MATRIZ DE ANÁLISIS DE MODELOS PEDAGÓGICOS EQUIPO COLABORATIVO: JUAN DAVID ALVAREZ HERRERA Apreciados colegas, observen el documental “La Educación Prohibida” (Link: https://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc ) y desarrollen la matriz adjunta. ASPECTOS ANALIZAR Posición frente conocimiento y aprendizaje A MODELO, SISTEMA O PARADIGMA EDUCATIVO 1 al Los estudiante tiene un papel pasivo donde está el obligado a imitar al docente, ya que su conocimiento esta sesgado al saber y las experiencias del docente, es decir el alumno es visto como un objeto para moldear. MODELO, SISTEMA O PARADIGMA EDUCATIVO 2 MODELO, SISTEMA O PARADIGMA EDUCATIVO 3 El modelo Constructivista es un modelo de tendencia que concibe el aprendizaje como un proceso de construcción personal – colectivo de nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de lo que ya existe, opuesto al aprendizaje receptivo – pasivo. El constructivismo permite arriesgarse a errar no es una simple transmisión de conocimientos, construir aprendizajes propios, en este Es un modelo el cual busca transformar el estilo de aprendizaje de los estudiantes, ya que el aprendizaje de este modelo se basa en las experiencias y reflexiones, el cual va dirigido, a hacer que los estudiantes generen una conciencia crítica y reflexiva para que de esta manera el estudiante pueda manejar su propio criterio. Surgen a través de los principios teóricos de la escuela de FRANKFURT Aspectos del contexto Emerge en el siglo XVII en Europa con el El constructivismo es una teoría pedagógica que Este modelo surge a partir de la escuela de Frankfurt como Histórico en que surgimiento de la burguesía y como expresión de surge a finales del s. XIX, principios del s. XX, gracias grupo filosófico en el periodo posterior a la primera guerra emerge modernidad. al devenir del Paradigma Cognitivo desde el ámbito mundial. de la psicología. No significa que el constructivismo sea una teoría psicológica sino que pedagogos y psicólogos intentan aplicar teorías psicológicas al campo pedagógico. Tipo de ciudadano que se desea formar desde las Políticas educativas de su época Se formaban ciudadanos sin capacidad de análisis y critica ya que su formación estaba basada en la repetición de lo que en otras generaciones se había hecho. Formar personas con capacidad de autocrítica y aprendizaje a partir de sus experiencias, personas con capacidad de respuesta ante una situación problemática y adquirir aprendizaje de la misma. El modelo parte de una educación con la función de preparar a los ciudadanos en una cultura democrática que a la vez destaca la vida personal y social, asegura un orden social, democrático y productivo. Contenidos y En este modelo el contenido estaba dado por los pertinencia de los conocimientos y valores acumulados por las mismos con generaciones anteriores y las ciencias, como referencia a las verdades absolutas, donde no se tenía en cuenta necesidades de las experiencias y realidades del alumno y su Los contenidos deben ser trabajados bajo hechos y conceptos científicos, es decir, se producen al construir nuevas ideas o conceptos con base en los conocimientos adquiridos con anterioridad, sin embargo, el proceso y las actividades desarrolladas JURGEN HABERMASS, es el principal exponente de la escuela de FRANKFURT y del modelo socio crítico. Su trabajo está orientado a la teoría social. La cual es el conjunto de teorías que describen aspectos parciales dentro formación contexto y del contexto. El contenido curricular es racionalista, por los propios estudiantes para alcanzarlos resulta del amplio espectro que abarcan las ciencias sociales, académico, apegado a la ciencia y se presenta aún más importante. G suicidio discapacidad adolescentes. metafísicamente, sin una lógica interna, en La Mayéutica es la madre del modelo socio crítico y consiste partes aisladas, lo que conlleva a desarrollar un en interrogar a una persona para hacer que llegue al pensamiento empírico, no teórico, de tipo conocimiento a través de sus propias conclusiones. descriptivo. Posición del estudiante y del docente, relaciones pedagógicas El alumno juega un papel pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico, recibe información en silencio, repite y memoriza. No tiene espacio para la reflexión pues el saber ya está dado. El docente es la persona con el dominio total del tema, sabe, dirige; es el portador del conocimiento y el único seleccionador y organizador de contenidos, es a quien le corresponde transmitir sus saberes cuidando de que el estudiante se apropie de ellos. La relación alumno-profesor está basada en el predominio de la autoridad, mediante una disciplina impuesta, se exige sobre todas las cosas la obediencia. La actitud del alumno es pasiva y receptiva, la relación del profesor con ellos es paternalista. El estudiante desarrolla habilidades de investigador, Desarrolla capacidades para abrirse a experiencias superiores, participa activamente y propone soluciones. El docente ejerce el rol de coordinador y facilitador crea ambientes estimulantes de experiencias, que faciliten al estudiante su acceso a estructuras cognitivas de la etapa inmediatamente superior, es decir, motiva al alumno a descubrir principios por sí mismos. El estudiante trabaja en forma cooperativa y soluciona problema que no podía resolver solo, tiene capacidad crítica y reflexiva. El docente es un facilitador y estimulador de experiencias vitales, contribuyendo al desarrollo de las capacidades de pensar y reflexionar de los alumnos. Es un mediador en búsqueda de hipótesis ayuda a definir los procedimientos para resolver problemas y que sean los propios estudiantes quienes organicen los experimentos o pasos de solución. Postulo de que es la escuela la institución social Impacto del modelo encargada de la educación pública masiva y en la sociedad fuente fundamental de la información, la cual tiene la misión de la preparación intelectual y moral. la práctica educativa constructivista es de naturaleza social en el crecimiento de las personas, por lo que, implica un desarrollo cultural contextualizado. En una lógica constructivista es la persona globalmente entendida la que aprende, y ese aprendizaje repercute también globalmente en la persona, en lo que sabe y en su forma de verse y de relacionarse con los demás. La teoría critica tiene un interés practico, el mejoramiento radical de la existencia humana, el papel del investigador no consiste solo en descubrir y comprender la situación histórica concreta; va más allá, debe estimular el cambio cualitativo en la sociedad. Este enfoque pretende modificar las estructuras sociales de la educación, al crear individuos críticos, capaces de pensar y analizar la información de manera objetiva. Tiene como objeto determinar las causas socio históricas y la finalidad es la transformación de la estructura de las relaciones sociales, dar respuestas a los determinados problemas generales por estás partiendo de la acción reflexión de los integrantes de la comunidad. Criterio personal Es un modelo educativo poco constructivo, ya frente al modelo que al alumno le impide adquirir aprendizaje a través de las experiencias, asimismo le impide la capacidad de analizar y realizar criticas frente a los procesos o situaciones, obligándolo a repetir patrones expuestos por generaciones anteriores. El modelo constructivista es un método de enseñanza ideal para el individuo ya que le brinda las herramientas necesarias para construir sus propios conocimientos a partir de las experiencias obtenidas, es decir, el individuo tiene la capacidad de interpretar la información, conductas, actitudes o habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo. ASPECTOS GENERALES QUE LE HAYAN LLAMADO LA ATENCIÓN DEL DOCUMENTAL REFERENTE A LOS RETOS DEL DOCENTE ACTUAL FRENTE AL APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES
