Evolución de las teorías educativas Introducción El aprendizaje ha sido y seguirá siendo uno de los conceptos que la sociedad a buscado entender para asegurar que la comunidad esta adquiriendo conocimientos respecto a sus necesidades. El conductismo: Según la RAE: Escuela o método psicológico que se basa en el estudio de la conducta en términos de estímulo y respuesta. Según autores, en este modelo, el instructor busca un método eficiente a prueba de fallas, para que el aprendiz logre su objetivo, se distribuye la tarea en pequeñas etapas. Según Paul Saetter, el conductismo tiene un impacto en la tecnología educativa hasta la década de los 60. Este impacto se mostró a través de seis áreas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. El movimiento de objetivos conductistas Fase de la máquina de enseñanza Movimiento de la instrucción programada Aproximación de la instrucción individualizada Aprendizaje asistido por computadora Aproximación del concepto de sistema para la instrucción El cognitivismo: El enfoque cognitivista va por etapas a la hora de enseñar, la primera pretende preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos, la segunda, la de activar los conocimientos previos al presentar los contenidos y, finalmente, estimular la integración y la transferencia en virtud de la nueva información adquirida. El instructor cognitivista analizará la tarea para desarrollar una estrategia que va de lo simple a lo complejo. Los modelos desarrollados para el conductismo tradicional no fueron desechados, sino que se tomaron como base para dar origen al “análisis de actividades” y el “análisis del aprendiz”. Los nuevos modelos incluyen componentes de procesos de aprendizajes, tales como codificación y representación de conocimientos, almacenamientos y recuperación de información, así como incorporación de los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. Tanto el cognitivismo como el conductismo tienen una visión objetiva de la naturaleza del conocimiento (conocer algo), por lo que la aparición de un diseño conductista a uno cognitivista no se dificultó. Este nos instruye a mantener la transferencia de conocimientos hacia el individuo de una manera efectiva y eficiente. El constructivismo: El constructivismo promueve experiencias de un aprendizaje más abierto, en donde los métodos y resultados de aprendizaje no son fácilmente medibles y podrían ser diferentes en cada estudiante según la personalidad y experiencias de cada uno. Es por ello que el constructivismo presenta una problemática, y es que, si cada individuo es responsable de la construcción de su conocimiento, ¿cómo se puede determinar y asegurar un aprendizaje? Jonasson brinda una lista de implicaciones del constructivismo para el diseño de instrucción. La construcción de conocimientos propuestos podrá facilitarse mediante un aprendizaje de ambiente que: - Proporcione múltiples representaciones de la realidad Realice actividades auténticas (contextualizadas) Proporcione ambiente de aprendizaje basado en casos, en lugar de instrucciones secuenciales predeterminadas Refuerce la práctica de reflexión Faculte contenidos y conocimientos dependientes de la construcción El conectivismo: Es la aplicación de los principios de la red para definir el conocimiento y proceso de aprendizaje. Integra el uso de internet para su manipulación y aprovechamiento. Nos acerca a la realidad de las necesidades actuales de los estudiantes, ya que estos presentan una relación estrecha con las redes tecnológicas, siendo estas sus fuentes de comunicación e información. El conectivismo estudia el aprendizaje desde tres diferentes niveles: biológico/neuronal, conceptual y social/externo. - El conocimiento se distribuye en toda la red El aprendizaje es el proceso de conformar y relacionar conexiones en las redes sociales tecnológicas. Cabe destacar que no todas las redes pueden considerarse como conectivistas, ya que una red conectivista debe producir conocimiento conectivo que relaciona una actividad social, factible del aprendizaje. Para conformar un conocimiento conectivo es necesario: - - Autonomía: El individuo debe tomar decisiones propias a la hora de participar en la red. Diversidad: Para que la interactividad sea productiva es necesario contar con una diversidad de opiniones, culturas, lenguajes, antecedentes, espacios físicos, intereses personales, etc. Apertura: Son necesarios los contenidos de conocimiento abiertos y la participación de los individuos em la discusión y generación de conocimiento libre. Interactividad y conectividad: La interacción puede generar conocimiento nuevo. Este conocimiento es comunitario. Si bien el conectivismo este ligado a contextos educativos informales, se pretende entender cómo la incorporación de esta teoría de aprendizaje puede lograr un aprendizaje eficaz y de calidad. Las teorías actuales, como el conectivismo, apuntan a la necesidad de enseñar a aprender para que sea útil a lo largo de toda la vida, además que la sociedad está en constante cambio, por lo que es necesario que el estudiante adquiera competencias y reconocer la importancia de la habilidad de aprender lo que necesitaremos en un mañana. La inclusión de las TIC a la educación a provocado que la comunidad educativa deba adaptar su forma de organización y gestión a los nuevos requerimientos de la sociedad, sin embargo, este proceso a sido desigual, debido a la diferente capacidad de las sociedades educativas de adaptarse. Esta transformación a favorecido en la aparición de nuevos perfiles profesionales y en la apertura de nuevas puertas de investigación en la comunidad educativa.
