DISEÑO CURRICULAR
UNIDAD 1: MARCO TEÓRICO
DEL DISEÑO CURRICULAR
1.1 CONCEPTUALIZACIÓN DEL DISEÑO
CURRICULAR.
• Proceso de investigación y desarrollo que posibilita
la definición de la misión del programa, las metas y
objetivos, la selección y organización de contenidos
y métodos de enseñanza, así como las formas de
evaluación.
• El diseño curricular debe orientarse a la formación
integral del estudiante mediante los procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación.
• El Diseño Curricular sirve para organizar el
proceso de E-A reforzando los componentes del
currículo.
• Se rige en construir el perfil profesional
• Integra
actividades,
teorías,
prácticas
y
evaluaciones.
a) Las actividades estimulan el proceso cognitivo
b) Las teorías estructuran contenidos
c) Las prácticas implementan metodologías
d) Las evaluaciones Retroalimentan a la planta
académica.
1.2 FUNDAMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR.
A. FUNDAMENTOS CURRICULARES: Se les conoce
como fuentes curriculares que direccionan los
procesos curriculares.
1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
• Este fundamenta desarrolla el tipo de hombre, que
se quiere alcanzar desde los principios y valores
básicos de su comunidad.
• ¿Qué debe la persona lograr ser?, ¿Qué puede
lograr ser? Y ¿Qué debemos enfatizar?
2. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
• Este
fundamento
aporta
a
identificar
algunas de las leyes básicas que explican el
desarrollo humano, como la psicología
educativa o la psicometría para el quehacer
educativo. Es necesario que los educadores
conozcamos como aprenden los individuos.
3. FUNDAMENTOS SOCIO-CULTURALES
• Este grupo de fundamentos, ya sea que se
consideren en forma integrada o separada,
responde a la intención manifiesta de
establecer una relación entre el currículo y
el entorno sociocultural del cual se
participe.
es
4. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
• Describen los principios y características
del
modelo
pedagógico
que
pretende
implementar con un currículo, aportadas en
las diversas teorías de aprendizaje y las
corrientes pedagógicas..
5. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
• Nos puede dar elementos para entender el
para que de la educación.
• Nos permite comprender el entorno social,
observando a la institución educativa desde
su contexto.
1.3 DIMENSIONES DEL CURRÍCULO:
FORMAL, OCULTO, REAL Y VIVIDO.
A. CURRÍCULO FORMAL
• Es denominado plan de estudios
• Es
la
planeación
del proceso
de E-A
con sus
correspondientes finalidades y condiciones académicoadministrativas.
• Indica: objetivos generales y particulares del aprendizaje,
organización y secuencia de contenidos, actividades de
aprendizaje y estrategias de enseñanza y modalidades de
evaluación y distribución del tiempo.
• el plan de estudios “formal” consiste en los
cursos,
lecciones
y
actividades
de
aprendizaje en las que participan los
estudiantes, así como el conocimiento y las
habilidades que los educadores enseñan
intencionalmente a los estudiantes.
B. CURRÍCULO OCULTO
• El plan de estudios oculto consiste en mensajes
académicos, sociales y culturales no expresados o
implícitos que se comunican a los estudiantes
mientras están en la escuela.
• Envuelve todo lo que pasa en el aula.
• No aparece escrito
• Al no estar escrito, permite se pueda aprender más
por las relaciones sociales, es decir se aprende más
por lo que se hace que por lo que se dice.
• Un plan de estudios oculto puede reforzar las
lecciones del plan de estudios formal, o puede
contradecir el plan de estudios formal, revelando
hipocresías o inconsistencias entre la misión, los
valores y las convicciones declaradas de una
escuela y lo que los estudiantes realmente
experimentan y aprenden mientras están en la
escuela.
C. CURRÍCULO REAL
• Conjunto de tareas y actividades que se supone que
originan lo aprendizajes.
• El saber ya no es trasmitido a través de un discurso
magistral, sino es construido mediante el trabajo, una
actividad claramente disciplinada.
• Supone una negociación entre docente y alumno
• Ocurre que al poner en funcionamiento lo escrito y
planificado, muchas veces no puede cumplirse tal
como se lo imaginó y es por ello que debe ser flexible.
1.4 EL CURRÍCULO COMO PROCESO Y
COMO PRODUCTO.
A. PROCESO CURRICULAR
• Se fijan metas de enseñanza
• Se estructura un diseño curricular
• Se realiza una planeación de enseñanza
• Se concreta el proceso de E-A
• Se estipulan los tipos de evaluación en sus tres
momentos: inicial, procesual y sumativa.
B. PRODUCTO CURRICULAR
• Se fijan metas educativas
• Se establece el currículo
• Se estipulan los productos de enseñanza
• Se general resultados de aprendizaje
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