¿cómo me clasifico? 1. fase de contextualización y establecimiento

DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN
PC-F-004-V2
Código:
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Curso
Elaboró
TERCERO
Bimestre
Prof. YULIS FONTALVO MEJÍA
PRIMERO
Revisó
Fecha
20.01.2012
Prof. LAURA BEATRIZ VERGARA
2012: Año de la predicación dominicana y el fortalecimiento de la innovación para el aprendizaje.
¿CÓMO ME CLASIFICO?
1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.
Estrategia 1: MOTIVACIÒN
Aprendizajes básicos para la
formación integral de la rosarista
Desde la antigüedad los científicos han intentando clasificar a los
seres vivos, agrupándolos de acuerdo con sus características
comunes. Este agrupamiento permite identificar cada tipo de ser
vivo en cualquier lugar del mundo. La clasificación de los seres
vivos ha ido cambiando con el tiempo, ya que cada día hay más
datos y la información es más completa (Labarta et al, 2008).
Una de las características más básicas con la que se diferencia a
los seres vivos es el tamaño, encontramos desde los más
pequeños (microscópicos) como las bacterias, que solo podemos
verlos utilizando un microscopio, hasta los más grandes
(macroscópicos) como la ballena azul, que mide hasta 33 metros
de longitud (Benavides & Samacá, 1999).
Aprendo a pensar y a aprender
Aprendo a comunicarme
Aprendo a ser y convivir
Aprendo a crecer y decidir
Aprendo a trascender espiritualmente
Tomado de: http://www.oum.ox.ac.uk/thezone/animals/animalid/kingdom.htm.
ACTIVIDAD 1.1 Para empezar a comprender la clasificación de los seres vivos en reinos veamos un interesante
video y luego dibuja en tu cuaderno 10 seres vivos que hallas observado en el video, su nombre y algunas de sus
características.
Relaciona los seres vivos con el reino al que pertenecen. Escribe en tu cuaderno
una oración con cada pareja.
Estrategia 2:
EXPLORACIÓN DIAGNÒSTICA
Cabra
Champiñón
Pino
Bacteria
Alga
Protista
Mónera
Animal
Vegetal
Hongo
ACTIVIDAD 2.1. Llena el crucigrama teniendo en cuenta las características de cada reino de la naturaleza. Compara
tu trabajo con el de un compañero.
Tomado de: Labarta et al, 2008
NUESTRO MARCO DE REFERENCIA: ZDP
COMPETENCIA:
Nivel interpretativo
Nivel argumentativo
Nivel propositivo
Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA
OBJETIVOS DE FORMACIÓN
Capacidad para explicar, argumentar y aplicar las funciones y la clasificación de los seres vivos
según sus características mediante esquemas y cuadros comparativos.
DESEMPEÑOS
1. Compara y clasifica las características de los seres vivos que pertenecen a diferentes reinos de
la naturaleza mediante la elaboración de cuadros y/o esquemas.
2. Analiza y sintetiza la importancia de la clasificación de los seres vivos mediante
cuestionamientos reales y mapas conceptuales.
3. Aplica la temática trabajada en el bimestre mediante la realización de diferentes estrategias
VALOR
Sem
1
2
3
4
5
6
7
8
9
comunicativas.
VERDAD
Actitudes
COHERENCIA
SINCERIDAD
MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD
Contenidos conceptuales
1.1. Clasificación en reinos:
generalidades.
1.2. Reino vegetal: partes, utilidad y
elaboración del alimento.
1.2. Reino vegetal: partes, utilidad y
elaboración del alimento.
1.2.1. Clasificación de las plantas
según forma y tamaño.
1.2.1. Clasificación de las plantas
según forma y tamaño.
1.3. Animales: Según alimentación,
utilidad.
1.3. Animales: Según alimentación,
utilidad.
1.3. Animales: Según alimentación,
utilidad.
1.4. Transformaciones físicas o químicas
en los organismos.
Estrategias cognitivas y
comunicativas
Motivación
Estrategia axiológica
ESTUDIOSIDAD
Tareas
Eval.
Comparación y clasificación
Comparación y clasificación:
cuadro comparativo
Análisis y síntesis: laboratorio
Mapa mental
Conversatorio
1
“EL ESTUDIO DE LA
CIENCIA ME LLEVA A LA
VERDAD”
Actividades de proyección
Actividades de proyección
1
2
2
Actividades de proyección
10
Observaciones:
LA IMPORTANCIA DE SABER PARA QUÉ
¿Por qué debemos aprender sobre la diversidad de la vida?
El conjunto de especies diferentes que habitan el planeta se llama biodiversidad. El
conocimiento que los biólogos tienen acerca de esta diversidad comenzó con los viajes de
los exploradores, que observaban, describían y coleccionaban a los animales y los vegetales
que encontraban. Luego se realizaron estudios de los fondos marinos y de agua dulce.
Aunque hoy se sabe más que hace 300 años, los científicos afirman que existen miles de
especies que aún no son conocidas por los seres humanos (proyecto aprendo 4 °).
ACTIVIDADES DE
META-COGNICIÓN
En todo lo que nos rodea podemos encontrar un representante de cada uno de los reinos
en los que han sido clasificados los seres vivos, encontramos plantas y animales de diversos
tamaños, y pequeños organismos como las bacterias y algunos hongos que incluso han
llegado a ser útiles para nuestra vida diaria.
2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN
Estrategia 4:
DATOS Y HECHOS CLAVES
Con base páginas Web de internet, identifica el significado de los siguientes términos y anótalos en tu cuaderno.
Este ejercicio es clave en tu aprendizaje.
SER VIVO
REINO
ANIMAL
PLANTA
PROTISTA
HONGOS
BACTERIAS
HIERBAS
ARBUSTO
ÁRBOL
MICROSCOPIO
TALLO
SEPALOS
RAÍZ
SAVIA
FOTOSÍNTESIS
CLOROFILA
DIÓXIDO DE CARBONO
OXÍGENO
HERBÍVORO
CARNÍVORO
OMNÍVORO
ACTIVIDAD 4.1. Señala con diferentes colores las palabras del vocabulario que se encuentran en la siguiente sopa
de letras:
A
P
R
O
T
I
S
T
A
D
Ñ
O
T
N
C
U
I
Z
R
O
T
A
N
M
A
E
A
S
R
I
N
I
S
U
E
N
L
I
S
E
T
A
I
S
I
T
O
I
L
N
B
A
D
R
T
I
T
O
L
V
O
A
H
O
N
G
O
S
O
Q
T
O
R
Q
C
V
F
J
I
C
R
U
L
R
S
S
O
P
L
W
E
R
P
N
O
O
M
I
C
R
O
S
C
O
P
I
O
U
S
A
M
R
E
P
S
A
V
I
A
A
P
R
O
G
U
E
M
D
O
F
D
G
L
I
E
P
A
O
H
O
A
S
U
K
Aprendo a ser y convivir – Aprendo a crecer y decidir – Aprendo a trascender
Estrategia 5: FORMACIÓN DE
ACTITUDES
QUÉ
“EL ESTUDIO DE LA CIENCIA ME
LLEVA A LA VERDAD”
Valor: LA VERDAD
CÓMO LO LOGRAREMOS
1. Sensibilización: charla sobre los
parámetros acordados en relación
con la adquisición de hábitos de
estudio (desarrolla las estrategias
propuestas en la guía, cuenta con los
elementos de trabajo requeridos para
cada actividad, desarrolla los bancos
de presuntas asignados por el
docente, obtiene buenos resultados
en las evaluaciones
2. Seguimiento
3. Evaluación, mejora e informe
Actitud: La Estudiosidad
Responsables
Docente
Docente/
monitora
Docente/
monitora
Tiempo
Recursos
Semana 2
Charla
Semanas 5
Tabla de
chequeo
Semanas 8
Socialización
Nº
* ASPECTO A EVALUAR
1
Dispongo de todos los elementos de trabajo
2
Cumplo con: tareas, trabajos y evaluaciones
3
4
Preparo las evaluaciones solucionando los cuestionarios (banco de
preguntas)
Colaboro con el programa de las “5 s”
5
Mi carpeta contiene las evaluaciones corregidas y ordenadas.
6
Posibilito la comunicación entre el Colegio y mi familia.
7
Colaboro con las actividades que se planeen en el área
8
Soy responsable de mis actos y la formación integral
SI
NO
APRENDO A PENSAR Y APRENDER
Estrategia 6: ESTRATEGIAS COGNITIVAS
CLASIFICAR, ANALIZAR Y SINTETIZAR
1.
El nivel de competencia interpretativo comprende las acciones orientadas a encontrar el sentido y significado de los
conceptos, de un texto, de una proposición, de unidad de comunicación completa: correo, cuento, conferencia, un chiste,
una pintura, una receta, una historita cómica, una película, un cartel, un discurso, un problema, una gráfica, un mapa, un
esquema, de los postulados y planteamientos de una teoría o de una propuesta. Se fundamenta en la reconstrucción del
significado de una teoría, es decir, de su explicación. Este nivel se detiene a reflexionar sobre el “qué”, “cómo”, “cuándo”
y “cuál” de una propuesta. Para lograrlo se deben potenciar procesos cognitivos u operaciones mentales tales como
identificar, diferenciar, comparar, representar mentalmente, clasificar, codificar, descodificar, proyectar relaciones
virtuales, entre otros.
2.
El nivel de competencia argumentativo involucra todas aquellas acciones que tienen como fin dar razón de una
afirmación y que se expresa en la explicitación del “Por qué” y “para qué” de un planteamiento teórico, en la articulación
de conceptos y teorías con el ánimo de justificar una afirmación, en la demostración matemática, en las conclusiones, etc.
Para lograrlo se deben potenciar procesos cognitivos tales como: proyección de relaciones virtuales, análisis, síntesis,
inferencia lógica, razonamiento (analógico, silogístico, transitivo, hipotético, etc).


Clasificación: Agrupación de objetos de acuerdo con sus atributos comunes. Los criterios de agrupación son variables.
Análisis: Descomposición de la realidad (del todo) en sus elementos constitutivos (partes).
Síntesis: Unión de las partes para formar un todo, el mismo u otro nuevo.

ACTIVIDAD 6.1
Observa los árboles y el pasto, Como se parecen y diferencian?. Investiga acerca de las
características de cada uno para resolver tus dudas y luego realiza un cuadro comparativo donde expliques sus
semejanzas y diferencias.
ACTIVIDAD 6.2 Realiza el experimento “La fotosíntesis” en el que lograrás verificar que las plantas producen
oxígeno en el proceso de la fotosíntesis, sigue las indicaciones de tu profesora para realizar adecuadamente el
informe de tus observaciones
ACTIVIDAD 6.3. Realiza el taller sobre las partes de la planta, su utilidad y el proceso de fotosítesis (Ciencias
naturales, Proyecto aprendo 3° Páginas 29 y 33). Esta actividad corresponde a la tarea 1 programada para la
semana 4.
APRENDO A COMUNICARME:
PRE LECTURA
LECTURA
POST LECTURA
PRE ESCRITURA
ESCRITURA
POST ESCRITURA
Estrategia 7: ESTRATEGIA COMUNICATIVA
MAPA MENTAL
Los Mapas Mentales son una representación de conceptos a través de imágenes.
Son el órgano
reproductor de
la planta.
Transporta el agua
y los minerales
desde la raíz.
Hojas
Tallo
Fabrican el
alimento
Contiene las
semillas de la
planta.
Partes de las
Plantas
Flores
Fruto
ACTIVIDAD 7.1. Realiza un mapa mental acerca de la clasificación de las plantas según su forma y tamaño, ten en
cuenta el ejemplo mostrado anteriormente y utiliza diferentes imágenes para representar mejor tus ideas.
Compartir el conocimiento
Estrategia 8: ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÒN
CONVERSATORIO
El conversatorio es un espacio para el intercambio de ideas, este espacio se construye a través del diálogo, en sí mismo, en el
ejercicio de conversar, en el intercambio de ideas, visiones, argumentos y opiniones compartidas, contradictorias, conflictivas,
provocadoras, novedosas para discutir y deliberar poniendo en común inquietudes que pueden ser afirmadas o relativizadas en
un ambiente constructivo por los participantes.
Lo importante no son los consensos, sino la presentación y exposición de las ideas y planteamientos. No obstante si se
persiguen algunos objetivos y se quiere ser efectivos en la comunicación es necesario acordar una serie de reglas y
compromisos éticos en torno al tiempo, temas e ideas de los participantes.
ALGUNAS REGLAS:
1. Se debe tener muy claro el tema central de conversatorio para este fin se realiza una intervención corta sobre el tema, a
manera de Introducción.
2. Exposición y discusión de las ideas:
2.1. Evitando críticas, evaluaciones o juzgamientos de las ideas presentadas.
2.2. Estimulando todas las ideas.
2.3. Utilizando las ideas de otros, creando a partir de ellas.
3. Preparar un escrito donde quede expresado los consensos, preguntas y conclusiones.
ACTIVIDAD 8.1 Teniendo en cuenta lo que has aprendido sobre la clasificación de los animales según su
alimentación (herbívoros, carnívoros, insectívoros, frugívoros y omnívoros) completa el taller sobre este tema
(Ciencias naturales, Proyecto aprendo 3° Página 13 y 37) y prepara un corto dialogo en grupos de tres para
presentar en la clase. Esta actividad corresponde a la tarea 2 programada para la semana 7.
Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud
3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN
Estrategia 9: PROYECCIÒN
El nivel de competencia propositivo hace referencia a las acciones de generación de hipótesis, de resolución de
problemas, de creación, de generalizaciones teóricas, de proposición de alternativas de solución, de aplicación del
saber en un contexto determinado, de creación, de invención, entre otras acciones. Para lograrlo se deben
potenciar procesos cognitivos tales como el pensamiento divergente y convergente y la conceptualización.

Pensamiento divergente: Tiene fuerte relación con la creatividad. Está contrapuesto al convergente. Se trata
de establecer relaciones nuevas sobre lo que ya se conoce, de forma que se llegue a soluciones nuevas,
originales. Están en función de la flexibilidad (tecnología).
ACTIVIDAD 9.1. Muchos animales herbívoros están a punto de desaparecer, porque se están destruyendo las zonas
donde crecen las plantas que son su alimento. Cuidar los bosques es importante, ya que la alimentación de muchos
animales depende de ellos. Investiga acerca de animales herbívoros de los bosques y presenta tus ideas para
cuidar el hábitat de estos animales.
ACTIVIDAD 9.2. El ser humano da numerosos usos a los animales, especialmente a los domésticos, es decir, a los
que uno cría. Investiga acerca de la utilidad de los animales para el ser humano y realiza un póster donde expreses
lo averiguado.
ACTIVIDAD 9.3. Investiga que cambios físicos o químicos se producen en las plantas y animales con el paso del
tiempo, escoge un ejemplo de estos cambios y explícalo con la ayuda de imágenes en un octavo de cartulina.
4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA
Querida estudiante Rosarista: Es importante que tengas en cuenta las siguientes indicaciones para desarrollar tus
cuestionarios y presentar tus evaluaciones.
Imprimirlos en la fecha indicada.
Archivarlos en una carpeta exclusiva para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Desarrollarlos desde el comienzo de las actividades escolares, recuerda que no son para
desarrollar en la última semana de actividades del bimestre.
Solicitar asesoría en clase cuando se te presente alguna dificultad.
Las evaluaciones son medios que permiten al docente verificar tu progreso en la asignatura.
Recuerda que los cuestionarios son una herramienta de vital importancia para preparar tus evaluaciones y/o
pruebas de eficiencia conceptual.
Estrategia 10: Autoevaluación y mejora
AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE FORMACIÓN
Elige 1 como el menor puntaje y 5 como el mayor
De mi aprendizaje
1. Entiendo los temas en forma clara y precisa
2. Presento dificultad para entender las estrategias.
3. Participo activamente.
4. Trabajo con autonomía, responsabilidad, orden y pulcritud.
5. Mi actitud favorece la disciplina y convivencia, porque escucho con atención y respeto a
mis compañeras y docente.
De la guía de formación
1
2
3
4
5
SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES
 Imprimirlos en la fecha indicada.
 Archivarlos en una carpeta.
 Desarrollarlos desde el comienzo de las actividades escolares, no son actividades para la última semana
del bimestre o copiarlos.
 Consulte al profesor si se presentan dificultades.
 Las evaluaciones escritas permiten verificar el proceso de aprendizaje.
 La estudiante con los padres de familia al iniciar el periodo, deben revisar el portal de la Institución para
tener las fechas de evaluaciones y tareas.
Elige 1 como el menor puntaje y 5 como el mayor
De mi aprendizaje
1. Entiendo los temas en forma clara y precisa
2. Presento dificultad para entender las estrategias.
3. Participo activamente.
4. Trabajo con autonomía, responsabilidad, orden y pulcritud.
5. Mi actitud favorece la disciplina y convivencia, porque escucho con atención y respeto a
1
2
3
4
5
mis compañeras y docente.
MI COMPROMISO Y MEJORA
Escribo el compromiso para superar las dificultades académicas presentadas durante el bimestre, para tener éxito
en la revaloración
Si el nivel alcanzado es satisfactorio o excelente, escribir cuáles son los retos y compromisos para profundizar sus
conocimientos y alcanzar niveles superiores.
ANEXOS
BIBLIOGRAFIA

Benavides, Olga Jeanntte & Samacá, Nubia Elsy. 1999. Ciencias naturales 3. Editorial
Santillana S.A. Bogotá, Colombia.

Labarta, Pilar; Meléndez Ignacio, Alonso Javier, Navas Sara, Alfonso Deyanira, Noreña María.
2008. Ciencias naturales 3. Proyecto aprendo. Ediciones SM. Bogotá, Colombia.
CIBERGRAFIA
Recursos de Internet. Applets o pequeños programas interactivos escritos en lenguaje Java) herramientas Web 2.0, las
TICs ( tecnologías de información y comunicación)
http://www.oum.ox.ac.uk/thezone/animals/animalid/kingdom.htm.