DIVERSIFICACIÓN DE LAS ÁREAS AREA: DESARROLLO

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ÁREAS
AREA: DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL
Esta área atiende la dimensión personal y social del niño, busca el autoconocimiento y conocimiento de los
demás a partir de la toma de conciencia de sus características y capacidades personales y de las relaciones
que establece como base para la convivencia sana de su medio social; lo que les permite reconocerse como
personas únicas y valiosas con necesidades universales y características e intereses propios.
COMPETENCIA: Se relaciona con otras personas demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades
personales y confianza en ellas sin perder de vista su propio interés.
CAPACIDADES
AUTOESTIMA
INDICADORES
3 AÑOS
 Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa y sus intereses.
 Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difícil.
reconoce
y
valora positivamente sus  Muestra sentirse bien (sonríe, aplaude, salta, o se mueve) cuando la docente menciona
características
y sus características y habilidades personales.
cualidades
personales
 Se defiende cuando lo agreden: llora evidenciando que otro lo ha maltratado, empuja o
mostrando confianza en
tira objetos expresando su malestar, se aleja o busca a la docente.
sí mismo y afán de
mejora.
 Explora,
CONCIENCIA EMOCIONAL  Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar, balancearse, correr, equilibrarse, rodar o
cuando juega a la mamá o al papá se enoja o alegra con su hijo o hija.
 Reconoce y expresa sus
emociones, explicando
sus motivos.
 Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer los motivos de sus emociones: Indica la
parte del cuerpo que le
duele, señala a la persona causante de su enojo.
 Menciona las emociones de alegría, tristeza, cólera/enojo, miedo ante relatos o
ilustraciones, por ejemplo: “El chanchito está molesto”.
 Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensoriomotriz al saltar, balancearse, correr,
rodar.
AUTONOMÍA
 Imita, de manera espontánea, acciones, gestos y palabras de los adultos, como barrer,
cocinar, dar órdenes.
 Toma decisiones y realiza  Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qué quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde
actividades
con
quiere ir.
independencia
y
seguridad
según
sus  Expresa lo que le gusta y le disgusta de las actividades cotidianas del aula y su familia: me
deseos, necesidades e gusta pintar, no me gusta que griten.
intereses.
 Realiza algunas rutinas establecidas en la escuela, con frecuencia solicitando ayuda: ir al
baño, comer su lonchera.
 Propone a sus amigos realizar diferentes juegos.
COMPETENCIA: Convivencia democrática e intercultural: convive de manera democrática en cualquier contexto y
circunstancia y con todas las personas sin distinción
INDICADORES
CAPACIDADES
COLABORACIÓN
TOLERANCIA
 Interactúa
3 AÑOS
Y  Conversa y juega espontáneamente con su amigo preferido.
respetando
las
diferencias,
incluyendo a todos.
 Presta sus juguetes o comparte materiales cuando la docente le sugiere (no se le obliga).
NORMAS DE CONVIVENCIA  Practica algunas rutinas del aula: avisa para ir al baño, espera turnos para usar algunos
juguetes, levanta la mano para hablar.
 Se compromete con las  Practica algunas reglas en el juego con sus compañeros: no morder, no pegar
normas
y
acuerdos,
como base para la
convivencia.
 Avisa a la docente o auxiliar cuando está involucrado en un conflicto que lo afecta: me
quitaron juguete, se comieron mi galleta.
Resolución de conflictos
 Avisa a la docente o auxiliar cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros.
 Maneja los conflictos de
manera
pacífica
constructiva.
y
AREA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
El área de matemática permite al niño comprender la realidad sociocultural y natural que le rodea, a partir de
las relaciones constantes con las personas y su medio. Las primeras percepciones (visuales, auditivas, táctiles,
gustativas, olfativas) forman conceptos que irán desarrollando las estructuras del razonamiento lógico
matemático. Los conceptos, las habilidades y las actitudes matemáticas son necesarios para que el niño pueda
resolver problemas que se le presentan en la vida cotidiana de manera pertinente, oportuna y creativa.
El área debe poner énfasis en el desarrollo del razonamiento lógico matemático aplicado a la vida real, a través
del juego como medio por excelencia para el aprendizaje.
COMPETENCIA: CAMBIO Y RELACIONES
CAPACIDADES
INDICADORES
4 AÑOS
5 AÑOS
 MATEMATIZA
situaciones
que  Construcción del significado y uso  Construcción del significado
y uso de los
involucran
regularidades, de los patrones de repetición en patrones de repetición en situaciones
equivalencias y cambios en situaciones
problemáticas
que problemáticas que involucran regularidades.
diversos contextos.
involucran regularidades.
 REPRESENTA
situaciones
de  Continúa y menciona la secuencia  Continúa y menciona la secuencia con
regularidades, equivalencias y con patrón de repetición de hasta 2 patrón de repetición de hasta elementos en
cambios en diversos contextos.
elementos en diversos contextos diversos contextos (movimientos corporales,
(movimientos corporales, sonidos sonidos onomatopéyicos, ritmo en la
onomatopéyicos*,
ritmo
en
la percusión, con objetos o gráficos )
percusión, con objetos o gráficos )
 Construye secuencias con patrones de
repetición dado o propuesto por él, de hasta
3
elementos,
en
diversos
contextos
(movimientos
corporales,
sonidos
onomatopéyicos, ritmo en la percusión, con
objetos o gráficos.
 Construcción del significado de diversos tipos
 COMUNICA
situaciones
de  Construcción del significado de
de relaciones lógicas, espaciales, numéricas
regularidades, equivalencias y diversos tipos de relaciones lógicas,
espaciales, numéricas y relaciones y relaciones de cambio en situaciones
cambios en diversos contextos.
de cambio en situaciones cotidianas cotidianas reales.
reales.
y
menciona
relaciones
de
 Explora y menciona relaciones  Explora
 ELABORA estrategias haciendo
espaciales entre pares de objetos parentesco, utilidad y espaciales entre pares
uso
de
los
patrones,
que cumplan una relación a partir de objetos que cumplan una relación a
relaciones y funciones para
de consignas dadas en situaciones partir de consignas dadas en situaciones de
resolver problemas.
su contexto cultural, natural, etc.
de su contexto cultural, natural, etc.
 Usa cuadros de doble entrada simples y
 UTILIZA expresiones simbólicas,
diagrama de flechas para señalar relaciones
técnicas y formales de los
entre colecciones de objetos.
patrones, relaciones y funciones
en la resolución de problemas.
 ARGUMENTA el uso de los
patrones, relaciones y funciones
para resolver problemas.
AREA: DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
El área de Comunicación Integral tiene como meta el desarrollo de las competencias comunicativas y
lingüísticas de las niñas y los niños. Contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, sociales y meta
cognitivas mediante el uso del lenguaje verbal, corporal, gestual, visual, plástico, dramático y musical.
Los niños y las niñas pueden usar estos lenguajes de manera independiente como también relacionándolos,
combinándolos y complementándolos entre sí. Estos lenguajes son aprendidos de modo progresivo y utilizados de
manera intencional para interactuar con los seres que los rodean ya que la comunicación es una necesidad
fundamental del ser humano.
COMPRENSIÓN ORAL
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante
procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
CAPACIDADES
 ESCUCHA
INDICADORES
3 AÑOS
ACTIVAMENTE  Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber.
mensajes
en
distintas
situaciones de interacción
oral.
 IDENTIFICA información en  Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o de las historias que escucha.
diversos
orales.
tipos
de
textos
 REORGANIZA la información  Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias,
de diversos tipos de textos
orales.
canciones, cuentos, diálogos, conversaciones, y demuestra su comprensión con gestos.
 Sigue una indicación oral sencilla recordando lo que ha escuchado
 Deduce las características de personas, animales, objetos y personajes de una historia
que escucha.
 REFLEXIONA sobre la forma,  Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha
contenido y contexto del
texto oral.
vivido o escuchado.
EXPRESIÓN ORAL
COMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera
espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AÑOS
 EXPRESA con claridad  Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
mensajes empleando
 Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local.
las convenciones del
lenguaje oral.
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés, como juegos, necesidades, deseos.
 APLICA
variados  Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
expresivos
distintas
recursos
según
situaciones
comunicativas.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
INDICADORES
CAPACIDADES
3 AÑOS
 SE
APROPIA
del
sistema de escritura.
 Identifica dónde está escrito y qué puede decir en carteles, etiquetas, marcas comerciales y
textos de su entorno letrado, relacionando elementos (imágenes, colores, formas, tipografía,
títulos, etc.) del mundo escrito.
 TOMA DECISIONES ES-  Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector
TRATÉGICAS según su
propósito de lectura.
 REORGANIZA
información
diversos
tipos
texto.
(disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, etc.).
la  Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos o narrados por un
de adulto.
de
 Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que más le
ha gustado de los textos leídos o narrados por un adulto.
 INFIERE el significado  Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: imágenes.
del texto.
 Deduce las características de los personajes, personas, animales y objetos en diversos tipos de
textos que escucha.
 REFLEXIONA sobre la  Dice si le gusta o no el texto que ha escuchado.
forma, contenido y
contexto del texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AÑOS
 SE
APROPIA
del  Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad
sistema de escritura.
(escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
 REFLEXIONA sobre el  Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
proceso
de
producción
de
su
texto para mejorarlo.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
El área de ciencia y Ambiente desarrolla una conciencia ambiental de prevención de riesgos y reducción del
daño. Permitirá también que se inicien en la exploración de objetos y fenómenos, utilizando estrategias y
procedimientos básicos del aprendizaje científico, propios de la investigación tales como observa, hacer
preguntas, formular hipótesis, recolectar, procesar información y formular conclusiones.
CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD
COMPETENCIA: Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su
importancia para conservar su salud.
3 AÑOS
CAPACIDADES
 Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, masticando bien los alimentos antes
de ingerirlos.
 Práctica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de tomar los alimentos, luego de usar los
servicios higiénicos, y cepilla sus dientes, con el acompañamiento de los adultos.
ACTITUDES
 Muestra disposición para alimentarse saludablemente.
 Muestra disposición para adquirir hábitos de higiene y de alimentación.
SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE
COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio
ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación.
CAPACIDADES
 Identifica a los seres vivos de su ambiente natural: animales y plantas, La germinación, Ciclo vital.
 Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven: habitat de los animales: te-rrestres,
acuáticos, aéreos; Animales domésticos, silvestres y marinos, Cuidado de los animales, Partes de la planta, Cuidado de
las plantas.
 Reconoce algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno: lluvia, día y noche, Las estaciones del año
 Reconoce la necesidad de abrigo según los cambios de clima y estaciones del año.
 Descubre algunos elementos del medio natural a través de la exploración: agua, suelo, aire.
 Participa en campañas de cuidado del medio ambiente y reciclaje.
ACTITUDES
 Manifiesta interés por las plantas y
animales de su entorno.
 Colabora con el cuidado de los
animales
y/o
plantas,
como
primeras
actitudes
para
la
conservación del medio natural y
disfruta al hacerlo.
 Disfruta del medio natural al realizar
actividades de recreación al aire
libre y en contacto con elementos
de la naturaleza.
 Muestra curiosidad para explorar el
medio natural a partir de sus propias
posibilidades.