Asignacion 1 Dayris Sandoval

Resumen Analítico Nº 1
Evaluación por Competencia
Título: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior
Tecnológica.
Autor: Ministerio de Educación de Perú, Viceministerio de Gestión Pedagógica,
Dirección General de Educación Superior y Técnico-Profesional, Dirección de
Educación Superior Tecnológica y Técnico-Productiva.
Año: Abril, 2009
Palabras Clave: Competencia, Evaluación, Aprendizaje, Capacidades, Conocimientos,
Habilidades, Constructivismo, Saber o Conocer, Saber hacer, Saber Ser.
Tipo de Documento: Guía Metodológica
Descripción: Se define desde sus primeras etapas el concepto de Evaluación; Se
describe los diferentes enfoques que se le ha dado al Concepto de Evaluación y sus
diferentes niveles. Surgimiento del Concepto Competencias. Competencias en la
Formación Profesional. Desarrollo de Capacidades que incentivan Competencias.
Contenido: Desde sus inicios hasta nuestros días, la Conceptualización de la
Evaluación ha pasado por varias etapas. Hoy día, el enfoque se da en la participación de
los estudiantes en conjunto con los resultados de la evaluación en la definición de
criterios y definición de indicadores.
La Evaluación se desarrolla en niveles: Nivel Educacional, Nivel Curricular y Nivel
de Aprendizajes; donde en el Nivel Educacional se busca verificar si el país esta
desarrollando políticas en miras al desarrollo educacional, en el Nivel Curricular se
busca indicadores de calidad en sus componentes (objetivos, estrategias de enseñanza,
desempeño del docente, material didáctico y las formas de evaluación de aprendizajes)
y en el Nivel de Aprendizaje que recae en la responsabilidad de los educadores.
El Concepto de Competencia va desde el más amplio refiriéndose al buen desempeño
social hasta el más específico como lo es la habilidad de desempeñar una actividad
dentro de patrones de calidad deseados; conjunto de capacidades, conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes para realizar una tarea.
Las Competencias presuponen cambios en la estructuración del conocimiento, de una
lógica intradisciplinaria a una lógica interdisciplinaria; donde se traduce como
interdisciplinario a la manera de organizar el conocimiento.
La Evaluación por competencia tiene como finalidad verificar la capacidad del
estudiante de enfrentar una situación, como utiliza los recursos que dispone,
refiriéndonos al Saber hacer, el Saber conocer y el Saber actuar.
Conclusiones:
Es la Evaluación en la formación de competencias, componente
decisivo, ya que orienta todo el proceso formativo a la consecución de las capacidades a
desarrollar por el estudiante.
Es la Evaluación elemento esencial para la toma de decisiones en el desarrollo del
proceso enseñanza – aprendizaje, toda vez que permite obtener y analizar información
de cada uno de estos aspectos, con el fin de proponer en cada etapa del proceso de
enseñanza – aprendizaje medidas y alternativas que aseguren el logro de los resultados
previstos.
La Evaluación por competencia admite la evaluación continua a lo largo del proceso de
formación del individuo.
RAE por: Dayris Elizabeth Sandoval González, Ced.: 6-87-176
Resumen Analítico Nº 2
Métodos de Evaluación
Título: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior
Tecnológica.
Autor: Ministerio de Educación de Perú, Viceministerio de Gestión Pedagógica,
Dirección General de Educación Superior y Técnico-Profesional, Dirección de
Educación Superior Tecnológica y Técnico-Productiva.
Año: Abril, 2009
Palabras Clave: Procedimientos, Registros, Evaluación, Observación, Métodos,
Técnicas,
Tipo de Documento: Guía Metodológica
Descripción: Se define el concepto de Técnicas y que fundamentan las mismas. Se
listan las Técnicas más conocidas. Se describe cada Técnica de Evaluación.
Contenido: Las Técnicas de Evaluación son procedimientos que permiten captar
conductas, conocimientos, habilidades, actitudes, valores, sentimientos y logros que
exteriorizan los estudiantes. Las Técnicas fundamentan los instrumentos a utilizar.
Clasificación de las Técnicas de Evaluación y su descripción:
 Observación: Permite retroalimentar inmediatamente el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
 Orales: Se utiliza para evaluar el conocimiento y la comprensión de
determinada información.
 Escritas: Se refiere a las Técnicas que evalúan los aprendizajes a través de los
exámenes y trabajos escritos, los trabajos de investigación y la resolución de
problemas.
 Ejercicios Prácticos: Se refiere a las técnicas que evalúan los aprendizajes a
través de la ejecución de acciones o tareas y/o actividades prácticas.
Conclusiones: Es la Técnica el procedimiento mediante el cual se llevara a cabo la
evaluación. Toda Técnica esta constituida por un conjunto de prescripciones que
garantizan la eficacia del procedimiento y de los instrumentos que se emplearan en la
evaluación del conocimiento.
RAE por: Dayris Elizabeth Sandoval González, Ced.: 6-87-176
Resumen Analítico Nº 3
Instrumentos de Evaluación
Título: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior
Tecnológica.
Autor: Ministerio de Educación de Perú, Viceministerio de Gestión Pedagógica,
Dirección General de Educación Superior y Técnico-Profesional, Dirección de
Educación Superior Tecnológica y Técnico-Productiva.
Año: Abril, 2009
Palabras Clave: Instrumentos, Evaluación, medios, indicador, validos, registro,
información, competencias.
Tipo de Documento: Guía Metodológica
Descripción: Se define el concepto de Instrumentos. Condiciones de los Instrumentos
de Evaluación. Se listan los Tipos de Instrumentos de Evaluación.
Contenido: Medios Físicos que permiten recoger información sobre el logro de
aprendizajes y el desarrollo de competencias. Los Instrumentos se deben elaborar en
función al indicador que se espera registrar y los mismos deben ser validos, confiables,
objetivos y prácticos. Los Instrumentos deben ser medios para recolectar datos con
relación al aprendizaje del estudiante.
Los Instrumentos de Evaluación deben cumplir ciertas condiciones de carácter practico
y técnico, todo esto para garantizar la retroalimentación en el proceso enseñanza –
aprendizaje. Estas condiciones son:
 Condiciones Practicas (Fácil de construcción, fácil de administrar)
 Condiciones Técnicas (Validez, Confiabilidad)
Se listan otras condiciones que un instrumento debe tener como lo son: Objetividad,
Eficiencia, Transparencia, Comprensibilidad y Discriminación.
Los resultados a lograr en el estudiante se pueden clasificar en diversos dominios del
aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor, de los cuales se puede utilizar diferentes
Instrumentos. Entre los Tipos de Instrumentos de Evaluación podemos mencionar:
 Instrumentos para Evaluar Conocimientos
 Instrumentos para Evaluar Habilidades y Destrezas
 Instrumentos para Evaluar Actitudes
Conclusiones: Es importante conocer las características de cada Instrumento, para que
su aplicación en proceso enseñanza – aprendizaje resulte pertinente y de ese modo se
den las condiciones que permitan obtener, recabar información necesaria para la
Evaluación de los estudiantes.
RAE por: Dayris Elizabeth Sandoval González, Ced.: 6-87-176