PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y PEDAGOGÍA SOCIAL
Guía de Indagación Áulica e Institucional para Nivel
Primario
EP Nº:
Alumno:
Edad:
Grado/ Año:
Fecha de indagación:
Integrantes del E.O.E. intervinientes:
O.A.
O.S.
O.E.
1) ESTILOS DE APRENDIZAJE
¿El alumno se muestra interesado, motivado por las
actividades y contenidos escolares?
Breve descripción de cada área
 Prácticas del Lenguaje
 Matemáticas
 Cs. Sociales
 Cs. Naturales
 Ed. Física
 Plástica
 Inglés
 Otras
1
Índices de Avance:
¿Qué aspectos positivos en relación a los aprendizajes se
pueden observar?
¿Se expresa de forma inteligible con sentido de la
comunicación?
¿Interpela por curiosidad o motivación propia?
Vínculos con otros
Cómo interactúa con:




Sus pares
El docente responsable del grupo
Los docentes de horas especiales
Otros actores institucionales
¿Qué modalidad vincular prevalece en el alumno/a con los
otros?
 Activa
 Pasiva
 Desinteresada
 Conflictiva
¿En qué forma de agrupamiento se siente más cómodo
trabajando?
Aspectos relevantes de su historia escolar
De la trayectoria escolar:
Escuelas en las que el alumno transito hasta la fecha:
Motivos de cambios si los hubiera.
¿Permanencias? ¿Cuántas?
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Asistencia:
Otros aspectos a considerar:
¿Concurrió o concurre a otros espacios intra o inter
institucionales?
2) ESTILO DE ENSEÑANZA:
Del Docente:
¿El docente expresa preocupación por este alumno en relación
al aprendizaje?
¿Reconoce al alumno en sus potencialidades y
singularidades?
¿Se diversifican las intervenciones docentes para fortalecer lo
vincular? ¿Se ponen a disposición experiencias de aprendizaje
potenciando la autonomía y promoviendo la creación de
relaciones que favorezcan un clima de trabajo estimulante?
¿Es el docente generador y promotor de la circulación de la
palabra?
¿Acompaña el proceso? ¿Guía y orienta?
Distribución espacial:
¿Qué estilos de agrupamientos prevalecen en el aula?
 Agrupamiento por pareja.
 Trabajo individual
 Trabajo grupal
 Agrupamiento en U
 Agrupamiento por filas
 Agrupamiento flexible
¿Reúne el aula las condiciones físicas (portadores de texto,
mobiliario, diversidad de soportes gráficos) necesarias para
promover aprendizajes significativos y enriquecedores?
Contenidos: (Solicitar al docente los contenidos a abordar.
Detallarlos).
¿Se problematiza la propuesta didáctica?
¿Se diversifican los propósitos, los contenidos, las estrategias?
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¿La propuesta del docente cuenta con las distintas
modalidades organizativas de la enseñanza? (proyectos,
actividades permanentes, secuencias didácticas, unidades
didácticas)
Evaluación:
¿Evalúa de manera integral los logros y aprendizajes del
alumno? ¿Cómo se enfrentan las dificultades, se superan las
mismas a fin de mejorar su desempeño?
¿Se promueven situaciones que favorezcan las prácticas de
sus potencialidades y habilidades específicas?
¿Evalúa respetando su historia escolar?
¿Cuales son las modalidades de evaluación predominantes?
 Escritas
 Orales
 Individuales
 Pareja pedagógica.
 Grupales
Observación en relación a los aspectos del vínculo pedagógico
entre el docente y el alumno/a
3) MATRIZ INSTITUCIONAL:
¿Qué estrategias se implementaron institucionalmente para
garantizar la continuidad en la trayectoria escolar del
alumno/a?
¿Se enfatiza en abordar la realidad en forma dinámica y
flexible, lo cuál implica hacer cambios durante el proceso?
¿Se propician espacios institucionales a fin de establecer
acuerdos?
¿Se ofrecen alternativas diferenciadas contemplando las
necesidades y posibilidades, partiendo de la responsabilidad
compartida del equipo docente?
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¿Se generan espacios institucionales facilitadores de vínculos
confiables?
¿Con quién o quienes el alumno/a ha logrado un vínculo de
confianza a nivel institucional?
Registro de apreciaciones y aportes de dichos actores.
Datos a tener en cuenta
Salud
¿Hay información relevante de la salud del alumno/a?
Aportes o emisión de criterio de otros profesionales.
Grupo familiar:
Corresponsabilidad:
¿Existe algún conflicto familiar que incida en el proceso de
enseñanza y aprendizaje?
¿Se trabaja en corresponsabilidad familia-escuela?
¿Qué acciones y estrategias se han implementado con el
grupo familiar?
¿De qué manera impactan en la trayectoria escolar de este
alumno/a?
Marco Jurídico
Derechos Humanos:
¿Hubo intervención de Dirección de Niñez, Servicio Zonal o
Local?
Emisión de criterio del E.O.E.
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Orientaciones y sugerencias
 Antes de la observación de la clase, conversar
previamente con directivos y docentes en R.E.E.B.
 Solicitarle
al
docente
anticipadamente
los
contenidos curriculares que abordará.
 Complementar la información recogida con datos
obtenidos a través de entrevistas con actores varios,
observación de carpetas/cuadernos, boletines,
registro de asistencia. De esta manera se facilitará
el abordaje integral de la trayectoria escolar del
alumno/a.
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