6.1.1. Principios metodológicos: teoría de Ausubel, Piaget y
Vigotsky.
Jean Piaget fue un relevante psicólogo de siglo XX cuyo enfoque
constructivista revolucionó los estudios vigentes con su “Teoría del Aprendizaje”.
Su planteamiento se originó en las teorías del aprendizaje de autores como Lev
Vygotsky o David Ausubel.
En su teoría enfatiza la figura del aprendiz como el agente que, en última
instancia, es el motor de su propio aprendizaje. Por su parte, los padres,
profesores y miembros de la comunidad son, según estos autores, los
facilitadores del cambio que se opera en la mente de aprendiz, pero no la pieza
principal.
Por su parte, Vygotsky intentó conciliar dos teorías vigentes en la época: la
idealista y naturalista con la psicología científica. Su teoría se basa en el rechazo
de que el pensamiento se reduce a una mera acumulación o asociación de
estímulos y respuestas. Da preeminencia a la actividad del sujeto y éste no se
limita a responder a estímulos, sino que usa su actividad para transformarla. Es
la cultura la que proporciona las herramientas necesarias para poder modificar
el entorno.
Por último, en este listado de psicólogos especialistas en la metodología
educativa, mencionaremos a Ausubel. Su teoría explica que el niño está inmerso
en un proceso de interrelación permanente y activa con los sujetos que le rodean,
adultos, sus compañeros, entre otros. Por eso resultan tan importantes las
actividades que el niño realiza como las interrelaciones, la comunicación que
establece con los otros, en este proceso de apropiación, de asimilación activa,
como medio esencial para su formación.
“La teoría de Ausubel” se ocupa específicamente de los procesos de
aprendizaje/enseñanza de los conceptos científicos a partir de los conceptos
previamente formados por el niño en su vida cotidiana. Ausubel plantea en su
teoría del aprendizaje sobre todo lo que llama la interiorización o asimilación, la
cual se da por medio de la instrucción, la que lleva a los conceptos verdaderos,
los cuales se construyen en base a los conceptos previamente adquiridos
por los niños en su relación con el medio circundante.
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