2Naturales_2 - Institución Educativa Politécnico Álvaro

GA-GAP-F -03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
Versión 3.0
Fecha: 4/12/2014
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
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8AÑO LECTIVO _2015____
PLAN DE ÁREA:
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1. AREA: Ciencias Naturales
1.2. ASIGNATURAS: Ciencias Naturales
1.3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL (IHS):
ASIGNATURA
1o. (IHS)
2o. (IHS)
CIENCIAS NATURALES
3o. (IHS)
X
4o. (IHS)
5o. (IHS)
6o. (IHS)
7o. (IHS)
8o. (IHS)
9o. (IHS)
10o. (IHS)
11o. (IHS)
1.4 DOCENTES:
2. EJES DE FORMACIÓN
G1: ENTORNO VIVO
G2: ENTORNO FISICO
G3: CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
2. EJES DE FORMACIÓN
G1: ENTORNO VIVO: Permite establecer las relaciones entre las diferentes asignaturas que integran las ciencias naturales, para entender la vida, sus interacciones y
transformaciones.
G2: ENTORNO FISICO: Permite establecer las relaciones entre las diferentes asignaturas que integran las ciencias naturales, para explicar las transformaciones de la materia.
G3: CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD: Aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de las comunidades, realizando un análisis de los peligros
que pueden originar los avances científicos.
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3. PROPOSITOS
3.1. PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA: Comprender y usar conceptos, teorías, modelos de las ciencias en resolución de problemas.
3.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS POR GRADO
PRIMERO: Despertar curiosidad mediante el planteamiento de preguntas acerca del porqué de las cosas para mejor comprensión y respeto por el entorno
SEGUNDO: Describir un contexto ambiental particular para la comprensión y biodiversidad biológica.
TERCERO: Narrar sucesos sencillos enfatizando relaciones entre objetos, sucesos y las transformaciones que se llevan a cabo para vivir en armonía con el medio ambiente.
CUARTO: Clasificar eventos naturales y artificiales para formular hipótesis que le permitan aceptar o rechazar teorías acerca de la dinámica de la naturaleza.
QUINTO: Relacionar la estructura de los seres vivos y su interacción con la naturaleza.
SEXTO: Afirma cómo están conformados los seres vivos mediante la descripción de las funciones celulares, el trabajo integrado del proceso digestivo y circulatorio.
SEPTIMO: Explica cómo se relaciona el metabolismo en procesos como la respiración, la excreción y la reproducción
OCTAVO:
Biología: Comprende como los seres vivos se relacionan con su entorno a través del sistema nervioso sensorial y endocrino.
Química: Reconoce la estructura de la materia, sus propiedades, transformaciones basados en conocimiento y manejo adecuado de la tabla periódica.
Física: Conoce los fenómenos físicos que se presentan en la naturaleza.
NOVENO:
Biología: Reconoce la importancia de los ácidos nucleicos en el proceso de formación de proteínas y en la variabilidad de los seres vivos y los sistemas de defensa que poseen.
Química: Identifica de las funciones químicas inorgánicas, las clases de reacciones y los cálculos que determinan el principio de conservación de la materia.
Física: Establece las características de los movimientos de los cuerpos.
DECIMO:
Química: Utiliza la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos para realizar cálculos químicos.
Física: Explicar el comportamiento de la fuerza y las leyes termodinámicas.
UNCECIMO:
Química: Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Física: Interpreta los fenómenos ondulatorios que se encuentran en la naturaleza.
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4. COMPETENCIAS
SER
Asume compromisos personales a medida que avanza en la comprensión de las
ciencias naturales.
Asume una actitud crítica participativa frente a las relaciones e interacciones entre la
ciencia, tecnología y sociedad, a la vez que crecen como personas integrales en la
sociedad.
HACER
Aplica los conocimientos de las ciencias naturales (Biología, Física, Química), en la
resolución de problemas de la vida cotidiana.
Construye pensamiento creativo y científico para una mejor comprensión de los
acontecimientos naturales y sociales.
SABER
Comprenden los conceptos y formas de proceder de las diferentes ciencias naturales (Biología,
Física, Química) para entender el universo y los sucesos que ocurren en él.
Construye aprendizaje significativo a partir de los contenidos temáticos y experiencias cotidianas
desarrollando un pensamiento científico.
LABORALES
INTELECTUAL: SOLUCION DE PROBLEMAS
Identifica problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la
alternativa más adecuada.
PERSONAL: Incentivar al estudiante a darle un sentido ético a cada una de sus actividades que
promuevan el respeto, la honestidad y la responsabilidad frente a sus tareas diarias.
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
5.1. PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO
ESTÁNDAR: •Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
GRADO: SEGUNDO
COMPETENCIAS: INDAGAR: Identificar el proceso de germinación de una planta con sus partes, por medio de talleres de clase y comprometiéndose con el cuidado del
medio ambiente.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿CÓMO INFLUYE EL CORRECTO CUIDADO DE LOS VEGETALES Y DEMÁS ELEMENTOS DE LA NATURALEZA EN LOS SERES VIVOS?
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1. LA NATURALEZA
1.1 elementos bióticos y
abióticos
2.LOS VEGETALES
2.1ciclo vital de las plantas
BAJO: Reconoce el
proceso de germinación de
las plantas, participando
activamente en la clase.
BASICO: Identifica la partes
de las plantas, valorando el
punto de vista de sus
compañeros.
ALTO: Diferencia las
funciones de cada una de
las partes de la planta,
valorándolas como parte
indispensable de nuestra
vida.
SUPERIOR: Relaciona la
utilidad de las plantas con
su proceso de germinación,
cuidando las que tiene en su
entorno.
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
conducta de entrada
1
Exploración: lluvia de ideas.
Toma de contacto: aclaración de
dudas.
Puesta en marcha: mapa
conceptual.
Trabajo personal y grupal:
recortado y pegado.
Puesta en común: socialización.
Cierre de la clase: collage.
2
Guía de clase
Exploración: conversatorio;
Toma de contacto: explicación;
Trabajo personal y/o grupal:
dibujos;
Puesta en común: exposiciones;
Cierre de la clase: consulta
3
CURSO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CURSO
NIVELES DE DESEMPEÑO
CURSO
UNIDADES DE CONTENIDO
SEMANA
PROYECTOS TRANSVERSALES: Proyecto ambiental escolar ( Ahorro de agua) eje articulador humanidades.
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Exploración: preguntas y
respuestas;
Toma de contacto: conclusiones;
2.2estructura de las plantas
y sus funciones
Exposición
Puesta en marcha: resumen.
Trabajo personal y grupal:
elaboración de carteles;
4
Puesta en común: exposiciones;
Cierre de la clase: consulta
2.3 plantas según su utilidad
Exploración: charla dirigida
Evaluación escrita
toma de contacto: aclaración de
dudas.
Puesta en marcha: resumen.
trabajo personal y/o grupal;
dibujos.
puesta en común: guerra de
preguntas.
cierre de la clase: friso.
5
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2.4 el sol como fuente de
energía para las plantas.
Exploración: lluvia de ideas.
Toma de contacto: conclusiones.
Puesta en marcha: mapa
conceptual.
6
Trabajo personal y/o grupal:
dibujos.
puesta en común: exposiciones;
cierre de la clase: consulta.
2.5 cuidados y protección
de las plantas
2.6 reproducción vegetal
Exploración: conversatorio.
Toma de contacto: conclusiones.
Puesta en marcha: mapa
conceptual.
Trabajo personal y/o grupal:
friso.
Puesta en común : exposiciones.
Cierre de la clase: consulta.
Exploración: preguntas y
respuestas.
Toma de contacto: aclaración de
dudas.
Puesta en marcha: esquema.
Trabajo personal y/o grupal:
Taller de aplicación.
Puesta en común: socialización.
Cierre de la clase: consulta.
Taller
7
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Exploración: preguntas y
respuestas.
Toma de contacto: aclaración de
dudas.
Puesta en marcha: esquema.
Trabajo personal y/o grupal:
Taller de aplicación.
Puesta en común: socialización.
Cierre de la clase: consulta.
Docente
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Exploración: preguntas y
respuestas.
Toma de contacto: aclaración de
dudas.
Puesta en marcha: esquema.
Trabajo personal y/o grupal:
Taller de aplicación.
Puesta en común: socialización.
Cierre de la clase: consulta.
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Evaluación final.
9
10
Reviso: Coordinador
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PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
3. LOS ANIMALES
3.1 características de los
animales
BAJO: Comprende que los
animales tiene
características diversas y
por tanto pertenecen a
grupos diferentes,
estableciendo hábitos de
cuidado.
BASICO: Clasifica los
animales en grupos según
sus características y respeta
la opinión de sus
compañeros.
ALTO: Diferencia los
animales de su medio con lo
Exploración: lluvia de ideas.
Toma de contacto: agrupación de
ideas.
Puesta en marcha: resumen.
Trabajo personal y/o grupal:
dibujos;
Puesta en común: socialización.
Cierre de la clase: consulta.
1
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
CURSO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CURSO
NIVELES DE DESEMPEÑO
CURSO
UNIDADES DE CONTENIDO
SEMANA
5.1. PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
GRADO: SEGUNDO
ESTÁNDAR: Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
COMPETENCIAS: INDAGAR: Diferenciar la clasificación de los animales según su estructura, alimentación, medio y utilidad, por medio de gráficos, valorando su
importancia.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿QUE BENEFICIO NOS OFRECEN LOS ANIMALES?
PROYECTOS TRANSVERSALES: Proyecto ambiental escolar (Consumo de agua) eje articulador artística.
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3.2 clasificación de los
animales
aprendido en las clases y
cuida su entorno.
SUPERIOR: Relaciona los
animales según su tipo de
alimentación y participa
activamente en la clase.
Exploración: descripciones.
Toma de contacto: explicación.
Puesta en marcha: mapa
conceptual.
2
3.2.1 según su estructura
Trabajo personal y/o grupal;
sopa de letras.
Puesta en común: socialización;
cierre de la clase: consulta
EXPLORACION: lluvia de ideas.
TOMA DE CONTACTO: selección Guía de clase
y agrupación de ideas.
PUESTA EN MARCHA: mapa
conceptual.
3.2.2 según su alimentación
TRABAJO
PERSONAL
Y/O
GRUPAL: recortado y pegado, Día
de la tierra
PUESTA EN COMUN:
socialización;
CIERRE DE LA CLASE: consulta.
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Exploración: conversatorio.
Toma de contacto: aclaración de
dudas.
3.2.3 según su medio de
vida
Puesta en marcha: resumen.
Trabajo individual o grupal:
dibujos.
4
Puesta en común: exposiciones.
Cierre de la clase: consulta
3.2.4.según forma de
desplazamiento
Exploración: preguntas y
respuestas.
Evaluación escrita
Toma de contacto: Aclaración de
dudas.
Puesta en marcha: mapa
conceptual.
5
Trabajo individual: pegado y
recortado;
Puesta en común: socialización;
Cierre de la clase: elaboración de
cartel.
3.2.5. formas de
reproducción
Exploración: preguntas y
respuestas.
Toma de contacto Explicación.
Puesta en marcha: resumen.
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Trabajo individual: dibujos.
Taller
Puesta en marcha: socialización.
7
Cierre de la clase: consulta.
Exploración: lluvia de ideas.
Toma de contacto: agrupación de
ideas;
3.3. utilidad de los animales
Puesta en marcha: mapa
conceptual;
Trabajo personal y/o grupal:
elaboración de carteleras
Puesta en común: exposiciones;
Cierre de la clase: friso.
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Exploración: lluvia de ideas.
Evaluación escrita
Puesta en marcha: resumen.
Trabajo individual: desarrollo de
taller.
9
Puesta en común: socialización.
Cierre de la clase: consulta,
evaluación tipo saber.
Exploración: Diálogos
Toma de contacto: aclaración de
dudas.
Puesta en marcha: talleres.
10
Trabajo individual: trabajo
colaborativo
Puesta en común: socialización.
Cierre la clase: evaluación.
Docente
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Toma de contacto: agrupación
de ideas.
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Reviso: Coordinador
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PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
4. EL HOMBRE
4.1 características
generales del ser humano
BAJO: Comprende que los
seres humanos estamos
formados por sistemas y
estableciendo pautas de
cuidado.
BASICO: Identifica los
órganos y algunos sistemas
del cuerpo humano,
demostrando interés por el
tema.
ALTO: Distingue las partes
de los sistemas vistos,
aplicando algunas pautas de
cuidado.
Exploración: Preguntas y
respuestas.
Toma de contacto: Aclaración de
dudas.
Puesta en marcha: mapa
conceptual.
Trabajo individual o grupal:
Dibujos.
Puesta en común: socialización.
Cierre de la clase: sopa de letras.
1
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
CURSO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CURSO
NIVELES DE DESEMPEÑO
CURSO
UNIDADES DE CONTENIDO
SEMANA
5.1. PERIODO ACADÉMICO: TERCERO
GRADO: SEGUNDO
ESTÁNDAR: Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
COMPETENCIAS: INDAGAR: Identificar algunos sistemas del cuerpo humano, mediante gráficos y establecer pautas de cuidado y conservación de estos.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿QUÉ SISTEMAS FORMAN MI CUERPO?
PROYECTOS TRANSVERSALES: Proyecto ambiental escolar (Ahorro de agua, Consumo de agua) eje articulador artística.
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SUPERIOR: Diferencia las
Exploración: canto las partes del
partes de los sistemas
cuerpo.
digestivo y respiratorio,
respetando la opinión de los Toma de contacto: explicación;
compañeros.
Puesta en marcha: esquema;
Trabajo personal y/o grupal:
recortado y pegado.
Guía de clase
2
Puesta en común: socialización;
Cierre de la clase: consulta.
4.2 estructura física
4.2.1 órganos de los
sentidos y cuidados
Exploración: charla dirigida.
Toma de contacto: aclaración de
dudas.
Puesta en marcha: mapa
conceptual.
Trabajo personal y/o grupal:
carteles.
Puesta en común: exposiciones.
Cierre de la clase: representación
en elementos desechables.
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Exploración: Preguntas y
respuestas.
4.2.2 sistema digestivo –
cuidados
Toma de contacto: Explicación,
mapa conceptual.
4
Trabajo individual o grupal:
Taller.
Puesta en común socialización.
Cierre de la clase: resumen.
Exploración: Charla dirigida.
4.2.3 los alimentos
(características generales
de cada grupo de alimentos)
Toma de contacto: Aclaración de
dudas.
Evaluación escrita
Puesta en marcha: resumen.
5
Trabajo individual y grupal:
Representación en plastilina.
Puesta en común: Socialización.
Cierre de la clase: consulta.
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Exploración: lluvia de ideas.
Toma de contacto: conclusiones.
Puesta en marcha: resumen.
6
Trabajo personal y/o grupal:
dibujo.
Puesta en común: socialización.
Cierre de la clase: consulta.
Exploración: preguntas y
respuestas.
Exposición
4.2.4 Sistema respiratorio –
cuidados
Toma de contacto: aclaración de
dudas.
Puesta en marcha: mapa
conceptual.
Trabajo personal y/o grupal:
dibujos.
Puesta en común: socialización.
Cierre de la clase: friso.
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Exploración: charla dirigida;
Toma de contacto: conclusiones;
Taller
Puesta en marcha: mapa
conceptual;
8
Trabajo personal y/o grupal:
agrupar alimentos;
Puesta en común: socialización ;
Cierre de la clase: consulta
Exploración: lluvia de ideas;
Toma de contacto: explicación;
Evaluación general
Puesta en marcha: resumen;
Trabajo personal y/o grupal:
esquema;
Puesta en común: exposición;
Cierre de la clase: sopa de letras,
prueba saber.
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Exploración: lluvia de ideas,
Toma de contacto: aclaraciones,
Puesta en marcha: talleres
10
Trabajo individual: trabajo
colaborativo,
Puesta en común: socialización
Cierre de la clase: evaluación.
Docente
Reviso: Coordinador
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
CURSO
CURSO
CURSO
CURSO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
CURSO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CURSO
NIVELES DE DESEMPEÑO
CURSO
UNIDADES DE CONTENIDO
SEMANA
5.1. PERIODO ACADÉMICO: CUARTO
GRADO: SEGUNDO
ESTÁNDAR: Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
COMPETENCIAS: INDAGAR: comprende que el universo está formado por diferentes elementos (sistema solar, planetas y materia), mediante talleres
comprometiéndose con el cuidado de su medio.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿SERA QUE LA TIERRA PERMANECE QUIETA EN EL UNIVERSO?
PROYECTOS TRANSVERSALES: Proyecto ambiental escolar (Valores Responsabilidad, Respeto, Amor) eje articulador humanidades.
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5. EL UNIVERSO:
5.1 el sistema solar :
estructura
5.2 la tierra
BAJO: Asocia los
conocimientos previos, con
el sistema solar,
participando activamente.
BASICO: Identifica como
esta conformado el sistema
solar, aceptando los puntos
de vista de sus compañeros.
ALTO: Socializa lo
aprendido sobre el sistema
solar, respetando la opinión
de sus compañeros.
SUPERIOR: Comprende los
diferentes estados de la
materia, comprometiéndose
con el cuidado del medio.
Exploración: charla dirigida.
Toma de contacto: conclusiones.
Puesta en marcha. Resumen.
1
Trabajo personal y/o grupal:
lectura.
Puesta en común: socialización.
Cierre de la clase: consulta.
Exploración: lluvia de ideas.
Toma de contacto: conclusiones.
Puesta en marcha: esquema.
Trabajo personal y/o grupal:
dibujo.
Puesta en común: exposición.
Cierre de la clase: representación
en materiales de desecho.
Guía de clase
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Exploración: lluvia de ideas.
Toma de contacto: conclusiones.
5.2.1 Satélite
Puesta en marcha: resumen.
(luna)
Trabajo personal y/o grupal;
taller.
3
Puesta en común: socialización.
Cierre de la clase: consulta.
Exploración: preguntas y
respuestas.
5.2. 2 Movimientos y tiempo
Exposición
Toma de contacto: conclusiones.
Puesta en marcha: resumen;
Trabajo personal y/o grupal:
representación en icopor;
4
Puesta en común: socialización:
Cierre de la clase: consulta
6. LA MATERIA:
6.1 estados
Exploración: conversatorio.
Toma de contacto: organización
de ideas.
Puesta en marcha: explicación;
Trabajo individual y/o grupal:
representación en tríos.
Puesta en común: socialización;
Cierre de la clase: consulta.
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Exploración: preguntas y
respuestas.
Toma de contacto: conclusiones.
Evaluación escrita
Puesta en marcha: resumen.
6.3 El sol como fuente de
energía
Trabajo personal
taller; día del árbol.
y/o
grupal:
6
Puesta en común: socialización.
Cierre de la clase: actividad de
refuerzo.
6.4 La fuerza de gravedad
Exploración:
Lluvia de ideas.
Toma de contacto: conclusiones.
Puesta en marcha: Explicación.
Trabajo individual o grupal:
Puesta en común:
Demostraciones.
Cierre de la clase: Exposición;
taller.
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Evaluación final
Toma de contacto: conclusiones.
Puesta en marcha: resumen.
Trabajo individual: Taller,
evaluación final
8
Puesta en común: Socialización;
autoevaluación.
Cierre de la clase: consulta.
Docente
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Exploración: Conversatorio.
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Reviso: Coordinador