Matriz-TPACK-mejorada-LEO

Matriz TPACK para el diseño de actividades del Proyecto
Maestro estudiante:
LEONEL RODRIGUEZ SARMIENTO
Maestro formador:
MARTHA CASTRILLON
Título del proyecto:
LOS VIAJES DE MEMITO
URL DEL PID:
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y
aprendizaje
Desarrollo el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros
Estándares a los presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones,
que responde la impresiones,; por ejemplo, matices agógicos, dinámicos (música), acotaciones en un texto
actividad
teatral, características del trazo o pincelada.
Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones
artísticas
las de
otros
¿Por qué yviaja
el ser
humano? Pregunta esencial
POC (Preguntas
orientadoras de Conozco el proceso histórico y cultural del arte y comprendo elementos que permiten
¿Cómo los viajes afectan el arte y la cultura de los pueblos? Pregunta de unidad
Currículo)
caracterizar aspectos estilísticos, tanto en las culturas como en un autor
¿Cómo el arte del Renacimiento se nutre de elementos de culturas antiguas Y aporta a las
Elaboro
producciones aartísticas
las Pregunta
cuales muestro
la apropiación de los
nuevas generaciones
través demediante
los viajes?
de contenido
elementos conceptuales contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en
cuanto al manejo técnico.
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Lo que se pretende con el proyecto es hacer fácil y ameno para los estudiantes el conocimiento
relacionado con la historia del arte y facilitar la comprensión de los fenómenos sociales, políticos,
económicos y religiosos en relación con la cultura y el arte de una época y un grupo humano
determinado.
¿Qué enfoque utilizará?
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué metodología usará?
Se considera a la Educación Artística como Aprendizaje basado en proyectos con la
un campo de conocimiento estrechamente
implementación de una estrategia didáctica conocida
relacionado con la cultura. “La Educación
como webquest que integra el uso de tics al aula de
Artística no puede ser considerada sólo como clases
espacio para el tiempo libre, o como
entretenimiento, o sólo como “espectáculo”
para ocasiones especiales en la escuela. Es
indispensable transformar estos imaginarios
Otros recursos
¿Qué
recursos
digitales
¿Qué aplicaciones o
para
entenderla
como
campova
del
(No digitales)
a utilizar?
herramientas
TIC va a
conocimiento que se construye a través
de
procesos pedagógicos, que deben ir utilizar?
complejizando sus exigencias en los
diferentes
grados,
con el fin de generar
RECURSOS
DIGITALES:
APLICACIONES O
OTROS RECURSOS NO
transformaciones
importantes
formación
Computadores, celulares, en laHERRAMIENTAS
TIC.: Paquete DIGITALES. Cuaderno,
del estudiante que se hacen visibles en su
tablero digital, video beam, de Office, Google Drive, Google Block de Dibujo, Lápices
forma de pensar, interpretar, crear y recrear
memorias,
tablets. sociales, artísticos
Earth,yYoutube, Movie Maker, de dibujo, Papeles de
fenómenos naturales,
Correos
dibujo, Colores,
culturales; o dicho en otros términos,
que seelectrónicos,
visibilizan en el desarrollo de las formularios de Google, Camtasia Cartulinas, entre otros.
competencias básicas y sus respectivos
Studio, Photoshop, CorelDraw.
desempeños.”
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Se iniciarán las actividades con charlas grupales para identificar saberes previos, luego se
motivará a los estudiantes mediante la explicación de lo que es una webquest como
herramienta didáctica y se les motivará para que vayan resolviendo los acertijos y
avanzando con las tareas propuestas mediante el uso de la tecnología.
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Mediante el juego de estrategia planteado en la webquest, se acerca a los estudiantes a
diversas herramientas tecnológicas tanto en el aula como en su casa y se les motiva a
buscar información, indagar, hacer inferencias y relaciones. Algunos recursos que se
utilizarán serán: tablero digital, vídeo beam, celulares, computador.
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
La disponibilidad de información mediada por la tecnología que existe en la actualidad y
el acceso casi ilimitado a la misma, hace necesaria una profunda reflexión acerca del uso
que se da y la manera como los estudiantes y docentes tienen acceso a ella. Por tal
razón, los materiales y las herramientas utilizadas deben adecuarse a las necesidades
educativas y su uso debe ir acompañado de una formación crítica acerca de la
alfabetización digital, de la intencionalidad y los intereses de los medios de
comunicación, de los peligros del uso indiscriminado de éstos, de los derechos de autor y
de propiedad intelectual, de los materiales adecuados e inadecuados dentro del proceso
enseñanza aprendizaje; para fomentar en los estudiantes hábitos sanos de estudio y una
posición crítica propositiva frente a la información que utiliza, formando así ciudadanos
responsables para los retos del siglo XXI
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
El proyecto busca desarrollar una secuencia didáctica a partir de una Webquest en la
cual se dan una serie de instrucciones a los estudiantes, a manera de juego de rol y de
estrategia, donde ellos tendrán que cumplir ciertas tareas por equipos hasta cumplir con
la misión asignada. Este tipo de actividad desarrolla la capacidad de trabajar en equipo
de manera colaborativa, realizar búsquedas de información, selección y síntesis, así
como despertar la creatividad y la imaginación. Los estudiantes comparten información
y realizan hipótesis que les permiten adentrarse en el juego y resolver los problemas
planteados de manera conjunta y participativa, sólo con la orientación básica del
docente
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente
Actividades del estudiante
Tiempo de
la
actividad
El docente debe preparar y exponer
El estudiante participará activamente en 17 semanas
actividad a los estudiantes, motivarlos a la escogencia del proyecto y definirá los
participar y brindarles las herramientas
aspectos que más le llaman la atención.
necesarias para su aprestamiento antes de Participará del mismo ejecutando las
iniciar el proyecto. Durante el mismo debe tareas y proponiendo alternativas de
brindar asesoría y seguimiento a cada uno desarrollo de manera creativa, aportando
de los integrantes y participar activamente en la construcción de su conocimiento y
en la evaluación general. Además, debe el de sus compañeros de manera
estar en capacidad de presentar
cooperativa, apoyando a quienes
alternativas de solución ante cualquier
presenten algún tipo de dificultad para la
imprevisto en la realización del mismo. ejecución del proyecto.
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
PROCESOS EVALUATIVOS
P
r
o
c
e
s
o
d
e
e
v
a
l
u
a
c
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ó
n
(
F
o
r
m
a
t
i
v
a
y
S
u
m
a
t
i
v
a
)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
Antes
Durante
Después
La propuesta se desarrolla En la ejecución o
Luego de la
en cuatro momentos:
desarrollo se siguen las evaluación final del
Como se había
actividades previamente proyecto, los
mencionado en otro
programadas en el
resultados obtenidos
aparte las actividades
cronograma del proyecto permitirán identificar
diagnósticas que permiten teniendo siempre en
los aspectos
identificar algunos de los cuenta que pueden
positivos, los
intereses, motivaciones, presentarse
negativos y aquellos
conocimientos, habilidades contratiempos o
que no se realizaron
y destrezas con los que los imprevistos que pueden del proyecto, lo que
y las estudiantes
modificar algunas fechas, servirá como insumo
comienzan el año en cada por lo que se debe ser
para determinar si se
uno de los grupos, y que flexibles en los horarios alcanzaron las metas
permiten además
establecidos y tener la
deseadas y si es
establecer acuerdos y
capacidad de cambiar
conveniente replicar
pautas de
algunos aspectos no
su aplicación en otros
comportamientos desde la esenciales del proyecto, si grados en los años
diversidad, propendiendo es necesario, para su total siguientes, como
por el respeto y la
ejecución.
parte de una política
cooperación. Con esta
articulada en el plan
identificación se facilita la
de área de la
conformación de los
asignatura.
grupos que participarán en
la actividad buscando un
desarrollo similar de los
grupos en la participación
en la propuesta. Luego de
presentar las líneas
generales de la actividad,
de manera grupal se
proponen y concertan las
actividades a realizar, los
tiempos que se requieren,
los responsables, los
resultados finales y la
manera en que se realizará
la evaluación en todo el
proceso. Todo esto queda
registrado en un
cronograma del proyecto y
dichos acuerdos son
conocidos y aceptados por
todos los participantes; las
actividades van quedando
registradas tanto en los
cuadernos como en el
block de dibujo y en las
actividades que son
posteriormente subidas a
¿Qué instrumentos
va a utilizar
para la
evaluación?
Rubricas, formatos de auto
Co y heteroevaluación
Sesiones grupales
Recordemos el TPACK enriquecido
Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en
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