PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y PEDAGOGÍA SOCIAL Guía de Indagación Áulica e Institucional para Nivel Primario EP Nº: Alumno: Edad: Grado/ Año: Fecha de indagación: Integrantes del E.O.E. intervinientes: O.A. O.S. O.E. 1) ESTILOS DE APRENDIZAJE ¿El alumno se muestra interesado, motivado por las actividades y contenidos escolares? Breve descripción de cada área Prácticas del Lenguaje Matemáticas Cs. Sociales Cs. Naturales Ed. Física Plástica Inglés Otras 1 Índices de Avance: ¿Qué aspectos positivos en relación a los aprendizajes se pueden observar? ¿Se expresa de forma inteligible con sentido de la comunicación? ¿Interpela por curiosidad o motivación propia? Vínculos con otros Cómo interactúa con: Sus pares El docente responsable del grupo Los docentes de horas especiales Otros actores institucionales ¿Qué modalidad vincular prevalece en el alumno/a con los otros? Activa Pasiva Desinteresada Conflictiva ¿En qué forma de agrupamiento se siente más cómodo trabajando? Aspectos relevantes de su historia escolar De la trayectoria escolar: Escuelas en las que el alumno transito hasta la fecha: Motivos de cambios si los hubiera. ¿Permanencias? ¿Cuántas? 2 Asistencia: Otros aspectos a considerar: ¿Concurrió o concurre a otros espacios intra o inter institucionales? 2) ESTILO DE ENSEÑANZA: Del Docente: ¿El docente expresa preocupación por este alumno en relación al aprendizaje? ¿Reconoce al alumno en sus potencialidades y singularidades? ¿Se diversifican las intervenciones docentes para fortalecer lo vincular? ¿Se ponen a disposición experiencias de aprendizaje potenciando la autonomía y promoviendo la creación de relaciones que favorezcan un clima de trabajo estimulante? ¿Es el docente generador y promotor de la circulación de la palabra? ¿Acompaña el proceso? ¿Guía y orienta? Distribución espacial: ¿Qué estilos de agrupamientos prevalecen en el aula? Agrupamiento por pareja. Trabajo individual Trabajo grupal Agrupamiento en U Agrupamiento por filas Agrupamiento flexible ¿Reúne el aula las condiciones físicas (portadores de texto, mobiliario, diversidad de soportes gráficos) necesarias para promover aprendizajes significativos y enriquecedores? Contenidos: (Solicitar al docente los contenidos a abordar. Detallarlos). ¿Se problematiza la propuesta didáctica? ¿Se diversifican los propósitos, los contenidos, las estrategias? 3 ¿La propuesta del docente cuenta con las distintas modalidades organizativas de la enseñanza? (proyectos, actividades permanentes, secuencias didácticas, unidades didácticas) Evaluación: ¿Evalúa de manera integral los logros y aprendizajes del alumno? ¿Cómo se enfrentan las dificultades, se superan las mismas a fin de mejorar su desempeño? ¿Se promueven situaciones que favorezcan las prácticas de sus potencialidades y habilidades específicas? ¿Evalúa respetando su historia escolar? ¿Cuales son las modalidades de evaluación predominantes? Escritas Orales Individuales Pareja pedagógica. Grupales Observación en relación a los aspectos del vínculo pedagógico entre el docente y el alumno/a 3) MATRIZ INSTITUCIONAL: ¿Qué estrategias se implementaron institucionalmente para garantizar la continuidad en la trayectoria escolar del alumno/a? ¿Se enfatiza en abordar la realidad en forma dinámica y flexible, lo cuál implica hacer cambios durante el proceso? ¿Se propician espacios institucionales a fin de establecer acuerdos? ¿Se ofrecen alternativas diferenciadas contemplando las necesidades y posibilidades, partiendo de la responsabilidad compartida del equipo docente? 4 ¿Se generan espacios institucionales facilitadores de vínculos confiables? ¿Con quién o quienes el alumno/a ha logrado un vínculo de confianza a nivel institucional? Registro de apreciaciones y aportes de dichos actores. Datos a tener en cuenta Salud ¿Hay información relevante de la salud del alumno/a? Aportes o emisión de criterio de otros profesionales. Grupo familiar: Corresponsabilidad: ¿Existe algún conflicto familiar que incida en el proceso de enseñanza y aprendizaje? ¿Se trabaja en corresponsabilidad familia-escuela? ¿Qué acciones y estrategias se han implementado con el grupo familiar? ¿De qué manera impactan en la trayectoria escolar de este alumno/a? Marco Jurídico Derechos Humanos: ¿Hubo intervención de Dirección de Niñez, Servicio Zonal o Local? Emisión de criterio del E.O.E. 5 Orientaciones y sugerencias Antes de la observación de la clase, conversar previamente con directivos y docentes en R.E.E.B. Solicitarle al docente anticipadamente los contenidos curriculares que abordará. Complementar la información recogida con datos obtenidos a través de entrevistas con actores varios, observación de carpetas/cuadernos, boletines, registro de asistencia. De esta manera se facilitará el abordaje integral de la trayectoria escolar del alumno/a. 6