FASE_1

“La tecnología y el sentido de los medios en la enseñanza y el aprendizaje”
Metodología para seleccionar tecnología educativa
INTEGRANTES:
Diana Elizabeth Sandoval Álvarez
Juana María Rodríguez Rodríguez
Marisol García Nava
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí
San Luis Potosí, S.L.P
26 de abril de 2013
FASE 1
1. Curso: Matemáticas de tercer grado de secundaria
2.
Descripción: En este curso se busca promover que los alumnos
construyan su propio conocimiento mediante la resolución de problemas, la
discusión y la reflexión. Además de lograr que relacionen los contenidos
matemáticos con el contexto en el que se desenvuelven. Por otro lado se
plantea que el alumno debe desarrollar diversas formas de pensar que le
permita formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas,
apoyándose en diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los
procedimientos de resolución.
3. Tema: Medida.
Contenido: Explicitación y uso de las razones trigonométricas, seno,
coseno y tangente.
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas que implican el uso de las
razones trigonométricas seno, coseno y tangente.
Intenciones
didácticas:
Que
los
alumnos
identifiquen
triángulos
semejantes, para asociar sus resultados con las razones trigonométricas
seno, coseno y tangente.
4. Descripción de la unidad: Sin lugar a dudas este es y ha sido uno de los
temas más complejos a tratar dentro del aula, por el hecho de que se deriva
de diversos temas matemáticos, como lo son, la medición de ángulos,
teorema de Pitágoras y funciones algebraicas y por consecuente los
alumnos muestran una alta dificultad para aplicar los términos de seno,
coseno y tangente.
Dentro de las secuencias didácticas, se presentan muchas interrogantes
por parte de los alumnos, debido a que piensan que seno, coseno y
tangente están destinados a una sola aplicación, es decir, creen que
siempre se aplica seno para encontrar en valor del cateto opuesto, y no se
dan cuenta de que en realidad la razón trigonométrica que apliquen
dependerá del ángulo que se les dé, además de que erróneamente creen
que estas razones se aplican a todo tipo de triángulos, cuando en verdad
solo es en triángulos rectángulos.
Debido a estas limitantes dentro del tema, la forma de evaluar más
conveniente seria que, día a día a partir de una rubrica ya establecida
revisar las actividades de cada uno de los alumnos, para poder identificar
sus avances o dificultades con respecto al contenido.
No se trata de querer obtener una evaluación cuantitativa, sino por el
contrario, poder aprovechar las áreas de oportunidad.