Practica III Propuesta de observación Profesorado de Lengua y Literatura-1(1)

IES Prof. Manuel Marchetti. Anexo III.
Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura.
Espacio curricular: Práctica Profesional III
Curso: 3° año. (2020)
Profesores: Alejandra Huespe; José Ramón.
Tema: Propuesta de Observación.
Presentación:
Continuamos con el desarrollo de la unidad n°1 del programa de la materia denominado la
Observación. La bibliografía y los trabajos prácticos les ayudaron a interiorizarse de los
fundamentos de la observación, así también como instrumento de registro de datos desde
una perspectiva cualitativa.
Para esta clase nos situaremos en una ​Propuesta orientativa para la observación
institucional, ​que es una posible “guía de observación”, que responderá a la pregunta
qué observar en la escuela. No es un listado riguroso, sólo son orientaciones que guían el
registro de las observaciones en el ámbito pedagógico.
Propuesta pedagógica para los alumnos-practicantes:
- Mencione las categorías o indicadores que empleó para observar en la práctica
profesional II.
- Agregue otras posibles categorías de observación a la “Propuesta orientativa para
la observación institucional”.
IES Prof. M. Marchetti. Anexo III.
Profesorado de Lengua y Literatura.
Práctica profesional III en el ciclo básico del nivel secundario.
Ficha de curso n°1.
¿Qué observar en la escuela?
La observación como instrumento de análisis de las situaciones escolares nos posibilita
indagar, develar, descubrir para poder comprender la complejidad escolar a la cual
queremos conocer. La observación es un instrumento de análisis del enfoque cualitativo
que nos proporciona orientaciones de cómo recoger información, es decir, las palabras,
acciones, deseos, intereses y sentires de los observados.
Esta perspectiva teórica proviene del paradigma interpretativo que supone no sólo
describir, sino, sobre todo interpretar las acciones y las prácticas de los sujetos en su
situación histórica y cultural.
Es por ésta razón, que la institución escuela, el aula son dimensiones de análisis que nos
permiten develar, desocultar características y cualidades de funcionamiento que nos
aparecen desconocida desde la primera mirada. (Sanjurjo, 2015)
Analizar la escuela en donde se realizarán las prácticas de enseñanza permite delimitar el
objeto de estudio. Es necesario pasar a un plano en donde se pueda enfocar los aspectos
generales (Niveles) para pasar luego a lo más detallados. Así de esta manera,
posteriormente se podrá profundizar en el análisis de las diversas dimensiones.
Las dimensiones de observación orientan y posibilitan al observador a puntualizar
categorías de análisis. Las mismas, facilitan conocer, indagar e investigar lo que sucede
en la escuela.
Para ello se distinguen dos Niveles:
●
●
Nivel Macro Institucional: hace alusión a todo el funcionamiento del
establecimiento educativo en general.
Nivel Micro Institucional: referido al desarrollo de las clases en el aula que se
observa y se practicará.
Cada uno de los niveles institucionales, se regirá por categorías que se detallan en
indicadores de observación y posteriormente de análisis.
Así tenemos:
-
Dimensión organizacional: con sus tres indicadores que ordenan la gestión
educativa.
Espacio:​ es la utilización de los distintos sectores físicos que están destinados
para algún tipo de actividad.
Tiempo: tiene que ver con la medición y la administración en unidades de tiempo
en las diferentes actividades educativas.
Agrupamientos: son acuerdos para trabajar unos con otros en la distribución de las
tareas de manera coordinada.
-
Dimensión psicosocial​: se refiere a las diversas relaciones vinculares entre los
que forman parte de la escuela; como así también, a las normas que regulan las
relaciones sociales entre los integrantes de la comunidad educativa.
-
Dimensión Pedagógica-didáctica​: son aquellas actividades en las cuales los
docentes facilitan, organizan un encuentro y un vínculo entre los alumnos y el
conocimiento.
-
Dimensión comunitaria​: relacionada con el nexo entre los sujetos escolares que
buscan soluciones comunes en el contexto socio-cultural al cual pertenecen.
Propuesta orientativa para la observación institucional
Nivel Macro Institucional: (Escuela)
Dimensión Organizacional:
Espacio:
- Ubicación geográfica de la escuela.
- Plano institucional / croquis.
- Dependencias internas y externas.
Tiempo:
- Reseña histórica.
- Horario de funcionamiento.
- Turnos.
- Recreos.
Agrupamientos:
- Organigrama del personal escolar.
- Departamento / Equipo de trabajo de profesores.
-
Total de alumnos en el establecimiento.
Cantidad de alumnos por turnos.
Total de cursos y divisiones.
Distribución del alumnado por ciclos.
Dimensión Psicosocial:
-
-
Nivel de interacción general.
Clima institucional.
Estilo de relaciones (entre docentes, alumnos, entre docentes y alumnos, entre
directivos, docentes y alumnos): en el recreo, en la sala de profesores, en las
reuniones.
Cultura institucional.
Características socio- culturales del alumnado.
Dimensión Pedagógica:
Proyecto Educativo Institucional.
- Niveles de enseñanza.
- Carreras que se dictan. Orientación.
- Planes de estudio.
-
Fundamentos: social, filosófico, cultural, político y educativo.
Objetivos de la escuela.
Visión institucional.
Fortalezas y debilidades.
‘La institución que tenemos y la institución que queremos’.
Perfil de alumno que se quiere formar.
Acuerdo de convivencia.
Proyecto Curricular Institucional.
- Conocimiento: concepción, significado otorgado a los saberes, aprendizaje que se
promueven, modelos de enseñanza.
- Metodología: estrategias de trasmisión, construcción de conocimiento,
participación, trabajos grupales, modelos didácticos, modalidad de enseñanza,
transposición didáctica.
- Evaluación: concepciones, métodos, procedimientos, tipos.
- Programación anual, planificaciones del espacio curricular.
- Proyectos educativos interdisciplinarios.
- Proyectos educativos interinstitucional
- Proyectos comunitarios.
Dimensión Comunitaria:
-
Estrategias de intervención con la comunidad.
Experiencias significativas con las familias.
Actividades vinculares con la comunidad. (Desarrollo de proyectos / programas
educativos nacionales/provinciales).
Centro de estudiantes.
Concurrencia en actividades culturales municipales.
Participación deportiva.
Percepción, representación de la comunidad hacia la escuela.
Nivel Micro Institucional: (Aula)
Dimensión Organizacional:
Espacio:
- Dimensiones del aula.
- Ventilación.
- Iluminación.
- Sonoridad.
- Posibilidades de circulación.
- Mobiliario: descripción, estado de mantenimiento, disposición espacial.
- Decoración.
- Limpieza.
Tiempo:
- Horario de cumplimiento.
- Asignación temporal por tareas.
Agrupamientos:
- Distribución del alumnado para tareas escolares.
- Trabajos grupales.
Dimensión Psicosocial:
-
Estilo de relaciones: entre docente – alumno y alumno-alumno.
Roles: asignados, asumidos.
Comunicación.
Clima de aula.
Normas: acuerdos grupales, lo permitido y no permitido.
Características de los alumnos: intereses, expectativas, conocimientos previos,
ritmos de aprendizajes.
Dimensión Pedagógica - didáctica:
-
Planificación y programación del docente.
Conducción, gestión de la clase.
Conocimiento: concepciones del docente sobre la enseñanza y el aprendizaje.
Modelo de enseñanza.
Metodología: Estrategias de didácticas empleadas, formas de apropiación del
conocimiento, actividades curriculares propuestas, organización de los alumnos en
clase.
-
Evaluación: concepción de evaluación del docente, tipos de evaluación
administrados, procedimientos y criterios evaluativos durante las clases.
Dimensión Comunitaria:
-
-
Reunión de padres: estrategias de intervención.
Experiencias escolares: viajes de estudio, actividades deportivas. Participación de
actividades comunitarias en la escuela e inter-institucional, festejos, actos, desfile
cívico municipal.
Visitas pedagógicas: a escuelas, centros culturales, teatros, museos, bibliotecas,
radios, lugares e instituciones públicas.
Actividades extracurriculares: feria de ciencias, proyectos escolares en la
comunidad, participación en programas educativos de carácter provincial /
nacional.
Bibliografía:
Sanjurjo, L. et al. (2015).​Los dispositivos para la formación en las prácticas profesionales.
Rosario, Argentina: Homo Sapiens
Propuesta de guía de observación institucional (2008). Ministerio de Educación. Secretaria
de estado de gestión educativa. Dirección de educación superior y artística. Tucumán.