T E M A

La gestión del currículum
[5.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[5.2] El tiempo escolar
[5.3] Agrupamiento de alumnos
TEMA
5
[5.4] El espacio escolar
Gestión y organización de centros escolares
Esquema
TEMA 5 – Esquema
Gestión y organización de centros escolares
Ideas clave
5.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar este tema lee el capítulo 6 “La gestión del currículum” (páginas
139-171) del manual de la asignatura: Claves para la organización de centros
escolares de Serafín Antúnez.
A lo largo de este tema reflexionaremos sobre los procesos de toma de decisiones
en relación a qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar como actividades
centrales que se desarrollan en el centro escolar.
Este proceso será entendido como un ejercicio continuo de reflexión y praxis que
persigue encontrar cada vez más y mejores soluciones didácticas y organizativas
y, promover la innovación y el cambio en el centro escolar.
Cuando se pretende innovar no se puede mantener invariable algún factor en
medio de otros que se modifican constantemente, aunque algunos elementos
organizativos han ido escapando a las tentativas de cambio. Estos factores
fundamentales que suelen ser poco considerados son la organización del tiempo,
el agrupamiento de alumnos y alumnas y la organización del espacio.
5.2. El tiempo escolar
La vida en los centros escolares está marcada por los períodos de tiempo y es
escaso en cualquier organización. El tiempo es un recurso del que disponemos en las
instituciones escolares. La actividad cotidiana se centra en la problemática
más inmediata, cómo administrar el tiempo de forma satisfactoria y correcta. Así
pues, el tiempo condiciona excesivamente el modelo de intervención didáctica.
El empleo del tiempo obstruye la práctica educativa y es un freno para la
introducción de objetivos y métodos nuevos en una organización que pretende
ser creativa, adecuada a las necesidades de sus
autónoma.
TEMA 5 – Ideas clave
alumnos y cada vez más
Gestión y organización de centros escolares
El centro escolar como organización dinámica y abierta, donde se producen
interacciones continuas contrasta con las nociones de estabilidad, inmovilidad y
racionalidad que asume al usar el tiempo de que dispone de forma invariable.
El tiempo es un factor significativo en los procesos de enseñanza y
aprendizaje ya que existen relaciones entre el empleo del tiempo y las
estrategias metodológicas la selección y secuenciación de los contenidos y el
papel que desempeña la persona educadora.
5.3. Agrupamiento de alumnos
La educación escolar implica realizar actividades de enseñanza y aprendizaje
que se desarrollan en grupos de alumnos.
Entre los alumnos de su grupo-clase existen diferencias de naturaleza diversa que
obligan a considerar a cada estudiante como un caso único y particular. Esas
diferencias dan lugar a realidades heterogéneas.
La situación en la que el profesor encuentra una respuesta adecuada a sus
necesidades metodológicas tiene que ver con las decisiones que tome en relación al
uso de espacios y tiempos pero también de las modalidades de agrupamiento
de los alumnos.
El éxito o fracaso de la intervención de los profesores dependerá menos del
tipo de agrupamiento por el que se opte que de la oportunidad y pertinencia de
la metodología que se utilice. La metodología que estará siempre en función de
las posibilidades que permitan los recursos disponibles y de las actitudes,
aptitudes y motivación que manifiesten los alumnos.
TEMA 5 – Ideas clave
Gestión y organización de centros escolares
Este sistema es el más frecuente. La edad cronológica marca la pauta del
agrupamiento desde el principio facilitando la planificación, es el modelo menos
complicado para distribuir a los alumnos en aulas y entre un número determinado de
profesores.
Los ciclos
Ante la dificultad de organizar un centro escolar de forma no graduada, la
organización en ciclos puede posibilitar un sistema más flexible a la
heterogeneidad de los alumnos.
Las características más relevantes de este sistema son:
Divide el progreso de los alumnos en unidades de tiempo superiores a un
año escolar.
Implica diseñar y desarrollar el currículum pensando en un gran grupo de
alumnos de edades diferentes compartidos por un grupo de profesores y
en los contenidos de diversas áreas con la idea global del ciclo. Esto implica
planificar en equipo pensando en todos los alumnos del ciclo.
Permite el progreso autónomo de los alumnos en función de sus capacidades
mediante una enseñanza individualizada y adaptaciones curriculares.
Permite una mejor organización de las actividades de recuperación y de las de
desarrollo para los alumnos.
Favorece la asignación del profesorado a los grupos-clase y a las
materias de forma más coherente con las necesidades de los alumnos.
TEMA 5 – Ideas clave
Gestión y organización de centros escolares
Permite un trabajo en grupos pequeños, operativo y productivo.
El equipo de ciclo es un instrumento para la formación permanente del
profesorado.
Los profesores conocen y se responsabilizan de todos los alumnos del ciclo.
La organización en ciclos no debiera concebirse como una novedad, debería
entenderse como una solución organizativa más racional que la graduada ya
que tiene su fundamento en una mejor adaptación a las necesidades de nuestros
alumnos.
Grupos flexibles
Los grupos flexibles son posibles tanto en la organización graduada como en la
semigraduada. Modificar el grupo-clase fragmentándolo en unidades más
pequeñas o uniéndolos a los de otro grupo-clase según momentos y necesidades
específicas.
Las formas de organización en más empleadas en los centros escolares son:
TEMA 5 – Ideas clave
Gestión y organización de centros escolares
Número de alumnos
La influencia del número de alumnos por aula teniendo en cuenta los aprendizajes
es otra cuestión a tener en cuenta.
El que haya muchos o pocos alumnos sólo tiene importancia cuando se pretende
desarrollar una metodología que tienda a las diferencias individuales. El número
de alumnos por aula es una variable influyente, pero que no debe considerarse como
un factor único.
Aunque parece que el aula con pocos alumnos es preferible a la más ocupada, lo que
realmente determina la eficacia es la metodología que utilicen los enseñantes y su
actitud hacia admitir y dar respuesta a la heterogeneidad y la diversidad que
deberá ser positiva.
Organización de contenidos y actividades
Los módulos son una forma de organizar y presentar los contenidos y
actividades curriculares. Intenta adaptarse a la heterogeneidad de los alumnos y
a las diversas situaciones de aprendizaje respondiendo a las diferencias
individuales.
Un módulo está relacionado con otras unidades análogas. Las características
básicas de este módulo son la unidad de trabajo, la articulación de los
contenidos con otros a partir de una organización y secuenciación previas, la
temporalización variable por estar en función de los diferentes ritmos de
aprendizaje y el conjunto de materiales curriculares contextualizados.
La organización por módulos consta de unos elementos básicos y de unos
elementos complementarios.
TEMA 5 – Ideas clave
Gestión y organización de centros escolares
Los elementos básicos son el núcleo motivador, la presentación y tratamiento
de contenidos de las diversas áreas curriculares, la propuesta de actividades y
el núcleo de evaluación.
Los elementos complementarios son la propuesta de actividades de ampliación y
refuerzo, las fuentes donde buscar información de manera autónoma y las
indicaciones de orden.
La enseñanza por módulos facilita la precisión de los propósitos, criterios y
sistemas de evaluación que se pretenden, la retroalimentación entre profesores
y alumnos, un diseño y desarrollo del currículum más flexible, el estudio
individual y el aprendizaje no presencial, la renovación metodológica y el
progreso a ritmos diferentes.
5.4. El espacio escolar
El espacio constituye un recurso que
afecta a las decisiones curriculares.
Su uso puede ayudar a crear un
ambiente. También es un recurso que
contribuye a la creación de estímulos
físicos, sensoriales y psicológicos
facilitadores
de
oportunidades
educativas ricas y variadas.
El cómo se utilice el espacio indica el tipo de relaciones que se dan en el centro,
cómo está regulada la convivencia y cuál es la metodología predominante.
Por lo tanto el espacio escolar es el medio físico donde se desarrolla la educación y
también el medio de convivencia, es un contexto de aprendizaje que incluye
tanto la ordenación de los elementos que lo delimitan como la adecuada
distribución del mobiliario y el material didáctico.
El diseño y construcción de edificios escolares está determinado por una serie de
variables fundamentales sobre las que los profesores podemos influir muy poco.
TEMA 5 – Ideas clave
Gestión y organización de centros escolares
Sí
podemos ejercer alguna acción con el espacio para impulsar decisiones
curriculares más satisfactorias.
Intervenimos administrando un espacio de perímetro, superficie y volumen ya
establecidos. Así mejoramos en la medida de lo posible el edificio.
Se
pueden
desarrollar
actuaciones
que
procuren
la
conservación,
mantenimiento y la seguridad. Por ejemplo evitando el deterioro mediante
acciones educativas con los estudiantes y utilizando el inventariado.
Podemos realizar adaptaciones según nuestras necesidades. Por ejemplo
aumentando el tiempo de ocupación y el uso no convencional de los espacios;
mejorando la disposición de los elementos para conseguir mejorar las
actuaciones docentes.
El espacio delimitado por el edifico lo constituyen las áreas docentes. Los
docentes adaptamos el espacio a las diferentes necesidades y situaciones
didácticas teniendo en cuenta las edades de los alumnos, la flexibilidad y
funcionalidad de estas zonas, la estética y el orden y la seguridad.
La atención a la diversidad condiciona los modelos organizativos y didácticos.
Las sucesivas adaptaciones curriculares y las adaptaciones al grupo-clase al
aula tienen que ver con soluciones organizativas y determinan una utilización
variada del tiempo, el espacio y el agrupamiento de los estudiantes.
TEMA 5 – Ideas clave
Gestión y organización de centros escolares
Lo + recomendado
Clases magistrales
Cambio e innovación en el centro escolar
El cambio, cambio organizacional y la
innovación son compromisos para
logra mayor eficacia y efectividad en
las acciones que se realizan dentro de
un centro escolar, son propios de las
organizaciones que aprenden.
El vídeo está disponible en el aula virtual
No dejes de leer
La organización escolar: práctica y fundamentos
ANTÚNEZ, S. y GAIRÍN, J. La organización escolar. Graó. Barcelona. 1996. Páginas
145-149.
En el siguiente artículo se habla de cómo establecer y seguir un horario escolar
determinado considerando los tres tipos de variables: higiénico-biológicas, pedagógicas
y socioculturales.
El documento está disponible en el aula virtual y en el siguiente enlace:
http://www.ticnologia.es/contenidos/oce/horarios.pdf
TEMA 5 – Lo + recomendado
Gestión y organización de centros escolares
+ Información
A fondo
Estrategias didáctico-organizativas
URÍA, Mª E. Estrategias didáctico-organizativas para mejorar los centros educativos
Madrid: Narcea. (1998).
Este libro presenta una visión científica que integra en un todo
coherente el conocimiento didáctico-curricular y el Centro
educativo en el que tiene lugar. Las estrategias de integración
de Didáctica y Organización Escolar conducen al logro de la
calidad educativa. Se estructura en varios bloques: Análisis de
contextos y organización de espacios; el tiempo como
componente destacado del currículo y la organización;
organización del alumnado atendiendo a su diversidad;
previsión de recursos y materiales; motivación del aprendizaje; preparación de
actividades; presentación de la materia a los estudiantes. La obra se cierra con un
interesante apéndice sobre la motivación del profesorado como condicionante del éxito.
El libro está parcialmente disponible en la siguiente dirección web:
http://books.google.es/books?id=e94QE4cxgr4C&printsec=frontcover&dq=Estrategia
s+did%E1ctico-organizativas+para+mejorar+los+centros+educativos&hl=#
TEMA 5 – + Información
Gestión y organización de centros escolares
Actividades
Horario escolar y rendimiento
Partiendo de los Reales Decretos de tu Comunidad Autónoma y teniendo en cuenta la
curva de Kräpelin, elabora un horario semanal para los alumnos que realizan un
curso de 2º ESO.
Recuerda que el horario debe atenerse al condicionamiento higiénico-psicológico del
alumnado.
TEMA 5 – Actividades
Gestión y organización de centros escolares
Test
1. Algunas invariables que escapan del cambio son:
A. Organización del tiempo.
B. Agrupamiento de los alumnos.
C. Organización del espacio.
D. Las tres son correctas.
2. El horario es:
A. Un elemento cultural
y un instrumento al que hay que amoldarse
necesariamente.
B. Un recurso que no tenemos a nuestra disposición en las instituciones
escolares.
C. Un elemento cultural y un instrumento para el ejercicio del poder.
D. Un recurso perecedero.
3. El éxito o fracaso de la intervención de los profesores depende:
A. De la metodología que se utilice.
B. Del tipo de agrupamiento de los alumnos.
C. Menos del tipo de agrupamiento por el que se opte que de la pertinencia de la
metodología que se utilice.
D. Menos de la pertinencia de la metodología que se utilice y más del tipo de
agrupamiento de los alumnos.
4. El sistema graduado se caracteriza por:
A. Dividir el progreso de los alumnos por ciclos.
B. Asignar a cada ciclo un conjunto de objetivos y contenidos de aprendizaje.
C. Favorecer el trabajo en colaboración de los profesores.
D. No propiciar estrategias metodológicas individualizadoras.
5. El sistema semigraduado se caracteriza por:
A. Permitir el progreso libre de los alumnos en función de sus capacidades y con
procesos de enseñanza individualizada.
B. Se diseña el currículum pensando en los alumnos individualmente.
C. No asegurar la continuidad en los aprendizajes y métodos de enseñanza.
D. Fortalece la idea de “posesión” del grupo clase.
TEMA 5 – Test
Gestión y organización de centros escolares
6. El sistema multiniveles:
A. No cuenta con los efectivos suficientes.
B. Se realiza una evaluación final.
C. Se realiza un control exhaustivo de los rendimientos y de los sistemas de
evaluación.
D. Es el modelo que mejor conocemos los profesores.
7. La organización por rincones necesita:
A. Una opción ejercida por un grupo reducido de personas.
B. Flexibilidad y coordinación.
C. Agrupación de alumnos por edad cronológica.
D. Escasa información.
8. La enseñanza mediante módulos requiere de:
A. Un núcleo de evaluación inicial, procesual y final.
B. Un núcleo de evaluación inicial, de formación y final.
C. Un núcleo motivador.
D. a y c son correctas.
9. Las variables que intervienen en el diseño y construcción de edificios escolares son:
A. Las finalidades de la titularidad del centro y finalidades políticas.
B. Las variables económicas.
C. Las variables sociales y situacionales.
D. Las tres son correctas.
10. Las acciones que se desarrollan para adaptar el espacio a las necesidades y
situaciones didácticas tendrán en cuenta:
A. Las edades de los estudiantes
B. La flexibilidad y funcionalidad.
C. Las necesidades metodológicas.
D. Las tres son correctas.
TEMA 5 – Test