LA ESCUELA NUEVA ANTECEDENTES EdadModerna Renacimiento s. XV-XVI El hombre es el centro del universo. Humanismo Comenio: Renovación del método educativo A finales del siglo XVIII hay un cambio social. Se origina un nuevo sistema de pensamiento: 1º Teoría de la Modernidad Pedagógica. Gran interés hacia lo educativo. Contribuyen los nobles ideales de la Ilustración Perfeccionamiento del hombre mediante la educación La sociedad preparada para una nueva concepción del universo basado en la ciencia y la razón Comenio Los principios de la pedagogía de Comenio se desprenden de su concepción del mundo: El hombre es perfectible y la educación puede contribuir a su desarrollo. La observación de la naturaleza y el respeto de sus leyes es el único método eficaz. Censura de los castigos corporales. La educación debe comenzar desde su infancia porque la juventud es la edad en que el hombre es más apto para formarse a sí mismo. El niño es maleable. Para desarrolla la sensibilidad y la inteligencia necesarias a la toma de contacto con el mundo real, será a partir de los elementos que se ofrecen a los sentidos y asociar siempre la palabra a la cosa significada. Las palabras serán aprendidas y enseñadas asociándolas a una imagen. 1 LA ESCUELA NUEVA EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA Conjunto de principios que surgen como alternativa a la enseñanza tradicional. No se desarrolla hasta después de la II Guerra Mundial. Se inició en 1880 en Inglaterra y se extendió por Francia, Alemania, Bélgica, Suiza, Italia y EEUU. Surge en un contexto histórico propicio ya que sus principios educativos su metodología y su praxis escolar sintoniza a la perfección con el tipo de enseñanza que necesitan y desean las nuevas clases medias Surge como oposición a la escuela propia de las dos últimas décadas del s.XIX, basada en: Magistrocentrismo: El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer. Enciclopedismo: Todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en el manual escolar. Verbalismo y pasividad: Mismo método de enseñanza para todos. Monótono y repetitivo. 2 El replanteamiento de la problemática escolar y análisis de las necesidades fueron enunciados por varios autores, considerados la base teórica de la educación contemporánea: Rousseau Defiende la educación natural, enseña al alumno a guiarse en el mundo y a resolver sus propios problemas, acentuando el concepto de libertad y autonomía. Obras Pestalozzi Incorpora aspectos de la educación social y la enseñanza popular. Proyectos educativos prácticos -Granja Neuhof en 1767 para niños pobres -Castillo de Burgdorf Método de educación elemental (Hacer que el proceso de desarrollo humano siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño) Educación al servicio de la transformación social. Precursor de la pedagogía contemporánea. Discurso sobre la desigualdad entre los hombres. Los niños deben ser educados a través de sus intereses y no por una estricta disciplina. Divide la educación en 5 etapas, dependiendo de la edad del educando. -“En el Contrato Social”: Plantea el problema de cómo educar al individuo democráticamente en una sociedad no democrática. Expone que el hombre natural es capaz del bien y del mal, por lo que se ve obligado a seguir unas normas. -“El Emilio, o De la educación”: Obra basada en los intereses y necesidades del niño y en el desarrollo natural en libertad. Reclama educación variable ligada a las circunstancias de lugar y tiempo. Educación entendida como desarrollo de capacidades y no formación enciclopedista, conocimiento a través de la intuición Se manifiesta en 3 leyes: nº, la forma y el nombre. Consecuencias de la obra -Cambia la concepción del niño y del maestro -Cambia el clima de la escuela -Se revisan los programas de estudio -Se incluyen nuevas disciplinas -Sus ideas se proyectan en otras escuelas y escritos 3 El idealismo de Rousseau Froebel La fundamentación práctica de Pestalozzi Criterios pedagógicos que puso en práctica en centros creados por el mismo, que son considerados verdaderos laboratorios de investigación didáctica. Método integral: No partidario de la parcelación por materias, para entender las cosas en su particularidad se deben entender como parte de un todo. El juego y los dones: Objetos destinados a enseñar al niño la forma, el color, el movimiento y la materia. Hebart Elabora una pedagogía con pretensión científica, con bases en la filosofía y la psicología. Fin último: Moralidadvirtud. Ámbito didáctico: Teoría de los pasos formales y teoría del interés y motivación como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Idea esencial: La instrucción es el fundamento único de la educación, interés como fuente de la actividad. Desarrollo del movimiento pedagógico de la Nueva Escuela Existen cuatro momentos fundamentales: 1889-1900: Etapa de ensayos y experiencias 4 Desarrollo del movimiento pedagógico de la nueva escuela 1889-1900: Etapa de ensayos y experiencias 1900-1907: Formulación de nuevas ideas educativas 1907-1918: Renovación metodológica: Aplicación de los primeros métodos activos. Montessori: Principios básicos luego extendidos a todo el mundo: libertad, actividad e individualidad. El ambiente adecuado favorece el desarrollo. Decroly: Metodología de los centros de interés: Modificación de la dinámica de trabajo en clases. Plan Dalton: División del trabajo entre profesores y alumnos Contratos Sistema Winnetka: Individualización del trabajo; cada uno avanza según su ritmo, según resuelva adecuadamente o no los test de promoción 1918: Consolidación y difusión de ideas y métodos de la Escuela Nueva 5 Criterios de Evaluación: Ideario de la Escuela Nueva Sus teorías se pueden resumir en: Sus principios pedagógicos: Fin: Supremacía del espíritu Respeto a la individualidad Atención intereses a través de actividades Reforzar responsabilidades individuales y sociales Importancia de la cooperación Coeducación. Mixta y enseñanza mutua Organización Vida intelectual Organización de los estudios Educación social Educación artística y moral La escuela debe estar situada en la vida Debe girar en torno a los intereses del niño Debe ser activa Debe ser una auténtica comunidad vital Es necesario revalorizar el papel del maestro Individualización Socialización Globalización de la enseñanza Autoeducación 6 Críticas a la Escuela Nueva Experiencia elitista para los hijos de grupos sociales con poder económico Sacrificio del concepto de la imagen El anti- intelectualismo Centra la educación en el placer y juego y no en el trabajo y el esfuerzo Educación libertaria que olvida el valor en sí y el valor social de la disciplina. La escuela es un microcosmos artificial El maestro se convierte en guardián de los niños Se olvida la importancia de los ejercicios y tareas memorísticas y repetitivas pero imprescindibles. Estuvo en varias universidades como la de Chicago y Columbia. Profundización de la psicología como fundamentación para la ciencia y la práctica educativa. Lleva a cabo sus experiencias aunando teoría y práctica. DEWEY Y LA ESCUELA PROGRESIVA NORTEAMERICANA Alta cualificación del profesor. La educación basada en el interés del niño: Modelo estados desarrollo infantil. Filosofía de Dewey: Libertad para desarrollarse naturalmente Interés Maestro: guía Estudio científico de la evolución del niño Mayor atención a lo que afecta a su desarrollo Cooperación entre escuela y hogar Escuela progresiva. Evaluación: Observación individual del profesor. Moral aprendida mediante observación y participación en el contexto social. Principio máximo: Educación por acción. Aprendizaje como proceso de acción sobre las cosas La actividad: Motor constante en la escuela Permeabilidad del niño permite aprendizaje a partir de la experiencia Método científico: 5 pasos Pensamiento reflexivo 7
