CUADRO DE SISTEMATIZACIÓN Nº2 Perspectivas del aprendizaje

CUADRO DE SISTEMATIZACIÓN Nº2
Perspectivas del aprendizaje
Teoría
Conductismo
Representantes
 Ivan Pavlov (1849-1936)
 John B. Watson (1878-1958)
 B.F. Skinner (1904-1990)
Planteamientos

Es un enfoque donde prioriza el estudio de la conducta observable.

Cambio perdura en el comportamiento que ocurre como resultado
de la experiencia.

Ensayo y error

Condicionamiento clásico: consiste en aprender una respuesta
condicionada

El refuerzo( positivo-negativo)

Es posible evaluar la conducta en la medida qué se asemeja con la
conducta que se quiere.

Teoría del aprendizaje social
(Social cognitiva)
 Albert Bandura (nació en 1925)



Perspectiva humanística
 Abraham Maslow (1908-1970)
 Carl Rogers (1902-1987)



Perspectiva cognitiva
(Teoría de las etapas cognitivas)
 Jean Piaget (1896-1980)

Teoría según la cual los comportamientos se aprenden observando
e imitando modelos.
El aprendizaje se adquiere en la mente como las habilidades.
El aprendizaje es aquel que va ligado a una serie de conductas
específicas de la vida social.
Visión del desarrollo de la personalidad que considera que las
personas tienen la capacidad de proporcionar su propio desarrollo
sano, positivo a través de habilidades característicamente humanas
como la elección, creatividad y la autorrealización.
Existiendo una jerarquía de necesidades, un orden estratificado de
necesidades que motivan el comportamiento humano.
El desarrollo ocurre de forma gradual a través de tres principios
interrelacionados: organización, adaptación y equilibración
El Profesor podría crear un clima propicio para que el estudiante se motive
a sí mismo a aprender.
El conocimiento y el aprendizaje humano se sustenta en la idea de la que
la finalidad de la educación que se imparte en la escuela es promover los
procesos de crecimiento personal del estudiante en el marco de la cultura
del grupo al que pertenece.
CUADRO DE SISTEMATIZACIÓN Nº2
Enfoque Psicopedagógicos
Teoría
Representantes
Planteamientos



La Escuela Psicogenética

Jean Piaget (1896-1980)




La Escuela Histórico-Cultural

Lev Semionovich Vigotsky ( 1896-1934)




Teoría del Aprendizaje
Significativo


David Ausubel (1918-2008)

Hay cuatro estructuras cognitivas primarias: Sensorio-motora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales
Cuando una persona refuerza un estimulo, es decir, cuando una persona
sirve de guía para resolver un problema que se le presente.
El estudiante construye su propio conocimiento, a través de actividades
dirigidas.
Facilitar, a través de una experiencia con significado y relevancia personal.
El aprendizaje dependerá del grado de desarrollo de cada persona.
El desarrollo cognitivo no es más que una sucesión de interacciones entre
procesos de asimilación y acomodación en pos de equilibrios cada vez más
estables y duraderos.
El desarrollo cognitivo puede ser entendido como la transformación de los
procesos básicos biológicamente determinados, en procesos mentales
superiores.
En muy importante de interacciones sociales en la adquisición de
conocimiento.
Es provechoso el aprendizaje en quipo y la colaboración.
EL alumno tiene la capacidad para resolver independientemente un
problema, bajo la guía de un adulto o alguien más capaz.
Teoría que indica la revalorización del aprendizaje verbal y señala que el
estudiante en realidad lleva a cabo una serie de actividades durante el
proceso, aunque sean observables. (constructivismo).
Ausubel Plantea que el aprendizaje, es de vital importancia conocer la
estructura cognitiva del estudiante, no solo se trata de saber la cantidad de
información.
La teoría de Ausubel supone una contundente defensa del aprendizaje
significativo por recepción y, por tanto, de los métodos de exposición tanto
oral como escrito.

Teoría de la Gestalt



Max Wertheimer (1880-1943)
Wolfgang Köhler (1887-1967)
Kurt Kofka (1887-1941)



Pedagogía centrada en el
Estudiante
 Abraham Maslow (1908-1970)
 Carl Rogers (1902-1987)


La conducta no puede ser de manera simple, como la suma de las partes
que la componen o el producto de los estímulos presentes en un momento
dado. “todo es más que la suma de las partes”.
Plantean que la percepción nos permite organizar y dar forma al desorden
de información simultanea que perciben nuestros sentidos, que es la
percepción la que organiza esa información y nos posibilita identificar la
realidad cambiante.
“El hombre es un ser constructivo que tiende hacia su propio desarrollo y
maduración”
Menciona una serie de pautas practicas para crear un clima de encuentro
y desarrollo personal en la escuela, donde maestros y estudiantes pueden
interactuar, sin condicionamientos de roles. Un clima que promueva la
expresión libre y espontanea de las emociones, la curiosidad y los
intereses intelectuales.
El Yo y el desarrollo pleno de las cualidades esenciales del hombre
(autorrealización)
Cada persona es un ente individual, completamente único y diferente de
los demás que amerita respeto a su singularidad
¿Por cuál de estas teorías de inclinas?, ¿Por qué?
Rep.- Me inclinaría por la escuela Psicogenética planteada por Jean Piaget por facilitar, a través de una experiencia con significado y relevancia
personal, El aprendizaje dependerá del grado de desarrollo de cada persona.
Pero a mi parecer todos los modelos presentados en la lectura tienen tanto beneficios y características únicas.
Creo que sería posible la aplicación de cada teoría en un momento óptimo, por lo cual un educador no debería inclinarse en un solo modelo, debe
ser flexible y poder emplear los diferentes modelos de acuerdo a las características de los estudiantes y el entorno donde se desarrolla al proceso
educativo.
Bibliografía


Papalia, Diane.”Perspectivas del aprendizaje”
Ilsen, Ortega, Acosta. “Enfoques psicopedagógicos / [elaboración e ilustración]”. - 3ª ed. - Tarija : Universidad Autónoma Juan
Misael Saracho, Departamento de Formación Permanente: Idea, 2009