Planes de Estudio de Ciencias Sociales 8y9

2011
Institución Educativa Manuel J. Betancur
Planes de Estudio de Ciencias Sociales
8y9
1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
PLANES DE ESTUDIO
Docentes: Ledis Laura Quintana Seguanes, Luzmila Quintero López, Gloria Inés Valencia,
Mónica Tatiana Córdoba, Milton Mesa.
CICLOS
Ciclo 4 (8-9)
Meta por
ciclo
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
Reconozco y explico la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances
y limitaciones de esta relación.
Objetivo
específico
por grado
Octavo
Noveno
Analizar algunas condiciones políticas, económicas y
culturales que dieron origen a los procesos sociales de
conflicto y cambio a través del conocimiento del
desarrollo de los estados y del espacio geográfico,
fomentando acuerdos para la sana convivencia.
Desarrollar la capacidad crítica y reflexiva a partir de los
acontecimientos dados en el siglo XX y sus repercusiones a nivel
socio-cultural, económico y político, para comprender la
incidencia de estos hechos en la configuración de la realidad
actual, para la resolución, negociación y concertación de la
existencia de una sociedad pacifica.
Competencia
s del
componente
A-Axiológica
B-Autonomía
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para
Reconoce que es un
ser con valores a
través de las
relaciones que
establece con los
D-Relación
con la
trascendenci
a
Se reconoce
como un ser
individual y
social, que
respeta las
C-Relaciones
Intra e inter
personales
Desarrollar
habilidades para
una sana
convivencia con los
demás y el
fortalecimiento
EPensamiento
crítico
reflexivo
Analiza de
forma crítico
reflexivo las
distintas
situaciones que
F. Creatividad
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar
de una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
G. Sociales y
ciudadana
Establece y pone
en práctica
aquellas
competencias
ciudadanas que
le permiten
interactuar con
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Nivel de
desarrollo
de la
competenci
a
la solución de
problemas.
demás que lo llevan
a ser un buen ser
social
personal
diferencias,
contribuyendo
a una sana
convivencia.
se presentan en
los contextos en
los cuales se
desenvuelve.
aprendizajes
para transformar
su entorno, de
manera
responsable.
los demás y su
entorno.
N1
Muestra respeto
por las diferentes
manifestaciones
culturales de las
minorías étnicas
de nuestro país.
N1
Determinar
los
factores que inciden
en la generación de la
sana convivencia.
N1
Exponer
lo
elementos
que
posibilitaron salir de
la crisis durante el
periodo de la historia
de
Colombia
conocido como la
violencia.
N1
Escribe
reflexiones en
torno a las
diferentes
creencias de
nuestra nación
N1
Aboca
situaciones
históricas para
analizar
su
trascendencia
en la realidad
actual.
N1
Registrar
esquemas
información
conceptos
históricos.
N1
Definir
el
concepto
de
ciudadanía
de
acuerdo a los
diferentes
sistemas
gubernamentales
N2
Ilustra
con
ejemplos
de
carácter histórico
los
logros
obtenidos para la
preservación de
los
derechos
humanos y el
respeto por la
diferencia.
N3
Emplear
términos
adecuados para
referirse a otros.
N4
Debatir
con
argumentos
claros posiciones
de intransigencia
N2
Demostrar
independencia frente
a sus ideas y ante la
realización
de
actividades en el aula
N3
Aprovechar
los
conceptos y temáticas
como posibilidad de
mejorar su discurso.
N4
Explicar la importancia
de la reflexión , el
respeto
y
la
autonomía a la hora
de
analizar
situaciones
controversiales
de
carácter histórico
N2
Argumenta y explica
la importancia de la
existencia
de
normatividad en las
sociedades.
N3
Produce escritos de
carácter
argumentativo para
explicar el desarrollo
constitucional
colombiano.
N4
Diferencia
las
características de las
diferentes
constituciones
de
Colombia
y
sus
N2
Sintetiza
los
rasgos
fundamentales
de
las
comunidades
nativas
de
Oceanía,
África y Asia
N3
Prepara
debates
en
torno
a
prácticas como
el imperialismo
y
la
colonización
de pueblos.
N4
Reflexiona
acerca
del
concepto
de
N2
Relaciona
y
aplica conceptos
como
colonia,
metrópoli,
dominación
e
imperialismo en
sus escritos.
en
la
y
N2
Asociar procesos
sociales que se
produjeron en el
mundo con los
que
se
presentaron en
nuestro país.
N3
Usa vocabulario
y
terminología
adecuada
N3
Representa
gráficamente
información.
N4
Investiga
los
efectos de la
violencia en las
sociedad actual
N4
Diferencia
la
ideología de los
primeros partidos
políticos
de
Colombia.
N5
Construye
N5
Sustentar
y
N2
Describir
el
proceso
de
configuración de
la
nación
colombiana como
un
estado
independiente y
autónomo.
N3
Explicar
el
sistema
gubernamental
colombiano.
N4
Detalla las formas
de participación
ciudadana.
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y violación de
derechos
humanos
a
minorías étnicas.
N5
Formular
posibles
soluciones para
mejorar
la
convencía en el
aula.
N6
Critican
las
manifestaciones
de violencia y
discriminación
frentes a otros
pueblos.
8
N5
Evaluar los resultados
de confrontaciones y
soluciones bélicas en
las sociedades y el
tiempo en que se
produjeron
N6
Opinar
frente
a
situaciones de irrespeto
a la normatividad y sus
consecuencias
inmediatas.
Periodo 1:
1.
2.
Formulo preguntas acerca de
hechos políticos, económicos
sociales y culturales
Apoyo a mis amigos y amigas
en la toma responsable de
decisiones sobre el cuidado de
su cuerpo.
3.
Identifico los diversos aspectos
efectos
en
el
mejoramiento de la
sociedad.
“dominación”
en la historia
mundial
N5
Justificar
la
existencia
de
la
regulación
como
parte del contrato
social
en
los
estados.
N5
Genera
propuestas
para participar
activamente en
el
gobierno
escolar.
N6
Defiende
los
principios
democráticos y la
voluntad popular
N6
Aprecia
los
esfuerzos de
las
minorías
étnicas
por
conservar su
patrimonio
cultural
amplia
conceptos
partir de
estudiados
a
los
N6
Apoyar
iniciativas
nacionales para
la defensa de la
voluntad
popular.
P2
claramente sus
ideas en torno a
un tema
N6
Extrae
sus
conclusiones del
estudio de un
periodo histórico
determinado.
N5
Exponer
las
ramas del poder
público y sus
integrantes
en
nuestro país.
N6
Opina frente a la
situación
de
corrupción
y
clientelismo
en
los
cargos
públicos
del
sistema
gubernamental
colombiano.
P3
12. Identifico las características
básicas de los documentos que
utilizo (qué tipo de documento
es, quién es el autor, a quién
está dirigido, de qué habla, por
qué se produjo...).
13. Promuevo la defensa de la
autonomía y
autodeterminación de los
23. Identifico algunas corrientes de
pensamiento económico, político,
cultural y filosófico del siglo XIX y
explico su influencia en el pensamiento
colombiano y el de Amé-rica Latina
24. Identifico algunos de los procesos que
condujeron a la modernización en
Colombia en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas,
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de interés para las ciencias
sociales (ubicación geográfica,
evolución histórica,
organización política,
económica, social y cultural…).
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Respeto por los valores
fundamentales promovidos en
las Grandes Revoluciones del
siglo XVIII
Reconozco que los derechos
fundamentales de las personas
están por encima de su género,
su filiación política, religión,
etnia…
Participo en discusiones y
debates académicos.
Participo en la construcción de
normas para la convivencia en
los grupos a los que pertenezco
(familia, colegio, barrio...) y las
acato.
Comparo mecanismos de
participación establecidos en la
Constitución y en
organizaciones a las que
pertenezco.
Valoro la influencia del
pensamiento ilustrado en la
generación de cambios a nivel
mundial.
pueblos.
14. Analizo los resultados de mis
búsquedas y saco conclusiones
15. Respeto diferentes posturas
frente a los fenómenos sociales.
16. Reconozco que los fenómenos
sociales pueden observarse
desde diversos puntos de vista
(visiones e intereses)
25.
26.
27.
17. Expresa ideas claras frente a la
defensa de los derechos
fundamentales del hombre.
18. Estudio de los diversos
aspectos de interés para las
ciencias sociales (ubicación
geográfica, evolución histórica,
organización política,
económica, social y cultural…).
28.
29.
30.
19. Valoro la existencia del Derecho
Internacional Humanitario
20. Describo las principales
características físicas de los
diversos ecosistemas
31.
procesos de industrialización,
urbanización...).
Analizo algunas de las condiciones
sociales, económicas, políticas y
culturales que dieron origen a los
procesos de independencia de los
pueblos americanos.
Clasifico las fuentes que utilizo (en
primarias o secundarias, y en orales,
escritas, iconográficas, estadísticas…).
Reconozco la importancia del
patrimonio cultural y contribuyo con su
preservación.
Asumo una posición crítica frente a
situaciones de discriminación y abuso
por irrespeto a las posiciones
ideológicas y propongo formas de
cambiarlas.
Comparo estos procesos teniendo en
cuenta sus orígenes y su impacto en
situaciones políticas, económicas,
sociales y culturales posteriores.
Comparo las maneras como distintas
comunidades, etnias y culturas se han
relacionado económicamente con el
medio ambiente en Colombia a lo largo
de la historia (pesca de subienda,
cultivo en terrazas...).
Explico algunos de los grandes cambios
sociales que se dieron en Colombia
entre los siglos XIX y primera mitad del
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10. Explico las principales
características de algunas
revoluciones de los siglos XVIII
y XIX (Revolución Francesa,
Revolución Industrial...).
11. Explico la influencia de estas
revoluciones en algunos
procesos sociales, políticos y
económicos posteriores en
Colombia y América Latina
9
Periodo 1:
33- Formulo Hipótesis que
respondan provisionalmente
estas preguntas.
34- Promuevo la participación en el
gobierno Escolar.
35- Identifico algunos de los
principales procesos políticos
del siglo XIX en Colombia
(federalismo, centralismo,
radicalismo liberal,
Regeneración...).
36- Reconozco múltiples relaciones
entre eventos históricos: sus
causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los
diferentes agentes y grupos
involucrados.
XX (abolición de la esclavitud,
surgimiento de movimientos
obreros...).
21. Explico los rasgos
fundamentales del imperialismo
europeo y sus repercusiones en
las sociedades dominadas
durante el siglo XX
32. Explico la manera como el medio
ambiente influye en el tipo de
organización social y económica que se
da en las regiones de Colombia
22. Comprendo conceptos como
colonia, metrópoli, imperio y
colonización y los aplico en la
construcción de escritos.
P2
P3
43- Recolecto la información que
obtengo de diferentes fuentes
44- Registro la información que
obtengo de diferentes fuentes
45- Identifico algunas formas en las
que organizaciones estudiantiles,
movimientos sociales, partidos
políticos, sindicatos... participaron
en la actividad política colombiana
a lo largo del siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX.
46- Reconozco en los hechos
históricos, complejas relaciones
sociales políticas, económicas y
culturales.
47- Tomo notas de las fuentes
estudiadas; Clasifico, organizo,
comparo y archivo la información
53- Tomo decisiones responsables frente al
cuidado de mi cuerpo y mis relaciones
con los demás
54- Promuevo debates para discutir los
resultados de mis observaciones
55- Analizo Críticamente los documentos
que utilizo e identifico sus tesis.
56- Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas
y cálculos estadísticos para analizar
información.
57- Utilizo diversas formas de expresión
para comunicar los resultados de mi
investigación
58- Comparo las conclusiones a las que
llego después de hacer la investigación
con las hipótesis iniciales.
59- Expreso mi opinión frente a hechos
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37- Reconozco en el pasado y en la
actualidad, el aporte de
algunas tradiciones artísticas y
saberes científicos de
diferentes grupos étnicos
colombianos a nuestra
identidad
38- Participo activamente en la
construcción de la democracia
escolar.
39- Relaciono algunos de estos
procesos políticos
internacionales con los
procesos colombianos en el
siglo XIX y primera mitad del
siglo XX
40- Valoro el acervo cultural y la
identidad propia del pueblo
Colombiano.
41- Cito adecuadamente las
diferentes fuentes de la
información obtenida.
42- Explico las políticas que
orientaron la economía
colombiana a lo largo del siglo
XIX y primera mitad del XX
(proteccionismo, liberalismo
económico...).
Contenidos del ciclo 8-9
Conceptuales
obtenida.
48- Identifico algunos de los procesos
políticos que tuvieron lugar en el
mundo en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX (procesos
coloniales en África y Asia;
Revolución Rusa y Revolución
China; Primera y Segunda Guerra
Mundial...).
49- Expreso argumentos claros en
cuanto a la búsqueda de soluciones
frente a los conflictos.
50- Comparo las causas de algunas olas
de migración y desplazamiento
humano en nuestro territorio a lo
largo del siglo
51- XIX y la primera mitad del siglo XX
(colonización antioqueña,
urbanización del país...)
52- Explico el impacto de las
migraciones y desplazamientos
humanos en la vida política,
económica, social y cultural de
nuestro país en el siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX y lo
comparo con los de la actualidad
Procedimentales
60-
61-
62-
6364-
65-
históricos propios de la historia de
nuestro país.
Comparo los mecanismos de
participación ciudadana contemplados
en las constituciones políticas de 1886 y
1991 y evalúo su aplicabilidad.
Compara algunos de los procesos
políticos que tuvieron lugar en
Colombia en los siglos XIX y XX (por
ejemplo, radicalismo liberal y
Revolución en Marcha; Regeneración y
Frente Nacional; constituciones
políticas de 1886 y 1991...)
Valora la existencia de organismos
internacionales que regulen las
relaciones entre los países.
Propongo alternativas para mejorar la
convivencia en el aula.
Explico algunos de los principales
procesos políticos del siglo XIX en
Colombia (federalismo, centralismo,
radicalismo liberal, Regeneración...).
Describo el impacto del proceso de
modernización (desarrollo de los
medios de comunicación,
industrialización, urbanización...) en la
organización social, política, económica
y cultural de Colombia en el siglo XIX y
en la primera mitad del XX
Actitudinales
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1. Cambios políticos y
económicos en
Europa en los siglos
XVII y XVIII
-
Competencias: A,E, G
Estandares:5, 7,8, 10, 23
-
Indicador de
Desempeño
El pensamiento
ilustrado
Las grandes
revoluciones:
Revolución francesa,
industrial.
Movimiento obrero.
Capitalismo
Socialismo
-Analizar la incidencia de las
revoluciones burguesas en la
conformación de las sociedades
contemporáneas.
- analizar la incidencia de algunas
ideologías europeas en la
construcción de estructuras
democráticas de Latinoamérica
- Identificar la importancia de los
cambios tecnológicos y científicos
generados a partir de las
revoluciones burguesas
-
-
-
-
Elaboración y análisis de
mapas regionales del
continente europeo.
Comparación de
semejanzas y
diferencias entre el
sistema capitalista y el
socialista.
Aplicación de conceptos
claves (burguesía,
proletariado,
capitalismo, socialismo,
industrialización y
plusvalía) en escritos de
carácter explicativo.
Ilustrar con dibujos y esquemas las
temáticas y establece la relación de
estos con los procesos planteados
Análisis e interpretación de textos
Rastreo y clasificación de
información de diversas fuentes
Elaboración de esquemas
explicativos
Realización de exposiciones.
Establecimiento de relaciones de
semejanza y diferencia
Ubicación espacio temporal
-
-
-
Respeto por los
valores abanderados
en las revoluciones
burguesas: Libertad e
Igualdad
Reconocimiento de
los Derechos
fundamentales
proclamados en las
Revoluciones
burguesas.
Defensa de la
conservación de las
tradiciones propias de
cada pueblo.
-Participar en diferentes actividades
grupales para analizar y criticar
problemas actuales buscando
alternativas de solución.
-Reconocer los Derechos Humanos
como parte esencial de la sociedad y
el marco jurídico colombiano.
-Participar activamente en la
construcción del gobierno escolar
-Demostrar interés por aprender
temas nuevos y fortalecer su proceso
formativo
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Escala de
valoración.
-
Superior: (Alcanza exitosamente todos los logros del área para el ciclo)
Analizar la incidencia de las revoluciones burguesas en la conformación de las sociedades contemporáneas. Analizar la
incidencia de algunas ideologías europeas en la construcción de estructuras democráticas de Latinoamérica, Identificar
la importancia de los cambios tecnológicos y científicos generados a partir de las revoluciones burguesas. Ilustrar con
dibujos y esquemas las temáticas y establece la relación de estos con los procesos planteados, Análisis e interpretación
de textos, Rastreo y clasificación de información de diversas fuentes, Elaboración de esquemas explicativos, Realización
de exposiciones. Establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia, Ubicación espacio temporal. Participar en
diferentes actividades grupales para analizar y criticar problemas actuales buscando alternativas de solución. Reconocer
los Derechos Humanos como parte esencial de la sociedad y el marco jurídico colombiano. Participar activamente en la
construcción del gobierno escolar, Demostrar interés por aprender temas nuevos y fortalecer su proceso formativo.
-
Alto: (Alcanza la mayoría de logros del área para ciclo)
- analizar la incidencia de algunas ideologías europeas en la construcción de estructuras democráticas de Latinoamérica,
Identificar la importancia de los cambios tecnológicos y científicos generados a partir de las revoluciones burguesas,
Ilustrar con dibujos y esquemas las temáticas y establece la relación de estos con los procesos planteados, Análisis e
interpretación de textos, Rastreo y clasificación de información de diversas fuentes, Elaboración de esquemas
explicativos, Realización de exposiciones. Reconocer los Derechos Humanos como parte esencial de la sociedad y el
marco jurídico colombiano.
-
Básico: (Alcanza los logros mínimos del área)
Identificar la importancia de los cambios tecnológicos y científicos generados a partir de las revoluciones burguesas,
Ilustrar con dibujos y esquemas las temáticas y establece la relación de estos con los procesos planteados, Participar en
diferentes actividades grupales para analizar y criticar problemas actuales buscando alternativas de solución.
-
Bajo: (cuando no alcanza el mínimo de logros requeridos en el área )
-Identificar la importancia de los cambios tecnológicos y científicos generados a partir de las revoluciones burguesas
-Participar en diferentes actividades grupales para analizar y criticar problemas actuales buscando alternativas de
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solución.
2. Imperialismo y
guerra
Competencias: B,C,F,G
Estándares: 19,20,21,22
-
-
Indicador de
Desempeño
Colonización e
Imperialismo.
Imperios europeos:
Inglaterra, Francia,
Bélgica, Alemania y
Rusia.
El reparto de África.
Colonización de Asia y
Oceanía.
La Gran guerra
-Plantear hipótesis acerca del éxito de
la expansión colonizadora europea
-Describir y explicar las diferentes
relaciones políticas, económicas y
culturales desencadenadas por el
proceso colonizador del imperialismo
europeo en el mundo.
- analizar la historia de las
civilizaciones y formular preguntas
acerca del desigual desarrollo de las
naciones del mundo
-
-
-
-
Análisis de mapas de
la colonización
europea del siglo XIX
Elaboración de mapas
físico, político y
regionales de los
continentes africanos,
asiático y de Oceanía.
Elaboración de mapas
conceptuales acerca
de los orígenes de la
Gran guerra.
Elaborar mapas con la ubicación
de los principales territorios
colonizados en África, Asia y
Oceanía por parte de los imperios
europeos.
Ubicación espacio temporal.
Elaboración de informes escritos.
-
-
-
Valoración de las
diferentes etnias de
los territorios
colonizados por los
europeos durante el
siglo XIX.
Argumento a favor de
la solución de
conflictos a través del
dialogo.
Propongo ideas para
la construcción de la
democracia en el
aula.
-Valoración del legado de diferentes
culturas
- toma una posición crítica frente a
situaciones de irrespeto a las
diferencias culturales.
-planteamiento de sus puntos de
vista con autonomía y propiedad.
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Escala de valoración
-
Superior: (Alcanza exitosamente todos los logros del área para el ciclo)
Plantear hipótesis acerca del éxito de la expansión colonizadora europea, Describir y explicar las diferentes relaciones
políticas, económicas y culturales desencadenadas por el proceso colonizador del imperialismo europeo en el mundo,
analizar la historia de las civilizaciones y formular preguntas acerca del desigual desarrollo de las naciones del mundo.
Elaborar mapas con la ubicación de los principales territorios colonizados en África, Asia y Oceanía por parte de los
imperios europeos. Ubicación espacio temporal, Elaboración de informes escritos. Valoración del legado de diferentes
culturas, toma una posición crítica frente a situaciones de irrespeto a las diferencias culturales. Planteamiento de sus
puntos de vista con autonomía y propiedad.
-
Alto (Alcanza la mayoría de logros del área para ciclo)
Describir y explicar las diferentes relaciones políticas, económicas y culturales desencadenadas por el proceso
colonizador del imperialismo europeo en el mundo. Analizar la historia de las civilizaciones y formular preguntas acerca
del desigual desarrollo de las naciones del mundo. Elaborar mapas con la ubicación de los principales territorios
colonizados en África, Asia y Oceanía por parte de los imperios europeos. Ubicación espacio temporal. Valoración del
legado de diferentes culturas, toma una posición crítica frente a situaciones de irrespeto a las diferencias culturales.
-
Básico(Alcanza los logros mínimos del área)
Describir y explicar las diferentes relaciones políticas, económicas y culturales desencadenadas por el proceso
colonizador del imperialismo europeo en el mundo. Elaborar mapas con la ubicación de los principales territorios
colonizados en África, Asia y Oceanía por parte de los imperios europeos. Toma una posición crítica frente a situaciones
de irrespeto a las diferencias culturales.
-
Bajo: (cuando no alcanza el mínimo de logros requeridos en el área )
Valoración del legado de diferentes culturas, toma una posición crítica frente a situaciones de irrespeto a las diferencias
culturales.
3. Emancipación
Americana
Competencias:
C,D,E,G
-
Latinoamérica:
Emancipación de
colonias españolas y
portuguesas.
-
Elaboración de mapas
político, físico y
regional del continente
Europeo.
-
Valoración de
conformación
pluriétnica de los
estados americanos.
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Estándares:
1,28,29,30
-
Indicador de
Desempeño
Escala de
valoración
Independencia de
Estados Unidos
Intervencionismo
estadounidense, El Big
Stick.
Nuevas repúblicas
americanas (siglo XIX)
Dictaduras y guerras
fronterizas
-Identificar los principales hechos y
características del proceso de
independencia en América
- Identifico algunas corrientes de
pensamiento económico, político,
cultural y filosófico del siglo XIX y
explico su influencia en el pensamiento
colombiano y en el de América latina.
- Analizo algunas de las condiciones
sociales, económicas, políticas y
culturales que dieron origen a los
procesos de independencia de los
pueblos americanos.
-
-
-
-
-
Análisis de mapas de
la colonización
europea en América.
Establecimiento de
semejanzas y
diferencias entre la
emancipación de
América Latina y
América Anglosajona.
Comparar las similitudes y las
diferencias entre el proceso de
independencia de norte América y
el de Latinoamérica
Elaborar cuadros comparativos, y
resúmenes acerca de los distintos
procesos de independencia en
América y Colombia.
Elaborar mapas del continente
americano con sus rasgos
fundamentales
-
-
-
Expresión de la
importancia de las
constituciones
políticas en la
construcción de
nuevos estados.
Argumenta a favor de
la autonomía de los
pueblos.
Valorar el trabajo desarrollado
por los próceres de la patria
Valorar la conformación
plurietnica y multicultural de la
sociedad americana
argumentación a favor de los
derechos de las minorías étnicas.
Expresión de opiniones de
manera que los demás puedan
comprenderla y evaluarla.
Superior: (Alcanza exitosamente todos los logros del área para el ciclo)
Identificar los principales hechos y características del proceso de independencia en América
- Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su
influencia en el pensamiento colombiano y en el de América latina. Analizo algunas de las condiciones sociales,
económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.
Comparar las similitudes y las diferencias entre el proceso de independencia de norte América y el de Latinoamérica
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Elaborar cuadros comparativos, y resúmenes acerca de los distintos procesos de independencia en América y Colombia.
Elaborar mapas del continente americano con sus rasgos fundamentales, Valorar el trabajo desarrollado por los próceres
de la patria, Valorar la conformación plurietnica y multicultural de la sociedad americana , argumentación a favor de los
derechos de las minorías étnicas. Expresión de opiniones de manera que los demás puedan comprenderla y evaluarla.
-
-
-
4. Historia de
Colombia: Siglo
XVIII y XIX
Competencias:
D,E,F,G
Estándares:
39,40,41,42, 45, 46,
Básico(Alcanza los logros mínimos del área)
Identificar los principales hechos y características del proceso de independencia en América, Comparar las
similitudes y las diferencias entre el proceso de independencia de norte América y el de Latinoamérica, Valorar el
trabajo desarrollado por los próceres de la patria
-
Alto: (Alcanza la mayoría de logros del área para ciclo)
Identificar los principales hechos y características del proceso de independencia en América, Identifico algunas
corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el
pensamiento colombiano y en el de América latina. Comparar las similitudes y las diferencias entre el proceso de
independencia de norte América y el de Latinoamérica
Elaborar cuadros comparativos, y resúmenes acerca de los distintos procesos de independencia en América y
Colombia. Valorar el trabajo desarrollado por los próceres de la patria, Valorar la conformación plurietnica y
multicultural de la sociedad americana, argumentación a favor de los derechos de las minorías étnicas.
Bajo(cuando no alcanza el mínimo de logros requeridos en el área )
Valorar el trabajo desarrollado por los próceres de la patria, Valorar la conformación plurietnica y multicultural de la
sociedad americana.
-
-
El virreinato de la
Nueva granada:
estructura política,
económica y social.
Independencia
Constitucionalismo y
surgimiento de
partidos políticos
-
Elaboración y análisis de
mapas de Colombia en
sus diferentes etapas:
Gran Colombia,
República de la nueva
granada, Confederación
Granadina y Estados
Unidos de Colombia.
-
-
Apropiación los
elementos típicos
de la cultura
colombiana.
Respeto por las
minorías étnicas de
nuestro país.
Tolerancia por las
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-
Indicador de
Desempeño
Escala de
valoración
Periodos de la historia
de Colombia en el siglo
XIX: Gran Colombia,
República de la nueva
granada,
Confederación
Granadina y Estados
Unidos de Colombia
-
-Explica el desarrollo económico
colombiano durante el siglo XIX.
-Reconoce las principales
características de los partidos políticos
colombianos y las ideologías europeas
en que se fundamentaron.
- reconoce los elementos
fundamentales del desarrollo político
de Colombia durante el siglo XIX.
- Argumenta acerca de las causas y
consecuencias del conflicto armado en
Colombia.
-
-
-
-
-
Elaboración de cuadros
comparativos, mapas
conceptuales y síntesis
de los diferentes
periodos y etapas
estudiadas.
Establecimiento de
semejanzas y diferencias
entre las ideologías de
los primeros partidos
políticos de Colombia.
Clasifica y representa en
diagramas la información
estudiada.
extrae y clasifica información a
partir de diferentes fuentes.
Elabora mapa físico, político y
regional de la actual república
de Colombia
Elabora mapas de las
transformaciones territoriales
de Colombia durante todo el
siglo XIX.
-
diferencias
culturales al interior
de nuestra nación.
Asume una posición
crítica frente a los
hechos históricos
estudiados.
- interés por los aportes que han
realizado las comunidades
afrocolombianas
- participación con agrado en las
discusiones y trabajos en equipo
- Respeto la diversidad cultural
- comprensión de la
responsabilidad que implica
asumir la ciudadanía.
-elaboración con agrado y
efectividad las actividades de
clases.
-presentación puntual de las
tareas asignadas.
Superior(Alcanza exitosamente todos los logros del área para el ciclo)
Explica el desarrollo económico colombiano durante el siglo XIX. Reconoce las principales características de los
partidos políticos colombianos y las ideologías europeas en que se fundamentaron, reconoce los elementos
fundamentales del desarrollo político de Colombia Clasifica y representa en diagramas la información estudiada.
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Extrae y clasifica información a partir de diferentes fuentes. Elabora mapa físico, político y regional de la actual
república de Colombia. Elabora mapas de las transformaciones territoriales de Colombia durante todo el siglo XIX.
Argumenta acerca de las causas y consecuencias del conflicto armado en Colombia.
-
Alto(Alcanza la mayoría de logros del área para ciclo)
Explica el desarrollo económico colombiano durante el siglo XIX. Reconoce las principales características de los partidos
políticos colombianos y las ideologías europeas en que se fundamentaron. Reconoce los elementos fundamentales del
desarrollo político de Colombia durante el siglo XIX. Clasifica y representa en diagramas la información estudiada, extrae
y clasifica información a partir de diferentes fuentes. Elabora mapa físico, político y regional de la actual república de
Colombia, interés por los aportes que han realizado las comunidades afrocolombianas, participación con agrado en las
discusiones y trabajos en equipo, Respeto la diversidad cultural, comprensión de la responsabilidad que implica asumir
la ciudadanía.
-
Básico(Alcanza los logros mínimos del área)
Reconoce las principales características de los partidos políticos colombianos y las ideologías europeas en que se
fundamentaron. Comprensión de la responsabilidad que implica asumir la ciudadanía.
ADA (actividad de
Apoyo)
5- Reconociendo
nuestro país:
República de
Colombia: Hasta
-
Bajo(cuando no alcanza el mínimo de logros requeridos en el área )
-
Interés por los aportes que han realizado las comunidades afrocolombianas, participación con agrado en las
discusiones y trabajos en equipo, Respeto la diversidad cultural. Elabora mapa físico, político y regional de la
actual república de Colombia
-
Feria colombiana: elaboración de una feria sobre las regiones de Colombia
Conociendo a Colombia: Elaboración de mapas históricos de Colombia con diferentes
materiales.
Conociendo la histórica de Colombia con el profesor súper O: cuestionario y video
- Elaboración de mapas
Las regiones de
- Valora y respeta las
con generalidades de
Colombia., Colombia
costumbres de los
Colombia.
Insular: historia y
afrodescendientes y
-
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mediados del siglo
XX
-
Competencias:
C,D,E,G
-
Estándares:
1,28,29,30, 56, 57
-
Indicador de
Desempeño
-
-
-
costumbres.
Relieve e Hidrografía
de Colombia
República de
Colombia: La
Regeneración.
La Separación de
Panamá y La Guerra
de los Mil días.
Hegemonías: Liberales
y Conservadores
La Violencia: El
bogotazo.
Frente nacional
Grupos al margen de
la ley: La Guerrilla.
Comprender como se ha
conformado la democracia en
Colombia a través de la historia.
Analizar el conflicto armado
colombiano y sus implicaciones a
nivel político, económico, social y
cultural.
Reconoce r la importancia de los
movimientos sociales
antiglobalización en el contexto de
los países más afectados por esta
situación.
-
-
-
-
Comprensión de textos
Análisis y clasificación de
información
Elaboración de mapas
conceptuales, cuadros
resúmenes y síntesis de
la historia de Colombia
Exposición de las
reformas constitucionales
( constitución de 1886)
Aplicación de conceptos
claves (hegemonía,
liberalismo,
conservadurismo,
dictadura, democracia) en
escritos de carácter
argumentativo.
Ubicar en diferentes mapas las el
proceso evolutivo del territorio
colombiano.
Comparación de hechos
Ubicación espacio-temporal
Debates y discusiones
Elaboración e interpretación de
mapas
Rastreo y clasificación de
información
Interpretación y análisis de textos
-
-
-
-
-
comunidades indígenas.
Respeto y escucha activa
frente a las opiniones de
otros.
Asume una actitud crítica
frente a los hechos
acontecidos durante el
periodo conocido como la
Violencia.
Reflexiona en torno a la
existencia de grupos al
margen de la ley en
nuestro país.
Reflexión y Comprensión del
origen de la democracia en
Colombia a través de la historia.
Comparación de los diferentes
tipos de gobierno que se han
dado en el último siglo en
Colombia, así como algunos
sistemas políticos
Reconocimiento de la
importancia de los movimientos
sociales antiglobalización en el
contexto de los países más
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-
Escala de
valoración
Explica procesos acontecidos en
Colombia conocidos como:
regeneración, violencia, Frente
nacional.
-
Superior(Alcanza exitosamente todos los logros del área para el ciclo)
Alto(Alcanza la mayoría de logros del área para ciclo)
Comprender como se ha conformado la democracia en Colombia a través de la historia. Analizar el conflicto armado
colombiano y sus implicaciones a nivel político, económico, social y cultural. Reconoce r la importancia de los
movimientos sociales antiglobalización en el contexto de los países más afectados por esta situación. Ubicar en
diferentes mapas las el proceso evolutivo del territorio colombiano. Comparación de hechos, Ubicación espaciotemporal, Reflexión y Comprensión del origen de la democracia en Colombia a través de la historia. Comparación
de los diferentes tipos de gobierno que se han dado en el último siglo en Colombia, así como algunos sistemas
políticos
-
afectados por esta situación.
Respeto por diferentes puntos
de vista y distintas propuestas
para la solución de problemas
sociales.
Comprender como se ha conformado la democracia en Colombia a través de la historia. Analizar el conflicto armado
colombiano y sus implicaciones a nivel político, económico, social y cultural. Reconoce r la importancia de los
movimientos sociales antiglobalización en el contexto de los países más afectados por esta situación. Explica
procesos acontecidos en Colombia conocidos como: regeneración, violencia, Frente nacional. Ubicar en diferentes
mapas las el proceso evolutivo del territorio colombiano. Comparación de hechos, Ubicación espacio-temporal,
Debates y discusiones, Elaboración e interpretación de mapas, Rastreo y clasificación de información, Interpretación
y análisis de textos, Reflexión y Comprensión del origen de la democracia en Colombia a través de la historia.,
Comparación de los diferentes tipos de gobierno que se han dado en el último siglo en Colombia, así como algunos
sistemas políticos, Reconocimiento de la importancia de los movimientos sociales antiglobalización en el contexto
de los países más afectados por esta situación. Respeto por diferentes puntos de vista y distintas propuestas para la
solución de problemas sociales.
-
-
Básico(Alcanza los logros mínimos del área)
Reconoce r la importancia de los movimientos sociales antiglobalización en el contexto de los países más afectados
por esta situación. Interpretación y análisis de textos, Respeto por diferentes puntos de vista y distintas propuestas
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para la solución de problemas sociales.
-
Bajo(cuando no alcanza el mínimo de logros requeridos en el área )
Reconocimiento de la importancia de los movimientos sociales antiglobalización en el contexto de los países más
afectados por esta situación.
Respeto por diferentes puntos de vista y distintas propuestas para la solución de problemas sociales.
PLAN DE APOYO
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN


PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN

OCTAVO GRADO
PERIODO 1
PERIODO 2
Ejercicio de Empatía
 Conociendo el mundo:
histórica:
Trabajo de cartografía
Representación de
de todos los
personajes propios
continentes.
de la Revolución
 Elaboración de
francesa.
diapositivas del
Plegable en torno a
colonialismo europeo
los derechos
en el siglo XIX.
humanos
Análisis
cartográfico:
elaboración y
estudio de de
características
básicas del

Guía de Nivelación:
taller colonialismo
Europeo



PERIODO 3
Elaboración de mapas
con diferentes
materiales para ilustrar
os cambios de la
geografía de Colombia
Representado nuestra
independencia, obra de
teatro.
Guía de Nivelación:
Colombia siglo XIX
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
PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN

PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN


PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN


PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN

continente europeo.
Guía de nivelación:
Revoluciones
burguesas
Consulta y
 Haciendo videos de los
socialización
continentes del mundo
entorno a los
su historia y
derechos humanos
particularidades.
en Colombia
NOVENO GRADO
Haciendo mapas
 Analizando la violencia
mentales acerca de
en Colombia: Video y
la historia de
cuestionario
Colombia
 Elaborando tu propio
Feria de las regiones
periódico de
Colombianas
comienzos del siglo XX
en Colombia.
Guía de diagnostico
 Guía de diagnostico de
de estudiante
estudiante
Guía de desarrollo temática
Guía de desarrollo
temática
Haciendo blogs
 Haciendo videos crítico
sobre las regiones
a la violencia en
de nuestro país
Colombia
EVALUACIÓN

Ensayo en torno a la
libertad de los pueblos

Elaboración de cartilla
sobre la afrocolombianidad
 Exposición en
diapositivas sobre los
recursos naturales y
reservas de nuestro
país
 Guía de diagnostico de
estudiante
Guía de desarrollo temática

Escribiendo las
memorias de su vida
en el corregimiento.
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CRITERIO
Continua y permanente:
Se hace durante todo el
proceso.
Objetiva: Valora el
desempeño de los
estudiantes con base en
la relación entre los
Estándares Básicos de
Competencias, los
Indicadores asumidos
por la institución y las
evidencias del
desempeño demostrado
por el estudiante.
ACTIVIDAD
EL CINE EN EL AULA: apoyo con
material audiovisual para
contextualizar los proceso
desarrollados en cada área;
histórico, geográfico, filosófico,
ético, religioso, artístico y
educación física, entre otros. Con
la elaboración de ejercicios de
retroalimentación, socialización y
elaboración de diferentes
materiales que reflejen conceptos y
hechos observados.
PROCESO
Trabajo
individual
grupal
Valorativa del
Trabajo
desempeño: Se tienen en LAS TIC EN EL AULA:
- Podcast: Elaboración de individual
cuenta los niveles de
grabaciones de audio en grupal
desempeño de las
torno a los temas trabajados
competencias básicas:
en el aula.
Cognitivo, Procedimental
Elaboración de Diapositivas
y Actitudinal. Además de
acerca
de
temáticas
las competencias
especificas
específicas del
- Elaboración de blogs
PROCEDIMIENTO
FRECUENCI
A
Motivación
y Indagación
Observación
Profundización
Retroalimentación
Ubicación
espacio-temporal.
Por periodo
Motivación
y Indagación
Observación
Profundización
Retroalimentación
Ubicación
espacio-temporal.
Por periodo
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componente de
formación humana.
Cuantitativa y cualitativa:
el nivel de desempeño
del estudiante se
representa en la escala
de 1.0 a 10.0. Estos
ubicados en la escala de
valoración institucional:
Bajo, Básico, Alto y
Superior.
Integral: se evalúan las
competencias en cuanto
a las dimensiones
propias del componente.
Diferencial: Tiene en
cuenta las diferencias
individuales y sociales,
emotivas y los ritmos de
aprendizaje.
-
Jugando
en
la
web;
continente y sus países.
TALLER DE INTERPRETACIÓN
“CUENTOS TRADICIONALES”
Expresar diferentes estados de
ánimo a través de la interpretación.
Desarrollar estrategias de
expresión corporal. Conocer
cuentos e historias tradicionales del
entorno en el que se desenvuelve
el alumn@
MEMORIAS INDIVIDUALES
Trabajo
individual
grupal
Motivación
y Indagación
Observación y
clasificación de
información.
Profundización
Retroalimentación
y socialización.
Ubicación
espacio-temporal
Trabajo
individual
grupal
Motivación
y Indagación
Observación y
clasificación de
información.
Profundización
Retroalimentación
y socialización.
Ubicación
espacio-temporal
Motivación
y Indagación
Observación y
Elaboración de escritos en torno a
problemáticas actuales nacionales
e internacionales, desde la
perspectiva de estudiante
ORDENANDO IDEAS
Elaboración de mapas
Trabajo
individual
grupal
Por periodo
Por periodo
Por periodo
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conceptuales, cuadros resúmenes,
mapas mentales, ilustraciones e
historietas para explicar un proceso
o hecho histórico.
EL TEATRO Y EL APRENDIZAJE: Trabajo
individual
realización de ejercicios de
empatía histórica que los lleve a la grupal
comprensión de procesos,
conceptos y hechos fundamentales
que posibilite el desarrollo de las
competencias básicas.
TALLER DE MODELADO:
Explorar las posibilidades
expresivas y representativas del
propio cuerpo (motricidad fina) a
través de distintos materiales.
Expresarse y comunicarse a través
de distintas producciones artísticas,
valorando y respetando tanto las
propias como las de los demás.
Fomentar la imaginación y la
Trabajo
individual
grupal
clasificación de
información.
Profundización
Retroalimentación
y socialización.
Ubicación
espacio-temporal
Motivación
y Indagación
Observación y
clasificación de
información.
Por periodo
Profundización
Retroalimentación
y socialización.
Ubicación
espacio-temporal
En equipos de
o trabajo, consultar Una
por
sobre un tema periodo
dado, apropiarse
de
él
para
proceder
a
compartirlo
con
sus compañeros
de clase.
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creatividad en la realización de
distintas producciones artísticas.
METODOLOGIA
La metodología utilizada en el área de ciencias sociales en la Institución Educativa Manuel J. Betancur parte
de su modelo Holístico y se estructura a partir de la aplicación de diversas teorías y corrientes pedagógicas
entre ellas la constructivista (Jean Piajet) y la teoría del aprendizaje significativo (David Ausubel) en ambas se
prioriza al ser humano como actor del aprendizaje, lo que constituye una visión claramente humanista y
hermenéutica , en la medida en que todos los acontecimientos que rodean al ser humano en sociedad están
sujetos a la interpretación, explicación, comprensión y análisis desde diversas perspectivas. Comprensión en
las ciencias sociales implica “hacerse comprender uno mismo”, Es el esfuerzo por aprender cómo hacer
comprender a otra persona lo que nosotros hemos aprendido, Por lo tanto requerimos traducibilidad, Todo
científico social, tiene que tratar con su espiral hermenéutica. Se regresa a la misma cuestión o problema una
y otra vez, comprendiendo algo un poco más, comprendiéndolo de un modo distinto.
Son principios del desarrollo del plan de área de ciencias sociales la metodología participativa en donde el
estudiante pueda apropiarse y reflexionar sobre entorno conectando sucesos similares en todas culturas,
desarrollando un trabajo colaborativo, articulado a las competencias ciudadanas; igualmente se emplea la
pedagogía de la pregunta que permite el cuestionamiento y la indagación de la realidad:
“las preguntas que se formulan y sus correspondientes explicaciones, permitirán reflexionar en torno a la
investigación como eje de formación que permite la transformación de sujetos, discursos y prácticas en la
escuela” (Hacia la Recontextualización del plan de área, página 5)
Por todo lo anterior es claro que la perspectiva didáctica implementada en el área es la alternativa ya que con
esta se busca enriquecer el conocimiento, partiendo de los intereses de los estudiantes quienes como
protagonistas del aprendizaje buscan dar respuestas a los diversos problemas de su cotidianidad, los cuales
son recreados a partir de la reflexión constante, contando con la orientación del docente que a su vez es
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investigador en el aula. Estos procesos de investigación requieren de una didáctica crítica fundamentada a
nivel filosófico y antropológico en principios como la unidad, la identidad, el consenso, la convergencia, la
seguridad, la universalidad y el hombre como continuo fluir. La combinación de estos principios posibilita el
trabajo en Pro de una de una educación integral de los individuos:
“al considerar la didáctica como elemento emancipador, la ciencia de la didáctica trata de cambiar al
estudiante como persona individual, sus actitudes, sus valores, sus juicios, sus sentimientos, sus capacidades,
sus aptitudes y su mentalidad. En la medida en la que cambie su personalidad y el interior de alumno, cambia
su exterior y su actitud de sujeto, transformado ante la sociedad influirá de un modo emancipador por ello
enseñar es transformar”1
Para lograr los objetivos que busca la didáctica crítica se hace necesario el trabajo conjunto de estudiantes y
docentes comprometidos en la transformación y el cambio.
La metodología del área no es rígida por la naturaleza de la misma, que en las actuales circunstancias de
globalización e integración del conocimiento requieren una flexibilidad en método de enseñanza y en
recursos que posibiliten conectar al estudiante con las realidades presentes y pasadas y le brinden diferentes
perspectivas de las mismas. El área también responde y se ajusta a las orientaciones dadas por el MEN en lo
referente a estándares, lineamientos, competencias y logros, de igual manera varía según el nivel y grado
escolar, respondiendo a intereses y experiencias del alumno.
ACTIVIDADES
1
-
Solución de talleres y cuestionario.
Trabajo con Guías.
Lectura y análisis de textos
Peleteiro Vásquez, Isabel Elena. Revista de Investigación N. 58 (formato digital) 2005. pedagogía social y didáctica crítica: consideraciones para una práctica
educativa orientada a los sectores en desventaja y exclusión social. pagina 55.
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RECURSOS
Observación de videos documentales y cinematografía
Cartografía: análisis y elaboración de mapas.
Trabajo en equipo e individual
Exposiciones individuales y grupales, utilizando diversas herramientas de la web.
Elaboración de esquemas, mapas conceptuales, cuadros resúmenes.
Informes escritos, resúmenes y ensayos
Trabajo lúdico: dramatizaciones y representaciones.
Empatía histórica: Convirtiéndose en un personaje de la histórica.
Foro y debate.
Salidas pedagógicas.
El proceso de enseñanza de las ciencias sociales requiere de diversos recursos didácticos que permitan
aclarar, indagar, reflexionar, planear, proponer, profundizar y aplicar conceptos, que permitan la articulación
de saberes previos y saberes nuevos en la construcción de otros conocimientos que se reflejen en una
comprensión mas amplia de la realidad. Estos recursos se presentan como una gama de posibilidades que
involucran una serie de materiales y herramientas, que sólo cobran importancia cuando se hacen efectivas
en nuestras prácticas pedagógicas.
A. MATERIALES IMPRESOS:
El libro en tanto recurso didáctico representa la memoria colectiva de las sociedades, en tanto permiten al
lector no sólo comprender su pasado sino dotar de significado todo su presente, es así como el texto escolar,
las enciclopedias y la literatura se convierten en el mejor escenario para la consulta investigación y el análisis
de la sociedad, pues le permiten al estudiante entrar en diversas realidades ajenas o cercanas a la suya. Lo
que precisamente representa el punto central de la didáctica crítica y la pedagogía alternativa.
Los materiales impresos también nos posibilitan el uso del lenguaje simbólico a través de diversas imágenes
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fijas que están incluidas en los textos (Material gráfico utilizable en diferentes equipos), además del material
cartográfico (mapas temáticos) y lúdico que facilitan el aprendizaje de los conceptos. Que en su conjunto
permiten la retroalimentación constante.
B. PROGRAMAS Y SERVICIOS INFORMATICOS:
El uso de las TIC en el aula permite el aprovechamiento de la tecnología en el aprendizaje, a través del uso de
herramientas como los computadores y la Internet, que posibilitan Nuevas formas de conectarse con el
conocimiento, que lo hacen más significativo y generan espacios de interacción entre los estudiantes,
docentes y la aldea global. Las Tic le permiten al docente generar intereses, y dinamizar sus clases, con el uso
de equipos como televisores, retroproyector, Video bean, reproductores de DVD y VHS. La interacción de los
estudiantes con este tipo de herramientas facilita la introyección de las diferentes temáticas de manera
significativa.
C. HUMANOS:
Este recurso es indispensable para que exista el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que sin individuos que
interactúen no existiría el conocimiento. Contamos entonces con docentes formados en sus áreas específicas
que le sirven de guía y acompañamiento a los estudiantes, estos últimos concebidos como un agente activo,
creativo, dinámico e investigativo. La didáctica critica e investigativa pretende la formación de sujetos que se
hagan cuestionamientos sobre su entorno inmediato, asumiendo un papel activo, de búsqueda constante, en
donde experimente, confronte y se acerque a las disciplinas estudiadas. Por otro lado, “La tarea del docente
consiste, entre otras cosas, en instalar la incertidumbre respecto de los conocimientos previos –que brindan
seguridad-, para que los chicos se arriesguen en la búsqueda de nuevos saberes, siempre provisionales, y en
evaluar procedimientos y productos de la investigación en el aula”.2
2
Idem.
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D. FISICOS:
La institución Educativa Manuel J. Betancur cuenta con dos cedes, la central que comprende el bachillerato
diurno y nocturno, y la cede Gustavo Rodas Isaza (sección primaria). La sede central está dotada de diez aulas
de clase, un auditorio con capacidad para doscientas personas, una biblioteca para el uso de estudiantes y
profesores en la que reencuentra la mapoteca, archivo de periódicos y revistas. También se cuenta dos salas
de sistemas, computador, televisor y DVD en cada aula, 18 portátiles para el uso o académico, esto último
vinculado al proyecto Medellín digital. La planta física de la Institución cuenta con un patio general y los
Kioscos, que también se convierten en aulas abiertas en la medida en que se utilizan con una intención
pedagógica.
La cede Gustavo Rodas Isaza cuenta con seis aulas, cada una de ellas dotada con televisor, grabadora y DVD,
una sala de sistemas y un bibliobanco. La planta física cuenta con una cancha que se utiliza para recreación y
demás actividades pedagógicas.
Los recursos cumplen un papel fundamental en el desarrollo de las actividades propuestas desde el área, se
constituyen como ayudas didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y posibilitan el enriquecimiento
conceptual y experimental tanto a nivel individual como grupal.