3. Adaptaciones de los elementos del currículo

Dirección General de Educación Básica Especial
Los resultados del diagnóstico del aula lo podemos resumir en un esquema como el siguiente:
En relación al grado
anterior, ¿Qué han
aprendido los niños y
niñas de mi aula?
¿Qué les falta
aprender a los niños
y niñas de mi aula?
¿Qué
potencialidades
tienen?
¿Qué estilos de
aprendizaje
predominantes tienen
los niños y niñas?
¿Cuáles son sus
ritmos de
aprendizaje?
Características
generales de las
familias
Este primer nivel de evaluación psicopedagógica se denomina, evaluación psicopedagógica ordinaria.
Cuando ya tenemos la información que nos brinda el diagnóstico del aula, es posible que encontremos
algunos estudiantes que:
“Son lentos para aprender”.
“No entienden lo que se les explica”.
“No presentan los pre-requisitos necesarios para el logro de determinadas
capacidades”.
“Se olvidan rápidamente de lo que se le enseña”:
“Se acerca al libro o cuaderno para poder leer o escribir”.
“Tienen dificultad para atender y concentrarse”.
Cuando los estudiantes presentan mas de uno de los rasgos o “son muy rápidos para aprender” es en estos
casos, cuando es necesario realizar una evaluación psicopedagógica, más a fondo, la cual nos permitirá
identificar con precisión las necesidades educativas especiales del niño o niña para determinar las
adaptaciones curriculares necesarias.
A este nivel le llamamos evaluación psicopedagógica propiamente dicha y está orientada a identificar las
necesidades de aprendizaje del niño o niña para prever los apoyos personales y materiales necesarios para
estimular su proceso de desarrollo, así como el ajuste de la respuesta educativa a través del currículo.
3. Adaptaciones de los elementos del currículo
3.1. ADAPTACIONES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DEL DCN
Cuando la Institución Educativa cuenta con el PCI el proceso de adaptación curricular será más sencillo.
En caso de no contar con esta herramienta, los docentes de aula por grado tomarán como insumos de
gran importancia la información que brinda el diagnóstico de la escuela, del aula y la evaluación
psicopedagógica de los niños con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad,
talento o superdotación para realizar la planificación curricular.
Debemos recordar que los estudiantes deben lograr competencias y estas se logran a través de las
capacidades y para logar éstas, se toma como medio los conocimientos.
Contando con esta información procederemos en el análisis y selección de las capacidades,
conocimientos y actitudes del PCI, de no contar con él se utiliza el DCN.
Para realizar este procedimiento es necesario tener en cuenta:
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