GUÍA DE APRENDIZAJE N°3 FORMATO PE04

GUÍA DE APRENDIZAJE N°3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
DIRECCIÓN GENERAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Sistema Integrado de Mejora Continua
FORMATO PE04
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
Programa de Formación:Técnico en Diseño de Código:524139
Integración de Multimedia.
Versión: 1
Nombre del Proyecto:Creación y diseño de un
producto multimedia.
Código:320724
Fase del proyecto:Analisis
Actividad (es) del Proyecto:
Fundamentar sobre elementos de diseño y tecnicas de composición y diagramación para
crear soluciones graficas dentro de la comunicación visual.
Resultados de Aprendizaje:
Competencia:
22050102906. Identificar los elementos del diseño Diseñar la solución multimedial
gráfico para la composición de la multimedia.
de acuerdo con el informe de
análisis de
la
información
recolectada.
Duración de la guía ( en horas): pendiente
PRESENTACION
Es fundamental identificar los elementos semióticos propios para poder identificar los de
los demás, comprender el significado del porqué de las formas y los colores, el porqué
como ser humano interpreto todo de alguna forma, porque siento las formas y los colores.
Autoevaluarme y comprender que todos nos comportamos a partir de las vivencias
propias positivas o negativas. Así identificando la raíz y la razón de ser del público
objetivo para el cual voy a diseñar y siempre teniendo como precedente la importancia de
esto, tendré la capacidad de formar y diseñar todo lo que se plantee.
Este es uno de los resultados de aprendizaje más importantes y por tanto es transversal
en todo el proceso, dado que estamos en constante aprendizaje y reconocimiento de
diversos elementos que aplican al diseño de lo que construimos.
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2. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de Reflexión inicial.
El instructor mediante una presentación empieza a socializar el significado de semiología,
en dónde se les cuestiona a los aprendices sobre el porqué del corazón y porqué el
corazón es rojo, que sentimos cuando lo vemos, muchos empezaran a identificar
sensaciones positivas o negativas y hacer que ellos identifiquen esto, es labor del
instructor. Poner diversos ejemplos, donde ellos comprendan que los conocimientos que
se adquieren se dan por lo que nos enseñan nuestros padres y que por lo general todo lo
que más recordamos y nos marca la vida son vivencias negativas.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios
para el aprendizaje.
Dados los conocimientos sobre semiótica y pretendiendo que se apliquen de forma
personal, con el ánimo de que ellos comprendan mediante la aplicación de las
experiencias vividas, se les indica que deben redactar en tres líneas lo mejor que les ha
pasado en la vida, posteriormente cuando ya tienen las 3 líneas redactadas, se les
indica que deberán suprimirlas en 3 palabras, que simplifiquen esas 3 líneas. (Nota: las
palabras no podrán ser preposiciones).
3.3 Actividades de apropiación.
Cuando tengan la actividad de contextualización lista, se les plantea que deben realizar 1
símbolo por cada palabra, donde se identifique claramente lo que significa la palabra. A
parir de allí, se les explica el concepto de asociación, para que puedan unir estos 3
símbolos en 1 solo. Logrando así identificar por medio de un símbolo ese suceso que es
tan importante para cada uno.
(Nota: estos símbolos no tendrán que ser reconocibles o claros para el público, dado que
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la carga semiótica es importante para el aprendiz y no para los demás, en este caso).
Este tipo de trabajo genera en ellos preguntas y dudas, porque nunca nadie
los pone a cuestionarse sobre sus propias vidas, sucesos y temores.
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento
Realizar unas fichas en cartulina de 6 x 10 cm en las cuales diseñe un símbolo de
un suceso por cada año de vida que tenga. Estas se trabajaran en positivo y
negativo. (Concepto explicado en clase) Además se deberá entregar lo siguiente:
 En la cara posterior de cada ficha colorear o pintar del color que más les
guste y tener clara la justificación del porqué.
 Identificar un aroma que lo defina y que abarque lo que lo identifica como
persona, tener clara la justificación.
 Identificar y mostrar una textura que lo defina y que abarque lo que lo
identifica como persona, tener clara la justificación.
Nota: esta actividad puede exponerse o puede justificarse personalmente al instructor,
dado que se generan muchas preguntas al aprendiz sobre el porqué de sus símbolos.
3.5 Actividades de evaluación.
Entregar las fichas de la actividad anterior de forma individual.
Mostrar y justificar la textura, el color y el aroma.
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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
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Presentación sobre el tema.
Imágenes que permiten identificar el triangulo semántico.
Hojas sobre los colores y sus significados.
Actividad en hojas, para trabajar el dado (simetría y asimetría).
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Simetría
Asimetría
Semántica
Semiótica
Signo
Significado
Significante
Asociación
Icono
Señal
Lingüística
6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
http://josephrodriguezmais.blogspot.com/2011/12/el-triangulo-semiotico.html
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http://www.youtube.com/watch?v=oP-wRSEp-0Q
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Elaborado por Viviana Andrea Álvarez Henao
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