DISEÑO CURRICULAR UNIDAD 1: MARCO TEÓRICO DEL DISEÑO CURRICULAR 1.1 CONCEPTUALIZACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR. • Proceso de investigación y desarrollo que posibilita la definición de la misión del programa, las metas y objetivos, la selección y organización de contenidos y métodos de enseñanza, así como las formas de evaluación. • El diseño curricular debe orientarse a la formación integral del estudiante mediante los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. • El Diseño Curricular sirve para organizar el proceso de E-A reforzando los componentes del currículo. • Se rige en construir el perfil profesional • Integra actividades, teorías, prácticas y evaluaciones. a) Las actividades estimulan el proceso cognitivo b) Las teorías estructuran contenidos c) Las prácticas implementan metodologías d) Las evaluaciones Retroalimentan a la planta académica. 1.2 FUNDAMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR. A. FUNDAMENTOS CURRICULARES: Se les conoce como fuentes curriculares que direccionan los procesos curriculares. 1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS • Este fundamenta desarrolla el tipo de hombre, que se quiere alcanzar desde los principios y valores básicos de su comunidad. • ¿Qué debe la persona lograr ser?, ¿Qué puede lograr ser? Y ¿Qué debemos enfatizar? 2. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS • Este fundamento aporta a identificar algunas de las leyes básicas que explican el desarrollo humano, como la psicología educativa o la psicometría para el quehacer educativo. Es necesario que los educadores conozcamos como aprenden los individuos. 3. FUNDAMENTOS SOCIO-CULTURALES • Este grupo de fundamentos, ya sea que se consideren en forma integrada o separada, responde a la intención manifiesta de establecer una relación entre el currículo y el entorno sociocultural del cual se participe. es 4. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS • Describen los principios y características del modelo pedagógico que pretende implementar con un currículo, aportadas en las diversas teorías de aprendizaje y las corrientes pedagógicas.. 5. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS • Nos puede dar elementos para entender el para que de la educación. • Nos permite comprender el entorno social, observando a la institución educativa desde su contexto. 1.3 DIMENSIONES DEL CURRÍCULO: FORMAL, OCULTO, REAL Y VIVIDO. A. CURRÍCULO FORMAL • Es denominado plan de estudios • Es la planeación del proceso de E-A con sus correspondientes finalidades y condiciones académicoadministrativas. • Indica: objetivos generales y particulares del aprendizaje, organización y secuencia de contenidos, actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza y modalidades de evaluación y distribución del tiempo. • el plan de estudios “formal” consiste en los cursos, lecciones y actividades de aprendizaje en las que participan los estudiantes, así como el conocimiento y las habilidades que los educadores enseñan intencionalmente a los estudiantes. B. CURRÍCULO OCULTO • El plan de estudios oculto consiste en mensajes académicos, sociales y culturales no expresados o implícitos que se comunican a los estudiantes mientras están en la escuela. • Envuelve todo lo que pasa en el aula. • No aparece escrito • Al no estar escrito, permite se pueda aprender más por las relaciones sociales, es decir se aprende más por lo que se hace que por lo que se dice. • Un plan de estudios oculto puede reforzar las lecciones del plan de estudios formal, o puede contradecir el plan de estudios formal, revelando hipocresías o inconsistencias entre la misión, los valores y las convicciones declaradas de una escuela y lo que los estudiantes realmente experimentan y aprenden mientras están en la escuela. C. CURRÍCULO REAL • Conjunto de tareas y actividades que se supone que originan lo aprendizajes. • El saber ya no es trasmitido a través de un discurso magistral, sino es construido mediante el trabajo, una actividad claramente disciplinada. • Supone una negociación entre docente y alumno • Ocurre que al poner en funcionamiento lo escrito y planificado, muchas veces no puede cumplirse tal como se lo imaginó y es por ello que debe ser flexible. 1.4 EL CURRÍCULO COMO PROCESO Y COMO PRODUCTO. A. PROCESO CURRICULAR • Se fijan metas de enseñanza • Se estructura un diseño curricular • Se realiza una planeación de enseñanza • Se concreta el proceso de E-A • Se estipulan los tipos de evaluación en sus tres momentos: inicial, procesual y sumativa. B. PRODUCTO CURRICULAR • Se fijan metas educativas • Se establece el currículo • Se estipulan los productos de enseñanza • Se general resultados de aprendizaje ACTIVIDAD VIRTUAL ELABORA UN CUADRO SINÓPTICO DE ACUERDO A LOS TEMAS ABORDADOS EN CLASE, DEBERÁ DE SER CREATIVO Y PRESENTABLE. PUEDES ELABORARLO DE FORMA DIGITAL O EN TU LIBRETA.
