NOMBRE DEL ALUMNO:
María del Refugio Tirado Flores
NOMBRE DE LA UNIDAD: Teorías y Modelos del Aprendizaje.
NÚMERO DE LISTA: 13
TEMA: Lev Vygotsky, una nueva relación entre aprendizaje y desarrollo.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD. : Que el estudiantado comprenda que los procesos de enseñanza aprendizaje involucran comportamientos docentes
que responden a teorías, paradigmas y modelos de aprendizaje.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
lev. Vygotsky, la psicología cultural y la construcción de la persona desde la educación 2007, Manuel de psicología educacional, el legando pedagógico
del sigo xx para la escuela del siglo xxI
1. Resumen de los conceptos y principios fundamentales que abarcan el contenido del texto.
El psicólogo Lev Vygotsky a diferencia de los conductistas el no creía que el aprendizaje y el desarrollo fueran de la mano, más bien creía que eran procesos distintos,
relacionados de manera compleja, Vygotsky habla de que el desarrollo y el aprendizaje implican cambios cualitativos, se refiere a la idea de que el aprendizaje no es
simplemente un proceso acumulativo es decir la acumulación de datos o habilidades, sino que implica transformaciones profundas en la manera en que una persona entiende y
se relaciona con el mundo, Vygotsky creía que el pensamiento del niño va cambiando de una manera progresiva y de forma lenta y continua, y de una manera más reflexiva,
también reconocía que hay requisitos de maduración necesarios para determinados logros cognitivos, no creía que la maduración determine totalmente el desarrollo el niño. La
maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no; aquí entramos a la teoría de ZDP (Zona de Desarrollo Próximo) por que Vygotsky decía que para poder crear
una ZDP tenías que establecer un nivel de dificultad desafiante para el niño y que tenga una cierta dificultad para determinar una prueba del desarrollo que va a mostrar esa
preparación o ese nivel intelectual y al desempeño que haya llegado independientemente, si el niño no llegara a alcanzar este nivel no se puede proporcionar información
desarrollo superior hasta que pueda llegar a ese nivel que debe superar primero y aprenderla, por eso es importante decir que tienen una relación interrelacionada el aprendizaje
y el desarrollo cognitivo no actúan de forma aislada, sino que se influyen y se afectan entre sí. Por ejemplo, en la teoría de Vygotsky, el aprendizaje y el desarrollo son
interrelacionados porque, el aprendizaje puede influir en el desarrollo: A través de experiencias de aprendizaje, un estudiante puede adquirir habilidades que le permitan avanzar
en su desarrollo cognitivo y el desarrollo afecta el aprendizaje: Las capacidades y habilidades que un estudiante ya ha desarrollado impactan en su capacidad para aprender
nuevos conceptos, esta interrelación no es línea si bien Vygotsky no puso en duda que existan requisitos de desarrollo condicionantes de la habilidad del niño para aprender
información nueva en cualquier momento, creía que el aprendizaje acelera, e incluso motiva, el desarrollo. Por eso Vygotsky insiste en que debe considerarse el nivel de avance
del niño, pero también presentársele información que siga propiciando su desarrollo, el niño debe acumular una gran cantidad de aprendizaje antes de desarrollar alguno o de
que ocurra un cambio cualitativo. En otras áreas, un paso en el aprendizaje puede dar lugar a dos pasos en el desarrollo. Si se insiste en que el desarrollo debe suceder primero,
la enseñanza se reduce a la presentación de material que el niño ya conoce. Es por eso que los maestros experimentados saben que los niños se aburren rápidamente cuando
se les quiere enseñar una habilidad que ya tienen.
2. Resumen: Distingue y recupera aportes sobre, el papel que desarrolla el docente y el alumno y la manera en la que los planteamientos se expresan en el
aprendizaje, la enseñanza y la planificación.
Que el maestro proporcione una práctica guiada al estudiante con un claro sentido del objetivo que es crear una ZDP con cierto nivel de dificultad para poder evaluar el
aprendizaje y también cuanto puede aprender un estudiante en condiciones adecuadas de la instrucción, y que tena en cuenta si alcanzo el nivel para que el maestro pueda
implementar y planificar nuevos conocimientos al estudiante también teniendo en cuanto sus habilidades del estudiante, de igual manera el papel del docente el encargarse de
diseñar, estrategias interactivas que promuevan zonas del desarrollo próximo, de igual manera agregar el nivel de conocimiento de los estudiantes, y la cultura apartir de los
significados que ellos poseen en relación con lo que van a aprender, el papel del estudiante en la relación entre desarrollo y aprendizaje, según Vygotsky, es activo y colaborativo.
Los estudiantes no solo aprenden de los demás, sino que también influyen en su propio desarrollo cognitivo al participar en un proceso social y cultural. Este enfoque promueve
un aprendizaje más eficaz y significativo, donde la ZDP se convierte en un espacio crucial para el crecimiento.
3. Realiza tres frases cortas que al leerlas te remiten a la esencia de la postura, la teoría o el autor.
El aprendizaje y el desarrollo son interrelacionados porque, el aprendizaje puede influir en el desarrollo: A través de experiencias de aprendizaje, un estudiante puede adquirir
habilidades que le permitan avanzar en su desarrollo cognitivo y el desarrollo afecta el aprendizaje.
Si se insiste en que el desarrollo debe suceder primero, la enseñanza se reduce a la presentación de material que el niño ya conoce.
El nivel de avance del niño, pero también presentársele información que siga propiciando su desarrollo, el niño debe acumular una gran cantidad de aprendizaje antes de
desarrollar alguno o de que ocurra un cambio cualitativo.
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