DIAGNÓSTICO E INFORME PSICOPEDAGÓGICO SESIÓN 1 Leemos “Desarrollar una cultura de aceptación, eliminando concepciones limitantes entre los compañeros de aula y los profesores, incluyendo en estas estrategias a otros profesionales de la escuela la familia y comunidad” Las características de los estudiantes; saber quienes son, dónde están, cómo aprenden; lo que supone conocer su capacidad de memoria y atención; su ritmo de desarrollo; sus inteligencias, intereses, motivaciones y expectativas y su estilo de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico pragmático). Además indagar qué lenguas hablan (diagnóstico psicolingüístico y sociolingüístico), sus cosmovisiones, costumbres, tradiciones, comidas, música, danza y vestimentas propias de su grupo cultural. ¿Cómo evalúas a tu estudiante con discapacidad? ¿Qué finalidad tiene evaluar a un estudiante con NEE? ¿QUÉ ES DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO? Es un proceso a través del cual “se trata de describir, clasificar, predecir y, en su caso, explicar el comportamiento de un alumno en el contexto escolar El diagnóstico incluye un conjunto de actividades de medición y evaluación de la persona (o grupo) o de la institución con el fin de proporcionar una orientación”. El diagnóstico tiene por finalidad: “describir, clasificar, predecir y explicar." ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN? Durante la evaluación se recoge información rigurosa y sistemática para obtener datos válidos y fiables acerca de una situación con el objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Estas valoraciones permitirán tomar las decisiones consecuentes en orden a corregir o mejorar la situación evaluada. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN? "La evaluación es un proceso interactivo consustancial a la enseñanza y al aprendizaje, orientado a valorar continuamente las necesidades de aprendizaje y el nivel de logro alcanzado por el alumno en el desarrollo de competencias, con el propósito de tomar decisiones que lleven a mejorar la práctica educativa". ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA? ES UN PROCESO sistemático, permanente, flexible y valorativo, que nos permite recoger información relevante en relación a los logros y necesidades del estudiante, así como de los diferentes agentes que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje y de los contextos en donde se desenvuelve. Con la finalidad de analizar, reflexionar e identificar las potencialidades y necesidades educativas, lo que nos permitirá emitir juicios de valor y tomar las decisiones oportunas, para concretar el tipo de ayuda o la respuesta educativa a fin de mejorar su desarrollo integral. EVALUACION PSICOPEDAGOGICA Comunidad FAMILIA ESCUELA PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN A de estar al servicio de la toma de decisiones Debe poseer “validez Ecológica” Debe ser una Actividad científico-técnica Debe identificar las necesidades educaticas Debe ser una actividad compartida y cooperativa OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA • IDENTIFICA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES • PROPORCIONA INFORMACION RELEVANTE PARA ORIENTAR LOS CAMBIOS EN LA RESPUESTA EDUCATIVA • REQUIERE RECOGER LA INFORMACION EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS EN QUE SE DESARROLLA EL NIÑO/A. • PERMITE PRECISAR EL TIPO DE AYUDAS QUE SE REQUIERE EN EL DESARROLLO DE LAS DIFERENTES CAPACIDADES OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA • PERMITE FUNDAMENTAR LAS DECISIONES EN LA PROPUESTA CURRICULAR • FAVORECE EL DESARROLLO ADECUADO DE LOS ESTUDIANTES • FAVORECE LA MEJORA DE LA INSTITUCION ESCOLAR ¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA? Tiene como finalidad orientar en la toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el estudiante, para favorecer su escolarización y desarrollo personal, al análisis de los procesos de enseñanza - aprendizaje, a la dinámica y funcionamiento de la institución educativa y a la solución de los problemas que se le plantean a los docentes en el desarrollo de su práctica pedagógica. PROCESO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Competencia Curricular Evaluación Psicopedagógica ordinaria Inteligencias Múltiples Identifica las necesidades educativas comunes Contextos Contexto de Enseñanza Educativo Desarrollo Biopsicosocial Evaluación Psicopedagógica propiamente dicha Eval. de la condición del aprendiz Identifica las NEE Estilo y ritmo de aprendizaje Familiar Evaluación De logros alcanzados Evaluación Psicopedagógica Final o de resultados obtenidos Evaluación De apoyos brindados Evaluación del POI Identifica logros ydificultades para retroalimentarel trabajo Social NIVELES EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Competencia curricular Evaluación “Ordinaria” Estilo de Aprendizaje Contexto de enseñanza Desarrollo bio-psico-social Evaluación Psicopedagógica “propiamente dicha” Centro educativo Contexto social y familiar CONTEXTOS DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA COMPAÑEROS C. S O C I O F A M I L. ALUMNO - Historia de salud -Hª de desarrollo -Hª escolar previa -Déficit -Desarr. Cognitivo -Des.Comun/Ling. -Autoestima -Estilo de aprendizaje - Etc. C. Aprendizaje PROFESOR TAREAS E S C O L A R EL ESTUDIANTE COMO AMBITO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Busca conocer en qué medida las condiciones personales del alumno(a) pueden afectar su proceso de desarrollo, y por tanto su aprendizaje. Aspectos a evaluar: Niveles de logro de aprendizaje en las diferentes áreas de desarrollo del CNEB. Su autoconcepto. Nivel de desarrollo en habilidades específicas (inteligencias múltiples). Estilo y ritmos de aprendizaje. CONTEXTO ESCOLAR COMO AMBITO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Deberá analizarse aspectos institucionales: ¿Cómo se atienden las diferencias individuales en el centro? ¿Cómo se identifican las necesidades educativas (metodología y evaluación) ? ¿Cuáles son los criterios para distribución de espacios y tiempos? ¿Cuál es el grado de trabajo cooperativo entre el profesorado? CONTEXTO ESCOLAR COMO AMBITO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA En el aula deberá evaluarse la práctica educativa: Aspectos didácticos y metodológicos. Estrategias utilizadas. Mecanismos de ajuste a las características y necesidades de los alumnos. Tipos de apoyo que se les facilitan. Características del aula: Entorno físico Relación personal que establecen los alumnos. LA FAMILIA COMO AMBITO DE LA EVALUACION PSICOPEDAGÓGICA Busca conocer en qué medida las condiciones de vida en el hogar y las prácticas educativas familiares influyen en el desarrollo de los alumnos. Aspectos: Alumnos en su contexto familiar. El propio medio familiar. Relaciones que se dan dentro de la familia. ENFOQUES DE EVALUACIÓN En relación a Enfoque clínico Finalidad Busca obtener la mayor información posible del alumno para determinar el DIAGNOSTICO y prescribir el tratamiento Contenidos Coeficiente de inteligencia, tipo de personalidad, etc. del alumno Instrumentos y Test y pruebas técnicas estandarizadas Profesionales Médico, psicólogo y docente que intervienen de manera paralela Enfoque curricular Busca obtener información sobre todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje para tomar decisiones en relación a la propuesta curricular Alumno Contexto escolar Contexto sociofamiliar Pruebas contextualizadas en relación a todos los elementos del proceso educativo. Se revalora el papel del docente e intervienen los diferentes profesionales implicados (interactivamente) en el proceso de enseñanza y aprendizaje. PROFESIONALES QUE INTERVIENEN EN LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA • • • • • • • Docente Psicólogo Terapista de lenguaje Terapista Físico Terapista ocupacional Oftalmólogo Audiologo En PRITE y CEBE: El responsable de asegurar que todo el proceso técnico que requiere la evaluación psicopedagógica es del docente de aula, para ello requiere la participación e involucramiento de las y los profesionales no docentes, es decir es un trabajo compartido, en equipo e interdisciplinario En inclusión: El responsable del proceso de la evaluación psicopedagogica es el equipo SAANEE, con la participación del docente de aula. INFORME PSICOPEDAGOGICO • Documento (escrito) técnico orientador para la respuesta educativa pertinente a las características de los estudiantes, teniendo como referente la propuesta curricular, familia y la comunidad, a partir de los resultados de la evaluación psicopedagógica, que refleja la visión de los profesionales sobre el estudiante evaluado debiendo informar no solo acerca de los niveles de logro en cada una de las áreas curriculares, sino que además debe brindar información de los diferentes contextos en que se desarrolla, sobre su potencialidad y que ayudas requiere. CRITERIOS PARA REDACTAR EL INFORME PSICOPEDAGOGICO • Situarse en el contexto del alumno, teniendo el grupo del aula como referente. • Realizar un análisis cualitativo de la información recabada para interrelacionar con otras variables. • Brindar una visión global a partir de una comprensión de las diferentes informaciones. • Ofrecer una visión positiva de los resultados: posibilidades, factores positivos del niño. ESTRUCTURA DEL INFORME PSICOPEDAGOGICO I. DATOS INFORMATIVOS: • Apellidos: • Nombres: • Fecha de Nacimiento: • IE. • Edad: • Padre: • Profesión u ocupación: Madre: • Profesión u ocupación: • Número de hermanos • Lugar que ocupa entre ellos: • Fechas de Evaluación: • Evaluadores: Grado y sección II. MOTIVO DE LA EVALUACION III. TECNICASE INSTRUMENTOS DE EVALUACION IV. RESULTADOS DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA • Historia personal (embarazo, parto, evaluación y atenciones de salud) • Áreas de desarrollo del estudiante: motora, lenguaje, cognitivo y socioemocional (resultados de test, inventarios, etc.) • Historia escolar : Inicio de la escolaridad, repitencia, abandono, etc • Nivel de competencia curricular (rendimiento respecto a los desempeños del grado escolar por áreas curriculares como matemáticas, comunicación, personal social, ciencia y tecnología, etc.) Area Competencia Capacidades Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna Matematicas Personal Social Ciencia y Tecnologia Desempeño III ciclo Logros Dificultades (Desempeños) • Aspectos que favorecen y dificultan para el aprendizaje del estudiante Estudiante Canal sensorial predominante, motivación para aprender, etc. Desenvolvimiento en el aula Aspectos que favorecen Aspectos que dificultan Familia Aspectos que favorecen Aspectos que dificultan Aspectos que favorecen Aspectos que dificultan Padres Hermanos Escuela Docente (estrategias de enseñanza, uso de material, evaluación, etc.) Organización del aula V. CONCLUSIONES • G.A.R.P. es una niña con 8 años de edad, cursa el segundo grado de educación primaria, presenta TDAH, asociado a las siguientes necesidades educativas especiales: • Deficit de atención y concentración al desarrollar las actividades escolares • Dificultad en la comprensión de textos escritos • Pobreza en su vocabulario • Dificultad al realizar las operaciones de adición y sustracción con dos dígitos • El papa es sobreprotector limitando su autonomía VI. RECOMENDACIONES: • G.A.R.P. debe ser promovida a tercer grado de educación primaria • La familia requiere orientación y consejería para el manejo conductual en el hogar, así como para desarrollar habilidades sociales y de autonomía. • Terapia cognitiva para mejorar su atención y concentración • Estimular el desarrollo del vocabulario expresivo y comprensivo • Desarrollar operaciones de adición y sustracción con apoyo de materiales concretos Fecha: FIRMA FIRMA FIRMA
