CRITERIS AVALUACIÓ BIO-GEO 4r ESO

CRITERIS AVALUACIÓ BIO-GEO 4r ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIO-GEO 4º ESO
1. Reconéixer en la naturalesa, o per mitjà de fotos i diapositives, 1. Reconocer en la naturaleza, o mediante fotos y diapositivas,
indicadors de processos d'erosió, transport i sedimentació en el indicadores de procesos de erosión, transporte y sedimentación en
relleu, indicant l'agent causant.
el relieve, indicando el agente causante.
Amb este criteri es pretén posar de manifest el progrés dels
estudiants en l'adquisició d'una concepció dinàmica de la
naturalesa a través de la identificació i interpretació d'alguns
indicadors que denoten, per exemple, fenòmens d'erosió en els
materials, trasllat d'uns llocs a altres, canvis en els cursos dels
rius, modificacions estacionals en animals i plantes, etc.
Con este criterio se pretende poner de manifiesto el progreso de
los estudiantes en la adquisición de una concepción dinámica de
la naturaleza a través de la identificación e interpretación de
algunos indicadores que denotan, por ejemplo, fenómenos de
erosión en los materiales, traslado de unos lugares a otros,
cambios en los cursos de los ríos, modificaciones estacionales en
animales y plantas, etc.
2. Explicar la influència de distints factors: climàtics, litològics,
estructurals, dinàmics i antròpics, en la configuració del relleu.
2. Explicar la influencia de distintos factores: climáticos,
litológicos, estructurales, dinámicos y antrópicos, en la
Amb este criteri es pretén comprovar si l'alumnat, a través de
configuración del relieve.
l'estudi d'estructures geomorfològiques diferents, han comprés el
paper central del clima en la formació dels paisatges citant, a més, Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado, a través
l'existència d'altres factors determinants per a la configuració del del estudio de estructuras geomorfológicas diferentes, han
relleu com la constitució litològica i la seua disposició estructural. comprendido el papel central del clima en la formación de los
paisajes citando, además, la existencia de otros factores
3. Explicar les principals manifestacions de la dinàmica interna de
determinantes para la configuración del relieve como la
la Terra (sismes, volcans, serralades, plecs i falles) a la llum de la
constitución litológica y su disposición estructural.
tectònica global.
3. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna
Els estudiants han de conéixer les idees principals de la teoria de
de la Tierra (seísmos, volcanes, cordilleras, pliegues y fallas) a la
la tectònica global, que va suposar una revolució en la comprensió
luz de la tectónica global.
de l'activitat de la superfície terrestre, per a poder aplicar-les a la
interpretació d'alguns aspectes actuals de la Terra. Analitzant les Los estudiantes deben conocer las ideas principales de la teoría de la
característiques de les plaques litosfèriques, les seues vores, els tectónica global, que supuso una revolución en la comprensión de la
seus moviments, etc. hauran d'explicar la presència de volcans, actividad de la superficie terrestre, para poder aplicarlas a la
l'expansió d'oceans, la formació de serralades, etc., considerant el interpretación de algunos aspectos actuales de la Tierra. Analizando
caràcter canviant i dinàmic de les teories científiques a través de las características de las placas litosféricas, sus bordes, sus
l'anàlisi de la tectònica global com a síntesi de teories anteriors, movimientos, etc. deberán explicar la presencia de volcanes, la
com ara l'expansió del fons oceànic, la deriva continental o la expansión de océanos, la formación de cordilleras, etc.,
convecció. Han de ser conscients a més que hi ha fenòmens que considerando el carácter cambiante y dinámico de las teorías
esta teoria no és capaç d'explicar.
científicas a través del análisis de la tectónica global como síntesis
de teorías anteriores, tales como la expansión del fondo oceánico, la
4. Realitzar mapes mundials i zonals on s'indique la situació de
deriva continental o la convección. Deben ser conscientes además de
les plaques litosfèriques i els fenòmens més importants associats
que existen fenómenos que esta teoría no es capaz de explicar.
al seu moviment.
4. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la
Amb este criteri es pretén comprovar si l'alumnat, a través de la
situación de las placas litosféricas y los fenómenos más
realització de mapes on situe la distribució de sismes i volcans
importantes asociados a su movimiento.
junt amb la localització de les zones de límits entre plaques, és
capaç de relacionar tots estos processos i avançar alguna hipòtesi Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado, a través
sobre l'origen de les serralades i la distribució actual de continents de la realización de mapas donde sitúe la distribución de seísmos
i oceans.
y volcanes junto con la localización de las zonas de límites entre
placas, es capaz de relacionar todos estos procesos y avanzar
5. Indicar les diverses unitats temporals de la història de la Terra,
alguna hipótesis sobre el origen de las cordilleras y la distribución
i explicar la importància dels fòssils com a testimonis
actual de continentes y océanos.
estratigràfics i paleobiòtics.
5. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la
Amb este criteri es pretén avaluar si els estudiants han avançat en
Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios
l'adquisició d'una concepció global de tipus dinàmic que afecta
estratigráficos y paleobióticos.
tota la naturalesa. Han de conéixer alguns exemples de com era la
naturalesa en algunes èpoques passades, indicant la presència de Con este criterio se pretende evaluar si los estudiantes han
sers distints dels actuals, de distribucions diferents de mars i avanzado en la adquisición de una concepción global de tipo
terres, de climes distints, etc., sent conscients que el problema dinámico que afecta a toda la naturaleza. Deben conocer algunos
dels canvis en la Terra ha sigut objecte d'explicacions diverses a ejemplos de cómo era la naturaleza en algunas épocas pasadas,
través de la història de la ciència fins a arribar a les actuals teories indicando la presencia de seres distintos a los actuales, de
de la tectònica de plaques i de l'evolució biològica.
distribuciones diferentes de mares y tierras, de climas distintos,
etc., siendo conscientes de que el problema de los cambios en la
6. Descriure la reproducció cel· lular, assenyalant les diferències
Tierra ha sido objeto de explicaciones diversas a través de la
principals entre meiosi i mitosi, així com la finalitat d'ambdós.
historia de la ciencia hasta llegar a las actuales teorías de la
Es tracta de comprovar que l'alumnat progressa en la comprensió tectónica de placas y de la evolución biológica.
de la necessitat de la reproducció cel· lular per a formar noves
6. Describir la reproducción celular, señalando las diferencias
cèl· lules i nous sers vius. A més, ha d'assegurar-se que siguen
principales entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de
capaços de diferenciar el procés que assegura que dos cèl· lules
ambas.
filles tinguen exactament la mateixa informació genètica que la
seua predecessora, la mitosi, amb el qual dóna origen als gàmetes, Se trata de comprobar que el alumnado progresa en la comprensión
que contenen un sol joc de cromosomes (dotació haploide), i que de la necesidad de la reproducción celular para formar nuevas
evita que el nombre de cromosomes es duplique en cada
generació, la meiosi. Igualment, s'ha de comprovar si comprenen
els avantatges que suposa per a la supervivència i evolució de les
espècies l'aportació genètica d'ambdós gàmetes en la reproducció
sexual.
células y nuevos seres vivos. Además, debe asegurarse que sean
capaces de diferenciar el proceso que asegura que dos células hijas
tengan exactamente la misma información genética que su
predecesora, la mitosis, con el que da origen a los gametos, que
contienen un solo juego de cromosomas (dotación haploide), y que
evita que el número de cromosomas se duplique en cada generación,
7. Resoldre problemes senzills de transmissió de caràcters
la meiosis. Igualmente, se ha de comprobar si comprenden las
hereditaris, incloent els relacionats amb malalties en l'home,
ventajas que supone para la supervivencia y evolución de las
aplicant els coneixements de les lleis de Mendel.
especies la aportación genética de ambos gametos en la
S'ha de discernir si l'alumnat avança en la comprensió dels reproducción sexual.
fenòmens hereditaris i la seua explicació científica, i si comprén
7. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres
l'interés històric de les aportacions mendelianes i la teoria
hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el
cromosòmica de l'herència, la qual cosa permetrà arribar a un
hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.
plantejament molecular en els cursos següents. També es tracta de
comprovar si pot aplicar estos coneixements a problemes concrets Se debe discernir si el alumnado avanza en la comprensión de los
d'herència humana, especialment els relacionats amb malalties fenómenos hereditarios y su explicación científica, y si comprende
com l'hemofília o el daltonisme.
el interés histórico de las aportaciones mendelianas y la teoría
cromosómica de la herencia, lo que permitirá llegar a un
8. Exposar raonadament algunes dades sobre els quals es recolza
planteamiento molecular en los cursos siguientes. También se trata
la teoria de l'evolució, així com les controvèrsies científiques i
de comprobar si puede aplicar estos conocimientos a problemas
religioses que va suscitar esta teoria.
concretos de herencia humana, especialmente los relacionados con
Amb este criteri es pot esbrinar si l'alumnat és capaç de citar enfermedades como la hemofilia o el daltonismo.
algunes de les evidències que van conduir a la formulació de la
8. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya
teoria de l'evolució: anatòmiques, químiques, el desenrotllament
la teoría de la evolución, así como las controversias científicas y
embrionari. També han de comprendre que el manteniment d'una
religiosas que suscitó esta teoría.
determinada concepció, en un moment donat, pot dependre en
part de condicionaments socials, polítics i econòmics del moment, Con este criterio se puede averiguar si el alumnado es capaz de
i que ella pot influir, al seu torn, en el desenrotllament tecnològic citar algunas de las evidencias que condujeron a la formulación de
i social. Esta teoria constituïx un bon exemple de les grans la teoría de la evolución: anatómicas, químicas, el desarrollo
controvèrsies que es poden generar: l'enfrontament de les embrionario. También deben comprender que el mantenimiento de
doctrines fixistes de Cuvier i Bonnet (vigents fins eixe moment), una determinada concepción, en un momento dado, puede depender
amb les transformistes de Lamarck i les evolutives de Darwin i en parte de condicionamientos sociales, políticos y económicos del
Wallace i les grans reticències religioses a la seua acceptació ja momento, y que ella puede influir, a su vez, en el desarrollo
que es basava en el contingut literal del Gènesi per a donar tecnológico y social. Esta teoría constituye un buen ejemplo de las
respostes als fets que no podia resoldre.
grandes controversias que se pueden generar: el enfrentamiento de
las doctrinas fijistas de Cuvier y Bonnet (vigentes hasta ese
9. Identificar en un ecosistema els factors desencadenants de
momento), con las transformistas de Lamarck y las evolutivas de
desequilibris i establir estratègies per a restablir-ne l'equilibri.
Darwin y Wallace y las grandes reticencias religiosas a su
S'ha de comprovar, per mitjà de la introducció d'exemples aceptación ya que se basaba en el contenido literal del Génesis
senzills, com les fluctuacions en les poblacions de linxs del para dar respuestas a los hechos que no podía resolver.
Canadà i les llebres àrtiques, si l'alumnat avança en la comprensió
9. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de
del concepte d'autoregulació dels ecosistemes, procés que els
desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el
permet mantindre un fràgil equilibri, gràcies a la presència de
equilibrio del mismo.
mecanismes de control, i que qualsevol alteració d'este repercutix,
amb major o menor gravetat, en tots els seus components.
Se debe comprobar, por medio de la introducción de ejemplos
sencillos, cómo las fluctuaciones en las poblaciones de linces del
10. Analitzar, amb ajuda d'indicadors o dades bibliogràfiques,
Canadá y las liebres árticas, si el alumnado avanza en la
l'existència d'actuacions humanes pernicioses sobre diferents
comprensión del concepto de autorregulación de los ecosistemas,
ecosistemes: fenòmens de contaminació, desertització, disminució
proceso que les permite mantener un frágil equilibrio, gracias a la
de l'ozó, esgotament de recursos i extinció d'espècies, indicant i
presencia de mecanismos de control, y que cualquier alteración
justificant algunes alternatives, individuals, col· lectives i
del mismo repercute, con mayor o menor gravedad, en todos sus
administratives, per a promoure un ús més racional de la
componentes.
naturalesa.
10. Analizar, con ayuda de indicadores o datos bibliográficos, la
Es tracta d'avaluar si els alumnes i les alumnes saben identificar i
existencia de actuaciones humanas perniciosas sobre diferentes
explicar algunes alteracions concretes molt comunes produïdes
ecosistemas: fenómenos de contaminación, desertización,
pels sers humans en la naturalesa, per mitjà de la utilització de
disminución del ozono, agotamiento de recursos y extinción de
tècniques senzilles (indicadors biològics per a la contaminació,
especies, indicando y justificando algunas alternativas,
proves químiques simples) o bé arreplegant dades en publicacions
individuales, colectivas y administrativas, para promover un uso
per a determinar l'avanç de la desertització del país, el problema
más racional de la naturaleza.
de la pluja àcida o de l'efecte hivernacle, la disminució dels
aqüífers, els excessos de caça i pesca, etc. Finalment, han de saber Se trata de evaluar si los alumnos y las alumnas saben identificar
explicar les raons d'una sèrie de pautes d'actuació, individuals i y explicar algunas alteraciones concretas muy comunes
col· lectives, per a afrontar alguns d'estos problemes i evitar el producidas por los seres humanos en la naturaleza, mediante la
deteriorament del medi ambient.
utilización de técnicas sencillas (indicadores biológicos para la
contaminación, pruebas químicas simples) o bien recogiendo
11. Contrastar diferents fonts d'informació i elaborar informes en
datos en publicaciones para determinar el avance de la
relació amb problemes biològics i geològics rellevants en la
desertización del país, el problema de la lluvia ácida o del efecto
societat.
invernadero, la disminución de los acuíferos, los excesos de caza
societat.
y pesca, etc. Por último, deben saber explicar las razones de una
serie de pautas de actuación, individuales y colectivas, para
Es pretén esbrinar si els estudiants són capaços de buscar
afrontar algunos de estos problemas y evitar el deterioro del
bibliografia adequada a la seua preparació, referent a temes
medio ambiente.
d'actualitat, com ara la conservació de les espècies o la
intervenció humana en la reproducció, i d'estructurar el treball de 11. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes
manera adequada, a manera d'informes. També, si poden analitzar con relación a problemas biológicos y geológicos relevantes en la
críticament textos científics originals, històrics o actuals, en sociedad.
l'estudi de problemes biològics o geològics rellevants, com ara
Se pretende averiguar si los estudiantes son capaces de buscar
l'evolució de les espècies o la deriva continental de Wegener.
bibliografía adecuada a su preparación, referente a temas de
actualidad, tales como la conservación de las especies o la
intervención humana en la reproducción, y de estructurar el trabajo
de manera adecuada, a modo de informes. También, si pueden
analizar críticamente textos científicos originales, históricos o
actuales, en el estudio de problemas biológicos o geológicos
relevantes, tales como la evolución de las especies o la deriva
continental de Wegener.