UNIDAD 3: TALLER DE EXPRESIÓN Contenidos Criterios de

UNIDAD 3: TALLER DE EXPRESIÓN
Contenidos
Exploración y desarrollo de las
posibilidades y recursos expresivos a
partir de técnicas artísticas
Criterios de evaluación
1. Utilizar de forma básica los
recursos de las técnicas artísticas
para representar personajes,
acciones y sentimientos
Estándares de aprendizaje
evaluables
Pág.
LA
1.1. Participa en juegos de
dramatización, representando los
roles asignados con desinhibición
92, 93,
94, 95
1.2. Representa acciones
cotidianas utilizando distintas
calidades de movimiento
92, 93
1.3. Representa personajes,
situaciones y acciones básicas
utilizando la mímica
94, 95
1.4. Expresa distintas emociones y 92, 93
sentimientos representando
personajes reales o imaginarios
CCBB
(*)
IIMM (*)
Iniciación a la expresión y
comunicación artística a través del
lenguaje corporal de forma
espontánea y creativa con ayuda de
objetos y materiales
2. Utilizar los recursos expresivos
2.1. Participa de forma desinhibida 92, 93,
de forma desinhibida y creativa para en juegos de improvisación a
94, 95
comunicarse de forma individual y
partir de consignas sencillas
grupal
2.2. Crea personajes y sencillas
historias a partir de un inductor,
situación o tema propuesto
94, 95
2.3. Improvisa gestos, posturas y
formas corporales a partir de una
consigna
92, 93,
94, 95
2.4. Elabora y representa de forma 94, 95
colectiva pequeñas composiciones
artísticas sobre un tema propuesto
2.5. Participa de forma desinhibida 94, 95
con los compañeros en la creación
y representación de sencillas
composiciones artísticas
Conciencia del valor social del
movimiento con fines expresivo,
comunicativo y artístico
3. Valorar la función de las
actividades expresivo-artísticas
como medio de comunicación y
relación social
3.1. Valora, acepta y respeta las
posibilidades expresivas y de
comunicación propias y de los
demás
92, 93,
94, 95
3.2. Observa e interpreta el
lenguaje expresivo de los
compañeros
92, 93
3.3. Reconoce de forma básica y
verbaliza el papel de la
expresividad en su estado
personal y de relación con el
entorno
92, 93
3.4. Busca información, con ayuda 92, 93
de las nuevas tecnologías, sobre
los usos sociales más frecuentes
del movimiento expresivo
(publicidad, programas de
televisión, vídeos musicales,
manifestaciones artísticas)
3.5. Utiliza la información obtenida 92, 93,
para la creación de composiciones 94, 95
grupales con carácter expresivo
Exploración de las posibilidades
expresivas y creativas con base
rítmica
4. Desarrollar la espontaneidad
expresiva y la creatividad a través
del ritmo
4.1. Se mueve de forma
espontánea y desinhibida con
distintas bases rítmicas y
musicales
92, 93,
94, 95
4.2. Adapta el movimiento a
distintas estructuras rítmicas
92, 93,
94, 95
SEP.
OCT.
NOV.
DIC.
ENE.
4.3. Crea y ejecuta sencillas
secuencias de movimiento sobre
una base rítmica o musical
propuesta
92, 93,
94, 95
4.4. Elabora sencillos pasos con
un compañero sobre una base
musical
92, 93,
94, 95
FEB.
MAR.
ABR.
MAY.
JUN.
Sugerencias y orientaciones metodológicas











Es conveniente ir dando cada vez más importancia a la capacidad creativa del alumnado. Para ello nuestras propuestas de trabajo deben ser cada
vez más abiertas.
Para facilitar la desinhibición, espontaneidad y respeto, es recomendable iniciar la unidad con juegos y dinámicas de cooperación, confianza y trabajo
en equipo que creen un ambiente de confianza.
Conviene motivar muy positivamente las actuaciones de los alumnos, sobre todo cuando empiecen a hacer propuestas y a realizar trabajos por
iniciativa propia.
Utilizar la grabación en vídeo y la posterior visualización de los trabajos realizados supone, aparte de una forma importante de motivación, una fuente
de retroalimentación para el alumnado.
Los juegos de adivinanzas y de comunicación de mensajes por medio de la expresión corporal son motivadores para el alumnado y favorecen el
desarrollo de su caudal expresivo.
Las imágenes publicitarias y de los medios de comunicación, en general, constituyen un material ideal sobre el que se pueden proponer trabajos y
reflexiones.
Existen multitud de vídeos en YouTube que los alumnos pueden utilizar como inductores para sus creaciones.
Las propuestas sobre trabajos rítmicos no aparecen explícitamente desarrolladas en el cuaderno del alumno. Para su trabajo cognitivo y reflexivo, se
recomienda al profesor utilizar una metodología similar (propuestas iniciales, reflexión, creación) a la expuesta en los trabajos de gestualidad.
El trabajo con ritmos y bases musicales debe orientarse a que se muevan de forma desinhibida. Para ello se recomienda invitarles a que sugieran
parte de los temas musicales.
Una de las principales finalidades de la unidad es promover la creación colectiva. Para ello, la sesión se dividirá en una fase de exploración en la que
tomen conciencia y desarrollen sus recursos expresivos, una fase de elaboración en la que, por grupos, preparen una pequeña secuencia de
movimientos o composición y una fase de exposición en la que compartan lo realizado con sus compañeros.
A medida que avance la unidad se dedicará más tiempo a la elaboración y exposición de las composiciones grupales, incidiéndose en la progresión
de las propuestas con la mejora de la calidad de movimientos.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Conceptos evaluados
Adaptación de los contenidos y actividades a las características del alumnado
La selección y secuenciación de los contenidos y actividades son adecuados para lograr los estándares de aprendizaje
La metodología y las estrategias utilizadas facilitan la consecución de los estándares de aprendizajes
El material didáctico y los recursos se adaptan a las características y necesidades de los alumnos
En caso de que los estándares de aprendizaje sean insuficientemente alcanzados, se proponen nuevas actividades que
faciliten su adquisición
Los criterios de evaluación utilizados son suficientes y adecuados para valorar la adquisición de los contenidos programados
Se utilizan estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorecen la participación de los
alumnos en la evaluación
M R A B MB
ESTÁNDARES ACTITUDINALES
Bloque de contenido: HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES
Contenidos
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Aceptación de
las diferencias
individuales
con confianza
en uno mismo
y en los demás
Mostrar
autonomía,
respeto y
confianza en uno
mismo y en los
demás,
manteniendo una
actitud crítica
Muestra confianza
en sus
posibilidades
corporales y
respeta los
diferentes niveles
de habilidad de los
compañeros
CC
IIMM
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Siempre se enfrenta
a las situaciones con
cierta autonomía y
reflexión crítica,
mostrando confianza
en sí mismo y los
demás, animando y
valorando las
aportaciones de los
compañeros
Acepta y respeta
los diferentes
niveles de
habilidad propios
y de los
compañeros,
mostrando cierta
actitud crítica y
colaboración con
los demás
Acepta y
respeta los
diferentes
niveles de
habilidad
propios y de los
compañeros
Muestra escaso
nivel de confianza
en sus
posibilidades y
tiene dificultades
para aceptar los
diferentes niveles
de habilidad
Bloque de contenido: HABILIDADES MOTRICES
Contenidos
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Participación
activa en los
juegos y
deportes,
valorando y
asumiendo los
diferentes
roles, el trabajo
en el equipo
que le
corresponda y
el resultado de
la competición
como valores
fundamentales
Participar en las
actividades
motrices
formando parte
de un equipo, en
medios habituales
y no habituales,
experimentando
roles diferentes,
valorando cada
uno de ellos,
aceptando el nivel
propio y de los
demás y el
resultado de las
Participa de forma
activa en juegos y
actividades de
equipo, aportando
en función del nivel
de sus
capacidades,
contribuyendo al
buen
funcionamiento del
grupo y
adaptándose a las
circunstancias del
entorno, medio o
espacio habitual o
CC
IIMM
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Participa de forma
activa en juegos y
actividades de
equipo, aporta en
función del nivel de
sus capacidades,
contribuye al buen
funcionamiento del
grupo, toma
decisiones y ejerce
cierto liderazgo, se
implica en cada uno
de los roles
independientemente
de las circunstancias
Participa de forma
activa en las
actividades y
decisiones
colectivas,
aunque no en
todos los roles
posibles,
mostrando
diferencias en su
nivel de
implicación
Participa en
actividades de
grupo de forma
pasiva, no toma
decisiones ni
asume todos
los roles
posibles,
muestra ciertas
dificultades en
este tipo de
juegos y
actividades
No participa y
muestra
dificultades para
trabajar en equipo
de la práctica
deportiva
competiciones
no habitual
Contenidos
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Adaptación de
las
habilidades
motrices
básicas a la
realización de
juegos y
actividades en
el entorno
natural
Experimentar y
practicar
actividades y
juegos con
variadas
situaciones
motrices en el
entorno natural,
teniendo en
cuenta sus
características y
las normas de
seguridad
Aplica las
habilidades
motrices básicas
a los juegos y
situaciones
motrices
practicadas en el
medio natural,
ajustando su
realización a las
condiciones y
exigencias
propias del medio
y del medio donde se
realiza la actividad
CC
IIMM
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Participa activamente
en actividades en el
entorno natural,
aplicando con eficacia
las habilidades
motrices propias y
respetando las normas
de seguridad
Participa
activamente en
actividades en el
entorno natural,
adecuando sus
habilidades con
cierta eficacia a las
situaciones y
respetando las
normas de
seguridad
Participa en
actividades en el
entorno natural,
mostrando un
mínimo dominio
de sus
habilidades y
control del riesgo
Muestra escaso
interés a participar en
actividades en el
entorno natural,
teniendo dificultades
para realizarlas con
cierto dominio y
seguridad
Bloque de contenido: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS
Contenidos
Utilización de los
recursos
expresivos de
forma creativa y
cooperativa
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Colaborar con los
compañeros sin
Participa
activamente en la
elaboración de
composiciones
artísticoexpresivas,
mostrando iniciativa
y respeto a sus
discriminación ni
prejuicios para
elaborar
composiciones
artístico-
CC
IIMM
Excelente
Participa siempre
con iniciativa,
aportando
sugerencias para
mejorar las
composiciones y
respetando las
aportaciones de
Satisfactorio
Participa aportando
sugerencias para
mejorar las
composiciones y
respetando las
aportaciones de sus
compañeros
Elemental
Inadecuado
Colabora con sus
compañeros en la
elaboración de
composiciones,
asumiendo su rol
y respetando las
aportaciones de
sus compañeros
Muestra escasa
predisposición
a colaborar con
sus
compañeros en
la creación de
composiciones
grupales
expresivas con
carácter creativo
Contenidos
Exploración de las
posibilidades
expresivas y
creativas con base
rítmica
Criterios de
evaluación
Desarrollar la
espontaneidad
expresiva y la
creatividad a
través del ritmo
compañeros
Estándares de
aprendizaje
sus compañeros
CC
IIMM
Participa en las
actividades de
carácter expresivo
rítmico de forma
lúdica y desinhibida
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Participa
activamente en
las actividades de
carácter
expresivo rítmico,
mostrando
espontaneidad y
desinhibición,
disfrutando de la
actividad propia y
con los demás
Participa activamente
en las actividades de
carácter expresivo
rítmico, mostrando
espontaneidad y
desinhibición
Participa en las
actividades de
carácter
expresivo rítmico,
mostrando cierta
espontaneidad y
desinhibición
Muestra
inhibición y
falta de
espontaneidad
respecto a las
actividades de
carácter
expresivo
rítmico
Elemental
Inadecuado
Bloque de contenido: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Contenidos
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
CC
IIMM
Excelente
Satisfactorio
Valoración
responsable y
crítica de los
hábitos y
conductas
positivas y
negativas para la
salud, autonomía
en la gestión de la
práctica de juegos
y actividades
físicas, y
capacidad de
decisión en
relación con ellas
Valorar y aplicar
de forma
responsable
hábitos
relacionados con
la alimentación, la
postura y la
actividad física;
adoptar las
medidas
necesarias para
la prevención de
lesiones y tomar
las decisiones
adecuadas en
relación con las
actividades
Muestra
responsabilidad e
interés en el
cuidado del cuerpo
a través del
conocimiento y
cumplimiento de los
hábitos adquiridos,
de las pautas de
trabajo aprendidas,
y de la toma de
decisiones en
relación con la
actividad física
Contenidos
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
La condición
física:
conocimiento y
valoración de su
importancia para
la práctica motriz
Conocer, valorar
y aceptar el
propio nivel de
condición física
Conoce y acepta su
nivel de condición
física y muestra
interés por
mejorarla
CC
IIMM
Muestra
responsabilidad e
interés en el
cuidado del
cuerpo a través
del conocimiento
y cumplimiento
de los hábitos
adquiridos, de las
pautas de trabajo
aprendidas, y de
la toma de
decisiones en
relación con la
práctica de
actividad física
Muestra interés y
cierta autonomía en
el cuidado del cuerpo
a través del
conocimiento y
cumplimiento de los
hábitos adquiridos y
de las pautas de
trabajo aprendidas,
así como tomando
las decisiones
necesarias en
relación con la
práctica de actividad
física
Casi siempre
pone interés en el
cuidado del
cuerpo a través
del conocimiento
y cumplimiento de
los hábitos
adquiridos y de
las pautas de
trabajo
aprendidas
No muestra ni
pone interés en
el cuidado del
cuerpo a través
del
conocimiento y
cumplimiento
de los hábitos
adquiridos y de
las pautas de
trabajo
aprendidas
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Reconoce su
nivel de condición
física respecto a
los estándares de
su edad,
aceptando sus
posibilidades y
limitaciones, y
muestra interés
activo por
mejorar
Reconoce su nivel
de condición física
respecto a los
estándares de su
edad, aceptando sus
posibilidades y
limitaciones, y
muestra interés por
mejorar
Reconoce
su nivel de
condición física y
muestra cierto
interés por
mejorar
Muestra escaso
interés por
conocer su
nivel de
condición física
y mejorar