PROFESOR:Miguel Ángel Carbonero Mart ngel Carbonero Martín

CURSO: 2º EDUCACIÓN INFANTIL
ASIGNATURA: INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y
TRASTORNOS DEL DESARROLLO.
PROFESOR:Miguel
Miguel Ángel Carbonero Martí
Martín
Departamento de Psicología
Área: Psicología Evolutiva y de la Educación
Facultad de Educación Y Trabajo Social
UNIVERSIDAD DE VALLADOLID
El contexto de la intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO
Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia.
De mayor afectación intelectual y/o de adaptación
adaptación.
Retraso mental.
Trastornos de la comunicación.
Trastornos
s o os ge
generalizados
e
dos de
del des
desarrollo.
o o.
Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador.
Deficiencia sensorial auditiva.
Deficiencia sensorial visual.
Deficiencia motórica.
Trastornos mentales debidos a enfermedad médica.
De menor afectación intelectual y/o de adaptación.
Trastornos de aprendizaje
aprendizaje.
Trastorno de habilidades motoras.
Trastornos de la eliminación.
Trastornos de la ingestión y de la conducta alimentaria de la infancia.
Trastornos de tics.
Otros: Ansiedad por separación. Mutismo selectivo. Trastorno reactivo de la vinculación.
Trastorno de movimientos estereotipados.
Trastornos inducidos por el uso de sustancias.
El contexto de la intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
DEFICIENCIA, DISCAPACIDADyMINUSVALÍA.
DEFICIENCIA
Todapérdidaoanormalidaddeunaestructuraofunciónpsicológica, fisiológicaoanatómica.
Ausenciadeunamano. Malavisión. Sordera. RetrasoMental. Parálisis.
DISCAPACIDAD
Todarestricciónoausencia(debidaaunadeficiencia) delacapacidadderealizarunaactividad, enla
f aoden
form
d troddell margen, queseconsidera
id normall paraunserhumano.
Dificultadparasubirescaleras. Dificultadparahablar. Dificultadparaarrodillarse. Dificultadde
comprensión.
sión Dificultadexcretoria
ltadexcretoria.
MINUSVALÍA
j para
p unindividuodeterminado,, consecuenciadeunadeficien
f ciaodeuna
Todasituacióndesventajosa
discapacidad, quelimitaoimpideel desempeñodeunrol social, queesnormal ensucaso, enfunción
delaedad, sexoyfactoressocialesyculturales.
Minusvalíadeindependenciafísica. Minusvalíaocupacional. Minusvalíadeintegraciónsocial.
Minusvalíadeautosuficienciaeconómica.
El contexto de la intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
• Concepto de necesidades educativas especiales.
• Punto
Punto de inflexión, Informe Warnock.
de inflexión Informe Warnock
• Se habla de necesidades educativas especiales. La LOGSE asume que todos los alumnos presentan necesidades
asume que todos los alumnos presentan necesidades educativas diversas y que estas deben ser cubiertas por el sistema educativo amparándose en dos criterios: que los profesores estén bien formados y la disponibilidad de recursos del sistema educativo.
El contexto de la intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
•
La intervención p
psicopedagógica
p
g g en trastornos
•
- Un programa estandarizado de I.P. que tiene mucho éxito con estos
trastornos y con el autismo es el programa “Career Education”, de Brolin y
Kokaska. Se trata de un currículo q
que comprende
p
22 competencias
p
que se
q
desarrollan en 3 áreas básicas:
o Habilidades de la vida diaria
o Habilidades personal-sociales
personal sociales
o Habilidades ocupacionales
- La principal aportación de la I.P., sobre todo con programas como el
d
descrito
it anteriormente,
t i
t
es un cambio
bi de
d mentalidad
t lid d y actitud
tit d muy
importante: Hemos pasado del “enfoque de asilo” al “enfoque educativo”,
favoreciendo el desarrollo y la adquisición del mayor grado posible de
autonomía en estos niños.
niños
- Importancia de una detección precoz y, así poder intervenir lo antes
posible.
- La I.P. requiere de la coordinación y colaboración con otros servicios:
Pediatría, Salud Mental, Centro Educativo, etc. Se trata de trastornos que
requieren un enfoque multidimensional, con frecuencia en régimen de
i t
internado,
d con asistencia
i t
i constante.
t t
- Las ideas de incurabilidad e ineducabilidad aún están muy arraigadas
socialmente.
•
•
•
•
•
•
•
El contexto de la intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
•
•
•
AREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS.
A. HABILIDADES PARA LA VIDA DIARIA
1. Llevar la economía familiar:
–
–
–
–
–
•
2. Escoger, llevar y mantener una casa:
–
–
–
–
•
6) Seleccionar los artículos adecuados para la casa.
7) Cuidar un hogar.
hogar
8) Usar aparatos y herramientas básicas.
9) Cuidar el exterior de la casa.
3.. Cuidado de las necesidades personales:
p
–
–
–
–
•
1) Conocer el dinero y hacer cambios correctamente.
2) Hacer compras.
3) Hacer uso de los servicios bancarios.
4) Guardar los impresos bancarios básicos.
5) C
Calcular
l l y pagar los
l impuestos.
i
t
10) Vestirse adecuadamente.
11) Mantener una higiene y aspecto externo adecuados.
12) Tener conocimiento de las condiciones físicas, nutrición y control de peso.
13) Conocer las enfermedades comunes, su prevención y tratamiento.
4. Cuidado de los niños. Vida familiar:
–
–
–
–
14) Prepararse para el matrimonio.
15) P
Prepararse para criar
i niños
iñ ((cuidado
id d fí
físico).
i )
16) Prepararse para criar niños (cuidado psíquico).
17) Prácticas de seguridad familiar en el hogar.
El contexto de la intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
•
p
y preparar
p p
comida:
5. Comprar
–
–
–
–
–
–
•
6. Comprar y cuidar la ropa:
–
–
–
–
•
18) Mostrar habilidades adecuadas para comer.
19) Planificar comidas equilibradas.
20)) Comprar
p
alimentos.
21) Preparar comidas.
22) Limpiar los lugares donde se preparan las comidas.
23)) Almacenar los alimentos.
24) Lavar la ropa.
25) Planchar y guardar la ropa.
ropa
26) Realizar arreglos sencillos en la ropa.
27) Comprar ropa.
7 Comprometerse en tareas cívicas:
7.
–
–
–
–
–
–
28) Entender de forma general las leyes locales y del Gobierno.
29) Comprender de manera general el Gobierno Autonómico.
30) Conocer
C
llos derechos
d
h yd
deberes
b
d
de llos ciudadanos.
i d d
31) Conocer qué es el censo y cómo hay que votar.
32) Comprender cómo seleccionar los cargos públicos.
33) Comprender
C
d los
l d
derechos
h civiles
i il y responsabilidades
bilid d cuando
d es
interrogado por la Ley.
El contexto de la intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
•
•
8. Utilización del ocio y tiempo libre:
– 34) Participar activamente en actividades de grupo.
– 35) Conocer las actividades y recursos disponibles en la comunidad.
comunidad
– 36) Comprender los valores de las actividades recreativas.
– 37) Utilizar instituciones recreativas en la comunidad.
– 38) Planear y elegir actividades juiciosamente.
– 39) Planear las vacaciones.
9. Movilidad dentro de la comunidad
comunidad:
– 40) Demostrar conocimiento de las normas de tráfico y seguridad
vial.
– 41) Demostrar conocimiento y uso de vanos medios de transporte.
transporte
– 42) Conducir un coche.
El contexto de la intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
•
•
•
•
B.. HABILIDADES
L D DE PERSONALES
E
LE Y SOCIALES
LE
10. Alcanzar autoconciencia:
– 43) Conseguir un sentido del propio cuerpo.
– 44) Identificar intereses y habilidades.
– 45) Identificar emociones.
– 46) Identificar necesidades.
– 47) Comprender el yo físico.
físico
11. Adquirir confianza en sí mismo:
– 48) Expresar sentimientos de valor.
– 49) Decir cómo otros le van a él/ella.
él/ella
– 50) Aceptar la alabanza.
– 51) Aceptar la critica.
– 52) Desarrollar la confianza en si mismo.
mismo
12. Conseguir una conducta:
– 53) Conocer rasgos de carácter.
– 54) Saber comportarse en lugares públicos.
públicos
– 55) Desarrollar respeto por los derechos y propiedades de los otros.
– 56) Reconocer autoridad y seguir instrucciones.
– 57) Reconocer
R
roles
l personales.
l
El contexto de la intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
•
13.. Mantener buenas relaciones interpersonales:
p
–
–
–
–
•
14. Lograr independencia:
–
–
–
–
–
•
62) Conocer cómo influye el comportamiento propio
sobre
b llos d
demás.
á
63) Comprender la auto-organización.
64) Desarrollar conductas buscando una meta.
65) Esforzarse hacia la auto
auto-actualización
actualización.
15. Lograr habilidades de solución de problemas:
–
–
–
–
–
•
58) Conocer cómo escuchar y responder.
59) Conocer cómo buscarse amigos y mantenerlos.
60) Mantener relaciones heterosexuales adecuadas.
61) Conocer cómo entablar relaciones intimas.
66) Diferenciar conceptos bipolares.
67)) Comprender
p
la necesidad de las metas.
68) Considerar alternativas.
69) Anticipar las consecuencias.
70) Conocer dónde encontrar un buen consejo.
16. Comunicarse con otros de manera adecuada:
–
–
–
–
–
71) Reconocer situaciones de emergencia.
72) Leer al nivel necesario para metas futuras.
73) Escribir al nivel necesario para metas futuras.
futuras
74) Hablar de forma adecuada para ser entendido.
75) Comprender los subtítulos de la comunicación.
El contexto de la intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
•
•
•
C. PREPARACION Y GUÍA OCUPACIONAL
17. Conocer y explorar las posibilidades de trabajo:
– 76) Identificar los valores personales que se adquieren con el
trabajo.
trabajo
– 77) Identificar los valores sociales que se adquieren con el trabajo.
– 78) Identificar los aspectos remunerativos del trabajo.
– 79) Comprender la clasificación de los trabajos en diferentes
sistemas ocupacionales.
– 80)) Identificar las oportunidades
p
de trabajo
j disponibles
p
en la
localidad.
– 81) Identificar las diferentes fuentes de información de trabajo.
18 Seleccionar y planificar.
18.
planificar Elecciones ocupacionales:
– 82) Identificar las necesidades principales del trabajo.
– 83) Identificar los principales intereses del trabajo.
– 84)
4) Identificar
d
f
llas aptitudes
d para ell trabajo.
b
– 85) Identificar los requisitos de trabajos apropiados y disponibles.
– 86)) Hacer elecciones realistas de los trabajos.
j
El contexto de la intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
•
•
19.
–
–
–
–
–
–
–
20.
–
–
–
–
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–
–
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–
–
Mostrar conductas y hábitos de trabajo apropiados:
87) Seguir instrucciones.
88) Trabajar con otros.
89) Trabajar a un ritmo apropiado.
90) Aceptar supervisión.
91) Reconocer la importancia de la asistencia y la puntualidad.
92) Satisfacer las demandas de un trabajo
j de calidad.
93) Demostrar seguridad en el trabajo.
Mostrar suficientes habilidades físico-manuales:
94)) Mostrar equilibrio
q
y coordinación satisfactoriamente.
95) Mostrar una habilidad manual satisfactoria.
96) Mostrar una resistencia física adecuada.
97) Demostrar discriminación
d scr m nac ón sensorial
sensor al satisfactoria.
sat sfactor a.
21. Obtener una habilidad ocupacional especifica.
22. Buscar, asegurar y mantener el empleo:
98) Buscar trabajo.
trabajo
99) Solicitar trabajo mediante impresos.
100) Saber mantener una entrevista para un trabajo.
101) Adaptarse a standares competitivos.
competitivos
102) Mantener preparación para el trabajo después de la escuela.
El contexto de la intervención psicopedagógica en los trastornos del
desarrollo.