Teorías del Desarrollo Iracema

TEORIAS DEL APRENDIZAJE DE JEAN PIAGET, LEV VYGOTSKI Y DAVID PAUL AUSUBEL.
Teoría de Jean Piaget:
Es el principal exponente de la teoría del Enfoque del Desarrollo Cognitivo y uno de los primero teóricos del
constructivismo y expone que los niños construyen activamente el conocimiento, se interesan por los cambios cualitativos
que tienen lugar en la formación mental de la persona desde el nacimiento hasta la madurez.
El ser humano tiene una organización interna que es la responsable del funcionamiento del organismo la cual es invariante
por medio de estas funciones el organismo adapta sus estructuras cognitivas.
Para que el niño alcance su desarrollo mental es fundamental que atraviese desde su nacimiento diferentes y progresivas
etapas de desarrollo cognitivo, etapas que no pueden saltarse ni pueden forzarse en el niño a que las alcance con ritmos
acelerados.
A estos periodos Piaget las denominas:
Periodo sensorio – motriz, inicia con el nacimiento y concluye a los 2 años.
La inteligencia sensoriomotora: Características generales.
 Práctica, no conceptual, dirigida a resolver problemas mediante la acción.
 Ligada al desarrollo sensorial y motor
 El bebe se relaciona con el mundo a través de los sentido y la acción:
- Estableciendo relaciones entre objetos y acciones (Causalidad)
-Distinguiendo entre medios y fines (intencionalidad)
-Elaborando una idea del espacio
-Elaborando las primeras representaciones y accediendo a la función -simbólica
Periodo preoperacional: de los 2 años hasta 6 años.
 Adquiere capacidad para manejar el mundo de manera simbólica o mediante representaciones.
 Puede pensar en hechos o personas ausentes.
Progresos cognitivos.
El pensamiento representacional.
-El juego simbólico
-El lenguaje.
-Las pinturas e imágenes mentales.
 Conceptos numéricos
Periodo de operaciones concretas: de los 6 años a los 11años.
 Empieza a utilizar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente
 Su pensamiento muestra menor rigidez y mayor flexibilidad
 El niño entiende que las operaciones pueden invertirse o negarse mentalmente.







-puede devolver a su estado original un estímulo como el agua vaciada en una jarra de pico, con sólo invertir la
acción.
El pensamiento es menos centralizado y egocéntrico.
Ya no basa sus juicios en la apariencia de las cosas.
Periodo de operaciones formales: de los 12 años adelante.
El cambio más importante es que el pensamiento hace la transición de lo real a lo posible.
Los adolescentes piensan en cosas con que nunca han tenido contacto.
Pueden generar ideas acerca de eventos que nunca ocurrieron.
Puede discutir complejos problemas que incluyen ideas abstractas
Resolver las ecuaciones algebraicas, realizar pruebas geométricas.
Una de las perspectivas de Piaget es que el aprendizaje empieza con las primeras experiencias sensoriomotoras, las cuales
son fundación del desarrollo cognitivo y el lenguaje. Propuso además dos tipos de lenguaje que ubicó en dos etapas
definidas, la lingüística y la prelinguista.
Los años preescolares son un periodo acelerado del lenguaje, cuando el niños comienza a hablar utiliza palabras referentes
a actividades y eventos, lo mismo que a sus deseos actuales. Durante el periodo preoperacional empieza a emplearlas en
formas verdaderamente representacional. Piaget creía que el pensamiento antecedería al desarrollo linguistíco.
Teoría de Lev Vygotski:
Vygotski considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. El modelo de aprendizaje
que aporta, el contexto ocupa un nivel central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vygotski,
introduce el concepto zona de desarrollo próximo que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de
desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presente dos aspectos: la importancia del contexto
social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar debe
ser congruente con el nivel de desarrollo del alumno. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas.
La teoría de vygotski se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o ´línea natural de desarrollo´,
también llamado código cerrado la cual está en función del aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el
medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de piaget. No podemos decir
que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al
alumno a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la zona de desarrollo próximo. Lo que el alumno pueda
realizar por sí mismo, y lo que puede hacer con el apoyo de otro adulto, la ZDP, es la distancia que existe entre uno y otro.
Vygotski, es el fundador de la teoría sociocultural en psicología.
Teoría de David Paul ausubel.
Ausubel difundió la teoría del Aprendizaje Significativo, valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente.
De acuerdo al aprendizaje significativo los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en las estructuras
cognitivas del alumno. Esto se logra cuando el alumno relaciona los nuevos conocimientos con los anteriores adquiridos;
pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
Ventajas del aprendizaje significativo: Produce una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos
conocimientos relacionados con los anteriores, adquiridos de formas significativas, ya que al estar claros en la estructura
cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
La nueva relación al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de
la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la significación de aprendizaje
depende de los recursos cognitivos del alumno.
Similitudes y diferencias de las Diferentes Teorías del Conocimiento de:
Piaget
El conocimiento es un proceso de interacción
entre el sujeto y el medio entendido físico
únicamente
Vigotski
El conocimiento es un proceso de interacción
entre el sujeto y el medio, entendido social y
culturalmente
El ser humano al nacer es un individuo biológico
En el desarrollo del ser humano hay un proceso
de socialización
La potencialidad cognitiva del sujeto depende de
la etapa del desarrollo en la que se encuentre
El ser humano al nacer es un individuo social
En el desarrollo del ser humano hay un proceso
de diferenciación social
La potencialidad cognitiva del sujeto, depende de
la calidad de la interacción social y Zona de
Desarrollo Próximo del sujeto
El ser humano al nacer se encuentra en un estado
de desorganización que deberá ir organizando a
lo largo de las etapas del desarrollo de su vida
Ausubel
El aprendizaje se produce por interacción de los
esquemas mentales previos del sujeto con la
nueva información proveniente del medio y el
contexto
Los principios del aprendizaje de Ausubel ofrecen
el marco para el desempeño de herramientas
metacognitivas, la organización que permiten
conocer las organizaciones de las estructuras
cognitivas del educando.
El ser humano al nacer tiene una percepción
Se destaca la importancia del aprendizaje por
organizada puesto que está dotado para dirigirla a recepción. Es decir el contenido y la estructura de
estímulos humanos y para establecer interaccines la materia la organiza el profesor, el alumno
sociales.
recibe.