Modelo Socio Histórico Y Cultural De Vygotsky

Modelo Socio
Histórico Y Cultural
De Vygotsky
Descripción:
El modelo pedagógico socio histórico cultural de
L. Vygotsky se basa en el estudio de
aprendizaje del conocimiento por medio de
procesos mentales como la mediación y la
zona de desarrollo próximo en el cual el
instrumento de su conocimiento en su
inteligencia lo que le permite conocer y
construir sobre su propio conocimiento, lo que
denominamos meta cognición previamente
descrito.
Inventor/Historia:
En la segunda mitad de la década de 1920
postula sus concepciones referentes a la
necesidad de diferenciar el defecto biológico
del defecto social, debido a que se
consideraba que este último, construido por la
cultura y externo al sujeto, tenía
consecuencias más dañinas para el desarrollo
del ser humano que el primero.
Consecuencias:
La educación estimula el desarrollo por medio de
sucesivas zonas de desarrollo próximo lo cual considera
que el buen aprendizaje es aquel que precede al
desarrollo se deben de cumplir con trabajar el limite
mayor de la educación especial ya que esta se amplía
considerablemente, y adquiere nuevas dimensiones, y
rebasa los marcos de las escuelas especiales para
convertirse en el sistema educativo es el desarrollo el
cual conlleva a una serie de tares realizadas
intelectualmente por el alumno, como tener una buena
responsabilidad en cuanto el alumno avanza llevando
consigo el progreso y la planeación para nuevas tareas
y metas a cumplir.
Evidencias:
Otras teorías:
• Aproximación sociocultural a la
mente
• Una aproximación sociocultural a la
mente
• Más allá de Vygotsky: la contribución
de Bajtín
Extras:
• Lev Semionovich Vygotsky. El paradigma de “la
teoría socio histórica”
• El conocimiento y el aprendizaje no están
localizados en los recovecos neurales de la
corteza cerebral sino en los encuentros
sociales que incansablemente enriquecen,
atemorizan, oprimen y liberan nuestra
existencia
Vygotsky sistematiza en tres,
las posiciones teóricas
respecto al aprendizaje y el
desarrollo. Estas son:
1. Cuando los procesos de desarrollo
del niño son independientes del
aprendizaje:
El aprendizaje se considera como un proceso
puramente externo que no está complicado
de modo activo en el desarrollo. Simplemente
utiliza los logros del desarrollo en lugar de
proporcionar un incentivo para modificar el
curso del mismo.
2. Cuando el aprendizaje es
desarrollo:
Teorías como las basadas en el
concepto del reflejo, esto es una
reducción del proceso de aprendizaje
a la formación de hábitos,
identificándolos con el desarrollo.
3. Cuando el desarrollo se basa en dos
procesos distintos pero relacionados
entre sí:
Por un lado está la maduración, que depende
directamente del desarrollo del sistema
nervioso y por otro lado el aprendizaje, que a
su vez, es también un proceso evolutivo.