Asignacion 1 Ruth Hooker

Resumen N º 1
Instrumentos de Evaluación
Titulo: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior
Tecnológica
Autor: Ministerio de Educación Perú
Palabras claves: Técnica, observación, instrumento.
Descripción: Los instrumentos no deben ser fines en sí mismo, sino medios para recolectar datos e
información respecto del aprendizaje del estudiante. Por ello se debe poner atención en la calidad del
instrumento. Un instrumento inadecuado, mal elaborado, puede ser desastroso, porque hay el peligro
de la distorsión de la realidad.
Contenido:
Las técnicas son procedimientos que nos permiten percibir o captar las conductas,
conocimientos, habilidades, actitudes, valores, sentimientos y logros que exteriorizan los
educandos.
Los instrumentos son medios físicos que permiten recoger o registrar información sobre el
logro de aprendizaje y el desarrollo de competencias.
Los instrumentos pueden ser situaciones, reactivos o estímulos que se presentan al
educando evaluado para que evidencie, muestre y explicite el aprendizaje que será
valorado. Los instrumentos deben elaborarse en función al indicador que espera registrar
y deben ser válidos, confiables, objetivos y prácticos.
Los instrumentos en evaluación están referidas al con qué evaluar.
Las técnicas más utilizadas son:
a)
La Observación: representa una de las técnicas más valiosas para evaluar el
desarrollo del aprendizaje. A través de ella podemos percibir las habilidades
conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y
permanente, con el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando así
lo requiera para garantizar el aprendizaje.
La observación puede ser: espontanea y sistemática.
Es espontanea porque se utiliza para evaluar conductas manifiestas en situaciones
diversas no necesariamente evaluativas.
Es sistemática cuando se refiere a la percepción del estudiante durante el tiempo que está
bajo la orientación directa del docente.
b)
Orales: se basan en la palabra hablada como medio de expresión en busca
de entendimiento, comunicación y diálogo.
Las técnicas orales más utilizadas son las pruebas orales, las intervenciones de los
estudiantes, el diálogo, la exposición y la entrevista.
Se puede considerar también como técnica el resumen, la discusión y exposición
de temas y las conclusiones de equipo, la discusión en equipo y la exposición de
conclusiones sobre un tema.
c)
Escritas: pueden ser estructuradas y no estructuradas.
Se refiere a las técnicas que evalúan los aprendizajes a través de los exámenes y
trabajos escritos, los trabajos de investigación y la resolución de problemas
d)
Ejercicios prácticos:
Se refiere a las técnicas que evalúan los aprendizajes a través de la ejecución de
acciones o tareas y/o actividades prácticas.
Se emplean para ello guías de actividades, lista de cotejo, escalas estimativas. Los
exámenes de ejecución pueden considerar la resolución de problemas, las prácticas de
taller calificadas y las pruebas de demostración de habilidades.
En la práctica, las técnicas fundamentan los instrumentos que utilizamos, de rí que toda
técnica está constituida por un conjunto de prescripciones que garantizan una certeza en
la eficacia del procedimiento y de los instrumentos que empleamos en la evaluación.
Los instrumentos son medios físicos que permiten recoger o registrar información sobre el
logro de aprendizaje y el desarrollo de competencias.
Los instrumentos que se utilizan en cada técnica son:
a)
En la observación son: fichas de observación, registros de ocurrencias o
anecdotarios, fichas de datos y lista de cortejo.
b)
En las orales: guía de entrevista, guía de diálogo o discusión y escala
estimativa o de calificación.
c)
En las escritas: pruebas de respuestas abiertas o de desarrollo, cerradas.
d)
En las de ejercicios prácticos: lista de cortejo y escala estimativas.
Conclusiones: En cada una de estas técnicas se puede identificar los diversos instrumentos
que pueden utilizarse, en distintos momentos de la evaluación , durante el proceso de
aprendizaje; por ello es importante conocer las características de cada instrumento, para
que su aplicación resulte pertinente y de este modo se propicien las condiciones que
permiten obtener la información necesaria.
Localización del documento: El folleto de Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes
en Educación Superior Tecnológica.
Rae redactado por: Ruth Hooker ced - 8-446-940
Resumen N º 2
Evaluación por Competencia
Titulo: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica.
Autor: Ministerio de Educación Perú
Palabras claves: Evaluación, Competencia, Aprendizaje
Descripción: La evaluación es uno de los puntos más complejos en la formación por competencias,
pues una evaluación por competencia implicaría una reforma radical del sistema educativo,
implica esencialmente el cambio de una evaluación por logros a una
evaluación por procesos, por lo tanto no se evalúa un resultado sino todo un proceso de
aprendizaje, en el que a su vez interfiere el contexto, la motivación, los sistemas simbólicos y el
desarrollo cognitivo. Ello implica hacer un seguimiento al proceso de aprendizaje desde la
motivación misma hasta la ejecución de la acción y su consecuente resultado.
Contenido:
La evaluación por competencia es un proceso de retroalimentación, determinación de idoneidad y
certificación de los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con las competencias de referencia,
mediante el análisis del desempeño de las personas en tareas y problemas pertinentes . Esto tiene
como consecuencia importantes cambios en la evaluación tradicional, pues en este nuevo enfoque
de evaluación los estudiantes deben tener mucha claridad del para qué, para quién, por qué y
cómo es la evaluación, o si no está no va a tener la significación necesaria para contribuir a formar
profesionales idóneos.
Una de las grandes transformaciones que implica la evaluación por competencia es que ésta ya no
es por promedio sino por indicadores y niveles de logros.
Los principio esenciales en la evaluación de las competencias es que es un proceso metacognitivo.
Se basa en criterios pertinentes al desempeño en el contexto, se centra en los aspectos esenciales
del aprendizaje
Conclusiones: La implementación de la formación por competencias demanda una transformación
radical, más no inmediata, de todo un paradigma educativo, implica cambios en la manera de
hacer docencia, en la organización del sistema educativo, en la reflexión pedagógica y sobre todo
de los esquemas de formación tan arraigados por la tradición.
El desarrollo de las competencias, al requerir de aprendizajes significativos, implica a los docentes
abordar los procesos cognitivos e intelectivos de manera individual dentro del proceso de
formación del estudiante, sin ello no se podría logar los niveles de comprensión que el estudiante
necesita de los procesos que se dan dentro del aprendizaje.
Localización del documento : El folleto de Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes
en Educación Superior Tecnológica.
Tobon, Sergio. Competencia, Calidad y educación Superior. Bogotá Magisterio ,2006.
Rae redactado por: Ruth Hooker ced- 8-446 940-
Resumen N º 3
Métodos de Evaluación
Titulo: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior
Tecnológica.
Autor: Ministerio de Educación Perú
Palabras claves: método, evaluación, pruebas, observación, encuesta.
Descripción: La evaluación requiere un proceso sistemático que implica aplicar principios,
métodos e instrumentos que permitan aumentar la objetividad. Los métodos y técnicas de
evaluación dependen del sentido y la forma que se dé a la evaluación, deben ser fiables y
válidos, deben reunir el punto de vista del profesor, alumnos y alumnas y otros profesores, debe
contribuir al mejoramiento de la práctica docente, considerada como el verdadero contexto
formativo en actitudes y valores.
Contenido:
Los Métodos de educación constituyen las vías o procedimientos de influencias que los
educadores utilizan para organizar pedagógicamente la vida de los escolares, con el objetivo
positivamente en el desarrollo de su personalidad en formación.
Los Métodos de penden de los objetivos y del contenido de la educación en un momento
determinado, según el nivel de enseñanza de que se trate, lo que condiciona cuando resulta mas
oportuno utilizar uno o otro. A su vez constituyen un instrumento de ayuda al educador, para
ejercer influencia en la conciencia, los sentimientos y las actitudes y conductas manifiestas de
los alumnos.
La utilización adecuada de estos, tanto en su sistematicidad como en su coherencia, constituye
de una manera directa a logro de la educación y formación de la personalidad, en
correspondencia con el fin y los objetivos propuestos en una sociedad determinada.
Los métodos de evaluación
- Pruebas de respuesta múltiple
- Pruebas verdadero/falso
- Pruebas de emparejamiento
- Preguntas cortas y problemas
- Preguntas amplias
- Uso de mapas conceptuales como nuevo instrumento de evaluación
En general, los métodos y técnicas más utilizados por investigadores y docentes, son entre
otros, los siguientes:
La observación

La encuesta

Las entrevistas a fondo
El completamiento de frases

Los test situacionales o dilemas morales

El diferencial semántico

El análisis del contenido
Conclusiones: La Evaluación Educativa es una actividad compleja, pero al mismo tiempo
constituye una tarea necesaria y muy fundamental en la labor docente para que de esta manera
el docente pueda percibir el aprendizaje que va obteniendo el estudiante a través de las
actividades que él realiza en el aula de clase o fuera de ella.
Localización del documento : El folleto de Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes
Rae redactado por: Ruth Hooker ced- 8-446 940