ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE PLAN DE AREA PROGRAMACION CURRICULAR

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HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA
1.FINES DE LA EDUCACIÓN que se relacionan con el área (Art. 5 de ley 115 de 1994)
El proceso comunicativo es fundamental para la convivencia social, y por ende, la lengua
castellana como lengua madre de los colombianos, se convierte en eje esencial para la
conceptualización, comprensión, interpretación, socialización y aplicación de todos y cada
uno de los fines de la educación planteados en la ley 115 de 1994.
Mediante el desarrollo de las competencias comunicativas básicas; escuchar, hablar, leer y
escribir, acompañado de un adecuado conocimiento estructural de la lengua y
fundamentación literaria, el estudiante estará en capacidad de:
 Adquirir la información necesaria que le permita el pleno desarrollo de su
personalidad, respetando siempre la vida y demás derechos humanos como eje
fundamental de la sana convivencia y garantía de paz.
 Participar en las decisiones que afecten a la comunidad.
 Conocer la ley y respetarla.
 Conocer la patria a través de su historia, sus costumbres y sus símbolos.
 Adquirir conocimientos científicos y técnicos que le permitan desarrollar sus
potencialidades para su propio crecimiento y el de la comunidad
 Crecer intelectual y espiritualmente mediante la lectura y apropiación del mundo
artístico.
 Ubicar a su patria dentro del mundo, valorarla y entender su esencia como nación
única, soberana y conectada a las demás por lazos de convivencia y colaboración
mutuos.
 Participar activamente en la conservación del medio ambiente y los recursos
naturales mediante críticas y propuestas valederas basadas en la lógica de la
naturaleza.
 Destacarse como persona culta, inteligente, con sentido común y espíritu solidario
frente a la resolución de conflictos que favorezcan la sana convivencia
2. OBJETIVOS POR NIVELES Y CICLOS que se relacionan con el área
/94)
(Art. 13 ley 115
Es objetivo fundamental de todos y cada uno de los niveles educativos, el desarrollo integral
de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes;
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos;
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad;
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la
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autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de
los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica
y responsable:
Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo;
Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos, y
Desarrollar acciones que conlleven al conocimiento y puesta en práctica de la
educación vial en todos los niveles de la educación básica y media
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDU. BÁSICA ( Art. 20 de la ley 115 de 1994)
a. Propiciar una formación, general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la
vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación de la sociedad y el trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente.
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f. Propiciar la formación social, moral y demás valores del desarrollo humano
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDU. BÁSICA (Art. 21 y 22 de la ley 115 de 1994)
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento
de la afición por la lectura;
b. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión
estética;
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
complejos, oral y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio
sistemático, los diferentes elementos constitutivos de lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el
estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
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5.OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA (Art. 30 de la ley 115 de 1994)
Mediante el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana, y el fomento de la
afición por la lectura, el área fortalece el cumplimiento de los objetivos específicos de la
educación media académica, como son:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo
con los intereses y capacidades del educando;
b) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo
con las potencialidades e intereses;
c) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a
dar solución a los problemas sociales de su entorno;
d) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones
cívicas y de servicio social;
e) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión
de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y
f) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales a y b) del
artículo 20, c) del artículo 21 y c) del artículo 22 de la ley.115 de 1994.
6.OBJETIVOS DEL AREA RELACIONADO CON LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS
TRANSVERSALES NORMALISTAS
Los proyectos Pedagógicos transversales Normalistas se fundamentan en la razón de ser del
estudiante normalista, cuya meta es convertirse en educador altamente calificado para ejercer
la docencia en los niveles de prescolar y básica primaria y que obliga un amplio dominio de la
lengua materna, tanto en su aspecto puramente comunicativo como en su estructura
gramatical. Por esta razón, el área de lengua castellana es eje fundamental para que el
estudiante desarrolle una comunicación que le permita:
•El conocimiento y apropiación del lenguaje en sus diferentes expresiones que le permitan la
adquisición de una visión de mundo propia y autónoma para el desarrollo de la singularidad.
•La construcción de principios básicos para la interacción social entre los que están los
deberes y derechos de la comunicación, sus alcances y límites, la claridad y el respeto de los
papeles y turnos conversacionales, la relación entre lenguaje y poder.
•Pensar la interacción como espacio de reconstrucción y transformación de lo social, donde el
lenguaje le facilite al sujeto la participación en los procesos democráticos como personas que
analizan, debatan y argumentan.
El desarrollo de una sana sexualidad en la medida que su aprehensión generará en las
personas altos niveles de autoconocimiento, auto respeto e identidad así como le facilitará
construcción de su experiencia sexual como parte integran de su ser.
• Tener una conciencia de solidaridad internacional, toda vez que desde el área se
privilegiarán procesos de comprensión, interpretación, análisis y producción de textos que los
harán competentes en la lectura a nivel intertextual y extra textual. De ahí que los estudiantes
estarán en condiciones de acercarse a la realidad mundial, a sus problemáticas y a sus retos,
haciéndoles por consiguiente seres conscientes y comprometidos con el devenir del mundo.
•Desde esta dinámica, se forma además al sujeto para el esfuerzo y el trabajo debido a que la
construcción de textos exige de éste disciplina, cohesión, coherencia en una tarea de
construcción infinita.
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•Entre otras cosas, el interés y respeto por la identidad cultural y el respeto por los grupos
étnicos, una vez que se trabaja a partir de un eje referido a los procesos culturales y estéticos
asociados al lenguaje, donde el contacto con la literatura permite hallar la convergencia de las
manifestaciones humanas, identificar tendencias, rasgos de la oralidad, momentos históricos,
autores que lo ponen en contacto con otros mundos, con otras realidades, con otras culturas;
que por ser diferentes está en la obligación de respetar y valorar
7.METAS DE CALIDAD RELACIONADAS CON EL AREA (relacionadas con el plan de
mejoramiento)
Se plantea que la formación que debe darse alrededor de la enseñanza y desarrollo de la
capacidad lingüística debe orientarse hacia el enriquecimiento de seis dimensiones a saber:
1. La comunicación: formar individuos capaces de interactuar con sus congéneres, esto
es, relacionarse con ellos y reconocerse (a la vez que reconocerlos) como interlocutor
capaz de producir y comprender significados, de forma solidaria, atendiendo a las
exigencias y particularidades de la situación comunicativa.
2. La transmisión de información: además de posibilitar la relación intersubjetiva, las
manifestaciones del lenguaje permiten que los individuos puedan llevar información
nueva a los otros. Según esto, sistemas como la lengua, la pintura, el cine, la literatura,
la matemática, entre otros, le brindan al individuo la opción de transmitir informaciones
(conceptos, datos, cifras, concepciones ideológicas, hipótesis, teorías…) acerca de la
realidad, natural o cultural, sea perceptible o no, de tal forma que se convierten en
medios que permiten la formalización del conocimiento que la inteligencia humana ha
ido construyendo, a la vez que permiten tener acceso al mismo.
3. La representación de la realidad: el lenguaje permite organizar y darle forma simbólica a
las percepciones y conceptualizaciones que ha adelantado el individuo, pues a través
del lenguaje –y gracias a la memoria- puede construir y guardar una impronta
conceptual de la realidad, organizada y coherente, que constituye el universo del
significado y del conocimiento que tiene de la realidad.
4. La expresión de los sentimientos y las potencialidades estéticas: el lenguaje nos brinda
unas posibilidades subjetivas con las cuales surgen las expresiones emotivas y
artísticas. Así, diversas manifestaciones del lenguaje le brindan al individuo la
posibilidad de expresar sus sentimientos más personales, en modalidades como el
diario íntimo, la literatura, la pintura, la música, la caricatura, el cine, la escultura.
5. Ejercicio de una ciudadanía responsable: este ejercicio es viable a través del lenguaje,
porque con él los seres humanos expresan la visión que han construido del mundo, del
entorno, de su forma de relacionarse con éste y con sus congéneres, lo cual supone
usos del lenguaje en los que una ética de la comunicación propicia la diversidad, el
encuentro y el diálogo de culturas, a la vez que se constituye el cimiento de la
convivencia y del respeto, pilares de la formación ciudadana.
6. El sentido de la propia existencia: al poseer el lenguaje un doble valor (subjetivo y
social), se constituye en una herramienta que repercute en la formación de individuos
autónomos, capaces de pensar, construir, interpretar y transformar su entorno,
haciendo valer su condición de seres humanos únicos y diferenciados, aunque iguales a
los demás en derechos, responsabilidades y potencialidades.
Dentro de las metas propuestas podemos tener en cuenta las siguiente:
1. Elevar el nivel de interpretación textual
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2.
3.
4.
5.
6.
Motivar el gusto por la lectura
Enriquecer el vocabulario
Mejorar los resultados en las pruebas SABER ICFES
Aplicar estrategias en la producción textual
Desarrollar las competencias: crítica de la lectura textual, argumentación oral e
intertextualidad literaria.
7. formar ciudadanos oralmente competentes y transformadores de las condiciones
sociales en las que ha de desempeñarse.
8.CARACTERIZACIÓN
EPISTEMOLOGIA
DEL
ÁREA
(NATURALEZA
DEL
AREA
–
DESDE
LA
El área de lengua castellana debe estar atenta a satisfacer las necesidades comunicativas con
que llegan los estudiantes a las aulas escolares como sujetos de educación, a saber:
Necesidades de comunicación, de expresión y socialización: El sujeto hablante llega a la
escuela comunicando y sin la escuela seguirá, sin dudas, comunicando, pero la comunicación
es un complejo de usos y modelos diferenciados y colectivos a la vez, según las relaciones
socioculturales, las áreas de aplicación de la comunicación, las estrategias y las situaciones de
comunicación. En ese sentido la enseñanza aprendizaje de la lengua propicia en el sujeto el
desarrollo de las actividades de comunicación y los modelos diferenciados, en situación de
comunicación y acorde con las relaciones socioculturales y las áreas de aplicación.
• Necesidades lingüísticas: conocimiento y uso de la gramática de su lengua: reglas o leyes de
funcionamiento, formas y funciones principales. El niño/a trae a la escuela ya adquirida el
modelo general de su lengua. Sin embargo, todavía tiene carencias en el conocimiento y en el
manejo consciente de estructuras y formas básicas, aparte de otras más complejas, asumidas
socialmente en el uso común. La enseñanza aprendizaje de la lengua le permite reforzar el
dominio de estas estructuras y resolver carencias.
• Necesidades intelectuales: Los procesos de conocimiento, análisis, interpretación,
investigación, criticidad y creatividad son parte de los objetivos básicos de la clase de Lengua
Española, los cuales se adquieren y desarrollan conjuntamente con las competencias
lingüísticas y de comunicación.
• Necesidades socioculturales: La socialización, el intercambio social, el desarrollo de la
identidad cultural y social, el conocimiento y la interpretación y valorización de su medio
natural y social son necesidades que se presentan a los sujetos para su desarrollo individual y
para el desarrollo de su sociedad y su comunidad. En Lengua Española, junto a otras áreas
del Currículo, tienen fundamental cabida estas necesidades: necesidad de valores y actitudes:
Lengua Española contribuye a ampliar los valores y las actitudes de los sujetos, entre los que
se destacan: valores éticos y estéticos, valores humanos, respeto y amor a la democracia, la
libertad, la naturaleza.
9. JUSTIFICACION (EL CONJUNTO DE EJES - ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
El área de lengua castellana está orientada principalmente al desarrollo de las competencias
comunicativas, por lo cual se incentiva al estudiante para que emplee la lengua materna de
manera apropiada en las diversas actividades de la vida cotidiana, científica y literaria. Desde
la infancia se debe cultivar la lectura y escritura para valorar la riqueza expresiva, que se
adquiere por medio de ella, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico reflexivo sobre
lo que se lee, sucede o se hace, como se hace ,por que se hace y sus consecuencias.
Las actividades comunicativas y textuales se estimulan cuando el estudiantes habla, escribe,
lee, produce textos, interpreta, analiza, pregunta, socializa y presenta propuestas basado en
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realidades sociales significativas para él y las incorpora a su pensamiento como producto de
sus reflexiones
La literatura debe complementarse con elementos lúdicos y estéticos en los primeros grados
para que el niño pueda aprender jugando y pueda desempeñarse en los ámbitos de la familia,
la escuela y la sociedad en general, es decir, les genera las capacidades de comprensión y
expresión que les facilita el aprestamiento en el uso de los símbolos, códigos, en la adquisición
del desarrollo de las competencias comunicativas y textuales, en ambientes reales para que el
aprendizaje sea significativo y puedan construir verdaderos procesos de apropiación de
saberes cognitivos de desarrollo éticos, actividades y culturales.
El área de lengua castellana tiene en cuenta para su planeación los estándares curriculares
recientemente establecidos por el ministerio de educación nacional y la articulación de los
lineamientos curriculares mencionados en la ley 115 de 1994 y del modelo pedagógico
práctico, reflexivo, donde el docente como intelectual, debe poseer un saber pedagógico
fundamentado en la interdisciplinariedad del conocimiento y la investigación. Esta permite
reconocer la autoridad como profesional de la educación en la que interactúa y contextualiza
en las prácticas pedagógicas relacionando las ciencias y teorías que le permiten elaborar y
aplicar categorías como: la educabilidad, la enseñabilidad y la aprendibilidad que constituyen
el objeto del saber y las prácticas escolares.
Con esta área se pretende aportar soluciones a los problemas y necesidades en el ámbito de
la comunicación en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las
condiciones sociales, capaz de leer el complejo mundo tecnológico en el que ha de
desempeñarse.
10.FUNDAMENTACION (DESDE LA PROPUESTA DE LOS ESTANDARES)
El lenguaje es la facultad que tiene el hombre, y sólo él, para crear signos y códigos que le
permitan comunicarse con eficacia. Éste utiliza la palabra como un recurso de precisión que
permite la expresión exacta de cuanto desea comunicar para no dar lugar a distintas
interpretaciones.
La palabra ha sido el eje fundamental de las relaciones entre los seres humanos y de la
conformación de las comunidades. Igualmente, ha sido el móvil que posibilita el desarrollo y la
transformación del mundo en cuanto a que permite hacer explícitas las necesidades y registrar
los acontecimientos evitando que se pierdan en la memoria de sus gestores.
También el idioma sufre modificaciones que son obligadas por el uso de sus hablantes y por
los inventos, descubrimientos y necesidades de la humanidad a través del tiempo. La lengua
no puede estancarse, puesto que cumple una doble función: evolucionar y posibilitar la
evolución de la sociedad. No puede darse la una sin la otra, ninguna sin el hombre, ni éste sin
su facultad del lenguaje.
Es importante entonces, que los estudiantes utilicen bien el idioma y reconozcan los aspectos
básicos y fundamentales de éste. Con este fin, el MEN formuló los lineamientos y los
estándares, de los cuales se hará seguidamente, una mención.
En este sentido, los estándares de lengua castellana plantados por el MEN pretende "planear
unas ideas básicas que sirvan de apoyo a los docentes en sus definiciones referentes al
desarrollo curricular, dentro de los proyectos educativos Institucionales".
En cuanto a la gramática, los estándares se enfocan al análisis del discurso, sin estudiar
oraciones aisladas o en abstracto sino vistas en su relación con otras dentro de un mismo
texto o conversación. Por esto, se propone un acercamiento a los aspectos gramaticales
desde los primeros grados, respetando las necesidades del estudiante y haciendo énfasis en
los procesos de significación y de comunicación.
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La enseñanza de la literatura tiene como propósito en los estándares, promover el hábito de
lectura. En esa medida, es fundamental que la escuela genere gusto por la lectura de poemas,
cuentos, novelas y otros relatos, a fin de estimular en el estudiante la interpretación y el
comentario de textos
11.DESEMPEÑOS GENERALES DEL AREA, CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE
NORMALISTA Y NORMALISTA SUPERIOR
DESEMPEÑOS GENERALES DEL AREA
CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE
NORMALISTA
 Apropiarse del lenguaje como medio
real y eficiente que le permita al Indiscutiblemente, el maestro es la persona
estudiante establecer relaciones, llamada a dar ejemplo en buen manejo de
respondiendo a sus necesidades e todas y cada una de las habilidades
comunicativas
de
tal
manera
que
intereses.
tradicionalmente
ha
sido
tomado
como
 Precisar el lenguaje como parte
esencial de la interacción social y de modelo comunitario en el uso del lenguaje
la construcción del conocimiento El estudiante normalista se prepara para
ser el maestro del mañana y por lo tanto
contextuado.
 Utilizar el lenguaje apropiado en debe:
diversos contextos como medio para
el desarrollo de pensamiento critico y Esmerarse por adquirir los conocimientos y
argumentativo,
necesarios
para recursos que le permitan tener un dominio
seguir
estudios
superiores, superior de la lengua castellana y sus
desempeñarse eficazmente en el secretos
campo laboral y en situaciones de su
Utilizar los procesos comunicativos con
cotidianidad.
 Motivar una actitud frente a la propiedad en todas las circunstancias de su
lectura, la escritura, la escucha y la proceso educativo
oralidad para que sean utilizadas
como instrumentos de conocimiento Adquirir el hábito de la lectura de tal manera
y análisis de las realidades de su que le permita adquirir conocimientos
básicos y culturales y a la vez mostrarse
medio
 Contribuir a la formación integral de como ejemplo ante los demás en el ejercicio
los estudiantes a través del de sus prácticas docentes
desarrollo
de
las
habilidades
comunicativas: escuchar, hablar, leer Ser modelo en el manejo de su lenguaje y
en la preservación de su lengua nativa
y escribir.
 Utilizar el lenguaje para comunicarse
en diferentes situaciones de la vida
diaria.
 Desarrollar la competencia de lectura
comprensiva, intertextual y crítica.
 Producir diferentes tipos de textos
escritos en los que se evidencie un
estilo propio
12.DESEMPEÑOS ESPECIFICOS POR GRADOS Y POR GRUPOS(ESTANDARES Y
DESEMPEÑOS)
UNDECIMO
ESTANDARES
 Interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
 Propone textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control
sobre el uso que hace de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
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
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Retoma críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos
intencionados
Analiza crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal
DESEMPEÑOS:
1° Periodo
 Elabora hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido
global del texto que lee.
 Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y
políticos en los cuales se han producido.
 Diseña esquemas de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto, el tema, el
interlocutor y la intención comunicativa.
 Construye reseñas críticas acerca de los textos que lee.
 Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora, y frente a otros tipos de
texto: explicativos, descriptivos y narrativos
2° Periodo
 Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
 Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos
orales y escritos.
 Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción
de textos orales y escritos.
 Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la
lengua y el control sobre el uso que hace de ellos en contextos comunicativos.
 Produce ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y
atendiendo a las características propias del género
3° Periodo.
 Da cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como
los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
 Analiza las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones
humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los
caligramas, entre otros.
 Explica cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en
obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.
 Produce textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer sus ideas o para
recrear realidades, con sentido crítico.
4° Periodo
 Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
 Identifica en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las
épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros
aspectos.
 Comprende en los textos que lee las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre
otras, que se evidencian en ellos.
 Compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utiliza recursos de la
teoría literaria para enriquecer su interpretación.
DÉCIMO
ESTANDARES



Comprende textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
Produce textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control
sobre el uso que hace de ella en contextos comunicativos orales y escritos
Interpreta en forma crítica la información difunda por los medios de comunicación
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masiva
Analiza crítica y creativamente
español
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diferentes manifestaciones literarias del contexto
DESEMPEÑOS:
1° Periodo
 Elabora hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido
global del texto que lee.
 Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y
políticos en los cuales se han producido.
 Diseña un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema,
interlocutor e intención comunicativa.
 Construye reseñas críticas acerca de los textos que lee.
 Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora, y frente a otros tipos de
texto: explicativos, descriptivos y narrativos
2° Periodo






Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos
orales y escritos.
Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción
de textos orales y escritos.
Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la
lengua y el control sobre el uso que hace de ellos en contextos comunicativos.
Produce ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y
atendiendo a las
características propias del género
3° Periodo




Comprende el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto
social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.
Infiere las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de
los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.
Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de
información masiva.
Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos
medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual
4° Periodo




Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
Identifica en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las
épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros
aspectos.
Comprende en los textos que lee las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre
otras, que se evidencian en ellos.
Compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utiliza recursos de la
teoría literaria para enriquecer su interpretación
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NOVENO
ESTANDARES

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

Interpreta textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto
Produce textos escritos que evidencian el conocimiento que ha alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situación de comunicación, el uso de las estrategias de
producción textual
Comprende los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones
del lenguaje no verbal.
Determina en las obras literarias latinoamericanas elementos textuales que dan cuenta
de sus características estéticas , históricas, sociológicas, cuando sea pertinente
DESEMPEÑOS:
DIMENSIÓN COGNITIVA
1° Periodo

Comprendo la estructura del texto y analizo los aspectos conceptuales y formales de
cada uno de los textos que leo.
2° Periodo.

Reconozco corrientes, autores y obras literarias con sus implicaciones a nivel cultural a
través de una lectura crítica de diferentes obras.
3° Periodo.

Analizo diferentes tipos de textos y obras literarias determinando los elementos
estrategias argumentativas.
y
4° Periodo

Produzco textos escritos con valor literario a partir de saberes construidos en el aula,
atendiendo a su formación integral.
DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL
1° Periodo

Desarrollo y presento oportunamente guías, talleres, actividades, exposiciones y
evaluaciones y tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas de la
lengua castellana.
2° Periodo

Participó y aportó ideas en plenarias, mesa redonda, debates ,argumento mis ideas,
valorando y respetando las normas básicas de la comunicación y promuevo el trabajo
colaborativo.
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3 ° Periodo

Se apropia
de los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje expresando los conocimientos adquiridos y los aplica en
los productos solicitados como exposiciones, trabajos escritos, discursos, producción
textual.
4° Periodo

Usa adecuadamente las tics y otras ayudas educativas en actividades académicas
donde evidencia las diferentes manifestaciones del lenguaje.
DIMENSIÓN ACTITUDINAL
1° Periodo

Muestra excelente comportamiento basado en principios y valores aplicando normas
básicas de comunicación.
2° Periodo

Cumplo con sus actividades y tareas propuestas en la asignatura, mostrando una
actitud responsable y valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la
comprensión y producción de textos.
3° Periodo

Se interesa por las actividades pedagógicas y culturales dentro y fuera del aula de clase
en donde prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos
comunicativos.
4° Periodo

Aplica y promueve el sentido de pertenencia hacia la institución y utilizo el discurso oral
para fomentar el lema “llevo la normal en mi corazón”
OCTAVO
ESTANDARES
 Comprende textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto
 Produce textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos
en los que prime el respeto por su interlocutor y la valoración de los contextos
comunicativos
 Retoma crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes
 Determina en las obras literarias colombianas elementos textuales que dan cuenta de
sus características estéticas, históricas, y sociológicas cuando sea pertinente.
DESEMPEÑOS
DIMENSIÓN COGNITIVA
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PROGRAMACION CURRICULAR
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PLAN DE AREA
1° Periodo

Expresa coherentemente sus ideas en forma oral y escrita a través de diferentes tipos
de textos
2° Periodo

Evidencia habilidad para sacar conclusiones e inferencias y relaciona la información
que brindan los medios masivos de comunicación con su entorno.
3° Periodo

Hace buen uso de la coherencia y la cohesión en sus diferentes producciones textuales
atendiendo a su estructura, aspectos gramaticales y ortográficos
4° Periodo

Produce textos argumentativos teniendo en cuenta las reglas sintácticas, pragmáticas y
semánticas.
DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL
1° Periodo

Desarrollo y presento oportunamente guías, talleres, actividades, exposiciones y
evaluaciones y tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas de la
lengua castellana.
2° Periodo

Participa y aporta ideas en plenarias, mesa redonda, debates y promueve el trabajo
colaborativo respetando las normas básicas de comunicación.
3° Periodo

Se apropia de los conocimientos adquiridos donde de cuenta del funcionamiento de la
lengua y los aplica en los productos solicitados, (exposiciones, trabajos escritos,
discursos, producción textual, etc)
4° Periodo

Usa adecuadamente las tics y otras ayudas educativas en actividades académicas,
culturales y sociales donde evidencie las diferentes manifestaciones del lenguaje.
DIMENSION ACTITUDINAL
1° Periodo

Muestra excelente comportamiento basado en principios y valores aplicando normas
básicas de comunicación.
2° Periodo
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
PROGRAMACION CURRICULAR
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PLAN DE AREA
Evidencia el aprendizaje autónomo y responsable a través de la puntualidad y calidad
en sus actividades académicas.
3° Periodo

Se comporta de manera coherente con las normas básicas de comunicación y las
normas pactadas en clase, mostrando una actitud responsable frente a las actividades
propuestas.
4° Periodo

Fomenta con el discurso oral el lema “llevo la normal en mi corazón y aplica el sentido
de pertenencia hacia la institución.
SEPTIMO
ESTANDARES
 Interpreta diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual
 Produce textos escritos que corresponden a necesidades específicas de comunicación
a procedimientos sistemáticos de elaboración y establece nexos intertextuales y extratextuales.
 Relaciona de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.
 Comprende obras literarias de diferentes géneros propiciando así el desarrollo de su
capacidad crítica y creativa.
DESEMPEÑOS:
DIMENSIÓN COGNITIVA
1° Periodo

Interpreto y comparo diferentes tipos de texto para establecer sus relaciones internas y
su clasificación atendiendo a su estructura.
2° Periodo

Uso diferentes herramientas conceptuales que me permiten argumentar y contraargumentar las diferentes estrategias de comunicación dentro y fuera del aula.
3° Periodo

Elaboro planes textuales para la producción oral y escrita y reflexiono sobre la
importancia de entender los mensajes de los símbolos y señales en la vida cotidiana
4° Periodo

Implemento la competencia de lectura comprensiva y critica en el marco de plan lector.
DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL
1° Periodo
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
PROGRAMACION CURRICULAR
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PLAN DE AREA
Determino la temática central de un texto que recree un suceso de la vida familiar y
social.
2° Periodo

Empleo en sus escritos las diferentes reglas de la concordancia gramatical, teniendo en
cuenta los elementos de enlace a la hora de leer y escribir un texto.
3° Periodo

Clasifico diferentes tipos de texto para establecer sus relaciones internas y contrasta las
características de los géneros literarios en el marco de un plan lector.
4° Periodo

Reflexiono sobre la importancia de entender los mensajes de los símbolos, señales y
códigos de la vida cotidiana.
DIMENSIÓN ACTITUDINAL
1° Periodo

Asumo una actitud crítico- reflexiva sobre una problemática social específica y actúo de
forma consecuente.
2° Periodo

Contemplo una posición critico-argumentativa respecto a las ideas planteadas por un
autor y propongo diferentes alternativas de solución en su rol cotidiano.
3° Periodo

Valoro la incidencia del planeta para la vida del ser humano y su relación con el
entorno.
4° Periodo

Expreso y respeto mi
pensamiento en diferentes escenarios de actividades
comunicativas que le permitan argumentar, contra argumentar, opinar, disentir y demás.
SEXTO
ESTANDARES
 Comprende diversos tipos de textos para establecer relaciones internas y clasificarlas
en una tipología textual.
 Conoce y utiliza algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de
textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
 Caracteriza los medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten
para clasificarla y almacenarla.
 Reconoce la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura
DESEMPEÑOS:
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PLAN DE AREA
DIMENSIÓN COGNITIVA
1° Periodo

Identifico y comprendo diversos tipos de textos literarios, atendiendo a su estructura y
características.
2° Periodo

Identifico e interpreto estrategias para la elaboración de textos orales y escritos que
permiten interpretar las diferentes normas de concordancia gramatical.
3° Periodo
 Reconozco los elementos de comunicación y los identifico en los diferentes medios
masivos de comunicación.
4° Periodo
 Analizo rasgos específicos de la tradición oral y comprendo las características del texto
narrativo.
DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL
1° Periodo

Expreso las ideas centrales de un texto cuyo tema es una problemática social.
2° Periodo

Elaboro un texto oral con fines argumentativos siguiendo un plan textual, teniendo en
cuenta los elementos de enlace en un texto.
3° Periodo

Aplico principios básicos de la comunicación en diferentes situaciones y reconozco el
uso de otros sistemas simbólicos en situaciones reales de comunicación.
4° Periodo

Utilizo herramientas conceptuales que permiten identificar las características de los
diferentes géneros literarios y participar reflexivamente en distintos contextos de
comunicación.
DIMENSIÓN ACTITUDINAL
1° Periodo

Tomo conciencia sobre la problemática social específica y hago uso de un discurso
oral en forma consecuente.
2° Periodo

Expreso mi pensamiento en diferentes escenarios de actividades comunicativas,
respetando al interlocutor.
3° Periodo
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Reflexiono y valoro sobre los principios básicos de la comunicación en la vida cotidiana y
asumo una posición sobre los mensajes emitidos por los medios masivos de comunicación.
4° Periodo

Aprecio la importancia de la tradición oral como patrimonio cultural.
GRADO: QUINTO
ESTANDARES




Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento Estratégico para su elaboración.
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la
comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y
hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
DESEMPEÑOS
DIMENSIÓN COGNITIVA
1° Periodo

Produzco la primera versión de un texto atendiendo a requerimientos (formales
conceptuales) de la producción escrita con énfasis en algunos aspectos gramaticales y
ortográficos.
2° Periodo

Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, códigos, canal,
y contexto.
3° Periodo

Relaciono las hipótesis preventivas que surge de los textos que leo con sus contextos y
otros textos sean literarios o no.
4° Periodo

Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL
1° Periodo

Diseño un plan para elaborar un texto informativo, descriptivo, argumentativo y
explicativo.
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2° Periodo

Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información
recogida de los medios.
3° Periodo

Comparo textos narrativos, liricos, dramáticos teniendo en cuenta algunos de sus
elementos consecutivos(tiempo, espacio, acciones, personajes)
4°Periodo

Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de la información para
mis procesos de producción textual.
DIMENSIÓN ACTITUDINAL
1° Periodo
 Se comporta de manera coherente atendiendo las normas básicas de comunicación.
2° Periodo

Participa con respeto y se integra con entusiasmo en las diferentes actividades que se
desarrollan dentro y fuera del aula.
3° Periodo

Cumplo con mis actividades , exposiciones y trabajos en los horarios establecidos
4° Periodo

Reflexiono y valoro sobre los principios básicos de la comunicación en la vida cotidiana
y asumo una posición sobre los mensajes emitidos por los medios masivos de
comunicación.
GRADO: CUARTO
ESTANDARES

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en

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
PROGRAMACION CURRICULAR
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situaciones comunicativas auténticas.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación,
para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces
mis procesos comunicativos.
DESEMPEÑOS
DIMENSIÓN COGNITIVA
1° Periodo

Identifico la intención comunicativa de cada una de los textos.
2° Periodo

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis
propias experiencias.
3° Periodo

Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no
verbal.
.
4° Periodo
 Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal,
mensaje y contextos.
DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL
1° Periodo

Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis
procesos de producción y comprensión textual.
2° Periodo

Produzco textos orales teniendo en cuanta la entonación, la articulación y la
organización de ideas que requieren la situación comunicativa.
3° Periodo
 Conozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
4° Periodo

Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso
comunicativo.
DIMENSION ACTITUDINAL.
1° Periodo

Me comporto de manera coherente con las normas pactadas en clase mostrando una
actitud responsable frente a las actividades propuestas.
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PLAN DE AREA
2° Periodo

Participo y me integro con entusiasmo en las actividades a desarrollar en la institución.
3° Periodo
 Cumplo con mis actividades, exposiciones y trabajos en los horarios establecidos.
4° Periodo

Participo y demuestro interés en las actividades fuera y dentro del aula de clase ,
haciendo de ella un espacio de dialogo, comunicación e interacción.
GRADO :TERCERO
ESTANDARES




Produzco textos orales
y escritos que
corresponden a distintos propósitos
comunicativos.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que
difunden
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos
DESEMPEÑOS
DIMENSIÓN COGNITIVA
1° Periodo

Desarrollo un plan textual para la producción de un texto en diferentes actos
comunicativos.
2° Periodo

Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
3° Periodo

Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de
presentarla.
4° Periodo

Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación:
interlocutor, código, canal, texto y situación comunicativa.
DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL
1° Periodo

Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos de acuerdo a la situación
comunicativa.
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PLAN DE AREA
2° Periodo

Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de
lectura para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos las imágenes y los títulos.
3° Periodo

Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir la información e incorporarla de
manera significativa en mis esquemas de conocimiento.
4° Periodo

Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce e interpreta un
texto.
DIMENSIÓN ACTITUDINAL.
1° Periodo

Participo y me integro con entusiasmo en las actividades propuestas para el periodo
2° Periodo

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes.
3° Periodo

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente lo
de los miembros del grupo.
4° Periodo

Colaboro activamente para el logro de metas comuni9es en mi salón y reconozco la
importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
GRADO :SEGUNDO
ESTANDARES

Produzco textos orales
comunicativos.


Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación
no verbal.
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.

y escritos que
corresponden a distintos propósitos
DESEMPEÑOS
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DIMENSION COGNITIVA
1° Periodo

Describo objetos, personas, lugares en forma detallada.
2° Periodo
 Leo diferentes clases de texto ; tarjetas, afiches, cartas, periódicos , etc.
3° Periodo

Comprendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes
fijas.
4° Periodo

Identifico maneras de cómo se formula el inicio y final de algunas narraciones.
DIMENSION PROCEDIMENTAL
1°Periodo

Reviso, socializo y corrijo mis escritos teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor, tendiendo algunos aspectos gramaticales ( concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortográficos ( acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana.
2° Periodo

Reconozco la función social de los diversos tipos de texto que leo.
3° Periodo

Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos etc.
4° Periodo

Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos leyendas, o cualquier otro tipo de
texto.
DIMENSIÓN ACTITUDINAL
1° Periodo

Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en el medio
escolar.
2° Periodo

Participo y me integro con entusiasmo en las actividades propuestas para el periodo.
3° Periodo

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
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4° Periodo

Colaboro activamente para el logro de las metas comunes en el salón y reconozco la
importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
GRADO : PRIMERO
ESTANDARES




Emplea sus habilidades comunicativas para interpretar y producir mensajes orales y
escritos en diferentes contextos.
Emplea sus habilidades comunicativas para interpretar y producir mensajes orales y
escritos en diferentes contextos.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa lúdica
DESEMPEÑOS
DIMENSION COGNITIVA
1° Periodo

.reconozco e significado de las palabras que utilizo en diferentes actos comunicativos
2° Periodo

Imagino situaciones y planteo hipótesis como estrategias previas a la lectura e
interpretación de texto.
3° Periodo

Empleo mis habilidades comunicativas para desarrollar e interpretar evaluaciones
orales y escritas.
4° Periodo.

Produzco textos en forma oral y escrita que expresen un mensaje claro en diferentes
contextos.
DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL.
1° Periodo

Organizo grupos de significados atendiendo a procesos de clasificación , agrupación
,seriación y comparación.
2° Periodo
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Participo en actividades pedagógicas
interpretando la idea central.
(plenarias,
mesa
redonda,
socialización)
3° Periodo

Leo cuentos, fabulas, poemas, mitos, o cualquier otro texto e interpreto su mensaje.
4° periodo

Escribo textos cortos que expresen un mensaje claro en distintos contextos.
DIMENSIÓN ACTITUDINAL
1° Periodo

Respeto a mis compañeros, docentes y personal administrativo atendiendo al manual
d3e convivencia.
2° Periodo

Asisto y participo en clase aportando con agrado ideas claras.
3° Periodo

Tengo sentido de pertenencia por mi institución educativa.
4° Periodo

Reconozco el valor del respeto y responsabilidad para lograr mis metas.
14. PROCESO EVALUATIVO CON BASE EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACION Y PROMOCIÓN
El área de lengua castellana aplicará estrategias evaluativas que se centran en elevar la
motivación, posibilitar la vivencia de nuevas experiencias y alcanzar logros significativos desde
lo actitudinal, lo cognitivo y lo procedimental.
En el transcurso de cada una de las Actividades de la Estrategia Pedagógica, el estudiante
normalista deberá estar en capacidad de potenciar su desarrollo cognitivo y el de otros; y
entender situaciones de aprendizaje, mediante la reflexión sobre su experiencia como
estudiante y el ejercicio de la profesión docente.
El aspecto procedimental tendrá un valor del 40% de la nota definitiva y esta se obtiene
mediante las siguientes estrategias:

Proyectos, talleres, laboratorios, informes y ejercicios propuestos como actividades
complementarias escolares y extraescolares (tareas, trabajos, ensayos, consultas en
internet, consultas, etc.), otras que se acuerden entre los docentes y estudiantes en
cada grupo, atendiendo a sus capacidades y a las particularidades del área.
El aspecto cognitivo, tendrá un valor de 40% de la nota definitiva y esta se obtiene mediante
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las siguientes estrategias:


Pruebas orales y/o escritas diseñadas (con preguntas abiertas y/o tipo ICFES) para
determinar aspectos tales como: comprensión lectora, argumentación, proposición;
estas pruebas deberán dar cuenta de la apropiación del conocimiento y la aplicación del
mismo, así como la resolución de problemas.
Investigaciones a partir de la estrategia propia del modelo práctico reflexivo.
El aspecto actitudinal, equivale al 20% de la nota definitiva y esta se obtiene mediante el
cumplimiento de los principios y valores institucionales. Incluyendo la AUTOEVALUACION, la
COEVALUACION y la HETEROEVALUACION que recuperan el sentido de autorregulación y
auto crecimiento del sujeto que se forma y reivindican el desarrollo de procesos cognitivos
necesarios para la construcción de aprendizajes significativos.
La escala numérica y el nivel de desempeño es el siguiente:
ESCALA NUMÉRICA
De 0.0 a 2.9
De 3.0 a 3.9
De 4.0 a 4.5
De 4.6 a 5.0
NIVEL
DESEMPEÑO
BAJO
BASICO
ALTO
SUPERIOR
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