MEMÒRIA

MEMÒRIA DE PRÀCTIQUES
DEL CURS DE MONITORS
Andrea Ibáñez Avilés
608048047 – 934323734
[email protected]
MON 520/15, Barcelona
Marta Cortina
2
ÍNDEX
Introducció
Part I: PREVI A L’ACCIÓ
Context i organització del centre
1. Fitxa del centre
2. Ideari
3. Objectius del centre
4. Organització del centre
4.1. Infraestructura
4.2. Horari base
4.3. Organització de l’equip de monitors/es
Acció concreta
5. Organització de l’equip de monitors/es del grup d’edat
6. Estudi dels infants/joves participants
7. Objectius del grup d’infants
8. Centre d’interès
9. Graella d’activitats
Part II: LA PLANIFICACIÓ EDUCATIVA
10. Descripció de l’activitat
11. Valoració
Part III: L’AVALUACIÓ
3
INTRODUCCIÓ
Sóc l’Andrea Ibáñez Avilés i estic cursant segon del grau d’Educació Primària a
la universitat Autònoma de Barcelona. Pel que fa a la meva experiència amb
infants ha estat tan professional com de lleure. He fet de voluntària a una festa
solidària d’una escola de necessitats especials especial, he estat de cangur de
nens entre 6 mesos i 4 anys, a més vaig fer de monitora de practiques del casal
de l’Escola Seat amb nens de 6 a 8 anys i, actualment, estic treballant com a
monitora de dansa amb infants de 5 a 10 anys. Aquest últim aspecte va ser el
motiu pel qual vaig apuntar-me a aquest curs de monitors: volia unir les dues
coses que més m’agraden, guiar a infants perquè creixin i la dansa.
He escollit aquest centre de pràctiques per recomanacions per part d’amigues i
per proximitat. A més la meva mare treballa a una escola que te conveni amb
l’Escola Seat i em va ajudar a veure quina era la seva ideologia i projecte
educatiu.
4
PART I
CONTEXT I ORGANITZACIÓ DEL CENTRE
1. FITXA DEL CENTRE
DADES DEL CENTRE

Nom  Escola Seat

Any
de

creació
1956.
Actualment fa 50 anys de la seva
creació.

Tipus
d’entitat
fundació,
(empresa,
cooperativa,
associació…) 

Tipus de serveis o activitats
que realitza (ludoteca, menjador escola, casal de vacances, centre de
dia…)  el centre és una escola que ofereix moltes activitats però on
vaig realizar jo les practiques va ser l’activitat de casal de vacances.

Qui el gestiona? (ampa, empresa externa,…)  ho gestiona una
empresa externa, Club Lleuresport. És per aquest motiu que durant la
memòria faré refèrencia a aquesta empresa.
DADES
BÀSIQUES
DE
L’ENTORN
(geogràfiques, socials,...)

Població- comarca- provincia
 es troba situat a Barcelona,
més concretament a la
Zona
Franca, un barri obrer.

Núm.
Habitants

30.098
habitants

Nivell socio-econòmic  el
nivell socio-econòmic del barri és
5
del
barri-poble-districte-ciutat
mitjà-baix

Altres entitats o centres propers que realitzin activitats semblants
 hi ha altres centres escolars, en concret dos, al voltant que també
ofereixen casals de vacances i centres que ofereixen activitats
extraescolars de dansa.
2. IDEARI CLUB LLEURESPORT
L’ideari del Club Lleuresport és conegut per tots els monitors del casal de
vacances del centre però, les monitores de pràctiques, no vam veure el full
físic. Tot i així la monitora que estava a càrrec del grup ens explicava breument
en que consistia aquest document i davant de quins valors i objectius
treballàvem.
Els monitors titulats seguien al peu de la lletra tot els aspectes de l’ideari de
l’entitat i, per tan aquest servia com a guia a l’hora de pensar les activitats,
temàtica, sortides, establir els objectius, és a dir, servia per a guiar la tasca
educativa del casal. Alguns dels valors que proposa l’ideari son els següents:

Professionalitat  tots els treballadors vinculats a aquesta empresa han
de tenir-ne.

Personalitat pròpia  volem crear una personalitat pròpia als nostres
infants però per això primer hem de tenir-la nosaltres.

Educar en valors  eduquem transmetent valors.
3. OBJECTIUS DEL CLUB LLEURESPORT
Tot i que l’entitat es va proposar sis objectius claus n’he escollit els que crec
que són els principals:
• Vetllar perquè el nen/a es diverteixi mentre aprèn.
• Desenvolupar de forma divertida les relacions socials, la creativitat i el
creixement personal, a través dels valors de l’amistat, l’esperit d’equip i la
responsabilitat personal i col·lectiva.
6
• Treballar i educar de forma divertida en l’adquisició i/o consolidació d’hàbits
d’alimentació, higiene, ordre, etc. així com despertar la consciència
mediambiental.
Pel que fa a l’acompliment d’aquests durant el període de casal he de dir que
en els tres casos si que es tenien en compte. Tant el primer com el segon
objectiu es podia observar a partir de les activitats i jocs que es
desenvolupaven. Aquests eren jocs actius, dinàmics, cooperatius. És per això
que sempre es trobaven enfocats a la diversió de l’infant juntament amb la
potenciació de les relacions socials (amistat). Les responsabilitats individuals
però sobretot davant del grup es treballaven a partir de càrrecs distribuïts de
manera aleatòria i que anaven canviant i la creativitat, era potenciada a partir
de tallers manuals que es duien a terme normalment a la tarda.
L’últim objectiu citat es complia sobretot a l’hora del dinar. Els monitors fèiem
molt d’èmfasi al rentat de mans, l’actitud durant el dinar.
El nens i nenes del casal van assolir amb èxit aquests tres objectius tot i que,
sobretot pel que fa a la creativitat, els infants que no es quedaven a les tardes
(la gran majoria) no van tenir l’oportunitat de treballar-la tant com la resta.
4. ORGANITZACIÓ DEL CENTRE
4.1 Infraestructura
Durant el període de casal de vacances hi ha accessibilitat a totes les zones del
centre escolar, però les activitats es centren en les aules d’Educació Primària,
el pati de sorra, la pista i el menjador. El primer espai és utilitzat pels tallers,
estones d’esmorzar i, en cas que sigui necessari, per dies de pluja, el pati i la
pista és la millor zona per a dur a terme les activitats proposades pels monitors
de cadascun dels grups així com per al joc lliure i, el menjador, s’utilitza
únicament per dinar tan els infants, que dinen totes les edats juntes i, per tant,
només hi ha un torn, com els monitors.
A més de les infraestructures del centre escolar on es duia a terme el casal,
també teníem a disponibilitat d’altres centres esportius i educatius per tal de
7
realitzar l’activitat de piscina i una sortida per setmana. Alguns exemples
d’aquests centres són els següents:
Espai de Mar
MNAC
Poliesportiu Municipal Can
Ricart
4.2 Horari Base
HORES
8:00h-9:00h
9:00h-9:10h
ACTIVITAT
Servei d’acollida (8:50h entrada
monitors)
Entrada infants al casal
9:10h-9:45h
Activitat d’activació
9:45h-10:00h
Esmorzar
10:00h-11:00h
Inici activitat matí
11:00h-13:00h
13:00h-13:55h
Seguiment activitat matí (depen del
dia sortida o piscina)
Racons i activitats d’hàbit
13:55h-14:00h
Hàbits d’higene
14:00h-14:45h
Servei de menjador
14:45h-15:00h
Hàbits d’higene
15:00h-16:45h
16:45h-16:55h
Taller manual de la tarda (els
divendres visionat de pel·licula)
Valoració del dia
16:55h-17:00h
Sortida del casal
8
4.3 Organització de l’equip
Lleureducat té un planter totalment professional i qualificat per portar a terme
tots els serveis que ofereix. Els nostres educadors
i educadores són
llicenciats/des universitaris/es, tècnics/es, esportius/es i tècnics/es superiors
esportius/es, així com directors/es i monitors/es d’activitats de lleure infantil i
juvenil.
El seu organigrama és:
L’ACCIÓ CONCRETA
5. ORGANITZACIÓ DE L’EQUIP DE MONITORS DEL GRUP D’EDAT
Al ser un casal de vacances hi ha un responsable per cada grup i, per tant, dins
d’un mateix grup no és necessari que s’organitzi amb cap altre monitor, a no
ser que hi hagi un monitor de pràctiques al que han de mantenir informat de
tots els aspectes de la tasca educativa.
Pel que fa a la coordinació entre responsables dels diferents grups, fan quatre
reunions abans de començar amb el casal. La primera de totes és convoquen
als tres responsables de grup i a la coordinadora del casal per tal de compartir
la informació sobre com s’organitza el casal en el centre determinat. La segona
la realitzen únicament els tres responsables titulats per tal de trobar el centre
9
d’interès i les activitats i sortides que es planificaran tenint en compte les
característiques del centre. La tercera torna a assistir la coordinadora del casal
per a fer una revisió conjunta del que s’ha proposat per a cada torn i, finalment,
la quarta i última reunió hi assisteixen els monitors de pràctiques per tal
d’informar-los i coneixes.
Durant el casal no s’acostumen a fer reunions establertes però que si que, si
durant alguna activitat o setmana ha hagut algun tema que es creu interessant
compartir amb la resta de monitors es convoca una reunió extraordinària un
cop marxen els infants.
6. ESTUDI DELS INFANTS O JOVES PARTICIPANTS
El nom del grup en el que he realitzat les pràctiques és: grup dels mitjans. Es
va decidir no posar noms específics a cada grup ja que, els propis infants
preferien ser els, petits, mitjans o grans. L’edat d’aquest grup va dels sis als vuit
anys i està format per quinze infants la major part dels quals eren nens. Pel que
fa a la cohesió de grup podem afirmar que molts dels infants ja es coneixen de
l’escola tot i que no tenen una relació d’amistat entre ells. És per això que no hi
ha una forta presència de subgrups sinó que tots mantenen relació entre tots.
Cal destacar però, el cas de dos germans bessons que, els ha costat integrarse dins del gran grup ja que son els més petits i els únics que no van al centre
escolar durant el curs. Sovint prefereixen mantenir-se al marge de la resta
d’infants i estar amb els monitors però, amb ajuda d’activitats motivadores i de
cooperació van trobar el seu lloc. De la mateixa manera que no hi ha subgrups
ni infants marginats tampoc trobem la figura de líder dins d’aquest grup. Hi ha
infants que col·laboren més que d’altres, que són més extravertits i tenen
menys dificultat a l’hora de relacionar-se però tots mantenen el mateix paper
dins del grup i les monitores també potenciem que aquest aspecte no canviï.
Això no treu que, com a tot grup social hi sorgeixin diferents conflictes gran part
dels quals eren provocats durant la realització d’una activitat o joc, sobretot
alhora de dur a terme els equips o decidir qui havia estat el guanyador. En
general el grup de mitjans és un grup molt actiu, participatiu i mogut, és per
10
això que les activitats que tenen més èxit son aquelles que requereixen esforç
físic tot i què, en general els infants estan molt motivats a participar.
Amb les monitores també es manté una relació bona i amb respecte, tant a les
responsables del grup com a la resta de monitors (responsables d’altres grups
o de pràctiques). No obstant, l’actitud dels infants davant de cada monitor no és
la mateixa sobretot els últims torns. El infants se n’adonen dels diferents rols i
personalitats de cadascun dels responsables però no fan diferències entre
monitors titulats i monitors de pràctiques.
Hi ha un infant que cal destacar de manera individual. És tracta d’un nen que
es va incorporar al grup la tercera setmana i que va portar molts conflictes amb
monitors i altres infants. Durant el curs va al centre escolar amb la resta dels
infants però el seu entorn és molt diferent. La seva família és molt des
estructurada i inestable i és aquest fet el que li fa tenir la necessitat de buscar
l’atenció del màxim nombre de gent possible. Per aconseguir-ho crea conflictes
amb els companys provocant que la resta d’infants els costes molt mantenir
relació amb ell. No és el primer any que aquest nen ha estat al casal i ja s’ha
parlat amb el familiar que el ve a recollir sempre però no li donen importància a
l’escola ni a activitats que pugui estar vinculada amb aquesta.
7. ELS OBJECTIUS DEL GRUP DELS MITJANS
Els objectius per al grup de mitjans del casal es van establir abans de la meva
arribada. Tot i així, la responsable del grup, de la mateixa manera que hem va
fer coneixedora de l’ideari em va fer una breu explicació de quins serien els
objectius concrets del grup i el per què s’havien decidit aquells i no uns altres.
Cal tenir en compte que, aquests objectius van ser escollits abans de començar
el casal, és a dir, abans de conèixer quines característiques tindria el grup de
mitjans. És per aquest motiu que van establir objectius que, per l’edat dels
infants que formen part d’aquest grup, és important que assoleixin. Aquests
són:
11

Desenvolupar l’autonomia personal

Agafar responsabilitats individuals i davant del gran grup

Establir bones relacions amb els altres infants

Potenciar la reflexió
En l’etapa madurativa en la que es troben aquests infants és important que
comencin a agafar responsabilitats davant de la resta ja que això els ajuda a
agafar autonomia i no dependre sempre d’un adult, per tant, el primer objectiu
va molt lligat amb el segon. Els dos últims també tenen una part de relació
entre ells ja que, quan es produeix algun conflicte entre infants, és a dir, quan
no hi ha una bona relació entre dos nens/es no volem fer ús del càstig, sinó que
convidem als infants a que reflexionin sobre el que ha passat i que és el que es
pot fer davant d’aquesta situació.
Aquests quatre objectius s’han dut a terme i no ha estat gaire difícil ja que les
característiques del grup, tal i com hem pogut comprovar anteriorment, son
molt bones.
8. EL CENTRE D’INTERÈS: UN VIATGE DE PEL·LÍCULA
En el casal d’estiu de l’Escola Seat es treballa seguint un centre d’interès que
està present els sis torns que dura el casal. Aquest s’anomena: Un viatge de
pel·lícula. Consisteix en que, cada setmana es treballa una pel·lícula diferent. I
com ho fem? Doncs bé el primer dia, Dilluns, just abans de l’activitat
d’activació, tots els infants entren dins d’un globus gegant i es posa la música
per a que els infants reconeguin de quina pel·lícula es tracta i, posteriorment
fem un petit debat del contingut d’aquesta. La sortida programada per aquella
setmana i els tallers manuals de la tarda també tenen relació amb la pel·lícula,
per exemple, la setmana de Nemo anem a la platja i construïm una peixera i un
peix. L’últim dia de la setmana, Divendres, a la tarda fem el visionat de la
pel·lícula treballada.
És un centre d’interès que motiva als infants ja que son pel·lícules que, tant els
més grans com els més petits han vist i tots poden donar el seu punt de vista i
la seva opinió sobre aquesta.
12
9. LA GRAELLA D’ACTIVITATS

SETMANA 2 (NEMO)

SETMANA 3 (ICE AGE)
13

SETMANA 4 (HARRY POTTER)

SETMANA 5 (FROZEN)
7
14
PART II
LA PLANIFICACIÓ EDUCATIVA
10. DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT:
La gimcana consisteix a fer 3 voltes d’escalfament i estiraments pel pati de
bàsquet.
Quan s’ha acabat de fer correctament tot l’escalfament, s’ha de baixar les
escales que comuniquen aquest pati amb una passarel·la, en la qual han de fer
curses per parelles amb els peus lligats i després fer la “carretilla”.
Quan acabin de fer aquestes sèries, han de pujar unes escales a peu coix tot
mantenint l’equilibri. Quan pugin totes les escales es trobaran al pati de futbol,
on faran un circuit que consisteix en: saltar els cèrcols amb els dos peus junts,
fer ziga-zaga amb uns cons i acabar fent la tombarella en un matalàs.
Després han de baixar les escales de l’altra punta del pati de futbol a peu coix. I
la gimcana s’acaba en un racó del pati on han de jugar a la xarranca i saltar a
corda.
15
Acabada la gimcana totes les parelles troben una carta de la protagonista de la
pel·lícula de Frozen, on els felicita per la bona feina que han fet i els anima a
seguir fent les activitats que esdevindran els següents dies.
11. VALORACIÓ:

Valoració dels objectius:
Tots els objectius han estat correctament assolits, ja que tots els infants del
grup han pogut treballar de manera correcta la seva resistència i també el seu
equilibri, ja que per ells és molt important poder desenvolupar el seu cos.

Valoració de l’activitat:
El desenvolupament de l’activitat ha estat el previst abans de realitzar la
gimcana. No hi ha hagut cap imprevist en tota la realització, tot ha sortir a la
perfecció.

Valoració del grup d’infants:
L’actitud de tots els infants ha estat la millor, ja que com anteriorment ja he dit
que són un grup molt mogut, fer una gimcana els hi ha agradat molt.

Adequació del temps, de l’espai i del material previst:
En tots tres aspectes hem estat bé, ja que és una activitat que ha estat molt
preparada i planificada per part dels monitors per a no tenir cap imprevist
durant la realització.

Metodologia:
A l’hora d’avaluar l’activitat hem tingut en compte el transcurs de l’activitat.
No ens ha calgut fomentar la participació dels infants a l’activitat, ja que són un
grup molt mogut, s’han motivat molt ràpid i ells mateixos han agafat la iniciativa
d’anar fent sense que els hi anem darrera.

Funcionament com a equip de monitors:
Hem estat en acord en totes les formes de funcionar, semblàvem una única
persona.
16

La meva pròpia actuació:
Durant l’activitat no he hagut de resoldre cap conflicte, ja que tot ha anat
realment bé.
M’he sentit de molt bon grat durant l’activitat, ja que a l’hora d’explicar-la tots
els infants estaven molt callats escoltant-me sense perdre cap detall.
PART III
AVALUACIÓ
El objectius de l’entitat crec que són els encertats i els necessaris per a
l’acció o les activitats que desenvolupa al llarg del curs. Tal com he anat citant
al llarg de la memòria crec que, en el cas del casal de vacances si que s’han
arribat a complir amb èxit i els infants han quedat satisfets de tot el que han
realitzat durant la seva estada. Aquests es troben especificats al projecte
educatiu del Club Lleuresport al que tenen accés tots els monitors titulats que
treballen en aquest. Com a proposta de millora d’aquests objectius només puc
dir què crec que estaria bé que s’anessin canviant cada curs ja que sovint els
infants que s’apunten a les activitats que proposen com és el casal d’estiu són
els mateixos i, amb aquest canvi, donarien l’oportunitat de treballar nous
aspectes amb aquests nens i ajudar-los a créixer com a persones.
Per concretar més, els objectius del grup dels mitjans, en el que jo he
realitzat les meves pràctiques crec que eren encertats però proposaria establirlos un cop conegudes les característiques del grup. D’aquesta manera, podem
assegurar-nos que aquests objectius encara no han estat assolits pels infants
però que aquests tenen les capacitats suficients per interioritzar-los amb èxit. I
així ens estalviem que es doni la situació en la que els infants que formen part
d’aquell grup ja hagin assolit algun d’aquells objectius o que no tinguin la
capacitat suficient per assolir-los amb èxit.
Els monitors del casal de vacances tenen molt bona relació entre ells i, en
general hi ha una bona comunicació. Tot i així, i més concretament amb el
monitor del grup dels grans, hi havia alguna petita dificultat de cooperació ja
17
que tenien maneres de treballar molt diferents i a vegades els costava posar-se
d’acord en com realitzar alguna activitat. Jo vaig tenir l’oportunitat de treballar
l’últim torn amb aquest monitor i no vaig tenir cap problema, tot i que si que em
vaig poder adonar que realment tenia una manera de treballar molt diferent.
Amb la coordinadora del centre hi havia molt bona relació ja que era com una
monitora més. Fins feia un any havia estat monitora i, per tant era molt propera
tan amb els infants com amb nosaltres.
El grup dels mitjans va ser una bona decisió. Dic decisió perquè abans de
començar les pràctiques, a la reunió vaig ser jo mateixa qui va decidir amb quin
grup volia realitzar les pràctiques, i dic que ha estat una decisió bona per què, a
banda que és la franja d’edat que més m’agrada, els infants en concret son
molt actius i participatius, mostren molt d’interès i ganes per realitzar tot allò
que els proposes i son molt propers amb els monitors. Això m’ha ajudat a
establir una molt bona relació amb ells en la que, hi havia confiança i bromes
però sempre amb un límit en el que ells saben que no poden sobrepassar. Un
aspecte que crec que cal seguir treballant amb ells és el fet de guanya i perdre
en un joc ja que és un tema que provoca molts conflictes.
La planificació general de la realització del casal crec que ha estat l’adequada
ja que ha ajudat, sobretot en els més petits, a establir patrons dels dies de la
setmana (sobretot el centre d’interès) ja que sempre hi havia un aspecte que
podien utilitzar de referència per a saber que el dia que fèiem una activitat en
concret era un dia concret de la setmana. S’ha seguit al peu de la lletra la
graella d’activitats i només es va realitzar un canvi de pel·lícula a la cinquena
setmana ja que es va considerar que la sortida tenia més relació amb Frozen
que no pas amb la que ja estava triada.
Finalment, com avaluació general crec que durant la meva estada he pogut
aplicar tant els nous coneixements que hem compartit durant el curs de
monitors i monitores, com contrastar i corroborar d’altres aprenentatges que he
aprés i compartit a través dels meus estudis universitaris.
He gaudit molt de les pràctiques i crec que n’he tret un bon profit.
18