LA ESCUELA NUEVA
ANTECEDENTES
EdadModerna
Renacimiento s. XV-XVI El
hombre es el centro del universo.
Humanismo
Comenio: Renovación del método
educativo
A finales del siglo XVIII hay un cambio social. Se origina
un nuevo sistema de pensamiento: 1º Teoría de la
Modernidad Pedagógica.
Gran interés hacia lo educativo.
Contribuyen los nobles ideales de la Ilustración
Perfeccionamiento del hombre mediante la educación
La sociedad preparada para una nueva concepción del universo
basado en la ciencia y la razón
Comenio
Los principios de la pedagogía de Comenio se desprenden de su concepción del mundo:
El hombre es perfectible y la educación puede contribuir a su desarrollo.
La observación de la naturaleza y el respeto de sus leyes es el único método eficaz.
Censura de los castigos corporales.
La educación debe comenzar desde su infancia porque la juventud es la edad en que el
hombre es más apto para formarse a sí mismo.
El niño es maleable. Para desarrolla la sensibilidad y la inteligencia necesarias a la toma de contacto con el mundo real, será a partir de los elementos que
se ofrecen a los sentidos y asociar siempre la palabra a la cosa significada.
Las palabras serán aprendidas y enseñadas asociándolas a una imagen.
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LA ESCUELA NUEVA
EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA
Conjunto de principios que surgen como alternativa a la enseñanza tradicional. No se
desarrolla hasta después de la II Guerra Mundial.
Se inició en 1880 en Inglaterra y se extendió por Francia, Alemania, Bélgica, Suiza,
Italia y EEUU.
Surge en un contexto histórico propicio ya que sus principios educativos su
metodología y su praxis escolar sintoniza a la perfección con el tipo de enseñanza que
necesitan y desean las nuevas clases medias
Surge como oposición a la escuela propia de las dos últimas décadas del s.XIX, basada en:
Magistrocentrismo: El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer.
Enciclopedismo: Todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en el manual escolar.
Verbalismo y pasividad: Mismo método de enseñanza para todos. Monótono y repetitivo.
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El replanteamiento de la problemática escolar y análisis de
las necesidades fueron enunciados por varios autores,
considerados la base teórica de la educación
contemporánea:
Rousseau
Defiende la educación natural, enseña al alumno a guiarse
en el mundo y a resolver sus propios problemas,
acentuando el concepto de libertad y autonomía.
Obras
Pestalozzi
Incorpora aspectos de la educación social
y la enseñanza popular.
Proyectos educativos prácticos
-Granja Neuhof en 1767 para niños
pobres
-Castillo de Burgdorf Método de
educación elemental (Hacer que el
proceso de desarrollo humano siga
el curso evolutivo de la naturaleza
del niño)
Educación al servicio de la transformación social.
Precursor de la pedagogía contemporánea. Discurso sobre
la desigualdad entre los hombres.
Los niños deben ser educados a través de sus intereses y no
por una estricta disciplina.
Divide la educación en 5 etapas, dependiendo de la edad
del educando.
-“En el Contrato Social”: Plantea el problema de cómo
educar al individuo democráticamente en una sociedad no
democrática. Expone que el hombre natural es capaz del
bien y del mal, por lo que se ve obligado a seguir unas
normas.
-“El Emilio, o De la educación”: Obra basada en los
intereses y necesidades del niño y en el desarrollo natural
en libertad.
Reclama educación variable ligada a las circunstancias de
lugar y tiempo.
Educación entendida como desarrollo de capacidades y no
formación enciclopedista, conocimiento a través de la
intuición
Se manifiesta en 3 leyes: nº, la forma y el nombre.
Consecuencias de la obra
-Cambia la concepción del niño y del maestro
-Cambia el clima de la escuela
-Se revisan los programas de estudio
-Se incluyen nuevas disciplinas
-Sus ideas se proyectan en otras escuelas y escritos
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El idealismo de Rousseau
Froebel
La fundamentación práctica de Pestalozzi
Criterios pedagógicos que puso en práctica en centros creados por el mismo, que
son considerados verdaderos laboratorios de investigación didáctica.
Método integral: No partidario de la parcelación por
materias, para entender las cosas en su particularidad se
deben entender como parte de un todo.
El juego y los dones: Objetos destinados a enseñar al
niño la forma, el color, el movimiento y la materia.
Hebart
Elabora una pedagogía con pretensión científica, con bases
en la filosofía y la psicología. Fin último: Moralidadvirtud.
Ámbito didáctico: Teoría de los pasos formales y teoría del
interés y motivación como centro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Idea esencial: La instrucción es el fundamento único de la
educación, interés como fuente de la actividad.
Desarrollo del movimiento pedagógico de la Nueva Escuela
Existen cuatro momentos fundamentales:
1889-1900: Etapa de ensayos y experiencias
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Desarrollo del movimiento pedagógico de
la nueva escuela
1889-1900: Etapa de ensayos y experiencias
1900-1907: Formulación de nuevas ideas educativas
1907-1918: Renovación metodológica: Aplicación de los primeros métodos activos.
Montessori: Principios básicos luego extendidos a todo el mundo: libertad,
actividad e individualidad. El ambiente adecuado favorece el desarrollo.
Decroly: Metodología de los centros de interés: Modificación de la dinámica de
trabajo en clases.
Plan Dalton: División del trabajo entre profesores y alumnos Contratos
Sistema Winnetka: Individualización del trabajo; cada uno avanza según su
ritmo, según resuelva adecuadamente o no los test de promoción
1918: Consolidación y difusión de ideas y métodos de la Escuela Nueva
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Criterios de Evaluación: Ideario de la Escuela Nueva
Sus teorías se pueden resumir en:
Sus principios pedagógicos:
Fin: Supremacía del espíritu
Respeto a la individualidad
Atención intereses a través de actividades
Reforzar responsabilidades individuales y sociales
Importancia de la cooperación
Coeducación. Mixta y enseñanza mutua
Organización
Vida intelectual
Organización de los estudios
Educación social
Educación artística y moral
La escuela debe estar situada en la vida
Debe girar en torno a los intereses del niño
Debe ser activa
Debe ser una auténtica comunidad vital
Es necesario revalorizar el papel del maestro
Individualización
Socialización
Globalización de la enseñanza
Autoeducación
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Críticas a la Escuela Nueva
Experiencia elitista para los hijos de grupos sociales con poder económico
Sacrificio del concepto de la imagen
El anti- intelectualismo
Centra la educación en el placer y juego y no en el trabajo y el esfuerzo
Educación libertaria que olvida el valor en sí y el valor social de la disciplina.
La escuela es un microcosmos artificial
El maestro se convierte en guardián de los niños
Se olvida la importancia de los ejercicios y tareas memorísticas y repetitivas pero
imprescindibles.
Estuvo en varias universidades como la de Chicago y Columbia.
Profundización de la psicología como fundamentación para la ciencia y la
práctica educativa.
Lleva a cabo sus experiencias aunando teoría y práctica.
DEWEY Y LA ESCUELA PROGRESIVA NORTEAMERICANA
Alta cualificación del profesor.
La educación basada en el interés del niño: Modelo estados desarrollo infantil.
Filosofía de Dewey:
Libertad para desarrollarse naturalmente
Interés
Maestro: guía
Estudio científico de la evolución del niño
Mayor atención a lo que afecta a su desarrollo
Cooperación entre escuela y hogar
Escuela progresiva.
Evaluación: Observación individual del profesor.
Moral aprendida mediante observación y participación en el contexto social.
Principio máximo: Educación por acción.
Aprendizaje como proceso de acción sobre las cosas
La actividad: Motor constante en la escuela
Permeabilidad del niño permite aprendizaje a partir de la experiencia
Método científico: 5 pasos
Pensamiento reflexivo
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