Evaluación psicopedagógica Evaluación psicopedagógica. Proceso compartido de recogida y análisis de información relevante de la situación de enseñanzaaprendizaje, teniendo en cuenta características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación planteada. (Colomer, Mason & Navarro, 2001; en Bonals 2013. pp. 14) Marco dónde se sitúa la evaluación psicopedagógica ¿Qué es? ¿cómo se construye? ¿Para qué? Identificación de niños con necesidades educativas especiales. Procedimiento inicial Tres etapas Realización de la evaluación inicial o diagnóstica del grupo. • • • • • • Evaluación formal Observaciones informales el grado de conocimientos de los alumnos, las formas en que se socializan, sus estilos y ritmos de aprendizaje, sus intereses y preferencias, etc. Evaluación más profunda de algunos niños con dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañeros El maestro los observa de manera más cercana • • Realiza ajustes a metodología, Los integra en actividades que les permitan disminuir la brecha que hay entre ellos y el resto del grupo. Solicitud de evaluación psicopedagógica A alumnos que siguen mostrando dificultades para aprender al mismo ritmo que sus compañeros Evaluación mas profunda Se solicita al personal de educación especial organice la realización de la evaluación psicopedagógica, Organización de la evaluación psicopedagógica. 1. Datos personales Nombre Fecha de nacimiento Nombre de la escuela Dirección de la escuela Grado Grupo Nombre del Maestro Nombre del director Nombre del padre Edad Nivel educativo Ocupación Edad Número telefónico Horario Nombre de la madre Edad Nivel educativo Ocupación Servicio médico Número telefónico Horario 2. Motivo de evaluación ¿Quién solicita?, ¿Qué argumenta?, ¿Para qué se elabora? Tipos de demanda Queja Catártica Reconvertir a necesidad de intervenir Confirmación No demanda intervención directa pero puede sugerirse de ser necesaria Prescritas o encargo Evaluación general del alumno (Intelectual, conocimientos, causas de comportamientos) Evaluación de los aprendizajes (Dominio, avances, necesidades) Conducta durante la evaluación Registrar lo observable, evitar adjetivos, etiquetas o suposiciones. Atención, seguimiento de instrucciones, interacción social, tipo de nivel de actividad –hiperactividad, normal o hipoactividad- expresión corporal, rasgos de seguridad-inseguridad, disposición –negación para realizar tareas, etc.). Antecedentes del desarrollo Embarazo, antecedentes heredo-familiares, desarrollo motor, desarrollo del lenguaje, historia médica, historia escolar y situación familiar – como antecedente de la constitución de la familia. (Las condiciones actuales de la familia, van en el apartado de situación actual.) 5. Situación actual (incluir instrumentos de evaluación en anexos como referencia de los resultados obtenidos) a) Aspectos generales Área intelectual, área motora, área comunicativo-lingüística: adaptación e inserción social y aspectos emocionales. b) Evaluación de los aprendizajes Nivel de competencia curricular. c) Disposición al estudio a)estrategias de estudio desarrolladas y aplicadas por el educando – estilo de aprendizaje y motivación para aprender. d) Información relacionada con el entorno del educando Contexto escolar y sociofamiliar Nota: Cuando se trate de alumnos con aptitudes sobresalientes: describir el contexto familiar, escolar y social, desarrollo físico, cognitivo y socioafectivo, evaluación de los aprendizajes y creatividad. 6. Interpretación de resultados Descripción de fortalezas y barreras para el aprendizaje y la participación y/o necesidades de apoyo educativo específico identificadas. 7. Conclusiones y recomendaciones Apoyos y recursos que requiere el educando a nivel individual, escolar y familiar. Bonals, J. y González, A. (2013). La demanda de la evaluación psicopedagógica. En Bonals, J. y González, A. (Coords.) La evaluación psicopedagógica (pp. 23-44). México: Graó. Colomer, T.; Masot, T. y Navarro, I. (2013). La evaluación psicopedagógica. En Bonals, J. y González, A. (Coords.). La evaluación psicopedagógica (pp. 13-22) México: Graó. SEP (2012), Guía para la elaboración de la propuesta curricular de ajustes razonables. SEP: México. Disponible en : https://es.scribd.com/doc/185535215/Guia-curricular-para-la-elaboracion-de-lapropuesta-curricular-deajustesrazonables- Zacatecas-2012 SEP (2000). La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. México: SEPCooperación española. (pp. 91-121)
