“PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE” Diane Papalia TEORIA

“PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE” Diane Papalia
TEORIA
Conductismo: condicionamiento clásico
Conductismo: condicionamiento operante
REPRESENTANTES
PLANTEAMIENTOS
Fisiólogo ruso, Iván Pavlov (1849-1936)
El aprendizaje es una respuesta refleja a un
Conductista norteamericano John B. estimulo que previamente no la provoca
Watson (1878-1958)
(estimulo neutro), y que se adquiere
mediante la repetición del estimulo que
origina
esa
respuesta.
Es el tipo de aprendizaje en donde una
persona tiende a repetir un comportamiento
que ha sido reforzado (estimulo a un
Psicólogo estadounidense B.F. Skinner comportamiento determinado, el cual
(1904-1990)
aumenta la probabilidad de repetición,
puede ser refuerzo positivo: dar una
recompensa, o negativo: retirar lo que no
le
agrada)
o
a
suspender
un
comportamiento que ha sido castigado
(estimulo
a
un
comportamiento
determinado, el cual disminuye y/o suprime
la probabilidad de repetición).
Psicólogo estadounidense Albert
Teoría del aprendizaje social (Social Bandura(1925-1989)
cognitiva)
Perspectiva humanística
Perspectiva cognitiva
Teorías Neopiagetianas
Maslow (1908-1970)
Suizo Jean Piaget(1896-1980)
Robie Case (1985-1992)
Sostiene que los niños, en particular,
aprenden comportamientos sociales a través
de la observación y la imitación de
modelos, este último es el más importante
en el aprendizaje del idioma, manejo de
agresión, sentido moral y la asimilación de
comportamientos propios de su género.
Además pueden escoger los modelos a
imitar.
Considera que las personas tienen la
capacidad de proporcionar su propio
desarrollo a través de sus habilidades
característicamente humanas, como la
selección,
la
creatividad
y
la
autorrealización. Esta última es la jerarquía
mas elevada, en la jerarquía de necesidades
propuesta
por
Maslow.
El desarrollo cognitivo en los niños
comienza con una etapa para adaptarse al
entorno, este desarrollo comprende de:
organización, adaptación y equilibrio.
Esta teoría estudia los cambios cualitativos
en la cognición y las limitaciones de
aprendizaje en una etapa determinada.
El enfoque cognitivo de la neurociencia
Byrnes y Fox
La comprensión de la función cognitiva
debe estar ligada a procesos que ocurren en
el
cerebro.
Perspectiva etologica
John Bowlby
Se centra en las bases biológicas y
evolutivas del comportamiento. Son
diversos comportamientos innatos y
específicos evolucionados con el fin de
aumentar su posibilidad de supervivencia.
“ENFOQUES PSICOPEDAGOGICOS” Carmen Lizcano
TEORIA
Escuela psicogenética de Jean Piaget
REPRESENTANTES
PLANTEAMIENTOS
Jean Piaget (Nació en Suiza
el 9 de agosto de 1986,
muere en 1980 a los 84
años de edad)
Su propósito principal era comprender como las personas
alcanzan un nivel objetivo de la realidad, a partir de las
estructuras más elementales presentes en su infancia.
Componentes del desarrollo cognoscitivo:
1.
El contenido: esta formado por todo lo que los
niños hacen y piensan.
2.
La función: se refiere a los modos de
interactuar con el ambiente, se la llama adaptación con
sus tres mecanismos: la asimilación, la acomodación y
el equilibrio.
3.
Estructuras o esquemas: se refiere a la
representación y/o concepto de una situación concreta
que permiten manejarlas internamente y enfrentarse a
situaciones iguales o parecidas en la realidad. Existen
esquemas de índole sensorio motor, cognoscitivos y
verbales.
4.
Factores del desarrollo
•
Maduración factor interno genéticamente
programado que hace que hacen que las estructuras
alcancen crecientes niveles de madurez.
•
Experiencia física conocimiento de atributos y
propiedades de la disposición del entorno físico.
•
Experiencia Lógica – matemática resulta de la
elaboración de acciones sobre el objeto
•
Transmisión social reglas y convenciones
usadas en su cultura propia
•
Equilibración engloba los anteriores factores
Etapas de desarrollo cognitivo
1.
Etapa sensorio motriz (0 a 12 años) su
inteligencia consiste en esquemas de acción bien
integrados y coordinados.
2.
Etapa Pre operacional (2 a 7 años) su
inteligencia es intuitiva, se caracteriza por el
egocentrismo, la centración y la irreversibilidad
3.
Etapa de operaciones concretas (7-12 años)
desarrolla la capacidad lógica, el egocentrismo
disminuye, se produce la descentración del
pensamiento, entiende la reversibilidad, tiene la
capacidad de ordenar objetos (seriación) comprende
ciertas propiedades (conservación).
4.
Etapa de las operaciones formales (12-15
años) adquiere mayor poder de abstracción, adquiere
carácter hipotético deductivo, tiene un pensamiento
proposicional.
Implicaciones educativas:
Saunders y Bingham hacen referencia a principios derivados
de la teoría piagetiana:
Principio 1. Conexiones entre habilidades
Principio 2. Estructuras cognitivas
Principio 3. Secuencia invariable y ritmo individual
Principio 4. Respuestas organizadas y adaptación
Principio 5. Momento y calidad de las interacciones
Principio 6. Interacción social
Principio 7. El papel del Lenguaje
Principio 8. Actividad mental y física
La Escuela Histórico - Cultural
Lev Semionovich Vigotsky
(nació 5 de noviembre 1986
en la ciudad de Orsha,
murió en Moscu en junio de
1934 a los 37 años)
El desarrollo cognitivo, es una transformación de procesos
básicos, biológicamente determinados en procesos mentales
superiores.
Procesos de la conducta:
1.
La regulación: El comportamiento y conducta
de un niño están regulados externamente por la
interacción con el adulto
2.
Autocontrol: Capacidad que tiene el niño de
cumplir las ordenes y directivas de la persona que la
cuida en ausencia de ella (un tutor internalizado).
3.
Autorregulación: Es un plan de acción
formulado por el propio niño, lo que guía su actividad
Zona de desarrollo Próximo.
Define las funciones que aun no han madurado, pero están en
proceso de maduración. Es la distancia entre el nivel de
desarrollo real (resolver problemas independientemente) y el
desarrollo potencial (resolver problemas con la orientación de
un adulto).
Los cuatro estadios de la Zona de Desarrollo Próximo.
Estadio I: Donde otros más capaces ayudan al desempeño.
Dependencia de los adultos para las tareas o actividades.
Estadio II: Donde el Yo ayuda al aprendizaje. Realiza la
actividad o tarea sin ayuda sin ayuda, pero no esta plenamente
desarrollada.
Estadio III: Donde el desempeño se desarrolla, automatiza y
fosiliza. La ejecución de tareas es fluida e integral, aprendizaje
desarrollado
Estadio IV: Donde la des automatización del desempeño
lleva a la recurrencia a través de la zona del desarrollo
próximo. Puede pedir ayuda cuando se encuentra trabado, o
para recordar alguna información
Ausubel y la Teoría del Aprendizaje David Ausubel (1918)
Reconoce varios tipos de aprendizaje, para clasificarlo
establece dos dimensiones:
1. Aprendizaje por recepción el alumno aprende
contenidos en su forma final, acabada no necesita
realizar ningún descubrimiento. Aprendizaje por
descubrimiento se planifican acciones para que los
diferentes elementos cognitivos sean descubiertos por el
alumno.
2. Aprendizaje repetitivo asimila contenidos arbitrarios
sin cuestionar sin ser significativos para el alumno.
Aprendizaje significativo punto de partida la
eliminación de aprendizajes repetitivos o memorísticos
Condiciones para el Aprendizaje Significativo
1ª Condición. Los nuevos contenidos deben ser
potencialmente significativos, de modo que pueda
relacionarlos con sus conocimientos previos.
Significativo
Teoria de Gestalt
2ª Condición. La estructura cognoscitiva previa debe poseer
ideas relevantes para relacionarlas con el nuevo conocimiento.
3ª Condición. El sujeto debe manifestar una disposición
significativa hacia el aprendizaje, teniendo una motivación e
interés.
El Aprendizaje Significativo en el Aula Sostiene de que el
docente debe fomentar en el alumno el desarrollo, propone:
•
Presentar ideas básicas de una disciplina antes
de la presentación de los conceptos mas periféricos.
•
La observación y cumplimiento de limitaciones
en el desarrollo cognitivo del sujeto
•
Utilizar definiciones claras y precisas,
explicando las similitudes y diferencias entre conceptos
relacionados.
•Exigir la reformulación de los nuevos conocimientos en
sus propias palabras a los alumnos (as)
El aprendizaje es una función de la manera en como el
organismo estructura la situación del problema (mediante la
Max Wertheimer (1880 percepción que le permite dar forma al desorden de la
-1943)
información) en vez de los meros estímulos presentes.
Principios de la organización perceptual.
Wolfgang Köhler (1887 •
Principio de similitud
1967)
•
Principio de proximidad
•
Principio de cierre o totalidad
Kurt Kofka (1887 - 1941)
•
Principio de continuidad
La percepción es altamente subjetiva, una forma de
apropiación personal directamente influenciada por la cultura.
Cuando recordamos algo lo que en realidad hacemos es
reconstruir nuestra percepción del evento
Pedagogia centrada en el alumno
Carl Rogers
“El hombre es un ser constructivo que tiende a su propio
desarrollo y maduración” en base a esto Rogers planteo los
diferentes temas críticos que tiene el hombre contemporáneo.
La persona debe llegar a ser lo que es realmente, se caracteriza
por los siguientes rasgos:
•
Es abierta a la experiencia
•
Valora de manera realista su organismo
•
Reconoce que en ella reside la facultad de elegir
•Se siente satisfecha al verse como un proceso y no
como un producto
•
Aprende a vivir intensamente lo que
experimenta
•
Se convierte en una persona capaz de aprender
Su impacto en la pedagogía
Elementos de la personalidad del educador:
•
Autenticidad.
•
Aprecio, aceptación y confianza
•
Comprensión empática
Perspectivas de la pedagogía centrada en el alumno
La escuela debe ser un lugar donde la joven generación cultive
la autenticidad, la capacidad de empatía, para una relación
constructiva con los demás, la responsabilidad personal y
social, la creatividad.
¿Por cual de estas teorías te inclinas?, ¿Por qué?
Pedagogía centrada en el alumno, desarrollada por Carl Rogers. Muestra un entorno para el alumno mas amigable, mas
comprensible, además de que Rogers se basa en el hombre contemporáneo, el ve la realidad social actual (desarrollo de la
tecnología sobre todo), la perdida de valores de nuestra sociedad, en su propuesta cultiva la autenticidad, la capacidad de empatía,
para una relación constructiva con los demás, la responsabilidad personal y social, la creatividad.