Asignacion 1 Marlene Pino

Resumen Analítico Nº 1
Evaluación por Competencia
Título: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación
Superior Tecnológica.
Autor: Ministerio de Educación de Perú, Viceministerio de Gestión Pedagógica,
Dirección General de Educación Superior y Técnico-Profesional, Dirección de
Educación Superior Tecnológica y Técnico-Productiva.
Año: Abril, 2009
Palabras Clave: Competencia, Evaluación, Aprendizaje, Estímulo, Resultados, Toma
de Decisiones, Conocimientos, Habilidades.
Tipo de Documento: Guía Metodológica
Descripción: La evaluación ha sido vista como un elemento externo a la actividad de
aprender. Podemos describir un punto muy impórtate basados en El aprendizaje el
cual comienza a ser orientado hacia la acción, En cambio la Evaluación de las
competencias se basa en resultados observables.
Contenido: La Evaluación dentro su larga historia era denominada “docimología”, del
griego dokimé, que significa una nota, es preciso y notables que dentro de estas épocas
surgían interrogantes como: ¿Cuáles son los factores que interfieren en la atribución de
una nota?, ¿Cuáles son las condiciones que un instrumento debe tener para permitir
resultados más precisos?. Hoy en día la Evaluación no se basa en estas interrogantes;
sino que busca verificar la capacidad del educando en el enfrentamiento de situaciones
concreta.
Las competencias proponen cambios no solo en la formación profesional sino también
en la manera como se estructuren los conocimientos, es por ello que fundamenta esos
cambios en la verificación de las capacidades y conocimientos para llevar a cabo las
tareas.
Es por ello que podemos decir que La Evaluación por competencia tiene como
finalidad primordial lograr desarrollar en el estudiante la capacidad de resolver
problemas y transferir lo aprendido, es decir que pueda el mismo analizar, desarrollar y
crear sus propias ideas, no solo dentro de un aula de clase sino que pueda llevarlo y
enfocarlo a su vida profesional.
Conclusiones: La Evaluación por Competencia se convierte en un instrumento que
ayuda al estudiantes a tomar conciencia de lo que ha aprendido, y no solo tomar
conciencia sino poder detectar los procesos que le han permitido adquirir nuevos
aprendizajes
RAE
Por: Marlene del Carmen Pino, Ced: 8-713-2459
Resumen Analítico Nº 2
Métodos de Evaluación
Título: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior
Tecnológica.
Autor: Ministerio de Educación de Perú, Viceministerio de Gestión Pedagógica,
Dirección General de Educación Superior y Técnico-Profesional, Dirección de
Educación Superior Tecnológica y Técnico-Productiva.
Año: Abril, 2009
Procedimientos, Instrumento, Registros, Evaluación, Observación, Métodos, Técnicas,
Palabras Clave: Procedimientos, Instrumento, Registros, Evaluación, Observación,
Métodos, Técnicas,
Tipo de Documento: Guía Metodológica
Descripción: Define, describe, concepto y Clasificación de Técnicas, de Evaluación
más usadas y conocidas.
Contenido: Son técnicas de evaluación cualquier instrumento, situación, recurso o
procedimientos para obtener información adecuada a los objetivos y finalidades que
se persiguen. Estas Técnicas fundamentan los instrumentos a utilizar.
Las Técnicas de Evaluación se Clasifican en:
 Observación: Nos ayuda a poder ampliar los conocimientos adquiridos dentro
del proceso de enseñanza– aprendizaje.
 Orales Se utiliza para evaluar el conocimiento y la comprensión de determinada
información, las más utilizadas son el diálogo, la exposición y la entrevista.
 Escritas: Pueden ser estructuradas o no estructuradas. Se refiere a las técnicas
que evalúan los aprendizajes a través de los exámenes y trabajos escritos.
 Ejercicios Prácticos: Se refiere a las técnicas que evalúan los aprendizajes a
través de la ejecución de acciones o tareas y/o actividades prácticas, pueden la
resolución de problemas, las prácticas de taller calificadas y las pruebas de
demostración de habilidades.
Conclusiones: Las Técnicas Responden a la pregunta: ¿Cómo se va a evaluar?
Por lo que la Técnica es el procedimiento mediante el cual se llevara a cabo la
evaluación.
RAE
Por: Marlene del Carmen Pino, Ced: 8-713-2459
Resumen Analítico Nº 3
Instrumentos de Evaluación
Título: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior
Tecnológica.
Autor: Ministerio de Educación de Perú, Viceministerio de Gestión Pedagógica,
Dirección General de Educación Superior y Técnico-Profesional, Dirección de
Educación Superior Tecnológica y Técnico-Productiva.
Año: Abril, 2009
Palabras Clave: Instrumentos, Evaluación, Medios, Aprendizaje Registro, información,
Tipo de Documento: Guía Metodológica
Descripción: Define concepto y menciona Tipos de Instrumentos de Evaluación
Contenido: Los Medios Físicos que permiten recoger información sobre el logro de
aprendizajes y el desarrollo de competencias. Los Instrumentos se deben elaborar en
función al indicador que se espera registrar y los mismos deben ser validos, confiables,
objetivos y prácticos. Los instrumentos así como las técnicas de evaluación son
herramientas necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los estudiantes
en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los Instrumentos deben ser medios para
recolectar datos con relación al aprendizaje del estudiante.
Existen condiciones de carácter práctico y técnico, con los que los Instrumentos deben
cumplir, para garantizar la retroalimentación en el proceso enseñanza – aprendizaje
como lo son:
 Condiciones Practicas (Fácil de construcción, fácil de administrar)
 Condiciones Técnicas (Validez, Confiabilidad)
Podemos Enunciar otras condiciones que un instrumento debe tener como lo son:
Objetividad, Eficiencia, Transparencia, Comprensibilidad y Discriminación.
Entre los Tipos de Instrumentos de Evaluación podemos mencionar:
 Instrumentos para Evaluar Conocimientos
 Instrumentos para Evaluar Habilidades y Destrezas
 Instrumentos para Evaluar Actitudes
Conclusiones: Los Instrumentos responden a la pregunta: ¿Con qué se va a evaluar?
Los instrumentos de Evaluación son importante porque con ellos podemos logra que el
desarrollo de enseñanza – aprendizaje sea más efectivo y pertinente, buscando recopilar
la mayor cantidad de información necesaria al momento de realizar la Evaluación de
los estudiantes.
RAE
Por: Marlene del Carmen Pino, Ced: 8-713-2459