See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/338047038 Iniciación deportiva y selección de talentos. Aproximación teórica Article · February 2016 CITATION READS 1 1,439 5 authors, including: Ernesto Osejos Aguilar Universidad Técnica del Norte,Ibarra 4 PUBLICATIONS 1 CITATION SEE PROFILE All content following this page was uploaded by Ernesto Osejos Aguilar on 19 December 2019. The user has requested enhancement of the downloaded file. | ACCIÓN Vol. 13 No. 25 ene.-jun. 2017 | 13 Iniciación deportiva y selección de talentos. Aproximación teórica Ernesto Benjamín Osejos Aguilar I Pedro Luís de la Paz Rodríguez II I- Universidad Técnica del Norte, Ecuador II- UCCFD “Manuel Fajardo Rivero“ Recibido: 2016-02-22 Aprobado: 2016-05-10 Resumen En el artículo se reflexiona sobre el proceso de selección de talentos con un enfoque científico pedagógico. Se abordan diferentes conceptos sobre el tema así como las bases metodológicas para su puesta en práctica. Un sistema deportivo bien estructurado debe partir de la práctica masiva en las escuelas, barrios o comunidades de donde surgen los talentos deportivos hasta llegar al alto rendimiento. La Educación Física, el deporte para todos, el deporte escolar o de base y el deporte de alto rendimiento integran un sistema por el que transitan los mejores talentos que llegarán a alcanzar relevantes resultados en los deportes o eventos desde edades escolares. tos Palabras clave: iniciación deportiva, selección de talenIntroducción La existencia de un sistema de formación deportiva para los niños y jóvenes, presupone tener en cuenta qué, cómo, cuando, por qué y para qué actividades están preparados en correspondencia el desarrollo biológico, físico, edad y sexo, entre otras importantes cuestiones. El desarrollo ontogenético y filogenético del ser humano impone restricciones a la práctica de actividades físicas no apropiadas para cada etapa etaria, llamadas por diversos autores como fases sensibles, las cuales se manifiestan en correspondencia con el nivel de desarrollo, crecimiento y maduración orgánica. Debe además recordarse que los sistemas orgánicos no se desarrollan al unísono: unos se desarrollan y maduran más rápido que otros (sistema nervioso central, sistema óseo, sistema endocrino, sistema respiratorio y cardiovascular, …) proceso conocido como heterocronismo, lo que condiciona las posibilidades de realización de unas u otras actividades físicas y deportivas. Sports initiation and selection of talents. Theoretical approach Abstract Within the article is reflected about the selection process from a scientific pedagogical angle. Dissimilar concepts are discussed like methodological bases to put them into practice. A well-formed sport system must come from the mass practice at schools, neighborhoods and communities where sports talents come out to get to high performance status. Physical Education, sport for everyone, school sport or basal and high performance sport constitute a system where the best talents that will reach relevant results in sports and events since school ages. Keywords: sports initiation, selection of talents científico – pedagógicas, provocar lesiones transitorias o permanentes en niños y jóvenes. A los sistemas de formación deportiva, les es común en cualquier latitud y circunstancias, la práctica de la Educación Física, no solo como una asignatura más en los currículos escolares, sino como uno de los componentes fundamentales de la formación integral de los ciudadanos. Es importante conocer sobre estos condicionamientos porque actualmente existe la tendencia, cada vez más exLa Educación Física tiene entre sus objetivos básicos y tendida, de comenzar la práctica de actividades físicas y esenciales la formación integral de los ciudadanos, el mejodeportes de iniciación temprana (gimnasia, natación, cla- ramiento de la calidad de vida a partir del cuidado y conservados…), que pueden, si no se realizan con apropiadas bases vación de la salud, la recreación y el aprovechamiento óptimo 14 | ACCIÓN Vol. 13 No. 25 ene.-jun. 2017 | y sano del tiempo libre, mejorar la capacidad de rendimiento físico y promocionar una cultura del ejercicio físico, así como desarrollar hábitos y conductas higiénicos conducentes todos al desarrollo de valores morales y éticos. Se trata del desarrollo y la formación de una dimensión muy importante del ser humano, vinculada con el movimiento y la expresión corporal. En su esencia no está relacionada ni con edades determinadas ni con un tipo de enseñanza formal, sino que es un factor importante dentro del concepto de educación continua de la persona. E. B. Osejos, P. L. de la Paz iniciación deportiva se identifica como deporte escolar o de base. En muchos países esta es la primera etapa para la formación de deportistas de alto rendimiento, sobre todo en aquellos deportes de iniciación temprana. Es importante que el entrenamiento se dirija hacia la preparación física, técnica y a la formación de valores, más que al resultado deportivo, este tipo de práctica deportiva enfatiza en lo formativo, en la salud y recreación de los practicantes. Esta etapa se caracteriza por la masividad atendiendo a la cantidad de practicantes y es en este escenario que los especialistas van identificando a los posibles atletas por sus habilidades y potencialidades deportivas, futuros talentos deportivos que podrán ser atendidos por especialistas desde un entrenamiento sistemático dirigido a alcanzar resultados deportivos elevados. De cómo se lleva a cabo el proceso de selección de talentos trata el artículo desde un enfoque científico pedagógico. Se abordan diferentes conceptos, así como las bases metodológicas para su puesta en práctica. Por ello, uno de los retos actuales de todo sistema educativo es lograr un desarrollo sólido de la Educación Física como parte esencial de la formación integral de los niños y jóvenes desde las más tempranas edades, en todos los grados y tipos de educación. De ahí la importancia de garantizar un sistema de formación y actualización continúa de los profesionales de la especialidad. Educar y formar a los futuros científicos, trabajadores y atletas del país es imprescindible en el contexto actual. La diversidad en las ofertas de actividades físicas y recreativas implica también diver- La selección de talentos. Bases teórico–metodológicas sificar las ofertas de superación, capacitación y formación posgraduada de los docentes y entrenadores en atención a El proceso en los campos particulares de la Educación Fílas exigencias de integralidad, variabilidad y diferenciación sica y el Entrenamiento Deportivo se desarrolla sobre bases por tipos de cursos y actividades. científicas, mediante la aplicación de leyes, principios y regularidades de las ciencias afines y, muy particularmente, El concepto de deporte para todos como complemen- de las ciencias pedagógicas. to de la Educación Física, promocionado por el Comité Olímpico Internacional suple las limitaciones de la falta de En tal sentido, Ruiz, A. (1998) afirma que: “De las cientiempo dentro del currículo escolar de la ejercitación físi- cias pedagógicas se derivan las regularidades del proceso ca óptima intencionada hacia una mejor calidad de vida. instructivo-educativo del hombre, tanto en sus conexiones El deporte para todos contribuye igualmente a formar los regulares con el desarrollo social y con el desarrollo de la objetivos formativos e instructivos comunes con la educa- personalidad, como en las regularidades internas del propio ción física, con la diferencia esencial de no estar sujetos a proceso instructivo-educativo. De las ciencias deportivas se un programa institucional, sino con carácter espontáneo, derivan las regularidades biológicas y sociales del perfecciovoluntario y auto selectivo, como un medio de recreación namiento físico del individuo como unidad psicofísica, sus y activación física, para la mejora de la condición física y cualidades esenciales y las relaciones causales de ese procerobustecimiento de la salud, de inserción y comunicación so. grupal de niños, jóvenes y adultos. Tanto los conocimientos científicos de las ciencias peLos profesores de educación física y/o entrenadores de- dagógicas, como los de las ciencias deportivas se conjugan portivos son los encargados de detectar y encaminar a los en la realización de las actividades de la educación física practicantes en correspondencia con sus intereses y aptitu- y del entrenamiento deportivo para desarrollar un procedes físicas hacia las diferentes actividades deportivas que es- so pedagógico integrado que propicie el perfeccionamiento tén al alcance en la comunidad. Es en las escuelas, clubes y físico del educando, expresión esta que representa, como otras formas de organización, desde donde deben participar reflejo de la integración armónica biosocial, una categoría en eventos deportivos programados a nivel de base (compe- histórica concreta de normas sociales deseables en la esfera tencias inter escuelas, inter barrios o comunidades. Debe de salud y la capacidad de rendimiento físico de nuestra ser una práctica inclusiva, donde todos niños y jóvenes ten- juventud.” gan oportunidades de prácticas del deporte de su preferencia, independiente de sus posibilidades físicas, habilidades Y declara más adelante (op. cit., 85) “El proceso físiy conocimientos. co-deportivo que se desarrolla en la Educación Física y el Deporte es un proceso pedagógico integrado que tiene un La etapa inicial para la práctica sistemática de un depor- carácter complejo, donde intervienen otros múltiples prote o actividad física que puede ser desarrollada en el marco cesos que en su esencia son tratados por diferentes ciende una institución educativa, un club o instalación deporti- cias, entre ellas, la Pedagogía, la Sociología, la Psicología, va dirigida por personal especializado y en correspondencia la Fisiología, la Anatomía, la Antropometría, la Bioquímicon las aptitudes de los niños y jóvenes que acceden a su Iniciación deportiva y selección de talentos. Aproximación teórica ca, la Biomecánica, la Medicina, y que en su interrelación e integración en el marco del proceso desarrollador y formador del individuo, posibilitan que este proceso pueda estudiarse principalmente, por las Ciencias Pedagógicas y por las Ciencias Deportivas de forma general y dirigirse de forma específico, mediante la Metodología de la Educación Física y del Entrenamiento Deportivo.” Soca, R. describe en sus libros “La fascinante historia de las palabras” y “Nuevas fascinantes historias de las palabras”, el surgimiento y evolución del concepto talento cuando refiere que: “Los griegos llamaban tálanton al platillo de la balanza y, por extensión, también a las cantidades de metales preciosos que ponían allí para ser pesados. En épocas posteriores, tras una nueva evolución del término, se llamó talento a diferentes monedas que circulaban en varias ciudades del mundo helénico. Fue como nombre de moneda que talentum llegó más tarde a Roma, hasta que, a cierta altura del desarrollo del Imperio, adquirió el significado de tesoro. La palabra aparece por primera vez en castellano en el Fuero de Avilés por el año 1155), ya con el sentido de “inteligencia” o “dotes intelectuales”. Corominas presenta la hipótesis de que este cambio de sentido en nuestra lengua puede deberse a la parábola evangélica del servidor que obtuvo lucro de los talentos (tesoro) que le habían sido confiados en custodia, a diferencia de otro, que enterró el tesoro que le había sido entregado sin extraer de él ningún provecho, lo que habría dado origen al significado de talento como “dotes naturales.” Y más adelante se refiere a la definición que el término adoptó, en el latín: “talentum, la noción de talento está vinculada a la aptitud o la inteligencia. Se trata de la capacidad para ejercer una cierta ocupación o para desempeñar una actividad. El talento suele estar asociado a la habilidad innata y a la creación, aunque también puede desarrollarse con la práctica y el entrenamiento”. Como puede apreciarse en estos ejemplos, la expresión puede utilizarse para nombrar tanto a la capacidad en sí como a la persona que cuenta con dicha capacidad. El talento suele entenderse como una expresión de la inteligencia emocional, que consiste en reconocer y manejar los sentimientos propios para crear la motivación y gestionar las relaciones sociales. El talento innato o heredado se conserva durante toda la vida, aunque puede potenciarse con estudios y prácticas. El talento adquirido, en cambio, debe ejercitarse de manera casi constante. Castellanos Simons, D. (2009), al responder a la pregunta ¿Qué se entiende por talento? expone lo siguiente: “La concepción tradicional del talento (marcadamente biologicista e intelectualista) ha dado paso en las últimas décadas a concepciones multidimensionales, holísticas. Estas enfatizan la importancia de los aspectos puramente intelectuales (inteligencia, habilidades o capacidades generales y específicas, etc.), pero también de otros como las motivaciones de los sujetos, las cualidades volitivas de su personalidad, sus | ACCIÓN Vol. 13 No. 25 ene.-jun. 2017 | 15 potencialidades creativas y capacidad para producir contribuciones socialmente valiosas e innovadoras, las particularidades personológicas. El papel del medio social y la educación es igualmente abordado con fuerza creciente en los modelos actuales sobre el talento”. Esta misma autora (op. cit., 62), describe que: “Niños superdotados y con talento son aquellos identificados por personas calificadas profesionalmente que, en virtud de aptitudes excepcionales, son capaces de un alto rendimiento. Son niños que requieren programas y/o servicios educativos superiores a los que de manera habitual proporciona el programa escolar, para lograr su contribución a sí mismos y a la sociedad. Los niños capaces de altas realizaciones incluyen aquellos que han demostrado su alto rendimiento y/o potencialidad en cualquiera de las siguientes áreas, por separado o en combinación: a) capacidad intelectual general b) aptitudes académicas específicas c) pensamiento productivo o creativo d) capacidad de liderazgo e) capacidad para las artes visuales o representativas f) capacidad psicomotriz”. Vera Salazar, N. y Vera Salazar, C. (2009) en el artículo titulado “Atención educativa a la diversidad de escolares talentosos en la escuela primaria”, catalogan el talento de la siguiente manera: “A nuestro juicio el talento se puede definir como una configuración psicológica de la personalidad de naturaleza cognitivo - afectiva, que integra de manera dinámica las capacidades generales y especiales del individuo con una fuerte energía motivacional manifiesta en los planos intra e interpersonal, expresando un alto nivel de desempeño creativo en un área (s) de interés. Es una configuración psicológica de la personalidad por ser su estructuración muy compleja, pluridimensional, que representa la unidad dinámica de otros componentes complejos de la personalidad, tales como las capacidades generales y especiales, la creatividad y la motivación”. Sobre la intervención educativa para el desarrollo del talento en la escuela, Castellanos Simons y Vera Salazar (op. cit., 87), la describen como: “La intervención educativa para el desarrollo del talento puede comprenderse como un proceso intencional que debe abarcar el diseño, planificación, ejecución, seguimiento y evaluación de un sistema de acciones y/o estrategias de diferente índole, dirigidas a instrumentar en la práctica pedagógica una atención diferenciada que propicie el desarrollo del talento en cada estudiante.” Y más adelante consideran que (op. cit., 88), “Para darles una adecuada respuesta, la intervención educativa en el área debe regirse por una serie de principios generales: finalidad desarrolladora; apertura a la diversidad; carácter sistémico y flexible; participación de la comunidad educativa escolar; viabilidad de los objetivos, tareas y resultados; sostenibilidad de las acciones y transformaciones educativas; contextualización; oportunidades; sustento científico; 16 | ACCIÓN Vol. 13 No. 25 ene.-jun. 2017 | E. B. Osejos, P. L. de la Paz empoderamiento del profesorado y perfeccionamiento de su tecnología educativa. El surgimiento de nuevos sistemas y desempeño profesional. métodos de enseñanza o entrenamiento para obtener altos resultados deportivos requiere de sistemas bien estructuraEste último principio es de particular importancia si dos, con profesionales calificados e instalaciones deportivas partimos de la intervención educativa como un espacio apropiadas. abierto idóneo para la formación permanente y el aprendizaje desarrollador de los profesionales en pos del creciAutores como Hahn, (1988), establece diferencias y demiento del sistema conceptual, procedimental y actitudinal fine varios tipos de talento: donde descansa la autotransformación y perfeccionamiento de su actuación profesional”. “Talento motor general: Supone una gran capacidad de aprendizaje motor que conduce a un dominio motor más En el Diccionario de la Real Academia Española (1984), fácil, más seguro y más rápido, así como a un mayor reperel término talento se define como “el conjunto de dones torio motor aplicable de modo más diferenciado. naturales o sobrenaturales con que Dios enriquece a los hombres. Dotes intelectuales, como ingenio, capacidad, Talento deportivo: Disposición por encima del promedio prudencia, etc., que resplandecen en una persona”. de someterse a un programa de entrenamiento deportivo para conseguir éxitos deportivos; y Talento específico para Ruiz y Sánchez, (1997) identifican a la persona talen- un deporte: Conlleva los requisitos físicos y psíquicos para tosa, como aquella que desde temprana edad muestra una poder alcanzar rendimientos extraordinarios”. especial aptitud para tal o cual actividad. Para Pérez (1993), en Ruiz y Sánchez, (op.cit. p. 235) “los sujetos superdotados Casais, L, (s/f) cita a varios autores que definen al taleno talentosos son aquellos que, por sus habilidades extraor- to de la siguiente manera: “El talento en el deporte es la apdinarias, son capaces de altas realizaciones en áreas tales titud o capacidad natural para alcanzar un alto rendimiencomo la competencia intelectual general, aptitud académi- to en ese deporte. Cazorla y Monpetit, (1986). Para Hahn ca, creatividad, liderazgo, competencia artística y compe- (1988) es la disposición por encima de lo normal de poder tencia motriz”. y querer realizar unos rendimientos elevados en el campo del deporte. Para Salmela (1997), el término debería susDesde el punto de vista del deporte, se han formulado tituirse por el de experto, entendido como aquella persona una variedad de definiciones que en esencia no difieren en que, a través de la experiencia y el entrenamiento, presenta sus contenidos. En este trabajo solamente mencionaremos una gran habilidad en una tarea determinada. Para García algunos de esos criterios y definiciones, para en la segunda Manso et al (2003), el término talento debe ir acompañado parte introducir con más profundidad los conceptos, siste- del adjetivo que lo sitúe en la órbita de actuación de esas mas y pruebas o tests más empleados en la detección y se- grandes capacidades para algo (talento deportivo).” lección de los talentos deportivos. A modo de conclusión Para Gabler y Ruoff (1979); en (Baur, 2, 6), “un talento deportivo es aquél que, en un determinado estado de la En opinión del autor y a los efectos de fundamentar un proevolución, se caracteriza por determinadas condiciones y grama para la capacitación de profesores - entrenadores del presupuestos físicos y psíquicos, los cuales, con mucha pro- ámbito educativo y deportivo sobre el proceso de selección babilidad, le llevarán, en un momento sucesivo, a alcanzar de talentos. La definición de Hahn en Entrenamiento con prestaciones de alto nivel en un determinado tipo de de- niños, teoría, práctica y problemas específicos donde afirporte”. ma que “el talento deportivo es una aptitud acentuada en una dirección, superando la medida normal, que aun no Zatsiorski (1989), por otro lado, confirma que “el talento está del todo desarrollada (…), es la disposición por encima deportivo se caracteriza por determinada combinación de de lo normal, de poder y querer realizar unos rendimientos las capacidades motoras y psicológicas, así como de las apti- elevados en el campo del deporte”, se ajusta a los objetivos tudes anatomo - fisiológicas que crean, en conjunto, la posi- pedagógicos que direccionan la propuesta del programa. bilidad potencial para el logro de altos resultados deportivos Queda aclarado que no es suficiente poseer de diferentes en un deporte concreto”. capacidades y habilidades, sino que, además, el deportista dabe alcanzar un alto nivel de disposición para el esfuerzo El deporte se ha convertido en un fenómeno cultural y gran personalidad. Esta idea es la que, en la actualidad, moderno de grandes dimensiones, potenciado su desarrollo parece que los expertos destacan como aspecto fundamental con los avances de la ciencia y la técnica, tanto en equipa- y diferenciador entre los deportistas que alcanzan el alto miento deportivo como en materiales de construcción y en nivel y los que no. Iniciación deportiva y selección de talentos. Aproximación teórica | ACCIÓN Vol. 13 No. 25 ene.-jun. 2017 | 17 Referencias Bibliográficas Bompa,T. (2000). La selección de atletas con talentos. Maxwell, J.C. (2007). El talento nunca es suficiente. Traducción de la Revista Red. INTERNET. 1.Baur, Descubre las elecciones que te llevarán más allá de J. (1993). Ricerca e promozione del talento nello sport. tu talento. Publicado por el Grupo Nelson. ISBN – Rivista de Cultura Sportiva, suplemento a SdS, 28-29, 13:978-0-88113-072-0, Estados Unidos de América. 4 – 20. 3:978-0-88113-072-0, Estados Unidos de América. Campos, J. (1996). 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