcción de su
experiencia sexual como parte integran de su ser.
• Tener una conciencia de solidaridad internacional, toda vez que desde el área se privilegiarán
procesos de comprensión, interpretación, análisis y producción de textos que los harán competentes en
la lectura a nivel intertextual y extra textual. De ahí que los estudiantes estarán en condiciones de
acercarse a la realidad mundial, a sus problemáticas y a sus retos, haciéndoles por consiguiente seres
conscientes y comprometidos con el devenir del mundo.
•Desde esta dinámica, se forma además al sujeto para el esfuerzo y el trabajo debido a que la
construcción de textos exige de éste disciplina, cohesión, coherencia en una tarea de construcción
infinita.
•Entre otras cosas, el interés y respeto por la identidad cultural y el respeto por los grupos étnicos, una
vez que se trabaja a partir de un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al
lenguaje, donde el contacto con la literatura permite hallar la convergencia de las manifestaciones
humanas, identificar tendencias, rasgos de la oralidad, momentos históricos, autores que lo ponen en
contacto con otros mundos, con otras realidades, con otras culturas; que por ser diferentes está en la
obligación de respetar y valorar
7.METAS DE CALIDAD RELACIONADAS CON EL AREA (relacionadas con el plan de
mejoramiento)
Se plantea que la formación que debe darse alrededor de la enseñanza y desarrollo de la capacidad
lingüística debe orientarse hacia el enriquecimiento de seis dimensiones a saber:
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1. La comunicación: formar individuos capaces de interactuar con sus congéneres, esto es,
relacionarse con ellos y reconocerse (a la vez que reconocerlos) como interlocutor capaz de
producir y comprender significados, de forma solidaria, atendiendo a las exigencias y
particularidades de la situación comunicativa.
2.
La transmisión de información: además de posibilitar la relación intersubjetiva, las
manifestaciones del lenguaje permiten que los individuos puedan llevar información nueva a los
otros. Según esto, sistemas como la lengua, la pintura, el cine, la literatura, la matemática, entre
otros, le brindan al individuo la opción de transmitir informaciones (conceptos, datos, cifras,
concepciones ideológicas, hipótesis, teorías…) acerca de la realidad, natural o cultural, sea
perceptible o no, de tal forma que se convierten en medios que permiten la formalización del
conocimiento que la inteligencia humana ha ido construyendo, a la vez que permiten tener
acceso al mismo.
3. La representación de la realidad: el lenguaje permite organizar y darle forma simbólica a las
percepciones y conceptualizaciones que ha adelantado el individuo, pues a través del lenguaje
–y gracias a la memoria- puede construir y guardar una impronta conceptual de la realidad,
organizada y coherente, que constituye el universo del significado y del conocimiento que tiene
de la realidad.
4. La expresión de los sentimientos y las potencialidades estéticas: el lenguaje nos brinda unas
posibilidades subjetivas con las cuales surgen las expresiones emotivas y artísticas. Así,
diversas manifestaciones del lenguaje le brindan al individuo la posibilidad de expresar sus
sentimientos más personales, en modalidades como el diario íntimo, la literatura, la pintura, la
música, la caricatura, el cine, la escultura.
5.
Ejercicio de una ciudadanía responsable: este ejercicio es viable a través del lenguaje, porque
con él los seres humanos expresan la visión que han construido del mundo, del entorno, de su
forma de relacionarse con éste y con sus congéneres, lo cual supone usos del lenguaje en los
que una ética de la comunicación propicia la diversidad, el encuentro y el diálogo de culturas, a
la vez que se constituye el cimiento de la convivencia y del respeto, pilares de la formación
ciudadana.
6. El sentido de la propia existencia: al poseer el lenguaje un doble valor (subjetivo y social), se
constituye en una herramienta que repercute en la formación de individuos autónomos, capaces
de pensar, construir, interpretar y transformar su entorno, haciendo valer su condición de seres
humanos únicos y diferenciados, aunque iguales a los demás en derechos, responsabilidades y
potencialidades.
Dentro de las metas propuestas podemos tener en cuenta las siguiente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Elevar el nivel de interpretación textual
Motivar el gusto por la lectura
Enriquecer el vocabulario
Mejorar los resultados en las pruebas SABER ICFES
Aplicar estrategias en la producción textual
Desarrollar las competencias: crítica de la lectura textual, argumentación oral e intertextualidad
literaria.
7. formar ciudadanos oralmente competentes y transformadores de las condiciones sociales en las
que ha de desempeñarse.
8.CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA (NATURALEZA DEL AREA – DESDE LA EPISTEMOLOGIA
El área de lengua castellana debe estar atenta a satisfacer las necesidades comunicativas con que
llegan los estudiantes a las aulas escolares como sujetos de educación, a saber:
Necesidades de comunicación, de expresión y socialización: El sujeto hablante llega a la escuela
comunicando y sin la escuela seguirá, sin dudas, comunicando, pero la comunicación es un complejo
de usos y modelos diferenciados y colectivos a la vez, según las relaciones socioculturales, las áreas
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de aplicación de la comunicación, las estrategias y las situaciones de comunicación. En ese sentido la
enseñanza aprendizaje de la lengua propicia en el sujeto el desarrollo de las actividades de
comunicación y los modelos diferenciados, en situación de comunicación y acorde con las relaciones
socioculturales y las áreas de aplicación.
• Necesidades lingüísticas: conocimiento y uso de la gramática de su lengua: reglas o leyes de
funcionamiento, formas y funciones principales. El niño/a trae a la escuela ya adquirida el modelo
general de su lengua. Sin embargo, todavía tiene carencias en el conocimiento y en el manejo
consciente de estructuras y formas básicas, aparte de otras más complejas, asumidas socialmente en
el uso común. La enseñanza aprendizaje de la lengua le permite reforzar el dominio de estas
estructuras y resolver carencias.
• Necesidades intelectuales: Los procesos de conocimiento, análisis, interpretación, investigación,
criticidad y creatividad son parte de los objetivos básicos de la clase de Lengua Española, los cuales se
adquieren y desarrollan conjuntamente con las competencias lingüísticas y de comunicación.
• Necesidades socioculturales: La socialización, el intercambio social, el desarrollo de la identidad
cultural y social, el conocimiento y la interpretación y valorización de su medio natural y social son
necesidades que se presentan a los sujetos para su desarrollo individual y para el desarrollo de su
sociedad y su comunidad. En Lengua Española, junto a otras áreas del Currículo, tienen fundamental
cabida estas necesidades: necesidad de valores y actitudes: Lengua Española contribuye a ampliar los
valores y las actitudes de los sujetos, entre los que se destacan: valores éticos y estéticos, valores
humanos, respeto y amor a la democracia, la libertad, la naturaleza.
19. JUSTIFICACION (EL CONJUNTO DE EJES - ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
El área de lengua castellana está orientada principalmente al desarrollo de las competencias
comunicativas, por lo cual se incentiva al estudiante para que emplee la lengua materna de manera
apropiada en las diversas actividades de la vida cotidiana, científica y literaria. Desde la infancia se
debe cultivar la lectura y escritura para valorar la riqueza expresiva, que se adquiere por medio de ella,
contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico reflexivo sobre lo que se lee, sucede o se hace,
como se hace ,por que se hace y sus consecuencias.
Las actividades comunicativas y textuales se estimulan cuando el estudiantes habla, escribe, lee,
produce textos, interpreta, analiza, pregunta, socializa y presenta propuestas basado en realidades
sociales significativas para él y las incorpora a su pensamiento como producto de sus reflexiones
La literatura debe complementarse con elementos lúdicos y estéticos en los primeros grados para que
el niño pueda aprender jugando y pueda desempeñarse en los ámbitos de la familia, la escuela y la
sociedad en general, es decir, les genera las capacidades de comprensión y expresión que les facilita
el aprestamiento en el uso de los símbolos, códigos, en la adquisición del desarrollo de las
competencias comunicativas y textuales, en ambientes reales para que el aprendizaje sea significativo
y puedan construir verdaderos procesos de apropiación de saberes cognitivos de desarrollo éticos,
actividades y culturales.
El área de lengua castellana tiene en cuenta para su planeación los estándares curriculares
recientemente establecidos por el ministerio de educación nacional y la articulación de los
lineamientos curriculares mencionados en la ley 115 de 1994 y del modelo pedagógico práctico,
reflexivo, donde el docente como intelectual, debe poseer un saber pedagógico fundamentado en la
interdisciplinariedad del conocimiento y la investigación. Esta permite reconocer la autoridad como
profesional de la educación en la que interactúa y contextualiza en las prácticas pedagógicas
relacionando las ciencias y teorías que le permiten elaborar y aplicar categorías como: la educabilidad,
la enseñabilidad y la aprendibilidad que constituyen el objeto del saber y las prácticas escolares.
Con esta área se pretende aportar soluciones a los problemas y necesidades en el ámbito de la
comunicación en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las condiciones
sociales, capaz de leer el complejo mundo tecnológico en el que ha de desempeñarse.
10.FUNDAMENTACION (DESDE LA PROPUESTA DE LOS ESTANDARES)
El lenguaje es la facultad que tiene el hombre, y sólo él, para crear signos y códigos que le permitan
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comunicarse con eficacia. Éste utiliza la palabra como un recurso de precisión que permite la expresión
exacta de cuanto desea comunicar para no dar lugar a distintas interpretaciones.
La palabra ha sido el eje fundamental de las relaciones entre los seres humanos y de la conformación
de las comunidades. Igualmente, ha sido el móvil que posibilita el desarrollo y la transformación del
mundo en cuanto a que permite hacer explícitas las necesidades y registrar los acontecimientos
evitando que se pierdan en la memoria de sus gestores.
También el idioma sufre modificaciones que son obligadas por el uso de sus hablantes y por los
inventos, descubrimientos y necesidades de la humanidad a través del tiempo. La lengua no puede
estancarse, puesto que cumple una doble función: evolucionar y posibilitar la evolución de la sociedad.
No puede darse la una sin la otra, ninguna sin el hombre, ni éste sin su facultad del lenguaje.
Es importante entonces, que los estudiantes utilicen bien el idioma y reconozcan los aspectos básicos y
fundamentales de éste. Con este fin, el MEN formuló los lineamientos y los estándares, de los cuales
se hará seguidamente, una mención.
En este sentido, los estándares de lengua castellana plantados por el MEN pretende "planear unas
ideas básicas que sirvan de apoyo a los docentes en sus definiciones referentes al desarrollo curricular,
dentro de los proyectos educativos Institucionales".
En cuanto a la gramática, los estándares se enfocan al análisis del discurso, sin estudiar oraciones
aisladas o en abstracto sino vistas en su relación con otras dentro de un mismo texto o conversación.
Por esto, se propone un acercamiento a los aspectos gramaticales desde los primeros grados,
respetando las necesidades del estudiante y haciendo énfasis en los procesos de significación y de
comunicación.
La enseñanza de la literatura tiene como propósito en los estándares, promover el hábito de lectura. En
esa medida, es fundamental que la escuela genere gusto por la lectura de poemas, cuentos, novelas y
otros relatos, a fin de estimular en el estudiante la interpretación y el comentario de textos
11.DESEMPEÑOS GENERALES DEL AREA, CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE
NORMALISTA Y NORMALISTA SUPERIOR
DESEMPEÑOS GENERALES DEL AREA
CARACTERIZACION
DEL
ESTUDIANTE
NORMALISTA
 Apropiarse del lenguaje como medio real
y eficiente que le permita al estudiante Indiscutiblemente, el maestro es la persona
establecer relaciones, respondiendo a llamada a dar ejemplo en buen manejo de todas
y cada una de las habilidades comunicativas de
sus necesidades e intereses.
 Precisar el lenguaje como parte esencial tal manera que tradicionalmente ha sido tomado
de la interacción social y de la como modelo comunitario en el uso del lenguaje
construcción
del
conocimiento El estudiante normalista se prepara para ser el
maestro del mañana y por lo tanto debe:
contextuado.
 Utilizar el lenguaje apropiado en
diversos contextos como medio para el Esmerarse por adquirir los conocimientos y
desarrollo de pensamiento critico y recursos que le permitan tener un dominio
argumentativo, necesarios para seguir superior de la lengua castellana y sus secretos
estudios superiores, desempeñarse
eficazmente en el campo laboral y en Utilizar los procesos comunicativos con
propiedad en todas las circunstancias de su
situaciones de su cotidianidad.
 Motivar una actitud frente a la lectura, la proceso educativo
escritura, la escucha y la oralidad para
que sean utilizadas como instrumentos Adquirir el hábito de la lectura de tal manera
de conocimiento y análisis de las que le permita adquirir conocimientos básicos y
culturales y a la vez mostrarse como ejemplo
realidades de su medio
 Contribuir a la formación integral de los ante los demás en el ejercicio de sus prácticas
estudiantes a través del desarrollo de las docentes
habilidades comunicativas: escuchar,
Ser modelo en el manejo de su lenguaje y en la
hablar, leer y escribir.
 Utilizar el lenguaje para comunicarse en preservación de su lengua nativa
diferentes situaciones de la vida diaria.
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
Desarrollar la competencia de lectura
comprensiva, intertextual y crítica.
 Producir diferentes tipos de textos
escritos en los que se evidencie un estilo
propio
12.DESEMPEÑOS ESPECIFICOS POR GRADOS
DESEMPEÑOS)
Y
POR
GRUPOS(ESTANDARES
Y
UNDECIMO
ESTANDARES
 Interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
 Propone textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre
el uso que hace de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
 Retoma críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos
intencionados
 Analiza crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal
DESEMPEÑOS:
1° periodo
 Elabora hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global
del texto que lee.
 Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos
en los cuales se han producido.
 Diseña esquemas de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto, el tema, el interlocutor
y la intención comunicativa.
 Construye reseñas críticas acerca de los textos que lee.
 Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora, y frente a otros tipos de texto:
explicativos, descriptivos y narrativos
2° periodo
 Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
 Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y
escritos.
 Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de
textos orales y escritos.
 Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua
y el control sobre el uso que hace de ellos en contextos comunicativos.
 Produce ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y
atendiendo a las características propias del género
3° periodo.
 Da cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti,
la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
 Analiza las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como
los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
 Explica cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras
cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.
 Produce textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer sus ideas o para recrear
realidades, con sentido crítico.
4° periodo
 Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
 Identifica en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas
y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
 Comprende en los textos que lee las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que
se evidencian en ellos.
 Compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utiliza recursos de la teoría
literaria para enriquecer su interpretación.
DECIMO
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ESTANDARES




Comprende textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
Produce textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre
el uso que hace de ella en contextos comunicativos orales y escritos
Interpreta en forma crítica la información difunda por los medios de comunicación masiva
Analiza critica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto español
DESEMPEÑOS:
1° periodo
 Elabora hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global
del texto que lee.
 Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos
en los cuales se han producido.
 Diseña un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e
intención comunicativa.
 Construye reseñas críticas acerca de los textos que lee.
 Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora, y frente a otros tipos de texto:
explicativos, descriptivos y narrativos
2° periodo
 Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
 Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y
escritos.
 Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de
textos orales y escritos.
 Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua
y el control sobre el uso que hace de ellos en contextos comunicativos.
 Produce ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y
atendiendo a las
 características propias del género
3° periodo
 Comprende el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social,
cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.
 Infiere las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los
contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.
 Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información
masiva.
 Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y
analizo su incidencia en la sociedad actual
4° periodo
 Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
 Identifica en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas
y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
 Comprende en los textos que lee las dimensiones éticas, estéticas, fi losóficas, entre otras, que
se evidencian en ellos.
 Compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utiliza recursos de la teoría
literaria para enriquecer su interpretación
NOVENO
ESTANDARES


Interpreta textos teniendo el cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto
Produce textos escritos que evidencian el conocimiento que ha alcanzado acerca del
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funcionamiento de la lengua en situación de comunicación, el uso de las estrategias de
producción textual
Comprende los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal.
Determina en las obras literarias latinoamericanas elementos textuales que dan cuenta de sus
características estéticas , históricas, sociológicas, cuando sea pertinente
DESEMPEÑOS:
DIMENSION COGNITIVA
1° periodo

Comprendo la estructura del texto y analizo los aspectos conceptuales y formales de
cada uno de los textos que leo.
2° periodo.

Reconozco corrientes, autores y obras literarias con sus implicaciones a nivel cultural a
través de una lectura crítica de diferentes obras.
3° periodo.

Analizo diferentes tipos de textos y obras literarias determinando los elementos
estrategias argumentativas.
y
4° periodo

Produzco textos escritos con valor literario a partir de saberes construidos en el aula,
atendiendo a su formación integral.
DIMENSION PROCEDIMENTAL
1° Periodo

Desarrollo y presento oportunamente guías, talleres, actividades, exposiciones y
evaluaciones y tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas de la
lengua castellana.
2° periodo

Participo y aporto ideas en plenarias, mesa redonda, debates ,argumento mis ideas,
valorando y respetando las normas básicas de la comunicación y promuevo el trabajo
colaborativo,
3 ° periodo

Se apropia
de los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje expresando los conocimientos adquiridos y los aplica en
los productos solicitados como exposiciones, trabajos escritos, discursos, producción
textual.
4° periodo

Usa adecuadamente las tics y otras ayudas educativas en actividades académicas
donde evidencia las diferentes manifestaciones del lenguaje.
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DIMENSION ACTITUDINAL
1° periodo

Muestra excelente comportamiento basado en principios y valores aplicando normas
básicas de comunicación.
2° periodo

Cumplo con sus actividades y tareas propuestas en la asignatura, mostrando una
actitud responsable y valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la
comprensión y producción de textos.
3° periodo

Se interesa por las actividades pedagógicas y culturales dentro y fuera del aula de clase
en donde prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos
comunicativos.
4° periodo

Aplica y promueve el sentido de pertenencia hacia la institución y utilizo el discurso oral
para fomentar el lema “llevo la normal en mi corazón”
OCTAVO
ESTANDARES
 Comprende textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto
 Produce textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos
en los que prime el respeto por su interlocutor y la valoración de los contextos
comunicativos
 Retoma crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes
 Determina en las obras literarias colombianas elementos textuales que dan cuenta de
sus características estéticas, históricas, y sociológicas cuando sea pertinente.
DESEMPEÑO
DIMENSION COGNITIVA
1° periodo

Expresa coherentemente sus ideas en forma oral y escrita a través de diferentes tipos
de textos
2° periodo

Evidencia habilidad para sacar conclusiones e inferencias y relaciona la información
que brindan los medios masivos de comunicación con su entorno.
3° periodo
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IB AGU E

PROGRAMACION CURRICULAR
DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014
PLAN DE AREA
Hace buen uso de la coherencia y la cohesión en sus diferentes producciones textuales
atendiendo a su estructura, aspectos gramaticales y ortográficos
4° periodo

Produce textos argumentativos teniendo en cuenta las reglas sintácticas, pragmáticas y
semánticas.
DIMENSION PROCEDIMENTAL
1° periodo

Desarrollo y presento oportunamente guías, talleres, actividades, exposiciones y
evaluaciones y tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas de la
lengua castellana.
2° periodo

Participa y aporta ideas en plenarias, mesa redonda, debates y promueve el trabajo
colaborativo respetando las normas básicas de comunicación.
3° periodo

Se apropia de los conocimientos adquiridos donde de cuenta del funcionamiento de la
lengua y los aplica en los productos solicitados, (exposiciones, trabajos escritos,
discursos, producción textual, etc)
4° periodo

Usa adecuadamente las tics y otras ayudas educativas en actividades académicas,
culturales y sociales donde evidencie las diferentes manifestaciones del lenguaje.
DIMENSION ACTITUDINAL
1° periodo

Muestra excelente comportamiento basado en principios y valores aplicando normas
básicas de comunicación.
2° periodo

Evidencia el aprendizaje autónomo y responsable a través de la puntualidad y calidad
en sus actividades académicas.
3° periodo

Se comporta de manera coherente con las normas básicas de comunicación y las
normas pactadas en clase, mostrando una actitud responsable frente a las actividades
propuestas.
4° periodo

Fomenta con el discurso oral el lema “llevo la normal en mi corazón y aplica el sentido
de pertenencia hacia la institución.
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PROGRAMACION CURRICULAR
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SEPTIMO
ESTANDARES
 Interpreta diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual
 Produce textos escritos que corresponden a necesidades específicas de comunicación
a procedimientos sistemáticos de elaboración y establece nexos intertextuales y extratextuales.
 Relaciona de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.
 Comprende obras literarias de diferentes géneros propiciando así el desarrollo de su
capacidad crítica y creativa.
DESEMPEÑOS:
DIMENSION COGNITIVA
1° periodo

Interpreto y comparo diferentes tipos de texto para establecer sus relaciones internas y
su clasificación atendiendo a su estructura.
2° periodo

Uso diferentes herramientas conceptuales que me permiten argumentar y contraargumentar las diferentes estrategias de comunicación dentro y fuera del aula.
3° periodo

Elaboro planes textuales para la producción oral y escrita y reflexiono sobre la
importancia de entender los mensajes de los símbolos y señales en la vida cotidiana
4° periodo

Implemento la competencia de lectura comprensiva y critica en el marco de plan lector.
DIMENSION PROCEDIMENTAL
1° periodo

Determino la temática central de un texto que recree un suceso de la vida familiar y
social.
2° periodo

Empleo en sus escritos las diferentes reglas de la concordancia gramatical, teniendo en
cuenta los elementos de enlace a la hora de leer y escribir un texto.
3° periodo

Clasifico diferentes tipos de texto para establecer sus relaciones internas y contrasta las
características de los géneros literarios en el marco de un plan lector.
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PROGRAMACION CURRICULAR
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4° periodo

Reflexiono sobre la importancia de entender los mensajes de los símbolos, señales y
códigos de la vida cotidiana.
DIMENSION ACTITUDINAL
1° periodo

Asumo una actitud crítico- reflexiva sobre una problemática social específica y actúo de
forma consecuente.
2° periodo

Contemplo una posición critico-argumentativa respecto a las ideas planteadas por un
autor y propongo diferentes alternativas de solución en su rol cotidiano.
3° periodo

Valoro la incidencia del planeta para la vida del ser humano y su relación con el
entorno.
4° periodo

Expreso y respeto mi
pensamiento en diferentes escenarios de actividades
comunicativas que le permitan argumentar, contra argumentar, opinar, disentir y demás.
SEXTO
ESTANDARES
 Comprende diversos tipos de textos para establecer relaciones internas y clasificarlas
en una tipología textual.
 Conoce y utiliza algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de
textos orales en situaciones comunicativas autenticas.
 Caracteriza los medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten
para clasificarla y almacenarla.
 Reconoce la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura
DESEMPEÑOS:
DIMENSION COGNITIVA
1° periodo

Identifico y comprendo diversos tipos de textos literarios, atendiendo a su estructura y
características.
2° periodo

Identifico e interpreto estrategias para la elaboración de textos orales y escritos que
permiten interpretar las diferentes normas de concordancia gramatical.
3° periodo
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
PROGRAMACION CURRICULAR
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PLAN DE AREA
Reconozco los elementos de comunicación y los identifico en los diferentes medios
masivos de comunicación.
4° periodo
 Analizo rasgos específicos de la tradición oral y comprendo las características del texto
narrativo.
DIMENSION PROCEDIMENTAL
1° periodo

Expreso las ideas centrales de un texto cuyo tema es una problemática social.
2° periodo

Elaboro un texto oral con fines argumentativos siguiendo un plan textual, teniendo en
cuenta los elementos de enlace en un texto.
3° periodo

Aplico principios básicos de la comunicación en diferentes situaciones y reconozco el
uso de otros sistemas simbólicos en situaciones reales de comunicación.
4° periodo

Utilizo herramientas conceptuales que permiten identificar las características de los
diferentes géneros literarios y participar reflexivamente en distintos contextos de
comunicación.
DIMENSION ACTITUDINAL
1° periodo

Tomo conciencia sobre la problemática social específica y hago uso de un discurso
oral en forma consecuente.
2° periodo

Expreso mi pensamiento en diferentes escenarios de actividades comunicativas,
respetando al interlocutor.
3° periodo

Reflexiono y valoro sobre los principios básicos de la comunicación en la vida cotidiana
y asumo una posición sobre los mensajes emitidos por los medios masivos de
comunicación.
4° periodo

Aprecio la importancia de la tradición oral como patrimonio cultural.
GRADO: QUINTO
ESTANDARES
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



PROGRAMACION CURRICULAR
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PLAN DE AREA
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario, y entre este y el contexto.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento Estratégico para su elaboración.
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten,
para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación,
para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis
procesos comunicativos.
DESEMPEÑOS
DIMENSION COGNITIVA-------CORREGIDO VIVAS..FALTA PASAR
1° periodo

Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con
otros textos, sean literarios o no.

Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos
constitutivos.
2° periodo


Diseño un plan para elaborar un texto informativo.
Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y
conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y
ortográficos.
3° periodo
 Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
 Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida
de los medios..
 Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los
medios de comunicación masiva.
4° periodo


Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación:
reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el
respeto por los Principios básicos de la comunicación.
GRADO: CUARTO
ESTANDARES

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en
situaciones comunicativas auténticas.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para
inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos
comunicativos.


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DESEMPEÑOS
DIMENSION COGNITIVA
1° periodo
 Identifico la intención comunicativa de cada una de los textos.
2° periodo
 Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias
experiencias.
3° periodo

Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
.
4° periodo
 Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje
y contextos.
DIMENSION PROSEDIMENTAL
1° periodo
Utilizo estrategias de búsqueda,selección y almacenamiento de información para mis procesos de
producción y comprensión textual.
2°periodo
Produzco textos orales teniendon en cuanta la entonación, la articulació y la organización de ideas que
requieren la situación comunicativa.
3°periodo
Conozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas autenticas.
4° periodo
Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.
DIMENSION ACTITUDINAL.
1° periodo
Me comporto de manera coherente con las normas pactadas en clase mostrando una
responsable frente a las actividades propuestas.
actitud
2° periodo
Participo y me integro con entusiasmo en las actividades a desarrollar en la institución.
3° periodo
Cumplo con mis actividades , exposiciones y trabajos en los horarios establecidos.
4° periodo
Participo y demuestro interés en las actividades fuera y dentro del aula de clase , haciendo de ella un
espacio de dialogo, comunicación e interacción.
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GRADO :TERCERO
ESTANDARES




Produzco textos orales y escritos que corresponden a distintos propósitos comunicativos.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos
DESEMPEÑOS
DIMENSION COGNITIVA
1° periodo

Desarrollo un plan textual para la producción de un texto en diferentes actos comunicativos.
2° periodo

Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
3° periodo

Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva
presentarla.
y la forma de
4° periodo

Reconozco los principales elementos contitutivos
de un proceso de comunicación :
interlocutor,código,canal,texto y situación comunicativa.
DIMENSION PROCEDIMENTAL
1° periodo
Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos de acuerdo a la situación comunicativa.
2° periodo
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos , antes y durante el proceso de lectura
para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos las imágenes y los títulos.
3° periodo
Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir la informacon e incorporarla de manera
significativa en mis esquemas de conocimiento.
4° periodo
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce e interpreta un texto.
DIMENSION ACTITUDINAL.
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PLAN DE AREA
1° periodo
Participo y me integro con entusiasmo en las actividades propuestas para el periodo
2° periodo
Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes.
3° periodo
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente lo de los
miembros del grupo.
4° periodo
Colaboro activamente para el logro de metas comuni9es en mi salón y reconozco la importancia
que tienen las normas para lograr esas metas.
GRADO :SEGUNDO
ESTANDARES

Produzco textos orales y escritos que corresponden a distintos propósitos comunicativos.


Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no
verbal.
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos.

DESEMPEÑOS
DIMENSION COGNITIVA
1° periodo
Describo objetos , personas, lugares en forma detallada.
2° periodo
Leo diferentes clases de texto ; tarjetas, afiches, cartas,periodocos , etc.
3° periodo
Comprendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imaqgenes fijas.
4° periodo
Identifico maneras de cómo se formula el inicio y final de algunas narraciones.
DIMENSION PROCEDIMENTAL
1°periodo
Reviso, socializo y corrijo mis escritos teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y
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profesor, tendiendo algunos aspectos gramaticales ( concordancia, tiempos verbales, pronombres)
y ortográficos ( acentuación, mayúsculas, signos de punttuacion) de la lengua castellana.
2° periodo
Reconozco la función social de los diversos tipos de texto que leo.
3° periodo
Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pigtogramas , gerogrificos etc.
4° periodo
Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos leyendas, o cualquier otro tipo de texto.
DIMENSION ACTITUDINAL
1° periodo
Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en el medio escolar.
2° periodo
Participo y me integro con entusiasmo en las actividades propuestas para el periodo.
3° periodo
Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
4° periodo
Colaboro activamente para el logro de las metas comunes en el salón y reconozco la importancia que
tienen las normas para lograr esas metas.
GRADO :PRIMERO
ESTANDARES




Emplea sus habilidades comunicativas para interpretar y producir mensajes orales y escritos en
diferentes contextos.
Emplea sus habilidades comunicativas para interpretar y producir mensajes orales y escritos en
diferentes contextos.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa lúdica
DESEMPEÑOS
DIMENSION COGNITIVA
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1° periodo

.reconozco e significado de las palabras que utilizo en diferentes actos comunicativos
2° periodo
Imagino situaciones y planteo hipótesis como estrategias previas a la lectura e interpretación de texto.
3° periodo

Empleo mis habilidades comunicativas para desarrollar e interpretar evaluaciones orales y
escritas.
4° periodo.
Produzco textos en forma oral y ecrita que expresen un mensaje claro en diferentes contextos.
DIMENSION PROCEDIMENTAL.
1° periodo
Organizo frupos de significados atendiendo a procesos de clasificación , agrupación ,seriación y
comparación.
2° periodo
Participo en actividades pedagógicas (plenarias,mesa redonda, socialización) interpretando la idea
central.
3° periodo
Leo cuentos ,fabulas, poemas, mitos, o cualquier otro texto e interpreto su mensaje.
4° periodo
Escribo textos cortos que expresen un mensaje claro en distintos contextos.
DIMENSION ACTITUDINAL
1° periodo
Respeto amis compañeros, docentes y personal administrativo atendiendo al manual d3e convivencia.
2° periodo
Asisto y articipo en clase aportando con agrado ideas claras.
3° periodo
Tengo sentido de pertenencia por mi institución educativa.
4° periodo
Reconazco el valor de l respeto y responsabilidad para lograr mis metas.
14. PROCESO EVALUATIVO CON BASE EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y
PROMOCIÓN
El área de lengua castellana aplicará estrategias evaluativas que se centran en elevar la motivación,
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posibilitar la vivencia de nuevas experiencias y alcanzar logros significativos desde lo actitudinal, lo
cognitivo y lo procedimental.
En el transcurso de cada una de las Actividades de la Estrategia Pedagógica, el estudiante normalista
deberá estar en capacidad de potenciar su desarrollo cognitivo y el de otros; y entender situaciones de
aprendizaje, mediante la reflexión sobre su experiencia como estudiante y el ejercicio de la profesión
docente.
El aspecto procedimental tendrá un valor del 40% de la nota definitiva y esta se obtiene mediante
las siguientes estrategias:

Proyectos, talleres, laboratorios, informes y ejercicios propuestos como actividades
complementarias escolares y extraescolares (tareas, trabajos, ensayos, consultas en internet,
consultas, etc.), otras que se acuerden entre los docentes y estudiantes en cada grupo,
atendiendo a sus capacidades y a las particularidades del área.
El aspecto cognitivo, tendrá un valor de 40% de la nota definitiva y esta se obtiene mediante las
siguientes estrategias:


Pruebas orales y/o escritas diseñadas (con preguntas abiertas y/o tipo ICFES) para determinar
aspectos tales como: comprensión lectora, argumentación, proposición; estas pruebas deberán
dar cuenta de la apropiación del conocimiento y la aplicación del mismo, así como la resolución
de problemas.
Investigaciones a partir de la estrategia propia del modelo práctico reflexivo.
El aspecto actitudinal, equivale al 20% de la nota definitiva y esta se obtiene mediante el
cumplimiento de los principios y valores institucionales. Incluyendo la AUTOEVALUACION, la
COEVALUACION y la HETEROEVALUACION que recuperan el sentido de autorregulación y auto
crecimiento del sujeto que se forma y reivindican el desarrollo de procesos cognitivos necesarios para
la construcción de aprendizajes significativos.
La escala numérica y el nivel de desempeño es el siguiente:
ESCALA NUMÉRICA
De 0.0 a 2.9
De 3.0 a 3.9
De 4.0 a 4.5
De 4.6 a 5.0
NIVEL DE DESEMPEÑO
BAJO
BASICO
ALTO
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