Como las teorías de Carl Rogers influyeron la educación moderna

144936 – Emma Bracey
Como las teorías de Carl Rogers influyeron la educación moderna
Una introducción al tema
El psicólogo americano Carl Rogers (1902-1987) tenía un nuevo enfoque humanístico a la
educación, de una perspectiva más psicología que las de antes, que ayudó también el
desarrollo de psicoterapia. Sus teorías - que son motivadas más que nada por la
personalidad y las experiencias personales de un individuo - todavía existen hoy en día. Hay
sus cinco teorías principales sobre la educación, y segundamente sus diecinueve
proposiciones para entender el ser humano en general, con un punto de vista psicológico.
Las cinco teorías de educación son las que se trata en este ensayo, en cuanto de las
consecuencias por la educación actual, el impacto en la infraestructura escolar, el impacto
en el diseño curricular, y finalmente las aplicaciones en el método instruccional. Voy a
enfoquarme específicamente en el impacto sobre la enseñanza de las lenguas, ya que eso es
una sección de la educación que ha cambiado y mejorado dramáticamente en los últimos
años, y que provocó muchas teorías y discusiones. También es un tema que me interesa
mucho, para estudiar yo mismo, y como una carera futura.
Vamos a empezar con una explicación breva de la idea general de Carl Rogers, que está
basada en la personalidad y la percepción de un individuo. Rogers dijo que una persona vive
en un mundo de experiencias que siempre cambia, y el individuo reacciona según esta
percepción, porque por él, es la realidad – no importa si esta percepción es distorsionada o
inconsistente con sus otros valores. Estas experiencias están incorporadas a la estructura
personal del individuo, y moldan sus valores, pensamientos y su auto percepción. Una
experiencia significativa en esta teoría es la relación con otra gente. La educación está tan
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interrelacionada con esta idea - especialmente en cuanto de la importancia de las
experiencias que moldan la personalidad – que podemos considerarla como casi sinónimo.
De sus ideas generales vienen sus cinco teorías principales, que se tratan de la psicología de
nuestros alumnos, y cuales situaciones mentales permiten el aprendizaje óptimo.
Ahora continuamos a analizar cada una de las cinco teorías.
Teoría número uno: “Una persona no puede enseñar algo a alguien directamente,
solamente puedes facilitar su aprendizaje.”
La primera teoría educativa que voy a discutir, es: “One cannot directly teach something to
someone, one can only facilitate another’s learning.”
Yo estoy completamente de acuerdo con esta idea, creo que es realística y verdadera. No
puedes enseñar alguien que no quiere aprender – el esfuerzo debe ser el suyo. La prueba
del impacto de esta idea en la educación actual, es la idea de tarea para hacer solo, después
de la clase. Esta idea es tan común que tal vez no pensamos que es algo nuevo o
interesante, o incluso una teoría en absoluto. Pero el énfasis de esta idea es del aprendizaje
autónomo, que los estudiantes repiten todo lo que han hecho en clase para memorizar las
estructuras en sus propias maneras y hacerlo a sus propios ritmos. El proceso de
memorización solamente puede pasar con el aprendizaje autónomo, luego lo que dijo
Rogers es verdad y afecta la educación que podemos observar hoy en día.
En cuanto del diseño curricular, casi cada diseño se ha modificado por el aprendizaje
autónomo. El plan de estudios se incorpora el tiempo utilizado afuera del salón de la clase
como tiempo muy importante para estudiar. La tarea principalmente reitera lo que han
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estudiado en clase, con el propósito de memorizar nuevas ideas y utilizarlas con más fluidez
y confianza. También es útil como preparación por la próxima clase, y se puede ahorrar
tiempo valioso en el salón de la clase para hacer otras actividades comunicativas, por
ejemplo. Otro ejemplo que podemos observar sobre este tema, es la importancia del repaso
antes de un examen. Eso es algo que todos los estudiantes exitosos deben hacer de manera
autónoma, y demuestra otra vez la teoría.
En los colegios de Inglaterra, también el enfoque siempre está en la tarea – de hecho se lo
considera más importante que las horas en la escuela. Se dice que los estudiantes deben
estudiar cuatro horas de manera autónoma por cada hora en el salón de clase, una regla
que tal vez viene directamente de los estudios de Roger.
Por supuesto es verdad que la tarea en casa existía antes de la teoría de Carl Rogers, pero
verifica la razón para hacerlo, cuales son los beneficios de eso, y reitera porque necesitamos
continuar con este método.
Teoría número dos: “Si cambias una experiencia, cambias la persona. La gente opone la
experiencia a causa de rechazo o deformación de simbolismo.”
Segundamente tenemos la teoría: “If you change somebody’s experiences, you in turn,
change that person. People generally tend to oppose an experience due to denial or
deformation of symbolism.”
Vamos a empezar con una explicación de simbolismo en este contexto. Escribí un poco
sobre la percepción de un individuo en la introducción. Simbolismo es igual a la significación
de esta experiencia por este individuo, o el impacto en su vida, según su percepción.
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Eso quiere decir que la educación tiene un impacto profundo en la persona, que es la idea
principal de Carl Rogers, sobre las ideas del desarrollo de la personalidad. También se trata
de la idea que la psicología es un aspecto muy importante en las teorías de la educación, y
tenemos que tener cuidado con los sentimientos de los alumnos, ya que pueden facilitar o
estorbar el aprendizaje.
Un ejemplo del impacto de esta teoría son los métodos que aparecieron recientemente de
que el enfoque siempre era para reducir el estrés por los estudiantes para que sea una
oportunidad para aprender sin tanto esfuerzo como los métodos de antes. Por ejemplo,
tenemos el método que se llama Total Physical Response, que está basado también sobre la
idea que no podemos forzar a los estudiantes a hablar demasiado temprano. El profesor
utiliza imperativos para dar instrucciones a los alumnos, y con acciones, copian los órdenes.
No necesitan hablar, pero el profesor puede ver que entienden porque copian
correctamente.
Sin embargo, pienso que tal vez este método, y los que son similares, es una contradicción
de teoría número uno, que una persona debe de hacer el esfuerzo para que aprenda.
Teoría número tres: “Una persona aprende significativamente las cosas que percibe como
algo relacionado con el aumento de su mismo.”
La tercera teoría es: “A person can learn significantly things that they perceive as something
that will allow them to better themselves.” Eso quiere decir, que la cosa que aprende tiene
que tener sentido para la persona en cuanto de mejorar su personalidad o para tener
beneficios en el futuro.
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Podemos ver la prueba del impacto de esta teoría en los métodos de enseñanza actuales,
especialmente el aprendizaje de las lenguas. Por ejemplo, el Método Directo (o Direct
Method) es un método en el que los puntos principales son siempre situaciones comunes
que vemos cada día, como hablantes nativos o principiantes de una lengua. Por ejemplo, los
alumnos estudian diálogos en restaurantes, conversaciones de saludar, como se presentan o
vocabulario por las vacaciones. Son situaciones que tienen lugar en realidad, y por eso los
estudiantes pueden ver la significancia de aprender el vocabulario, frases y gramática que es
necesario utilizar en estos casos. Por eso, quizás subconscientemente, ellos quieren
aprenderlo, y eso es lo más importante. Si lo que aprenden tiene caso por ellos, pueden
retenerlo, porque les da importancia. Si no, tienen más dificultades, y eso es lo que se ha
incorporado en los planes de estudios actuales.
A menudo, el plan de estudios sigue una lista de situaciones o temas como ‘En La Clase’, ‘En
La Restaurante’ o ‘En Vacaciones’. Incluso los libros tienen capítulos que siguen este orden,
para expresar situaciones en las que los alumnos pueden aprender cosas que perciben como
importantes.
Teoría número cuatro: “La estructura y organización de su mismo parece más rígida si hay
una amenaza, pero puede relajar sus límites si no hay.”
Penúltimamente, hay la teoría: “La estructura y organización de su mismo parece más rígida
si hay una amenaza, pero puede relajar sus límites si no hay.”
Para estar más abierto para aprender, la persona debe sentir relajada, y por eso hay
diferentes maneras para calificar los estudiantes para eliminar la presión, por ejemplo las
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tareas durante el semestre y no un examen grande al final. Sin presión, o mejor sin
demasiado estrés, una persona puede rendir a lo mejor de sus habilidades.
Podemos ver la prueba de esta teoría en la educación actual, en el método de enseñanza de
una segunda lengua, que se llama Desuggestopedia, entre otros. Eso está basado en los
principales humanísticos, según Celce-Murcia (1991). En este método, el enfoque es la
adopción de un nuevo personaje durante la clase; por ejemplo, los estudiantes eligen
nuevos nombres y trabajos y se presentan al profesor así. En esta manera, el alumno
desasocia su propia personalidad – junto con sus inseguridades – y se facilita el aprendizaje,
como se dice en la teoría de Rogers. Así, el profesor elimina la amenaza mencionada en esta
teoría, y los alumnos pueden aprender sin miedo o ansiedades.
Teoría número cinco: “La situación educativa que anima más el aprendizaje significativo, es
cuando la amenaza por el estudiante es mínimo y la percepción distinguida del tema se
ayuda.”
Finalmente hay la teoría: “La situación educativa que anima más el aprendizaje significativo,
es cuando la amenaza por el estudiante es mínimo y la percepción distinguida del tema se
ayuda.”
Esta teoría está muy cerca a número cuatro en cuanto de las amenazas, pero en este caso
pienso que la amenaza hace referencia a la amenaza de la pena, por ejemplo en la clase en
frente de los otros estudiantes. Un método que aborda este problema es la de Total Physical
Response. Este método está de acuerdo con la teoría de Rogers, en cuanto de la idea que el
aprendizaje es más fácil, natural y rápido cuando las inhibiciones del estudiante son de un
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mínimo. Una manera en la que este método facilita esta idea, es que los alumnos no hablan
en la segunda lengua hasta que estén listos – que está basado en la manera en la que
aprendemos nuestra primera lengua; primeramente en escuchando los adultos que hablan y
cuando estamos listos, hablamos también. Nadie fuerza a alguien para hablar rápidamente,
y eso es el principal de este método: que nadie se pone en un apuro durante la clase,
solamente hablan si quieren.
Esta teoría está de acuerdo con la primera, en la que aprendimos que el aprendizaje es
autónomo.
Conclusión
Después de estudiar cada teoría en cuanto del impacto en la educación actual, la
infraestructura escolar y el diseño curricular; es justo para decir que Carl Rogers impactó
profundamente nuestra situación educativa actual. Gracias a sus teorías, tenemos muchos
métodos que cuidan los sentimientos de los alumnos, y que consideran como podemos
ayudarlos a sentirse más cómodos y sin amenazas en el salón de clase. Si podemos entender
nuestros alumnos, podemos enseñarles mejor.