distintos modelos de intervención temprana

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INSTITUTO CIELO AZUL
PROFESORADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL
ESPECIALIDAD:
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
/
DISCAPACIDAD
NEUROLOCOMOTORA
ATENCIÓN TEMPRANA DEL DESARROLLO INFANTIL
FICHA DE CÁTEDRA
UN ACERCAMIENTO CONCEPTUAL A LOS DISTINTOS
MODELOS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA
Las diferentes líneas de trabajo en ET pueden agruparse en función de sus
marcos conceptuales, aunque muchos son los nombres que adoptan
(Estimulación Temprana, Atención Temprana, Intervención Temprana,
Estimulación Precoz).
Dentro de aquellas líneas de trabajo que ubican en la calidad y la cantidad
del estímulo el lugar privilegiado desde donde se promueve el desarrollo de un
niño con problemas, se ubican algunas líneas reeducativas y rehabilitatorias
que recortan diferentes funciones en un paciente, susceptibles de ser
"estimuladas".
Algunas ubican diferentes estímulos para diferentes funciones, haciendo
hincapié en las funciones sanas que deberían potencializarse para compensar
la o las deficitarias.
Otras intentan buscar un solo estímulo que abarque simultáneamente a todas
las funciones, intentando abarcar al paciente en su "globalidad".
Además se delinean especificidades en el trabajo en ET en función de la
patología presentada. Así existen líneas de trabajo para el abordaje de niños
con patología motriz, otras con diferente déficit sensoriales, otras con retardo
mental.
También existen líneas de trabajo que plantean la necesidad de realizar
abordajes preventivos, ya sea para mejorar el "vínculo" entre padres e hijos,
como para "prevenir psicopatologías"; o para brindar mejores condiciones en el
desarrollo cognitivo y motor a aquellos niños que habiendo nacido en
condiciones socioeconómicas desfavorables, "carecerían de estímulos
familiares enriquecedores".
Estas corrientes basadas en el "estímulo", "en la reparación de lo dañado", o
"una mayor adaptación al medio" intervienen desde los recursos técnicos,
planificando, pronosticando e indicando lo que se debe hacer. La mirada se
centra en lo conducta, incluyéndose en algunos casos lo afectivo. Muchas de
estas corrientes, podrían encuadrarse dentro de los supuestos teóricos del
Conductismo.
Se presentan además, propuestas de estimulación temprana en niños
normales, sin trastornos. Estas modalidades de intervención apuntan a
potencializar el desarrollo, a prevenir patologías de orden psíquico.
Otra línea de trabajo es la que plantea la posibilidad de un abordaje Clínico,
donde a partir de un atravesamientos de las conceptualizaciones
psicoanalíticas, la dirección de la cura en los tratamientos de ET se orienta a
que cada niño pueda constituirse como sujeto de deseo. Se sustenta en la
concepción de que no es el estímulo por sí mismo el que posibilitaría el
desarrollo, sino que será a partir de lo simbólico, del lugar significante de ese
bebé en relación a sus padres, desde donde se posibilita un ordenamiento y un
sentido al desarrollo de un niño. Se conceptualiza la ET como disciplina que se
orienta al sostén de la Función Materna y se sostiene al juego como
herramienta privilegiada de intervención.
Lic. Cecilia Papa
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