iTEC4 ESO Colegio SEK

Sobre la integración de las actividades del proyecto iTEC en el
currículo diario
Dentro de la actividad que el Colegio SEK-Atlántico viene desarrollando estos últimos cursos en
colaboración con SMART y European Schoolnet, y en relación con el proyecto iTEC (innovative
Technologies for an Engaging Classroom), se están llevando a cabo los pilotos del ciclo 3 con
los alumnos de 4º ESO. Dichos pilotos se extenderán a lo largo del primer trimestre del curso
encuadrados en la asignatura de Matemáticas.
Este ciclo 3, al igual que ocurrió en los ciclos 1 y 2 en los que participamos el pasado curso, gira
en torno a un estilo de aprendizaje que va unido a un conjunto de actividades orientadas a
desarrollar las capacidades de los alumnos. Este conjunto de actividades se integra dentro de
lo que se denomina una “historia de aprendizaje” que se implementa en el desarrollo
curricular de la asignatura o asignaturas en las que se realiza el proyecto. La historia de
aprendizaje que se está desarrollando corresponde a “Redesigning School”, en la que los
alumnos conocerán y utilizarán las técnicas básicas del diseño industrial para rediseñar una
parte del colegio en base a sus expectativas, investigaciones, ideas, etc. Este tipo de
aproximación al aprendizaje activo de las Matemáticas fomenta la participación de los
alumnos y les hace más protagonistas de su propia experiencia de aprendizaje.
Como ya se mencionó, el desarrollo de la historia de aprendizaje se realiza dentro de la
asignatura de Matemáticas, lo que permite la exploración, desarrollo y evaluación de los
contenidos correspondientes al primer trimestre de forma perfectamente integrada a la que se
lleva a cabo como parte del trabajo en el sistema Aula Inteligente a través del desarrollo de las
Unidades Didácticas SEK. De este modo, a lo largo de los meses de septiembre a diciembre, los
alumnos aprenderán los contenidos correspondientes a Trigonometría, Vectores y Geometría.
En concreto, los conceptos, destrezas, habilidades, procedimientos, etc que se están
desarrollando durante este trimestre son:
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Medida, representación y operaciones con ángulos en el plano y el espacio
Razones trigonométricas y su relación con los triángulos rectángulos; fórmula y
relaciones fundamentales de la Trigonometría
Resolución de triángulos rectángulos, con aplicaciones a problemas
Resolución de triángulos isósceles mediante descomposición en triángulos
rectángulos, con aplicaciones a problemas
Representación y resolución de polígonos mediante descomposición en triángulos
rectángulos y/o isósceles, con aplicaciones a problemas
Líneas notables de un triángulo
Resolución de triángulos generales aplicando la estrategia de la altura y los teoremas
del seno y del coseno, con aplicaciones a problemas
Medida de ángulos en la circunferencia, uso de goniómetros y generalización de las
razones trigonométricas mediante la circunferencia goniométrica, con aplicaciones a
problemas
Representación escalar y vectorial de magnitudes: el plano euclídeo, distancia y
métrica, con aplicaciones a problemas
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Figuras planas: áreas, ángulos, diagonales,…
Figuras en el espacio: polígonos y cuerpos de revolución. Áreas y volúmenes. Ángulos
internos y externos, relaciones, con aplicaciones a problemas
Y, de este modo, el desarrollo de estos contenidos se está realizando de dos formas
complementarias:
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a través del sistema de Presentación, Puesta en Común, Autoevaluación
desde la experimentación y aplicación de los conceptos, destrezas y competencias
adquiridas a situaciones reales, utilizando:
o la tecnología y
o las mencionadas técnicas de diseño.
Finalmente, es fácil concluir que se consiguen múltiples objetivos añadidos:
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Motivar a todos los alumnos mediante la introducción de diferentes estilos de
aprendizaje, a través de la implicación personal en el desarrollo cognitivo, en el
esquema del aprendizaje de las Matemáticas.
Afianzar los conocimientos matemáticos mediante la participación en actividades que
implican un acercamiento diferente a los mismos, lo que favorece la adquisición de las
competencias esenciales en este campo.
Llevar a la práctica (uno de los objetivos fundamentales del área de Matemáticas en el
currículo de Secundaria) los procedimientos y destrezas matemáticas desarrolladas por
los alumnos en el desarrollo teórico-práctico de los conceptos a través de situaciones
cercanas a la realidad que se van a encontrar al enfrentarse al desempeño profesional.
Desarrollar las habilidades de análisis y estructuración de la información contenida en
problemas planteados a través de situaciones realistas cada vez más frecuentes en
evaluaciones externas o pruebas extraordinarias de acceso a distintos ámbitos
educativos.
Fomentar la responsabilidad individual y colectiva, ya que gran parte del trabajo se
realiza en equipo pero se evalúa de forma individual. De esta manera se evita la
sobrecarga de trabajo de los alumnos más activos y se eleva la participación al ser
necesaria la evidencia de trabajo de todos y cada uno de los integrantes de cada
equipo.
Dar a la tecnología un papel activo en el proceso de aprendizaje de las matemáticas,
más allá de mero elemento de investigación, almacén y medio de comunicación de la
información, al integrarse el uso de herramientas matemáticas avanzadas dentro de la
experiencia de aprendizaje.
GONZALO GARCÍA
Profesor de Matemáticas de 4º de ESO