Actividad 3.1 CUADRO COMPARATIVO
Estimado Diplomante elabore 3 cuadros comparativos identificando semejanza y
diferencias sobre los siguientes subtítulos y sus componentes a ser comparados
correspondientes a la Unidad 1 de acuerdo al documento Guía Actividad Formativa
Cuadro comparativo
1. El currículum, su concepto, desarrollo histórico, concepciones
su concepto
Que sea fácil de leer
Responda a ciertas
necesidades
bibliografía
Debe contener toda la
información necesaria
desarrollo histórico
Poder presentar un
documento donde
expongamos
habilidades propias
Mediante los métodos
implementados
Para determinar de
donde se realizó el
articulo
Mediante una serie de
parámetros para poder
redactar el articulo o
documento que se
necesite
concepciones
Al ser redactado este
documento tenemos
que poner cosas reales
Dar una conclusión
adecuada
Para tener un respaldo
del proyecto realizado
Presentar de la manera
más ética posible
2. Fundamentos del currículo
Fundamentos
Históricos
La historia de la
educación
constituye un
tema de sumo
interés ya que la
tradición
constituye un
factor de vital
importancia en el
campo de la
educación
La educación de
la Grecia estaba
destinada a
contribuir al bien
público, o sea al
bienestar de la
sociedad
Sócrates, Platón
y Aristóteles,
quienes
contribuyeron al
desarrollo de la
filosofía,
estudiaron
aspectos de la
educación, tales
Fundamentos
Filosóficos:
El currículo se
estructura en
beneficio de los
individuos y la
sociedad y debido
a esta gran
responsabilidad, el
mismo está
permeado de
visiones
filosóficas.
Fundamentos
Sociológicos:
La sociedad, la
cultura y el
sistema de
valores tienen un
efecto marcado
en el currículo.
Su impacto se
desarrolla en dos
niveles: el nivel
más remoto, pero
significativo de la
influencia de la
sociedad en
general, y el
inmediato y el
más práctico, el
contacto de la
comunidad con
las escuelas.
La recompensa
La sociedad tiene
(reforzamiento)
mecanismos para
para que sea más facilitar el
efectiva, debe
cambio, tales
ocurrir
como las
inmediatamente a estructuras
la ocurrencia del
legales y
comportamiento
legislativas.
deseado y debe
Existen ciertas
estar claramente
áreas en la
conectado en la
sociedad donde
mente del
el ajuste se hace
aprendiz con
más difícil. Entre
dicho
éstas están la
comportamiento.
moral, la religión,
los aspectos
sexuales y otras.
la que ubica la
La educación ha
realidad en un
ayudado a que
plano supernatural se reconozcan y
(Platón)
mantengan en
La repetición
forma continua
constante sin
ciertos patrones.
indicaciones de
mejoramiento o
cualquier clase de
como sus
contenidos,
formas y factores
determinantes
La educación
romana tenía
como objetivo
inculcar la moral
y las virtudes
sociales
necesarias para
el mantenimiento
de las leyes, las
costumbres y la
religión.
reforzamiento es
una manera pobre
de aprender.
La preocupación
por mejorar la
educación hace
que surjan otros
comités y
documentos
como los
Principios
Cardinales de la
Educación
Secundaria.
Los aprendices
progresan en un
área de
aprendizaje de
acuerdo con su
necesidad de
lograr unos
propósitos.
La oportunidad de
experiencias
nuevas, y
estimulantes es
una clase de
recompensa
bastante efectiva
en el
acondicionamiento
y el aprendizaje
Desde luego la
sociedad es
dinámica, lo que
requiere ajustes y
reestructuración
del currículo para
atender las
demandas de la
misma. La cultura
es compleja y
está en un
estado de
constante
fluencia.
El cambio está
acompañado por
la inestabilidad.
Algunos de los
cambios afectan
las instituciones
educativas
inmediatamente,
otros ocurren en
forma gradual.
3. Paradigmas curriculares
PARADIGMA
PRACTICO
Currículo orientado a
la dimensión moral
hacia el deber hacer
en el proceso
educativo
Los contenidos se
justifican con criterios
morales relativos al
bien que promueven
Las decisiones
curriculares son
responsabilidad del
maestro como
profesional
capacitado para
seleccionar y
organizar los
contenidos en base a
criterios
Enseñar que
promueva la
autonomía moral
intelectual y afectiva
mediante la
interpretación y el
juicio de alumnos y
profesores dialogada
y reflexiva
PARADIGMA
CRITICO
Propuestas de
enseñanza que
favorezca el
aprendizaje como
proceso de
construcción de
significados estimular
el juicio critico y
reflexivo de los
alumnos y de los
profesores
Se entiende el
currículo como praxis
y se evalúa no solo
para la comprensión
sino también para la
acción trasformadora
Postulan que la
educación desarrolla
formas de
conocimiento que
implican condiciones
materiales y
simbólicas que
aseguran el control
social
Captar la enseñanza
mediante técnicas
modernas de
enseñanza
PARADIGMA
TECNICO
Modelo curricular por
objetivo o curriculum
como producto
Objetivo del resultado
internacional y
predeterminado de un
programa de
enseñanza planificado
en términos de lo que
se espera que el
alumno haya del
currículo
Tener una malla
curricular actualizada
sobre el área
determinada
Evaluación para la
comprensión
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