IEI N° 192-LOS BANCES - TUCUME SECCIONES: “AMARILO ” - “ROJA” EDAD: 5 AÑOS I. Datos Informativos 1.1. I.E.I. : Nº 192-Lo Bances de Tucume” 1.2. Directora : Lic. Lucila Giovanny Cigueñas Sucupe 1.3. Docentes 1.4. Sección : : Lic. Lucila Giovanny Cigueñas Sucupe Amarilla - Roja 1.5. Edad De Los Niños : 5 Años 1.6. Turno : Mañana 1.7. Fecha : Del 16 al 28 De Marzo Del 2015 II. Justificación La aplicación de la Lista de cotejo, obedece a una forma de evaluación inicial y diagnóstica que permite a la docente evaluar las capacidades y conocimientos que tienen los niños y las niñas al inicio del proceso educativo y de acuerdo a los resultados realizar una interpretación y valoración de la situación en que se encuentra el grupo de niños; esto garantizará una adecuada programación y ejecución de las acciones educativas en función de los intereses, necesidades, nivel de madurez, y problemas específicos de los educandos. III. Selección de competencias, capacidades e indicadores. ÁREA DOMINIO/COMPETE NCIA CAPACIDAD INDICADORES ITEMS NÚMERO Y OPERACIONES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. MATEMATIZA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, para construir la noción de número. Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 10 objetos. Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas. Continúa y menciona la secuencia con patrón de repetición de hasta tres elementos en diversos contextos. Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más qué”, “menos que”. Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el quinto lugar. Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes, durante, después. Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar el enunciado de problemas cotidianos referidos a agregar – quitar y juntar hasta 5 objetos presentados en forma verbal y forma concreta. Menciona los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano que implican las acciones de agregar – quitar y juntar hasta 5 objetos, con apoyo de material concreto. Explora y menciona relaciones de parentesco, utilidad y espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural, natural, etc. Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre colecciones de objetos Agrupa colecciones de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Ordena y construye una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado. REPRESENTA Situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. MATEMÁTICA COMUNICA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. CAMBIO Y RELACIONES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de , ... ARGUMENTA el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas. MATEMATIZA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. REPRESENTA Situaciones que involucran cantidades. Cuenta colecciones de hasta 10 objetos. Forma colecciones de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas. Construye secuencias de objetos siguiendo un patrón de hasta 3 elementos. Usa los cuantificadores “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más qué”, “menos que” en colecciones. Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas, hasta el quinto lugar. Utiliza referentes temporales: antes, durante, después en una secuencia de actividades de hasta tres sucesos. Resuelve problemas cotidianos que implican agregar - quitar y juntar con resultados hasta 5 objetos. Explica las formas de resolución de problemas que implican agregar -quitar. Menciona relaciones de utilidad entre pares de objetos. Usa cuadros de doble entrada simples para señalar relaciones entre colecciones de objetos. ÁREA DOMINIO/COMPE TENCIA COMPRENSIÓN ORAL: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. CAPACIDAD ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en distintas situaciones de interacción oral. IDENTIFICA información en diversos tipos de textos orales REORGANIZA la información de diversos tipos de textos orales. COMUNICACIÓN INFIERE el significado del texto oral. EXPRESIÓN ORAL: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Comprende críticamente diversos REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto oral. EXPRESA mensajes con claridad, empleando las convenciones del lenguaje oral. APLICA variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas. SE APROPIA del sistema de escritura. INDICADORES ITEMS Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido. Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido. Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan. Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones, y demuestra su comprensión con gestos. Sigue hasta tres indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. Deduce las características de personas, animales, objetos, personajes y lugares de una historia que escucha. Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o escuchado Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión. Se mantiene, por lo general, en el tema, aunque en ocasiones puede salirse hasta una vez del tema o repetir la misma información. Se expresa con pronunciación entendible adecuándose a la situación. Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, espera que otro termine de hablar, etc. Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos propios de la expresión o la literatura oral de su región. Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnológicos relacionando elementos del mundo escrito. Expresa hechos ocurridos en historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan. Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha Sigue hasta tres indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha Deduce las características de personajes y lugares de diversos textos que escucha. Dice lo que le gusta o le disgusta de una historia escuchada. Expresa espontáneamente sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión. Se mantiene, casi siempre, en el tema. Se expresa con pronunciación entendible y adecuada a la situación. Levanta la mano para pedir la palabra Canta o repite canciones, rondas, rimas. . Identifica textos de su entorno cotidiano. tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos. Diferencia las palabras, las imágenes y los números en diversos textos. TOMA DECISIONES ESTRATÉGICAS según su propósito de lectura. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector. Escoge el texto que le interesa conocer. IDENTIFICA información en diversos tipos de textos según el propósito. REORGANIZA la información de diversos tipos de texto. Localiza información en diversos tipos de texto que combinan imágenes y palabras. Localiza información en un texto con imágenes y palabras. Dice con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos o narrados por un adulto. Representa, mediante el dibujo, algún elemento o hecho que más le ha gustado de los textos leídos o narrados por un adulto. Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas y palabras significativas. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura. Dice con sus propias palabras, textos leídos o narrados por un adulto. INFIERE el significado del texto. REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto. SE APROPIA del sistema de escritura. PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Produce reflexivamente diversos tipos de textos PLANIFICA la producción de Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario el escritos en variadas tema y el propósito de los textos que va a situaciones comunicativas, diversos tipos de textos. producir. con coherencia …, TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. REFLEXIONA sobre el proceso de producción de su texto para mejorarlo Dibuja la parte que más le gustó de un texto leído Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas y palabras significativas. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. Dice lo que más le llamó la atención de un texto con imágenes. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad y direccionalidad Menciona el destinatario, el tema y el propósito del texto a producir. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va a escribir, a quién y qué le quiere decir. Dicta o escribe según su nivel, textos señalando el para quién, por qué y qué va a escribir. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado. Dice el significado de sus grafismos o letras usados en un texto. DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL. ÁREA DOMINIO/COMPETE NCIA CAPACIDAD INDICADORES ITEMS IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés. AUTOESTIMA Explora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejora. CONCIENCIA EMOCIONAL Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos. Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e intereses. Menciona sus características físicas, habilidades y cualidades con entusiasmo. Señala sus progresos en la adquisición de habilidad Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece. Explora los diferentes espacios de su aula. Menciona sus características personales. Dice su nombre, edad y domicilio. Reconoce sus características como niña o niño. Señala sus progresos en la adquisición de habilidades. Se defiende cuando lo agreden. Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente. Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta. Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensoriomotriz. Elige entre alternativas que se le presentan. Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades. Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda. Expresa sus emociones en diferentes situaciones. Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y compañeros. Comparte con sus amigos, de manera espontánea, sus juegos, alimentos, útiles. Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y compañeros. Comparte con sus amigos juegos, materiales y útiles. Cumple los acuerdos del aula o del grupo más pequeño. Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula. Cumple los acuerdos de su grupo y del aula. Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros. Avisa a la docente cuando surge un conflicto entre sus compañeros CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción. AUTONOMÍA: Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses COLABORACIÓN Y TOLERANCIA Interactúa respetando las diferencias, incluyendo a todos. NORMAS DE CONVIVENCIA Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva. Dice lo que le gusta y lo que le disgusta. Muestra alegría en el juego sensoriomotriz. Elige libremente juegos y/o actividades. Expresa sus opiniones sobre diferentes actividades. Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda. Propone acuerdos o normas, en actividades del aula. CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL DCN ÁREA DOMINIO/COMPETENCIA DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física. CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación. CAPACIDAD INDICADORES Identifica las características y cualidades del propio Reconoce las diferentes partes de su cuerpo. cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas. Nombra las partes de su cuerpo y las representa Señala y nombra las articulaciones de su cuerpo. gráficamente. Dibuja el cuerpo humano. Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural Corre en un espacio determinado. y un adecuado control de sus movimientos. Salta en solo pie sobre una línea. Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos. Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal. Aplica nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos en juegos psicomotrices. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, bailar. Repta a distintas velocidades y direcciones. Maneja adecuadamente las tijeras. Reproduce trazos preestablecidos Demuestra hábitos alimenticios para el Mastica bien y con la boca cerrada sus alimentos al ingerirlos. aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza Nombra e Ingiere alimentos nutritivos. los cubiertos participando en la hora de la Utiliza adecuadamente los cubiertos a la hora de la alimentación familiar. alimentación. Practica hábitos de higiene personal reconociendo su Se lava las manos antes y después de comer y usar los importancia para el cuidado de su salud: cepillado sanitarios. de dientes, baño diario, cambio de ropa. Utiliza adecuadamente los servicios higiénicos. Discrimina y relaciona animales y plantas según el Diferencia animales de su localidad según el medio en el que medio en el que viven. viven. Señala los cuidados que necesitan las plantas. Identifica problemas de contaminación, y reconoce la Deja limpio el lugar donde realiza una actividad. importancia de no arrojar los desperdicios al Deposita la basura en su lugar. ambiente. Practica acciones de cuidado el medio ambiente. IV. Programación de Actividades Área Comunicación Ciencia y Ambiente Indicador: Ítem Actividades Actividades Permanentes. Explora los diferentes espacios de su aula. Se les invita a jugar con materiales diversos del aula. Dice su nombre, edad y domicilio. Juegan a la Pelota preguntona al son de la música, el niños que se queda con la pelota al parar la música dirá su nombre y edad. Expresa sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión. Sentados en círculo, con la misma pelota juegan a lanzarla a un compañero, el mismo que al recibirla y expresará cómo pasó sus vacaciones, cómo se sintió y qué es lo más le gustó. Se repetirá haciendo que todos participen. Se lava las manos antes y después de comer y usar los sanitarios. Mastica con la boca cerrada sus alimentos al ingerirlos. Utiliza adecuadamente los servicios higiénicos. Participa en las actividades de aseo, refrigerio y recreo. Formados en fila se dirigen al baño y usan adecuadamente los servicios higiénicos., Al ritmo de una canción se lavan las manos. Toman los alimentos de su lonchera y mastican sus alimentos manteniendo la boca cerrada. Desarrollo, Personal, Social y Emocional Lunes 16 de marzo Desarrollo, Personal, Social y Emocional Fecha Maneja adecuadamente las tijeras. A manera de sorpresa se presenta diferentes revistas. indican que pueden hacer con ellos y se les invita a recortar y pegar las figuras que más les gusta. Área Matemática Comunicación Ciencia y Ambiente Martes 17 de marzo Comunicación Desarrollo Personal, Social y Emocional Fecha Indicador: Ítem Reconoce las diferentes partes de su cuerpo. Actividades Actividades Permanentes Salen al patio y participan en el juego del “Espejo” moviendo, señalando y nombrando las partes gruesas y finas de su cuerpo. Aplican una hoja donde ubican las partes de su cuerpo Dibuja el cuerpo humano. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad y direccionalidad) de la escritura. Agrupa una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. De regreso al aula, recuerdan las partes del cuerpo y dibujan su Cuerpo considerando sus segmentos corporales y escribe el texto de su nombre desde su nivel de escritura. A manera de sorpresa se muestra el Kit de animales de la granja y por grupos se invita a explorar y agrupar los animales de acuerdo a un criterio perceptual : color, forma y tamaño Emplea convenientemente los cubiertos y guarda los utensilios usados. Mastica bien y con la boca cerrada sus alimentos al ingerirlos. Expresa hechos ocurridos en historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan. Deduce las características de personajes y lugares de una historia que escucha. Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de la historia que escuchó Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha. Participa en las actividades de aseo, refrigerio y recreo. Durante el refrigerio, al momento de tomar sus alimentos, emplea convenientemente los cubiertos, mastica bien los alimentos, con la boca cerrada y guarda los utensilios usados. Se les muestra algunos textos del módulo de biblioteca, para que elijan alguno que les gustaría escuchar. Escuchan la lectura y dialogan sobre lo escuchado: personajes, hechos, escenario, etc. Expresan lo que lo que les gustó o les disgustó de la lectura. Finalmente dicen lo que entendieron del texto escuchado con sus propias palabras. Área Desarrollo Personal, Social y Emocional Fecha Indicador: Ítem Reconoce sus características como niña o niño. Matemática Actividades Permanentes: Se muestran siluetas de un niño y una niña y se ubican en la pizarra, las describen y señalan sus semejanzas y diferencias. Se les invita a ubicarse delante la silueta de su mismo sexo, luego de una caja extraen prendas de niño y niña y las ubican donde corresponda. Pintan al niño de su mismo sexo Ordena y construye una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño, de largo a corto de grueso a delgado. Se les presenta el Tablero de plantado lo exploran y luego por grupos escogen tres palitos del mismo color y los ordenan de grande a pequeño. Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas, hasta el quinto lugar. Utilizando el mismo tablero escogen palitos de 5 colores diferentes luego los ordenan en filan y expresan cuál colocaron primero, segundo, tercero, cuarto y quinto. Ciencia y Ambiente Nombra e Ingiere alimentos nutritivos. Participa en las actividades de aseo y refrigerio. Menciona los alimentos nutritivos que ha traído en su lonchera y los que observa en los de sus compañeros y los ingiere adecuadamente. Deposita la basura en su lugar. Deja limpio el lugar donde realiza una actividad. Limpia su mesa y recoge los residuos de su lonchera y los arroja en el contenedor del color correspondiente al tipo (papeles, plásticos o residuos orgánicos). Comunicación Miércoles 18 de marzo Estrategias Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido Sigue hasta tres indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado. . Participan en el juego “Mama me mandó”; en el que debe seguir tres indicaciones; pe. regar las plantas, limpiar la mesa y sacar la basura. Se les explica el juego y hacen pregunta sobre lo que no comprendieron. Canta o repite canciones, rondas, rimas. Terminan entonando una canción que sea de su agrado. Área Matemática Ciencia y Ambiente Comunicación Desarrollo Personal, Social y Emocional Jueves 19 de marzo Desarrollo Personal, Social y Emocional Fecha Indicador: Ítem Aplica nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, en actividades psicomotrices. Usa los cuantificadores “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más qué”, “menos que”, en colecciones. Practica acciones de cuidado el medio ambiente. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos. Localiza información en diversos tipos de texto que combinan imágenes y palabras. Expresa sus emociones en diferentes situaciones. Dice lo que le gusta y lo que le disgusta Estrategias Actividades Permanentes Salen al patio y juegan a “Simón dice”. Siguen con exactitud, las indicaciones dadas por la docente o por algún compañero. Ubicarse… arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, de algún punto de referencia. Siguiendo la misma dinámica proponen y siguen consignas para el reconocimiento de la derecha e izquierda en su cuerpo colocando o tomando objetos con el lado que se le solicita. Participan en la dinámica de “la piñata”. Se rompe la piñata y los niños atraparán juguetitos del kit de animales de la selva. Luego los agruparán y expresarán el resultado haciendo uso de cuantificadores “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más qué”, “menos que”. Participa en las actividades de aseo, refrigerio y recreo. En la hora de recreo observan las áreas verdes y jardines, juegan cuidadosamente evitando maltratar las plantas. Se les presenta el texto ícono verbal de una canción. Observan y expresan lo observado, piensan que tipo de texto es, de qué tratará, si ya han visto antes un texto parecido, etc. Escuchan la lectura del texto de la canción, luego la repiten y entonan con gestos y mímicas. Dice si les gustó la canción, cómo se sintió mientras cantaba, qué otras Canciones le gusta, utilizando oraciones sencillas y entendibles. Fecha Área Indicador: Ítem Estrategias Actividades Permanentes Anticipa el contenido del texto a Se presenta a manera de sorpresa un cuento gigante, y se les invita a dar partir de algunos indicios: título, sus hipótesis acerca del contenido de texto, título, personajes, etc. imágenes, siluetas y palabras significativas. Deduce las características de los Describe convenientemente seres y objetos que observa en las imágenes del personajes y lugares en diversos cuento. textos que escucha. Escucha atentamente la narración del cuento. Comunicación Produce diferentes textos dirigidos a personas de su interés Desarrollo Personal, Social y Emocional Expresa qué es lo que más lo gustó del cuento con grafismos o pequeños textos. Menciona el significado de sus Explica al grupo lo que escrito en su texto tomando como referencia los grafismos o letras que ha usado en un grafismos y letras que ha usado. texto Se le muestra siluetas de los personajes del cuento adheridas a la pizarra, Reproduce trazos preestablecidos elige libremente una, y decora su vestimenta con trazos preestablecidos y otros de su creatividad. Actividades de aseo, refrigerio y recreo. Matemática Viernes 20 de marzo Construye secuencias de objetos Por grupo reciben tarjetas con siluetas de elementos relacionados al cuento, siguiendo un patrón de hasta 3 los exploran y forman secuencias con patrones de repetición de hasta tres elementos. elementos, primero lo harán con patrones dados por ellos mismos y luego siguiendo un patrón dado. Comunicac ión Desarrollo Personal, Social y Emocional Área Indicador: Ítem Corre en un espacio determinado. Salta en solo pie sobre una línea. Repta a distintas velocidades y direcciones. Muestra alegría en el juego sensoriomotriz. Se expresa con pronunciación entendible y adecuada a la situación. Matemática Lunes 23 de marzo Fecha Estrategias Actividades Permanentes Salen formados en fila al patio. Camina y corre con soltura por todo el patio. Luego corren dentro de unos caminos trazados en el patio: parten desde un punto con una pelota en las manos, la encestan dentro de una caja que está al final del camino y regresan corriendo. Mientras suena la música, saltan con un pie sobre una línea, cuando la música se detiene, nos quedamos muy quietos. Cambian de pie y repiten el ejercicio. Juegan a ser serpientes o lagartijas, se desplazan reptando: lento o rápido, al son de la pandereta. En el suelo estarán regadas siluetas de frutas las cuales deberán coger reptando en diferentes direcciones. Dialogan sobre el juego realizado en el patio: cómo se sintieron, si les gustó, si tuvieron alguna dificultad, etc. Escuchan y repiten un pequeño trabalenguas. Participan en las actividades de aseo, refrigerio y recreo. Utiliza referentes temporales: antes, Recuerdan la secuencia de juegos practicados en el patio y dicen si durante, después en una secuencia de saltaron antes o después de correr, o si reptaron antes o después de saltar, actividades de hasta tres sucesos. etc. Se les muestra tarjetas de imágenes de sucesos de la vida cotidiana y se les invita a colocar la tarjeta del suceso ocurrido antes y después de la escena que se muestra. 5 Área Desarrollo Personal, Social y Emocional Comunicaci ón Indicador: Ítem Realiza las rutinas establecidas en la escuela. Estrategias Actividades Permanentes. Participa en las rutinas diarias: registrar su asistencia, uso del calendario, actividades de aseo, rezo, etc. Señala y nombra las articulaciones en su cuerpo. Tocan las articulaciones en su cuerpo: cuello, hombros, codos, rodillas, Las mueven y las dejan quietas en distintas posiciones. Mueven las articulaciones siguiendo las indicaciones de una canción. Propone acuerdos o normas, en actividades del aula. Se presentan videos de acciones incorrectas que suceden en el aula: niños que juegan y dejan desordenados los juegos, niños que arrojan lo desperdicios en el piso, etc. Se les invita a reflexionar sobre esas conductas y a proponer normas. Levanta la mano para pedir la palabra. Cada niño irá expresando sus ideas de forma ordenada y levantando la mano para pedir la palabra. Participan en las actividades de aseo, refrigerio y recreo. Matemática Martes 24 de marzo Desarrollo Personal, Social y Emocional Fecha Resuelve problemas cotidianos que implican agregar - quitar y juntar con resultados hasta 5 objetos. Jugarán a los obsequios. Se presentará cajitas de regalo. Se dará obsequios a los niños (a algunos 1, a otros 2, 3 ó 4). Luego, formar parejas y juntan sus regalos y expresan el resultado. Pueden llamar a un amigo más y agregar sus regalos vuelven a expresar el resultado. Fecha Área Indicador: Ítem Estrategias Actividades Permanentes. Desarrollo Personal, Social y Emocional Elige libremente juegos y/o actividades. Se les presenta a manera de sorpresa una caja conteniendo tarjetas de los diferentes juegos y materiales que hay en el aula. Se les invita a elegir en forma ordenada, el lugar y los materiales con los que quiere jugar o realizar una actividad. Expresa sus opiniones sobre diferentes Una vez terminada su actividad se le motiva a cada niño/a que actividades. expresen sus opiniones sobre las actividades que realizaron. Menciona relaciones de utilidad entre pares de objetos Matemática Se les invita a sacar de una bolsa de regalo loterías de imágenes de objetos de la vida cotidiana (p.e.: taza, plato, perro, hueso, cuchillo tenedor, lápiz, cuaderno, etc.). Cada niño sacará sin mirar una lotería, luego buscará al compañero que tenga la lotería con la que guarde relación, se pondrán al frente y expresarán cuál es la relación que encontrado. Actividades de aseo, refrigerio y recreo. Desarrollo Personal, Social y Emocional Miércoles 25 de marzo Menciona sus características personales. Escuchan el cuento “El sapito chico” del MED. Dialogan sobre el mismo y recuerdan las características del sapito, luego se les invita a cada niño a decir sus características personales. Fecha Área Indicador: Ítem Estrategias Desarrollo Personal, Social y Emocional Conversa y juega espontáneamente con En grupos de a 5 ó 6 van a los diferentes sectores del aula, juegan y sus amigos y compañeros. conversan con sus compañeros de sector, compartiendo los juegos y Comparte con sus amigos juegos, materiales. alimentos y útiles. Se defiende cuando lo agreden. Recuerdan algún suceso ocurrido en la que fueron agredidos y se les pregunta como actuaron. Dramatizan como se defendieron de la agresión. Se les motiva defenderse dialogando o alejándose del compañero agresor. Ciencia y ambiente Diferencia animales de acuerdo a sus Reciben tarjetas con dibujos o fotos de diferentes mamíferos, aves, características físicas. reptiles y peces: Dialogan: ¿Qué animales son? ¿Cómo se llaman? ¿Algunos se parecen? ¿En qué? ¿Qué los diferencia? ¿De qué están cubiertos sus cuerpos? ¿Cuántas patas creen que tienen? ¿Cómo se desplazan? ¿Qué comen?". Luego los clasifican de acuerdo a su clase, ubicándoles en un recuadro. Actividades de aseo, refrigerio y recreo. Matemática Jueves 26 de marzo Actividades Permanentes. Usa cuadros de doble entrada simples Se les reparte animales del kit y los clasifican según su desplazamiento: para señalar relaciones entre colecciones los que vuelan, los que nadan y los que vuelan. de objetos. Se presenta un cuadro de doble entrada en las que se muestran en la columna de la izquierda, animales: peces, reptiles y aves y en la fila superior tierra, agua y aire. Se les invita a marcar la relación de acuerdo a las colecciones que formaron. Fecha Área Indicador: Ítem Estrategias Desarrollo Personal, Social y Emocional Ciencia y Ambiente Desarrollo Personal, Social y Emocional Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar. Participa en el juego imitando el desplazamiento de algunos animales haciendo uso de sus brazos, piernas y tronco. Se invita a los niños a elegir una máscara e imitar el movimiento del animalito que representa, le resto del grupo le sigue y así se irá invitando a otros compañeros. Señala sus progresos en la adquisición de habilidades A través del juego matatiru-tirulá irán diciendo que es lo que pueden hacer. Cumple los acuerdos de su grupo y del aula. En un recuadro anotan su autoevaluación y coevaluación Señala los cuidados que necesitan las plantas. Escuchan y repiten la poesía Semillita si es que cumplieron con los acuerdos de aula o no. Dialogan sobre la poesía y expresan que cuidados necesitó la semillita para convertirse en una planta. Avisa a la docente cuando surge un conflicto entre sus compañeros. Actividades de aseo, refrigerio y recreo. Si surge algún conflicto en el momento del recreo que la docente no pudo ver de cerca, se acercan a avisarle lo ocurrido. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. Comunicación Viernes 27 de marzo Actividades Permanentes. Se les motiva a pensar qué pasaría si le faltara cuidados a las plantas. Se les muestra imágenes de dos plantas una muy bien cuidada y otra marchita. Las comparan y luego expresan la causa y el efecto de las dos ocurrencias. Se muestran imágenes de situaciones cotidianas para que expresen y ubiquen el efecto. V. RECURSOS - Humanos: Docente, niños y niñas. - Materiales: Material de los módulos del MED, diversos sectores del aula, láminas, cuento gigante, bloques lógicos, tarjetas, loterías, fichas impresas, tijeras, papeles de colores, crayolas, témperas, tizas, cartulina, radio, CD de canciones, , siluetas, pizarra, plastilina, títeres, etc. V: EVALUACIÓN Lucila Giovanny Cigueñas Suclupe Profesora Aula Roja
