UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA ANALÍTICO (SUBJECT DESCRIPTION)
MATERIA: UEDU 252 Estimulación Temprana
HORARIO: 8h50 –
10h20
PROFESORA: Msc. Elba Domaccín Aros
CRÉDITOS: 4,8
PRE REQUISITOS:
HORAS PRESENCIALES: 48 H.
SEMESTRE: Segundo 2006
DÍAS: LUNES - MIÉRCOLES
AULA:
HORAS
NO
PRESENCIALES
96H.
1. DESCRIPCIÓN
UEDU 252 ESTIMULACIÓN TEMPRANA.- En esta asignatura las estudiantes
obtienen las bases científicas que dan soporte al desarrollo de programas de
Estimulación Temprana a fin de comprender el concepto de la intervención,
estimulación temprana y estimulación adecuada. Aspectos relacionados a la
planeación y aplicación de programas de Estimulación Temprana.
2. JUSTIFICACIÓN
La cátedra de Estimulación Temprana, permitirá que la futura Educadora
diseñe, desarrolle y evalúe el currículo en su nivel de desempeño, en función
del modelo educativo y pedagógico adoptado, potenciando las habilidades del
pensamiento en forma reflexiva, crítica, creativa y las enormes posibilidades
que los niños y niñas tienen a esas edades para la conformación de redes
neurocerebrales que son determinantes para toda su vida, gracias a
aprendizajes significativos y funcionales.
Por tales razones esta asignatura ayudará a la futura educadora a desarrollar
sus competencias profesionales para la atención integral de niños y niñas de 0
a 5 años mediante el manejo interdisciplinario y transdisciplinario.
La asignatura capacitará al futuro docente de este nivel educativo como
orientador de padres y madres de familia en la injerencia educativa que éstos
tienen sobre sus hijos para despertar en los progenitores la importancia que
tiene la educación inicial.
3. OBJETIVOS
a. GENERAL
Determinar la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo del niño
menor de 5 años y diseñar estrategias cognitivas y metacognitivas para el
desarrollo de potencialidades del niño /a de 0 a 5 años para brindar una
atención de calidad a la infancia.
b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar el aporte de la estimulación temprana para brindar atención
integral al niño / a de 0 a 5 años.
Establecer estrategias metodológicas que contribuyan al desarrollo
integral del niño /a de 0 a 5 años.
Aplicar los procesos metodológicos que favorezcan el desarrollo del niño
/a mediante el juego y el arte en un ambiente de afectividad.
4. COMPETENCIAS
1. Identificar criterios de calidad en la atención de preescolares, así como
el concepto de estimulación temprana y su forma de operar en el
contexto, para hacerlo responsablemente y con eficiencia en un
ambiente grato.
2. Interpretar y aplicar las bases científicas de la estimulación temprana,
psicología del desarrollo y de la conducta y los fundamentos
neurológicos y experimentales, en forma criterial, que fundamente una
práctica de estimulación temprana con afectividad y empatía.
3. Distinguir los criterios de riesgo en el desarrollo infantil que afectan el
normal desarrollo de los niños / as, para actuar con responsabilidad su
compromiso profesional.
4. Defender la Estimulación Temprana como respuesta a las demandas de
justicia social que merecen todos los niños y niñas en el país para
desempeñarse en los entornos de diversas condiciones, dándoles la
opción de desarrollo a los infantes
5. Diseñar planificaciones de actividades de Estimulación Temprana para
las diferentes edades, acorde al contexto en que se desenvuelven niñas
y niños, con creatividad, respetando el desarrollo evolutivo de los
educandos.
5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO
Unidad 1: CONCEPTOS BÁSICOS
Calidad de atención a la infancia.
1.1.1 El concepto de calidad y su aplicación en lo curricular.
1.1.2 Criterios de calidad y su aplicación en lo curricular
1.1.3 Criterios de calidad para el desarrollo de curriculums a nivel
de educación parvularia para alternativas formales y no convencionales.
Atención integral
Estimulación Temprana
Concepto
¿A quién va dirigida?
¿Cuándo, Por qué y Para qué se aplica?
¿Dónde y cómo se aplica?
¿Quién la aplica?
Unidad 2: BASES CIENTÍFICAS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
2.1 Psicología del desarrollo
2.2 Psicología de la conducta
2.3 Fundamentos neurológicos
2.4 Fundamentos experimentales.
Unidad 3: CRITERIOS DE RIESGO EN EL DESARROLLO INFANTIL
3.1 Concepto
3.2 Riesgos biológicos.
3.3 Anoxia
3.4 Infecciones
3.5 Traumatismos
3.6 Trastornos metabólicos y funcionales
3.7 Peso bajo al nacer
3.8 Trastornos genéticos
3.9 Trastornos sensoriales
3.10. Enfermedades somáticas crónicas
3.11 Apgar
3.12 Riesgo social
Unidad 4: ESTIMULACIÓN TEMPRANA COMO RESPUESTA A LAS
DEMANDAS DE JUSTICIA SOCIAL
4.1 La pobreza y el desarrollo psíquico del niño /a.
4.2 Calidad y Equidad. El niño / a centro de los programas destinados a
la infancia.
4.3 Avances y fortalezas en la atención a la primera infancia.
4.4 Temas críticos y desafíos en la atención de la primera infancia.
4.5 Equidad de género en la educación inicial.
Unidad 5: ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
5.1 Consideraciones generales
Estimulación prenatal
5.2 Actividades de estimulación del niño / a de 0 a 1 año
* Objetivos
* Área Motriz 0 – 3 meses
* Área Cognoscitiva 0 – 3 meses
* Área Afectivo Social 0 a 6 meses
* Área Motriz 7 – 9 meses
* Área Cognoscitiva 9 -12 meses
* Características de la Educadora de Sala Cuna
5.3 Los niños / as de 1 año
5.4 Actividades de estimulación del niño / a de 1 a 2 años.
* Objetivos
* Área Motriz 12 – 18 meses
* Área Cognoscitiva 12 – 18 meses
* Área Afectivo – Social 12 – 18 meses
* Área Motriz 18 – 24 meses
* Área Cognoscitiva 18 – 24 meses
* Área Afectivo – Social 18 – 24 meses
5.5 Características de la Educadora del niño/ a de 1 a 2 años
5.6 Actividades de estimulación del niño /a de 2 a 3 años
* Objetivos
* Área Motriz
* Área Cognoscitiva
* Área Afectivo – Social
5.7 Perfil del Educador del niño / a de 2 a 3 años
5.8 Actividades de estimulación del niño 3 – 4 años
* Objetivos
* Área Motriz
* Área Cognoscitiva
* Área Afectivo – Social
5.9 Acciones de estimulación del niño de 4 a 5 años
* Características Generales
* Objetivos y actividades en el área motriz
* Objetivos y actividades en el área cognoscitiva
* Objetivos y actividades en el área afectivo-social.
5.10 Guía de padres para apoyar el desarrollo de sus hijos en los
primeros 6 años.
6 METODOLOGÍA
De los diferentes contenidos se realizarán demostraciones y
experiencias que eliminen en lo posible las situaciones abstractas, dando total
objetividad y practicidad al proceso del interaprendizaje.
Se fomentará la participación de las estudiantes de manera individual y
grupal.
Se realizarán trabajos de investigación de la temática a tratarse.
Se harán clases prácticas con o sin niños / as de aplicación de los
contenidos propuestos.
Organizadores gráficos, técnicas activas del aprendizaje, informes.
NOTA:
Los estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los
contenidos
programados para cada sesión.
Así la elaboración del
conocimiento en la clase resultará rápida, consistente, significativa y
gratificante.
Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán
sancionados hasta con el 30% de la nota.
7. EVALUACIÓN
Investigación bibliográfica
Investigación de campo
Exposiciones
Clases prácticas
Evaluación Parcial
25 pts.
25 pts.
25 pts.
25 pts.
100 pts.
NOTA:
La evaluación de proceso será del 50% de la calificación total,
complementada por la nota del examen final que es el 50%.
Los trabajos escritos se receptarán el día asignado, quien los presentare
en fecha posterior lo hará sobre un puntaje de 7.
Los trabajos de exposición se presentarán la fecha asignada, quien
faltare sin excusa debidamente justificada, se quedará sin puntaje.
Las estudiantes que faltaren a la clase, sin la debida justificación, en la
que se realice algún trabajo de proceso, perderán su nota.
8. BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
1. “Estimulación Temprana para mejorar la calidad de la educación
parvularia” Elba Domaccín. Universidad Católica. 2003
2. “Estimulación Temprana” Arango, María Teresa; Infantes Eloísa.
Editorial Gamma.1998
8.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
La atención integral de la primera infancia en América Latina. Fujimoto,
Gaby; Peralta, María Victoria. OEA. Santiago. Chile
Guía de funcionamiento para salas cunas y Jardines Infantiles. Junta
Nacional de Jardines de Infantes. Chile
Guía de padres para apoyar el desarrollo de sus niños en los primeros
seis años .Producción de equipos. S .C México
Estimulación Temprana. Editorial Gamma
Estimulación Temprana. Lexus
Estimulación Temprana. Guía para Padres. Alfredo Tinajero. Ministerio
de Bienestar Social y Programa Nuestros Niños.
Educación Inicial. Secretaría de Educación Pública. México
Estimular las inteligencias múltiples. C. Antunes. Ed. Narcea.
8.3 Casettes, Videos,CD
1. Video: Comité Pro niñez
Video: ¿ Por qué nacen los bebés con dificultades?
Video :Nacer la gran aventura
Cassette: Gestación
Video: Los reflejos
Video: Afectividad
Cassette: Afectividad
Casette: Gateo y primeros pasos
Casette: Motricidad fina
Casette: Lenguaje
Casette: Iniciación a la literatura
Casette: Música en el desarrollo del niño
CD Estimulación Temprana
CD Primeras palabras. Baby Einstein
9. DATOS DE LA PROFESORA
NOMBRE: Elba Domaccín Aros
.
TITULO DE PREGRADO:
Educadora de Párvulos
Licenciada en Ciencias de la Educación. Especialización Educación
Parvularia
Licenciada en Ciencias de la Educación. Especialización Supervisión y
Administración Educativa
Doctora en Ciencias de la Educación .Especialidad Gerencia Educativa.
Especialidad Investigación Socio-Educativa
TITULOS DE POSTGRADO:
Diplomado en Docencia Superior
Especialista en Legislación Escolar
Maestría en Docencia. Mención :Gestión en desarrollo del Currículo
E – mail: [email protected]
Elaborado por:
M. Sc. Elba Domaccín A.
Profesora
Fecha: Agosto de 2006