Otro factor que siempre se manifiesta como fuente de malestar y

Otro factor que siempre se manifiesta como fuente de malestar y que, además,
es reconocida en algunos estudios como uno de los indicadores de calidad más
relevantes (INCE, 2000) es el de la importancia de la RATIO (Profesor-Alumno)
El informe de la OCDE fue muy tajante al respecto (OCDE, 1990, p. 22)
cuando dijo que “si se quieren encontrar las raíces del malestar de los
profesores,
no
hay
que
buscar
en
las
tendencias
demográficas
ni
probablemente en la ratio alumnos profesor”.
En cambio, contrarias son las manifestaciones de dichos profesionales
cuando todavía siguen pidiendo una reducción mayor, sobre todo en la ESO
donde los datos de 1996–97 reflejaban un número medio de 28 alumnos por
aula, siendo en Primaria un número medio de 23, proporción que no ha bajado
mucho en la actualidad (INCE, 2000) (cuadro 22):
Número medio de alumnos por grupo educativo en
las
Enseñanzas no universitarias
Curso 1996-97
Curso 1999-00
Educación Infantil
21
19,9
Educación Primaria
22,6
21,2
Educación Especial
6,7
6,3
ESO
27,5
26.0
Prog. Garantía Social
12,9
11,9
BUP / COU
32,2
31,2
Bach. LOGSE
26,9
26,6
FP I
30.2
....
FP II
29,2
26,3
Ciclos Grado Medio
19,6
19,1
Ciclos Grado Superior
24,2
21,7
Cuadro 22. (INCE, 2000)
Es evidente que el número de alumnos ha descendido de manera
generalizada, aunque de forma desigual entre los países en cuanto a la
magnitud y en cuanto al momento y ritmo de la disminución del número de
alumnos.
Para el conjunto de los países de Europa Occidental, y para el período
1975-1992, el descenso de alumnos puede cifrarse entre el 25 y el 30 % .
Se puede asegurar que si la ratio alumnos / profesor oscilaba en 1975
entre el 13:1 de Dinamarca y el 36:1 de Portugal; diez años más tarde todos los
países la habían reducido en 4 - 5. La tendencia parece mantenerse hasta hoy,
si bien la ratio no puede bajar indefinidamente. El Reino Unido partía en 1975
de una ratio de 23:1, en 1985 bajaba a 21:1 y en 1992 tenía 19.5:1.
En suma, si bien las ratios reales pueden ser todavía altas en algunas
escuelas, no parece existir fundamento para sacar conclusiones pesimistas de
la evolución demográfica.