teoria piagetiana - AlanBarja-MGYAPCD

REFLEXION “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. UNA APROXIMACION SECUENCIAL DEL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA”
PIAGET
El ser humano es concebido como un Procesador
de Información, Activo y Explorador, que construye
su propio conocimiento, y se adapta al medio
ambiente.
AUSUBEL
Aprendizaje de representaciones
Aprendizaje de conceptos
VYGOSKY
Un proceso de interacción entre el sujeto y el
medio, entendiéndose por medio en sus aspectos
sociocultural, no solo el físico.
Los organismos humanos comparten 2 funciones
invariantes: Organización y Adaptación
Aprendizaje de proposiciones
La herramienta psicológica más importante es el
Lenguaje
Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de
comunicación entre los individuos en las
interacciones sociales. Progresivamente, el
lenguaje se convierte en una habilidad
intrapsicológica y por consiguiente, en una
herramienta con la que pensamos y controlamos
nuestro propio comportamiento.
Mediante la asimilación y la acomodación vamos
reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje
a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).
1.
INCLUSIÓN: Proceso de vinculación de información
nueva los elementos preexistentes de la estructura
cognoscitiva
El conocimiento es un proceso de interacción entre
el sujeto y el medio, entendiéndose por medio en
sus aspectos sociocultural, no solo el físico.
Las etapas del desarrollo para Piaget son:
Etapa Sensorio-motor (0-2 años)
NOCIÓN DE SUBSENSOR (ideas de anclaje):
concepto relevante pre existente en la estructura
cognitiva que se activa cuando una nueva
información ingresa.
Etapa Preoperatoria (2-7 años)
Las herramientas psicológicas son el puente entre
las funciones mentales inferiores y las funciones
mentales superiores y, dentro de estas, el puente
entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y
las intrapsicológicas (personales).
Etapa Operaciones concretas (7-12 años)
Etapa Operaciones formales (adolescencia)
El Proceso de socialización es un proceso de
aceptación de valores.
ESTRUCTURA COGNITIVA: conjunto de conceptos,
ideas que un individuo posee en un determinado
campo del conocimiento, así como su organización.
Gracias al proceso dialéctico asimilación/acomodación, el
sujeto sale de sí mismo y se involucra en el mundo.
De acuerdo a la teoría de Piaget en comprender como las personas alcanzan un conocimiento objetivo de la realidad a medida que su infancia lo permita, la
forma básica de pensar en torno al ambiente biopsicosocial en alianza con la ubicación de tiempo y espacio.
Al tomar estos parámetros se evidencia que los test psicológicos para medir el grado de inteligencia pueden ser relativamente subjetivos y pueden variar con
la realidad del desarrollo del conocimiento e inteligencia.
Lo que Piaget quiere aclarar que durante el desarrollo del conocimiento tiene que existir una adaptación cuidadosa de acuerdo al nivel de infancia.
Durante todo este periodo o estadios el conocimiento tiende a cambiar en el aspecto cualitativo en la información organizada que presenta el niño.
El funcionamiento de la inteligencia es la constante adaptación de la conducta en respuesta a su medio ambiente.
De acuerdo a los tres mecanismos de adaptación como la Asimilación y la acomodación intermediada por el Equilibrio son un claro ejemplo de Desarrollo del
conocimiento e Inteligencia que puede servir en diferentes adaptaciones curriculares para la inclusión educativa de Personas y niños con Discapacidad ya que
el equilibrio es una función de todo ser vivo.
El equilibrio es un factor interno, pero no genéticamente programado, es un proceso de autorregulación de una serie de compensaciones activas del sujeto en
reacción a las perturbaciones exteriores y Piaget considera que el equilibrio es el verdadero motor del desarrollo en el sistema cognitivo humano.
Ante la información que se adquiere o que se tiene que captar y entender del mundo exterior nuestra mente busca aclimatarse o adaptarse y genera
novedosos y crecientes niveles de organización interna que permiten su constante desarrollo.
Como reflexión mencionamos que la acumulación de información es una condición necesaria, pero no suficiente para el crecimiento intelectual.
La observación es un arma importante para aprender y desempeña un papel importante en el desarrollo intelectual de los niños e influenciado por el nivel
evolutivo.
El crecimiento intelectual del niño depende de una interacción social, ya sea con los niños de su edad o adultos, sinergisado por el entorno Físico, el factor
social y educativo constituye una condición del Desarrollo intelectual.
La adaptación curricular para una educación inclusiva debe estar en relación con la variedad de actividades generando preguntas y curiosidades por los niños
como estímulo mental.
Según Vigotsky afirma que por la influencia del lenguaje la percepción cambia radicalmente al formarse nuevos tipos de memoria y a la vez se crean nuevos
procesos pensamiento y discurso.
La capacidad de autorregulación y autocontrol se define como la capacidad que tiene el niño de proyectar, orientar y supervisar su propia conducta desde su
interior y este puede adaptarla de acuerdo a las situaciones y circunstancias del momento.
La autorregulación es un plan de acción formulado por el propio niño en el sentido de Estímulo –Respuesta.
Según Ausubel establece que el logro de aprendizajes significativos tiene como punto de partida la eliminación de los aprendizajes repetitivos o memorísticos
que son utilizados en la enseñanza tradicional.
Respecto al aprendizaje significativo en su tercera condición que afirma y plantea la existencia de una actitud activa y la importancia de los factores de
atención y motivación, los cuales tendrán como factor desencadenante la percepción y procesamiento de la atención activa.
Siendo el propósito de la atención en que los niños asimilen y reconstruyan con su propio lenguaje todo lo aprendido en torno a la adquisición de sus nuevos
conocimientos.
Por lo tanto en conclusión y análisis reflexivo los tres autores se basan en la Estimulación de diferentes tipos de ambiente biopsicosocial, pienso que se debería
mesclar las tres metodologías y adaptarlas a las circunstancias de la educación regular más que todo en una adaptación curricular en la inclusión de niños con
discapacidad en diferentes unidades educativas de nuestro país, es una guía para capacitar a los profesores en torno a la Ley Avelino Siñani- Elizardo Pérez.